教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題52

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題52一、單項(xiàng)選擇題每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。1.

格式塔學(xué)派代表人物苛勒曾對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行一系列研究，從而提出了完形—頓悟理論，（江南博哥）和該理論相對(duì)立的理論是______A.操作性條件作用理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.試誤說(shuō)D.有意義接受學(xué)習(xí)論正確答案：C[解析]完形-頓悟說(shuō)與桑代克的嘗試-錯(cuò)誤理論之間的明顯對(duì)立在于頓悟和試誤。

2.

現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是______A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù)正確答案：D[解析]現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科技進(jìn)步。

3.

陳老師在給學(xué)生講魚(yú)類(lèi)動(dòng)物時(shí)，拿鯨魚(yú)舉例，解釋說(shuō)鯨魚(yú)是用肺呼吸的，而魚(yú)類(lèi)的本質(zhì)特征是用鰓呼吸，所以鯨魚(yú)不屬于魚(yú)類(lèi)，防止學(xué)生把“生活在水里”“外形與魚(yú)一樣”當(dāng)作魚(yú)類(lèi)的本質(zhì)特征。陳老師采用的教學(xué)方式是______A.模象直觀B.變式分析C.實(shí)物直觀D.概念判斷正確答案：B[解析]變式指通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成表現(xiàn)形式不同的例證。通過(guò)變式，學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化，促進(jìn)對(duì)概念的靈活應(yīng)用。

4.

下列不屬于二次文獻(xiàn)的是______A.書(shū)目索引B.題錄C.調(diào)查報(bào)告D.提要和文摘正確答案：C[解析]二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書(shū)目索引、提要和文摘等。

5.

蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，它的學(xué)制類(lèi)型為_(kāi)_____A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制正確答案：B[解析]蘇聯(lián)的學(xué)制是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱(chēng)為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。

6.

______是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試正確答案：B

7.

在嘈雜的環(huán)境中，人們能夠敏感地聽(tīng)見(jiàn)有人喊自己的名字，這是知覺(jué)的______體現(xiàn)。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性正確答案：A[解析]知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。

8.

聽(tīng)到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來(lái)了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無(wú)聲。這體現(xiàn)了刺激的______A.泛化B.分化C.獲得D.消退正確答案：A[解析]刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

9.

技能形成過(guò)程中，在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)_____A.挫折現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.干擾現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象正確答案：D[解析]高原現(xiàn)象指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。

10.

德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說(shuō)明______A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程正確答案：D

11.

班主任工作的中心是______A.進(jìn)行個(gè)別教育B.組建班集體C.建立班級(jí)秩序D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

12.

赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有______的特點(diǎn)。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合正確答案：C[解析]這句話(huà)體現(xiàn)了教育性教學(xué)原則，即傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。

13.

當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。這叫作______A.暈輪效應(yīng)B.社會(huì)刻板印象C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)正確答案：A[解析]題干描述的是暈輪效應(yīng)的概念。

14.

從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，將課程與學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。這種課程觀是將課程作為_(kāi)_____來(lái)理解的。A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.活動(dòng)C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.科目正確答案：C[解析]把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考中形成的。

15.

教師成熟的標(biāo)志是自覺(jué)關(guān)注______A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材正確答案：C[解析]教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

16.

力求成功者傾向于選擇成功概率為_(kāi)_____的任務(wù)。A.25%B.50%C.75%D.100%正確答案：B[解析]力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿(mǎn)足，成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。

17.

李老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說(shuō)出曲別針的用途，李老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的______A.聚合思維B.發(fā)散思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維正確答案：B[解析]發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散從而求得多種答案。

18.

小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是______A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理正確答案：D[解析]演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程。

19.

以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇______A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展C.在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法正確答案：B[解析]設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。

20.

小學(xué)生李芳缺乏安全感，行為退縮，性格膽怯，經(jīng)常愛(ài)撒謊，做事情消極被動(dòng)，這可能是由______教養(yǎng)方式造成的。A.民主型B.放縱型C.權(quán)威型D.自由型正確答案：C[解析]本題考查家庭教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生人格的影響。家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類(lèi)：權(quán)威型、放縱型、民主型。其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式是指父母在子女教養(yǎng)中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制，而孩子表現(xiàn)得消極、被動(dòng)，缺乏安全感，退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)1.

簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。正確答案：小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)存以下幾個(gè)方面：(1)有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用；(2)注意的范圍依然有限；(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差；(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

2.

如何促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展?正確答案：(1)豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；(3)運(yùn)用討論的方式，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力；(4)加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的訓(xùn)練；(5)提高學(xué)生的言語(yǔ)能力；(6)教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。

3.

簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其教育意義。正確答案：概念：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩種發(fā)展水平之閫的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

教育意義：最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到其仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程，所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展水平，走在發(fā)展的后面．而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)材料：五年級(jí)(2)班的王亮同學(xué)上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們正聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課時(shí)，遲到的王亮總是推門(mén)而入，這不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評(píng)比中的分?jǐn)?shù)，他的遲到更影響了班級(jí)正常的教學(xué)秩序。

為此，老師專(zhuān)門(mén)找王亮談話(huà)。老師了解到，原來(lái)是天氣轉(zhuǎn)涼后，王亮一直不肯起床，總是賴(lài)床。老師沒(méi)有直接批評(píng)王亮，而是告訴他要做個(gè)勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。王亮意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，下定決心不再遲到。果然接下來(lái)的兩天王亮早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天，王亮又遲到了，而且晚到后不主動(dòng)將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對(duì)，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒(méi)有做作業(yè)的實(shí)情，就跟老師說(shuō)自己作業(yè)忘在家里了。老師對(duì)王亮的行為也很是頭疼。

問(wèn)題：1.

王亮為什么會(huì)表現(xiàn)出這樣的行為?試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。正確答案：材料中的王亮品德的知情意行四個(gè)心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個(gè)方面。材料中王亮雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒(méi)有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會(huì)出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動(dòng)力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時(shí)期，材料中王亮沒(méi)有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此，改正錯(cuò)誤的動(dòng)力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，認(rèn)識(shí)與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致。而隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，材料中王亮對(duì)老師撒謊說(shuō)自己作業(yè)忘在家里了，正是這點(diǎn)的體現(xiàn)。

2.

如果你是王亮的老師，如何幫助他改正?正確答案：材料中王亮有時(shí)無(wú)法抵制誘惑，有時(shí)因戰(zhàn)勝不了困難，時(shí)常做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)，因此要培養(yǎng)王亮吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)意志力的堅(jiān)持性。從堅(jiān)持性的動(dòng)力來(lái)源來(lái)看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，老師可通過(guò)與其他老師和家長(zhǎng)的密切配合，開(kāi)展積極的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，遇到困難時(shí)不斷鼓勵(lì)使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心，不達(dá)目的，決不罷休。其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)意志力和自制力，小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與堅(jiān)持性聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格要求學(xué)生的行為，發(fā)展他們善于管理自己的沖動(dòng)和任性的能力。再次，要幫助學(xué)生做出正確的道德行為，不僅要通過(guò)思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)識(shí)，還要依托具有教育意義的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為。最后，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師要成為學(xué)生的表率，因此，老師一方面要運(yùn)用學(xué)生向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用，另一方面，注重與家長(zhǎng)聯(lián)系，使對(duì)學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.

材料：小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。

“加油，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣。”

幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”

小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。

當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。

當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”

最后，小楊自己解答了這道題。

問(wèn)題：請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。正確答案：在材料中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決問(wèn)題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，老師通過(guò)具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，他同樣可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：

(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固其發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。材料中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。

(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。材料中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)老師對(duì)小楊的反饋，極大地激發(fā)了小楊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響。無(wú)論教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵(lì))，還是負(fù)面的(批評(píng)或訓(xùn)斥)，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗歸因的依據(jù)。通過(guò)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等，這會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向選擇作答，第1小題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第2小題為英語(yǔ)，第3小題為音樂(lè)。)負(fù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)的概念的一次拓展。學(xué)生以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中感受和體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性以及正負(fù)數(shù)的含義。

請(qǐng)根據(jù)上述資料中的教材內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。1.

請(qǐng)擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)觀察、對(duì)比、分析、討論、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)正數(shù)與負(fù)數(shù)對(duì)描述客觀生活的重要作用。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)課堂活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.

確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，正負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義，理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3.

