2024年教師招聘考試題庫(kù)

教師招聘考試題庫(kù)《基礎(chǔ)教育課程改革（新課程改革）》必看知識(shí)點(diǎn)(最新版)(二)簡(jiǎn)答題??伴隨課程改革的深人，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自已并界定角色職能。結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

參照答案:

【出題思緒】考察教師職業(yè)化的角色認(rèn)知問(wèn)題。

【參照答案】從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者。

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。首先，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間裏把所教學(xué)科的所有知識(shí)傳授給學(xué)生已不也許，并且也沒(méi)有這個(gè)必要，教師作為知識(shí)傳授者的老式地位被動(dòng)搖了。另一方面，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。（2）教師是學(xué)生人生的引路人。這首先要討教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的道路前進(jìn)，并且不停地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不一樣的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不停地向更高的目的前進(jìn)。另首先要討教師從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”“道德偶像”的老式角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的增進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者。

教師自已就應(yīng)當(dāng)是一種研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是發(fā)明性實(shí)行新課程的保證。

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，變化以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)的做法，理解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在課堂實(shí)行中不停增值、不停豐富；新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力，教師要培養(yǎng)自已課程開(kāi)發(fā)的能力；教師還要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)多種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)行的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)估。

從學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是小區(qū)型的開(kāi)放的教師。

伴隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只先小區(qū)中的一座“象牙塔”，與小區(qū)生活毫無(wú)聯(lián)絡(luò)，而是越來(lái)越廣泛地同小區(qū)發(fā)生多種各樣的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為小區(qū)型教師。教師角色是開(kāi)放型的，教師要尤其重視運(yùn)用小區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。2、單項(xiàng)選擇題??“小明這學(xué)期的期中考試英語(yǔ)成績(jī)得分在班級(jí)中占到第20名?！贝司湓捴羞\(yùn)用了_____。

①形成性評(píng)價(jià)②外部評(píng)價(jià)③終止性評(píng)價(jià)④相對(duì)評(píng)價(jià)

A:①②③

B:②③④

C:②③④

D:①②③④

參照答案:B本題解【出題思緒】本題考察考生對(duì)不一樣課程評(píng)價(jià)的掌握?！緟⒄沾鸢浮緽

【名師點(diǎn)睛】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行確實(shí)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。終止性評(píng)價(jià)是對(duì)一種學(xué)段、一種學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者給分等。小明的期中英語(yǔ)考試成績(jī)是在一段教學(xué)之後，不是教學(xué)過(guò)程中，因此不是形成性評(píng)價(jià)，是終止性評(píng)價(jià)。同步也是外部給他的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中占到第20名，因此是相對(duì)評(píng)3、多選題??第八次課程改革中倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是_____。

A:探究學(xué)習(xí)

B:合作學(xué)習(xí)

C:自主學(xué)習(xí)

D:意義學(xué)習(xí)

參照答案:ABC4、簡(jiǎn)答題??考試的時(shí)候，我很緊張，不過(guò)一想到考完後就可以玩電腦了，一下子有了動(dòng)力。我認(rèn)真地做卷子，考試結(jié)束後，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自已得了72分，及格了，有進(jìn)步，心裏很快樂(lè)，感覺(jué)還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話，老師走過(guò)來(lái)讓我不要太興奮，說(shuō)別看得了72分，是第48名，還是全班倒數(shù)。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過(guò)人家，我總是失敗，哎！

請(qǐng)運(yùn)用新課改的有關(guān)評(píng)價(jià)規(guī)定及特點(diǎn)評(píng)析老師的做法。

參照答案:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課程評(píng)價(jià)方式的理解。

【參照答案】新課改倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不是篩選與甄別式的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)立足過(guò)程，增進(jìn)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式從客觀冷靜到人性關(guān)懷；從單一的評(píng)價(jià)原則到多元個(gè)性的評(píng)價(jià)原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多元化，評(píng)價(jià)目的從輔助知識(shí)學(xué)習(xí)到全面育人。

