教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題2016年上半年

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題2016年上半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

“近朱者赤，近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是______（江南博哥）。A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)性差異D.個(gè)人努力正確答案：B[解析]“近朱者赤，近墨者黑”的意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是環(huán)境。

2.

教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是______。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威正確答案：D[解析]赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表，其代表著作是《普通教育學(xué)》；杜威是現(xiàn)代教育派的代表，其代表著作是《民主主義與教育》。

3.

小林又一次偷拿水果攤上的蘋果，被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林最缺乏______。A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育正確答案：C[解析]小林知道私拿別人東西不對，表明他已有正確的道德認(rèn)識，但有時(shí)候忍不住，表明其缺乏道德意志，教師應(yīng)從培養(yǎng)其道德意志入手。

4.

我國制度化學(xué)校教育體系包括______。

①幼兒教育

②初等教育

③中等教育

④成人教育

⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤正確答案：B[解析]《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

5.

與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在______。A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性正確答案：A[解析]學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。與之相比，家庭教育具有較強(qiáng)的生活性。

6.

有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是______。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法正確答案：C[解析]教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法等。觀察法是有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知的過程，通過觀察可以獲得對研究對象的直接認(rèn)識。

7.

兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏______。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D正確答案：A[解析]維生素A對人體具有許多作用，例如，具有抗氧化、防衰老和保護(hù)心腦血管的作用，維持正常視力，預(yù)防夜盲癥和干眼病。因此，如果缺乏維生素A，容易導(dǎo)致干眼病、夜盲癥等。

8.

當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺框架時(shí)，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前方，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后方。這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于______。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移正確答案：B[解析]人們在感受某種事物或從事某種活動時(shí)，很難長時(shí)間固定不變地保持注意，而表現(xiàn)為周期性的強(qiáng)弱交錯(cuò)，心理學(xué)家將這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象稱為“注意起伏”。

9.

教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有______。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性正確答案：A[解析]思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。思維的概括性是指可以把一類事物共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括。通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這體現(xiàn)了思維的間接性特征。

10.

不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于______。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.整體型D.系列型正確答案：A[解析]具有場獨(dú)立認(rèn)知方式的人，對客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立地對事物作出判斷。

11.

將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是______。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克正確答案：C[解析]班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

12.

小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕，這種心理現(xiàn)象是______。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情正確答案：B[解析]刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打針，對穿白大褂的打針的大夫產(chǎn)生恐懼心理，再遇到類似刺激(穿白大褂的人)產(chǎn)生恐懼心理，屬于泛化。

13.

按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于______。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程正確答案：D[解析]在課程設(shè)置方面，古德萊德認(rèn)為“課程”應(yīng)該劃分為五個(gè)層次，即五種不同的課程形態(tài)：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類；領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。

14.

荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是______。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則正確答案：A[解析]循序漸進(jìn)的原則要求教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，要由淺入深、由易到難、由簡到繁。荀子這句話的意思是：行程千里，都是從一步一步開始；無邊江河，都是由一條條小溪小河匯聚而成。它蘊(yùn)含了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則。

15.

在教學(xué)《長方形和正方形周長》時(shí)，張老師將“能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于______。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)正確答案：C[解析]通過題干中的“正確計(jì)算”這一行為動詞，可以判斷出該目標(biāo)屬于技能性目標(biāo)。

16.

按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于______。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織正確答案：C[解析]縱向組織又稱序列組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

17.

體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是______。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)正確答案：A[解析]課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。

18.

小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于______。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法正確答案：B[解析]實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。

19.

新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評價(jià)屬于______。A.過程性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)正確答案：C[解析]診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或者一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)因素而進(jìn)行的評價(jià)。

20.

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有______。A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時(shí)代性正確答案：A[解析]根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國小學(xué)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述馬斯洛的需要層次理論。正確答案：馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，共七個(gè)層次。其中，前四個(gè)層次屬于匱乏性需要，后三個(gè)層次屬于成長性需要。

一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。

同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

2.

兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面?正確答案：兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在個(gè)體和群體兩個(gè)方面。

從個(gè)體的角度看，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。

3.

簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“學(xué)生為本”的基本理念。正確答案：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材，誰知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴?!”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀一篇作文給您聽，可以嗎?”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍。大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過……

讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后，連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢!”

問題：1.

評析唐老師與家長溝通的做法。正確答案：唐老師與家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。

首先，這種做法體現(xiàn)了教師與家長的平等地位。家長和教師都是能夠列學(xué)生施加教育影響的教育主體，在對學(xué)生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時(shí)，能夠擺正心態(tài)，以平和的心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了民主平等的地位。

其次，這種做法具有很強(qiáng)的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學(xué)生的特殊情況做出個(gè)別、深入、細(xì)致的指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生成長，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念和認(rèn)識，起到了良好的教育效果。

2.