編寫(xiě)突出重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。正確答案：教學(xué)過(guò)程

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

一、游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)

(1)我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做“我反、我反、我反反反”。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話(huà)，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。

①向上看(向下看)。②向前走200米(向后走200米)。③電梯上升15層(下降15層)。

(2)下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。③10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元(虧了500元)。④零上10℃(零下10℃)。

(3)周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

二、教學(xué)實(shí)例1

(出示溫度計(jì)和有關(guān)南京、北京、上海氣溫的圖片)

(1)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢?

(2)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。

①觀察圖片上所給的信息，你能知道南京、北京、上海當(dāng)時(shí)的氣溫嗎?

②自己動(dòng)手將南京、北京、上海的氣溫在溫度計(jì)上標(biāo)出來(lái)。

③比較這三個(gè)地方的氣溫高低。

④小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用像+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用像-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

(3)試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。

(4)聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到的城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。

三、教學(xué)實(shí)例2

(1)今天，老師帶來(lái)珠穆朗瑪峰的海拔圖和新船吐魯番盆地的海拔圖，請(qǐng)看。從圖上我們可以得到什么信息?

(用課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖和新疆吐魯番盆地的海拔圖)

(2)珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

①珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。②以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)

(1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)，我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類(lèi)嗎?

(2)學(xué)生交流、討論。

(3)0到底歸于哪一類(lèi)?

(引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn))

①當(dāng)學(xué)生都同意分三類(lèi)時(shí)，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在負(fù)數(shù)(正數(shù))中，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我?

②當(dāng)有的學(xué)生分三類(lèi)，有的分兩類(lèi)時(shí)，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。

(4)小結(jié)：我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面我們用正數(shù)來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)數(shù)表示。0就像一條分界線(xiàn)，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把像+4，4，+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-4，-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的材料并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。4.

簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性。正確答案：語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是詞匯和語(yǔ)法的存在和表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”能力的基礎(chǔ)。在初學(xué)英語(yǔ)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一關(guān)就是掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。首先，英語(yǔ)字詞的表達(dá)是有一定的語(yǔ)音規(guī)則的，學(xué)生首先要突破語(yǔ)音關(guān)，才能把單詞讀準(zhǔn)讀好。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的在于與人交際。如果談話(huà)雙方都擁有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和良好的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，相互之間的溝通會(huì)變得更加有效。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

5.

分析該課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)大量的聽(tīng)讀操練，掌握短元音和長(zhǎng)元音在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索單詞發(fā)音規(guī)律的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：短元音和長(zhǎng)元音的發(fā)音不易區(qū)分，要幫助學(xué)生理解并反復(fù)操練。

6.

為Read，listenandchant部分設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。正確答案：Read,listenandchant:

①教師用多媒體課件出示一本書(shū)和一個(gè)足球的圖片，說(shuō)：“Lookatthetwopictures.Whatarethey?”學(xué)生回答：“They'reabookandafootball.”教師豎起大拇指說(shuō)：“Good,you'reright.”

教師用多媒體課件依次出示氣球、食物、動(dòng)物園和面條的圖片，引出單詞“balloon，food，zoo和noodles”。

②教師將兩組例詞寫(xiě)在黑板上。

book

look

football

good

balloon

food

zoo

noodles

③教師播放兩遍教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀例詞。

④學(xué)生在四人小組內(nèi)依次讀一讀例詞，小組成員相互糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

⑤總結(jié)發(fā)音規(guī)律：第一行中字母組合“oo”發(fā)音，第二行中字母組合“oo”發(fā)音。發(fā)音時(shí)，雙唇收?qǐng)A，收小而稍微突出，就像漢語(yǔ)中的“烏”沒(méi)發(fā)完就被打斷了一樣，發(fā)音要急促有力；發(fā)音時(shí)，將雙唇收?qǐng)A、收小，并向前突出，口腔肌肉始終保持緊張。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分理解、認(rèn)讀的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)音規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易理解和掌握。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的材料并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。7.

簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：歌曲特點(diǎn)：《過(guò)新年》是一首歡快的、熱烈的兒童歌曲，四二拍，宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，歌曲歡快活潑，尤其是各種模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚鏘”反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了歡快的氣氛，生動(dòng)形象地描述孩子們歡快過(guò)新年的情境。

8.

若指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能用歡快、熱烈的歌聲表達(dá)過(guò)新年的熱鬧情景。

②通過(guò)小組合唱學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力。

③讓學(xué)