2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 6 碳和碳的氧化物教案 （新版）新人教版

2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)6碳和碳的氧化物教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六章《碳和碳的氧化物教案》（新版）新人教版。主要內(nèi)容包括：

1.碳的單質(zhì)性質(zhì)：了解石墨和金剛石的物理性質(zhì)差異及原因。

2.碳的化學(xué)性質(zhì)：掌握碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳的過程，以及碳的還原性。

3.碳的氧化物：了解二氧化碳的性質(zhì)，包括密度、溶解性、與水的反應(yīng)以及碳酸的生成。

4.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法：學(xué)習(xí)利用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳的方法。

5.碳循環(huán)：理解碳在自然界中的循環(huán)過程，包括光合作用和呼吸作用。

教學(xué)重點(diǎn)為碳的化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及碳循環(huán)。教學(xué)難點(diǎn)為石墨和金剛石的物理性質(zhì)差異及原因，以及二氧化碳的溶解性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、證據(jù)推理、模型建構(gòu)和科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物的性質(zhì)，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)探究，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出合理的解釋。同時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用證據(jù)推理的能力，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來推斷碳的化學(xué)性質(zhì)和二氧化碳的溶解性。在模型建構(gòu)方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何構(gòu)建碳循環(huán)的模型，理解碳在自然界中的循環(huán)過程。此外，學(xué)生還需要培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與課堂討論，提出問題并尋求解決方案，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握碳和碳的氧化物的相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有一定的了解。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)原子、分子和化合物的知識(shí)，對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，如實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于基本的化學(xué)概念和原理有一定的掌握，但對(duì)于碳和碳的氧化物的具體性質(zhì)和反應(yīng)過程可能還不夠熟悉。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察和分析能力，但對(duì)于復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象可能還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的科學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一定的差異。部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，愿意積極參與實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更好地理解碳和碳的氧化物的性質(zhì)。然而，也有部分學(xué)生可能對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到害怕或者不感興趣，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過不同的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂討論等，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：在講解碳和碳的氧化物的性質(zhì)和反應(yīng)過程時(shí)，教師可以通過清晰、生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（2）討論法：在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）實(shí)驗(yàn)法：通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以更直觀地了解碳和碳的氧化物的性質(zhì)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫演示，可以幫助學(xué)生更清晰地理解復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，提高教學(xué)效果。

（3）互動(dòng)平臺(tái)：通過互動(dòng)平臺(tái)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生的問題，及時(shí)給予反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師通過展示碳單質(zhì)的圖片（石墨和金剛石），引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的物理性質(zhì)差異。同時(shí)，提出問題：“你們認(rèn)為是什么原因?qū)е铝耸徒饎偸奈锢硇再|(zhì)差異？”

學(xué)生回答問題后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：碳和碳的氧化物。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解碳的單質(zhì)性質(zhì)、碳的化學(xué)性質(zhì)、碳的氧化物（二氧化碳）的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法。

在講解過程中，教師通過舉例、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方式，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，共同解決問題。

教師選取部分學(xué)生回答問題，并對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出一個(gè)與碳和碳的氧化物相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

學(xué)生分組討論，提出解決方案。

教師選取部分小組進(jìn)行展示，并對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟，提出改進(jìn)措施。

教師對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘。在教學(xué)過程中，教師注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解并掌握碳的單質(zhì)性質(zhì)、碳的化學(xué)性質(zhì)、碳的氧化物（二氧化碳）的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法，以及碳循環(huán)的基本概念。

2.實(shí)驗(yàn)技能：學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能，包括實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

3.科學(xué)思維：學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出合理的解釋，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，解決實(shí)際問題。

4.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度，主動(dòng)參與課堂討論，提出問題，并尋求解決方案，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高溝通能力和協(xié)作能力。