試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。正確答案：家校合作中應(yīng)遵循以下基本要求：

第一，教育性。家校合作應(yīng)對學(xué)生、家長和教師都有教育意義。

第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。

第三，針對性。家校合作應(yīng)該針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。

材料：

楊老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先給大家講個(gè)故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學(xué)們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢?猴王為什么要這么切呢?學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。

問題：3.

評析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。正確答案：楊老師通過故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力與興趣。所謂故事導(dǎo)入法，是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。本節(jié)課是數(shù)學(xué)課，若直接講解分?jǐn)?shù)的理論知識，不僅學(xué)生難以理解，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而楊老師通過給猴子分餅的故事導(dǎo)出課題，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的。

4.

小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式有哪些?正確答案：小學(xué)生課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式有很多，常用的有：

①直接導(dǎo)入是指教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。

②實(shí)物、教具演示法是指教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物，給學(xué)生提供感性認(rèn)識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可說。

③情景導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體(如幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等)，帶學(xué)生入情入境，引起學(xué)生的共鳴的方法。

④提問導(dǎo)入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思維，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。

⑤復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題及小測驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課的方法。

⑥懸念導(dǎo)入是指在導(dǎo)入新課時(shí)，提出看起來與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學(xué)生思維的方法。

⑦故事導(dǎo)入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課的方法。

⑧游戲?qū)胧侵附處熅脑O(shè)計(jì)一些知識性、趣味性強(qiáng)的游戲，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。分別為中文與社會，為數(shù)學(xué)與科學(xué)，為英語，為音樂，為體育，為美術(shù))請認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

描寫該詩的意境并分析主題。正確答案：《草》是自居易的一首應(yīng)考濤。全詩通過對野草的描繪，抒發(fā)作者送別友人時(shí)的依依惜別之情。

詩的首句“離離原上草”，緊扣題目并用疊字“離離”描寫春草的茂盛。第二句“一歲一枯榮”，進(jìn)而描繪出野草秋枯春榮，歲歲循環(huán)，生生不已的規(guī)律。第三、四句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，是“枯榮”二字意思的發(fā)揮，也是“枯榮”二字的發(fā)展，由概念一變而為形象的畫面?！霸喜荨钡奶匦跃褪蔷哂蓄B強(qiáng)的生命力，它是斬不盡鋤不絕的，只要?dú)埓嬉稽c(diǎn)根須，來年便會更青更長，很快蔓布原野。作者抓住這一特點(diǎn)，不說“斬不盡鋤不絕”，而寫為“野火燒不盡”，便造就一種壯烈的意境。烈火是能把野草連莖帶葉統(tǒng)統(tǒng)“燒盡”的，然而作者偏說它“燒不盡”，大有意味。因?yàn)榱一鹪倜?，也無奈那深藏地底的根須，一旦春風(fēng)化雨，野草的生命便會復(fù)蘇，以迅猛的長勢，重新鋪蓋大地，回報(bào)火的凌虐。野火燎原，烈焰可畏，瞬息間，大片枯草被燒得精光，而強(qiáng)調(diào)毀滅的力量，毀滅的痛苦，是為強(qiáng)調(diào)再生的力量、再生的歡樂。

主題：本詩通過直觀地對自然演變進(jìn)行描寫，通過對荒原野草的贊頌，反映出作者積極進(jìn)取的精神。詩句含意深刻，常用以比喻進(jìn)步的東西具有頑強(qiáng)的生命力。

2.

如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦全詩；

②認(rèn)讀并會寫生字“枯”“榮”，理解字義。

過程與方法目標(biāo)：

反復(fù)誦讀，讀通讀順，入情入境地理解詩歌情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①感受小草頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情；

②體會詩人的情感，懂得面對生活中的困難，要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈，充滿生命力。

3.

設(shè)計(jì)針對生字“枯”的寫字指導(dǎo)過程。正確答案：①請學(xué)生看著課文，齊讀詩歌。

②指名讀，相機(jī)正音“枯”“榮”。(教師出示“枯”和“榮”二字的卡片，將其貼在黑板上)

③提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有一個(gè)共同的部件啊?