具體到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生應(yīng)該能夠：

1.描述石墨和金剛石的物理性質(zhì)差異，并解釋其原因。

2.解釋碳與氧氣的化學(xué)反應(yīng)過程，包括燃燒和還原反應(yīng)。

3.描述二氧化碳的性質(zhì)，如密度、溶解性和與水的反應(yīng)。

4.掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并能夠解釋制法原理。

5.理解碳在自然界中的循環(huán)過程，包括光合作用和呼吸作用。

此外，教師還可以通過課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期中期末考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估和反饋。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理1.填空題：請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻滋帯?/p>

a.碳的單質(zhì)中，硬度最大的是______，導(dǎo)電性最好的是______。

b.碳與氧氣反應(yīng)生成的產(chǎn)物是______，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為______。

c.二氧化碳的溶解性______，能與水反應(yīng)生成______。

d.碳在自然界中的循環(huán)過程中，光合作用的反應(yīng)方程式為______。

答案：

a.金剛石，石墨

b.二氧化碳，C+O2->CO2

c.溶解性較小，碳酸

d.6CO2+6H2O->C6H12O6+6O2

2.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述石墨和金剛石的物理性質(zhì)差異及其原因。

答案：石墨和金剛石的物理性質(zhì)差異主要體現(xiàn)在硬度、導(dǎo)電性和熱穩(wěn)定性等方面。石墨硬度較小，導(dǎo)電性較好，而金剛石硬度最大，導(dǎo)電性較差。這是因?yàn)槭徒饎偸奶荚优帕蟹绞讲煌?。石墨中的碳原子以六邊形的層狀結(jié)構(gòu)排列，層與層之間的作用力較弱，因此石墨較軟、導(dǎo)電性好；而金剛石中的碳原子以四面體的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)排列，原子間的作用力很強(qiáng)，因此金剛石硬度大、導(dǎo)電性差。

3.實(shí)驗(yàn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證二氧化碳的溶解性。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

a.準(zhǔn)備一個(gè)氣球和一個(gè)裝有澄清石灰水的燒杯。

b.將氣球浸沒在燒杯中，然后向氣球中吹氣，使其充滿空氣。

c.將充滿空氣的氣球從燒杯中取出，觀察氣球的變化。

d.觀察燒杯中澄清石灰水的變化。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球因?yàn)槎趸嫉娜芙舛冃。瑹械某吻迨宜儨啙帷?/p>

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳能溶解在水中，形成碳酸，導(dǎo)致氣球變小，澄清石灰水變渾濁。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋碳循環(huán)的過程。

答案：碳循環(huán)是指碳在自然界中不斷循環(huán)的過程。具體過程如下：

a.植物通過光合作用將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為葡萄糖，并釋放氧氣。

b.動(dòng)物通過呼吸作用將葡萄糖和氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水，釋放能量。

c.植物和動(dòng)物的遺體被微生物分解，產(chǎn)生二氧化碳。

d.二氧化碳經(jīng)過地質(zhì)作用，轉(zhuǎn)化為有機(jī)物質(zhì)或沉積在地殼中。

通過以上過程，碳在自然界中不斷循環(huán)。

5.探究題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究石墨和金剛石的導(dǎo)電性差異。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

a.準(zhǔn)備兩根相同的石墨棒和金剛石棒。

b.將石墨棒和金剛石棒分別連接到電路中，作為導(dǎo)電體。

c.觀察并記錄電流通過石墨棒和金剛石棒時(shí)的現(xiàn)象。

d.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電流通過石墨棒時(shí)，燈泡亮度較大；電流通過金剛石棒時(shí)，燈泡亮度較小或不變。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：石墨具有較好的導(dǎo)電性，而金剛石導(dǎo)電性較差。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要采用了講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法。在講授新課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來理解碳和碳的氧化物的性質(zhì)。通過小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和證據(jù)推理能力。

在教學(xué)管理方面，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提出問題和解決方案，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。同時(shí)，我也觀察到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面存在一些問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

2.教學(xué)總結(jié)

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，他們對(duì)于碳和碳的氧化物的性質(zhì)有了較好的理解和掌握。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。在討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考和提問，培養(yǎng)了一定的科學(xué)思維和證據(jù)推理能力。

然而，我也注意到學(xué)生在一些方面的不足。部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力還需進(jìn)一步提高。此外，部分學(xué)生在課堂討論和提問方面表現(xiàn)得不夠積極，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。同時(shí)，我也會(huì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2.在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，我將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和證據(jù)推理能力。

3.對(duì)于學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，我將繼續(xù)提供更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，讓他們能夠進(jìn)一步提升自己的知識(shí)和能力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，給予他們更多的個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。課堂在課堂中，我通過提問、觀察和測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論