(引導(dǎo)學(xué)生觀察并用自己的辦法記住“枯”“榮”的字形)

明確：兩個(gè)字都有“木”字部件這一特點(diǎn)，告訴學(xué)生“木”與草木有關(guān)。

④想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”的字，大家說出來交流一下。

(教師在黑板上依次寫出：松、柏、楊、枝、材、林。并請學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)

明確：這些字和“枯”一樣，是左右結(jié)構(gòu)。

⑤請學(xué)生和老師一起用手在空中寫出“枯”字的筆畫順序。(意在使學(xué)生明確該字書寫的筆畫順序)

⑥學(xué)生在練習(xí)本的田字格上寫出“枯”字，教師強(qiáng)左右結(jié)構(gòu)的漢字在田字格中的分配比例，書寫過程中要橫平豎直。教師巡視，指出學(xué)生的不足。

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

簡述估算與精算的區(qū)別。正確答案：估算是對事物的數(shù)量或計(jì)算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，是一種近似計(jì)算方法。精算是遵循一定的運(yùn)算規(guī)律，按照一定的演算步驟，得出較精確的計(jì)算結(jié)果。

5.

如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，對估算結(jié)果的合理性做出解釋。能根據(jù)實(shí)際問題選擇實(shí)用的估算方法，培養(yǎng)靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷與同伴交流估算的過程，體會估算方法的多樣化。逐步達(dá)到根據(jù)實(shí)際選擇正確的估算方法。體會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提升學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極情感，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

6.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。正確答案：新授環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏1.(課件出示：一組秋天的迷人景色和歡鬧的游樂場)看了這些，你有什么感受?你想做些什么呢?2.激趣呈現(xiàn)問題課件出示老師買酸奶用去148元，買果汁用去97元；買蘋果用去102元的圖片)問：誰能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息?請同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢?3.全班交流，反饋算法。4.揭示課題。觀看畫面。指名幾個(gè)學(xué)生說一說激趣導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起二、合作交流，探究新知1.教學(xué)例5這次秋游，我們將要乘車去游樂場玩。請大家仔細(xì)觀察主題圖：圖中有什么人物?他們要干什么?從圖中你可以了解到什么數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生說出信息)(1)根據(jù)這些信息你會提出一個(gè)怎樣的問題?(2)要解決這個(gè)問題，我們可以用什么方法去解決?2.學(xué)生自主探究估算方法。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視并作指導(dǎo)。(2)指名學(xué)生匯報(bào)交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法。3.引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。在這四種估算方法中你認(rèn)為哪一種方法更適合本道題目?為什么?請你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見。4.指名學(xué)生匯報(bào)交流，闡述理由。5.教師對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)，歸納總結(jié)。學(xué)生估算，提問學(xué)生說一說估算過程說出圖中的信息。學(xué)生獨(dú)立列式，獨(dú)立估算培養(yǎng)學(xué)生看圖發(fā)現(xiàn)信息的能力經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思維活動三、應(yīng)用新知，解決問題1.解決游玩中數(shù)學(xué)問題。(1)必答題：一個(gè)蹦蹦床，每人每次進(jìn)去跳需要12分鐘，四年級104人共需要多長時(shí)間?蹦蹦床的開放時(shí)間每天12個(gè)小時(shí)。照這樣的速度，在1天內(nèi)四年級學(xué)生能否全部參加一次?(2)自選題。A.一艘游船，一次可乘坐42名游客，全天只能運(yùn)行22次，全校780名學(xué)生在一天內(nèi)能不能全部乘坐一次?B.摩天輪最大載重量是5000千克，四年級學(xué)生平均體重大約是28千克，四年級104人可同時(shí)乘坐摩天輪嗎?2.解決返程的數(shù)學(xué)問題。從游樂場到學(xué)校的距離是22千米，同學(xué)們乘車返回，客車每分鐘大約可以行832米，31分鐘能否返回學(xué)校?3.拓展練習(xí)。(1)你會估算嗎?998×501≈(2)你能用估算的方法判斷下面兩道題的計(jì)算結(jié)果是否正確嗎?64×82=4758()209×19=2171()學(xué)生獨(dú)立作業(yè)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思維活動四、反思回顧，自主總結(jié)同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起參與“秋游活動”，請大家談一談你有哪些收獲?學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)到的知識溫故而知新，將所學(xué)知識系統(tǒng)化板書乘法的估算方法一：49×104≈4900(元)49100方法二：49×104≈5000(元)50100方法三：49×104≈5500(元)50110方法四：49×104≈5250(元)50105答：大約需要準(zhǔn)備5500元錢。

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

簡述英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法。正確答案：英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法

運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用語言描繪情境；運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境等。

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：①學(xué)生能聽懂會說單詞school，classroom，library，hall，playground；②學(xué)生能用Thisis...簡單介紹某種物品；③學(xué)生掌握重點(diǎn)句型：What'sthis/that?It's...及Isthis/that...?Yes,itis./No.It's...并能在日常生活中靈活運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：通過教師組織的活動，學(xué)生能夠努力展示自我，且學(xué)會通過音、形、義結(jié)合來學(xué)習(xí)詞匯和句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠在小組活動中學(xué)會互相幫助，發(fā)展合作精神。

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。正確答案：教學(xué)活動設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】

Theteacherplaysthesong"OurSchoolWillShine"toclass,andthenasksstudentstoexpresstheirfeelingaboutthissong.

T:Whatcanyouseeinourschooleveryday?

Ss:Wecanseemanyteachersandstudents.

T:Yes.Besides,thereisalibrary,ahall,agardenandmanyclassrooms.Doyoulikeourschool?

Ss:Yes.

T:Nowlet'sbeginthisclass—Ourschool.

設(shè)計(jì)說明：教師播放歌曲“OurSchoolWillShine”能夠快速吸引學(xué)生的注意力并把精力集中到課堂中來，同時(shí)加深對“OurSchool”的印象。教師通過與學(xué)生問答的方式，能夠自然順暢地引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。

【操練】

Task1ListenandChoose

Theteachergivesapictureofschooltoeveryoneandplaysthetape.Thenasksstudentstolistentothetapeandchoosetheplacetheyhaveheardonthepicture.

設(shè)計(jì)說明：通過聽在課堂上所學(xué)過的單詞的錄音并選出所聽到的單詞，一方面能夠加深學(xué)生對剛學(xué)習(xí)過的新知識的印象，另一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生對單詞發(fā)音的熟知程度及學(xué)生的聽力能力。

Task2Playaguessinggame.(學(xué)生兩人一組，利用準(zhǔn)備好的盒子來呈現(xiàn)圖片的一部分，進(jìn)行猜測)

S1:What'sthis?Canyouguess?

S2:It'stheplayground.

S1:No,itisn't.

S2:Isthisourlibrary?

T:Yes,itis.It'sourlibrary.

設(shè)計(jì)說明：小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，教師利用“猜一猜”小組活動激發(fā)其興趣。通過參與活動，使學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的語言，鞏固了新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的精神。

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：歌曲特點(diǎn)

歌曲為四二拍，強(qiáng)弱規(guī)律為第一拍強(qiáng)、第二拍弱。第二小節(jié)的低音sol對應(yīng)大鼓低沉的聲音，第四小節(jié)的高音sol對應(yīng)小鼓清脆的聲音；節(jié)奏型簡單，為四分音符與八分音符結(jié)合；歌詞簡單，一共兩句，朗朗上口；歌曲音域較窄，最高為六度，符合低年級小學(xué)生特點(diǎn)。

11.

如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)快樂的音樂學(xué)習(xí)。

過程與方法目標(biāo)：用敲擊、動作、模唱等方式探索、感知音的高低和強(qiáng)弱。

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用輕快的聲音演唱歌曲《大鼓和小鼓》。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“音的高低”知識點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

音的高低：

①教師用手勢來訓(xùn)練音階。(教師打手勢：高音手向上走，低音手向下走)

【設(shè)計(jì)意圖】通過配合手勢，初步感受音的高低走向。

②課件出示大鼓、小鼓的聲音。

教師：比較一下，大鼓、小鼓的聲音有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生去模擬大鼓、小鼓的聲音，區(qū)別音的高低)

教師總結(jié)：剛剛我們通過分別聽大鼓、小鼓的聲音，發(fā)現(xiàn)大鼓聲音低沉，小鼓聲音清脆。說明低音沉悶，高音明亮。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聆聽大鼓、小鼓聲音及學(xué)生模唱，形象感受音的高低。

③教師分別彈奏兩個(gè)音，請學(xué)生分辨音的高低。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對比法，強(qiáng)化音的高低概念。

鞏固提高：

剛才我們知道了高音和低音的特點(diǎn)，下面請小朋友們找找生活中還有哪些聲音是有高有低的?

師：大家想想，牛怎么叫?小羊怎么叫?它們兩者誰的聲音比較高?(學(xué)生分別模擬這兩種動物的叫聲，然后區(qū)分)

師分別拿出一面大鼓和一面小鼓敲打，請學(xué)生區(qū)別大鼓、小鼓的音的特點(diǎn)。(復(fù)習(xí)演唱歌曲《大鼓和小鼓》，注意引導(dǎo)學(xué)生把大鼓、小鼓的音的特點(diǎn)演唱好)

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡要說明“前滾翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)：低頭蹬腿、團(tuán)身緊抱膝。

教學(xué)難點(diǎn)：兩臂撐推用力平均，用頭的后部著墊，滾動團(tuán)身緊，順勢起立。

14.

如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)前滾翻，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能說出前滾翻的動作要領(lǐng)；前滾翻時(shí)能做到團(tuán)身滾動、控制好平衡，能夠較標(biāo)準(zhǔn)地完成前滾翻的技術(shù)動作。

過程與方法目標(biāo)：通過練習(xí)，85%～90%的學(xué)生掌握前滾翻的正確技術(shù)動作，發(fā)展靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。通過模仿、游戲練習(xí)的方法發(fā)展腿部力量和判斷能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識自己身體素質(zhì)上的不足；樹立克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心；建立同學(xué)之間互相幫助的情感，形成良好的合作氛圍；體驗(yàn)課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅。

15.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤的糾正方法并說明理由。正確答案：易犯錯(cuò)誤一：團(tuán)身不緊，滾動時(shí)身體打開。

糾正方法：采用腹部夾小球進(jìn)行滾翻提高學(xué)生對團(tuán)身滾動的理解。

【理由】造成這種錯(cuò)誤的原因主要是腰腹力量弱，大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部，滾翻時(shí)團(tuán)身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，團(tuán)身不緊。通過練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)腹部夾小球，為使小球不掉，身體就必須團(tuán)緊，這樣可以練習(xí)腰腹力量從而讓學(xué)生能夠切實(shí)體會滾動時(shí)團(tuán)緊身體的要點(diǎn)。

易犯錯(cuò)誤二：前額觸墊或頭頂著墊。

糾正方法：下頜夾一海綿塊做前滾翻成直腿坐練習(xí)。要求學(xué)生做到蹲撐、低頭含胸、提臀收腹，前滾起始階段做到用兩臂支撐身體，完成提高重心的要領(lǐng)。

【理由】造成這種錯(cuò)誤的原因主要是起始動作階段未做到低頭含胸、提臀收腹，使前滾時(shí)前額或頭頂先觸墊，無法完成前滾動作。通過夾海綿練習(xí)，讓學(xué)生記住動作要領(lǐng)，體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)動作應(yīng)是后腦著墊，從而熟練至形成動作技能。

易犯錯(cuò)誤三：不能直線滾動。

糾正方法：在小墊子上標(biāo)出撐墊部位，貼上或畫“小手掌”模型作為標(biāo)記(距離與肩同寬)，要求學(xué)生雙手放于“小手掌”模型上成蹲撐姿勢。將兩手放在“小手掌”模型上，直至滾翻過程中兩腿超過垂直面，兩手才能自然離開“小手掌”模型，這就保證了用力的平衡性，確保了滾動方向的直線性；同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)“雙手支撐屈臂要均衡，兩腿蹬地用力無先后”，即團(tuán)身一定要緊。

【理由】造成這種錯(cuò)誤的原因是滾偏的學(xué)生在滾翻的瞬間，他們的一只手總是無意識地向前移動，使兩手不在一條橫線上，然后，前移手的小臂倒下，出現(xiàn)類似于抱頭的動作，這樣就導(dǎo)致支撐失去平衡，身體自然就會滾偏、不直。通過外在的目標(biāo)定向，幫助學(xué)生找到正確落腳點(diǎn)，避免盲目練習(xí)而形成錯(cuò)誤動作。

易犯錯(cuò)誤四：起立動能不足(翻轉(zhuǎn)速度慢)。

糾正方法：抬高地勢練蹬力。兩腿的蹬力不夠，滾動速度就會變慢，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生在滾翻后坐在墊子起不來的情況出現(xiàn)。將兩塊大墊子(厚度30cm的跳高大墊子)摞在一起讓學(xué)生練習(xí)(根據(jù)學(xué)生平均身高確定墊子數(shù))，如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滾翻動作，難度的提高反而提醒了學(xué)生用力蹬地。一段時(shí)間的練習(xí)后，再撤掉一塊墊子，有效解決蹬地力量不足的問題。

【理由】造成錯(cuò)誤的原因包括動作起始階段雙腿蹬地用力不足或重心過低；滾動不圓滑、緩慢；起立時(shí)習(xí)慣用雙手推墊，從而形成多余動作，造成起立失?。坏皖^含胸與抬臀、蹬地動作脫節(jié)、不連貫使翻轉(zhuǎn)速度慢。通過設(shè)置障礙練習(xí)，讓學(xué)生努力增加力量練習(xí)，克服動能不足，完成動作。

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：16.

美術(shù)語言的造型元素主要包括哪些?正確答案：美術(shù)語言的造型元素主要包括線