在案例中，教師仍固守老式的評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)主體看，只重視自已的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，只重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)原則來(lái)看，只重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與措施的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的過(guò)程過(guò)于客觀冷靜，而沒(méi)有人性關(guān)懷，是很經(jīng)典的篩選與甄別式的評(píng)價(jià)，而非發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的成果只會(huì)片面地增進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生的全面發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)效應(yīng)，改觀既有的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生所獲得的進(jìn)步，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與信心，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5、單項(xiàng)選擇題??把課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的根據(jù)是_____。

A:課程任務(wù)

B:課程設(shè)置的規(guī)定

C:課程的制定者

D:課程內(nèi)容的屬性

參照答案:C

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)三級(jí)課程的掌握。

【參照答案】C

【名師點(diǎn)睛】課程的制定者是把課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的根據(jù)。國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制、審定的；地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的；校本課程是學(xué)校在國(guó)家課程和地方課程實(shí)行的前提下編訂的。6、多選題??加德納所提出的多元智力理論包括_____。

A:言語(yǔ)智力

B:空間智力

C:數(shù)理邏輯智力

D:音樂(lè)智力

參照答案:ABCD

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)加德納多元智力理論的理解。

【參照答案】ABCD

【名師點(diǎn)睛】加德納的多元智力包括言語(yǔ)智力、數(shù)理——邏輯智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀測(cè)智力和存在智力。他認(rèn)為一種人的智力可以劃分為以上九個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人均有各自的優(yōu)勢(shì)智力，每個(gè)人均有獨(dú)特的發(fā)展?jié)撃?，這是新課改學(xué)生觀和評(píng)價(jià)方式改革的理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)中所波及的言語(yǔ)智力、空間智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力都是多元智力理論所涵蓋的。7、單項(xiàng)選擇題??新課程改革的基本理念是_____。

A:以學(xué)生發(fā)展為本

B:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

C:切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)

D:提高課堂教學(xué)效率

參照答案:A

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課程改革理念的掌握。

【參照答案】A

【名師點(diǎn)睛】一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，既是新課改的基本理念，也是關(guān)鍵理念。8、單項(xiàng)選擇題??新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置_____的課程。

A:以綜合課程為主

B:以分科課程為主

C:分科課程和綜合課程相結(jié)合

D:分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

參照答案:C

本題解釋:

【出題思緒】本題考察新課程在初中階段的課程設(shè)置。

【參照答案】C

【名師點(diǎn)睛】新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置

分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。9、單項(xiàng)選擇題??新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是_____。

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A:①②③

B:②③④

C:①③④

D:①②④

參照答案:D

本題解釋:

【出題思緒】本題考査考生對(duì)新課改學(xué)生觀的理解。

【參照答案】D

【名師點(diǎn)睛】理解新課改的學(xué)生觀，需要先理解新課改的理論基礎(chǔ)，即人本主義理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論。通過(guò)這些理論，可以把學(xué)生理解為具有獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，同步他們有獨(dú)特的能力優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)撃?，他們有積極向上自我實(shí)現(xiàn)的潛能，樂(lè)于學(xué)習(xí)與他們的生活和發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程是在人際互動(dòng)的情境中，運(yùn)用已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。據(jù)此可以理解新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。10、單項(xiàng)選擇題??“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”體現(xiàn)的課程理念是_____。

A:關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲

B:關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

C:關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

D:關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

參照答案:B

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課改三維教學(xué)目的的理解。

【參照答案】B

【名師點(diǎn)睛】新課改的三維教學(xué)目的是知識(shí)與技能目的、過(guò)程與措施目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的。“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”強(qiáng)調(diào)的是情感態(tài)度與價(jià)值觀目的，關(guān)注學(xué)生的情緒生活與情感體驗(yàn)。11、單項(xiàng)選擇題??我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文獻(xiàn)是_____。

A:《中共中央國(guó)務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

B:《國(guó)務(wù)院有關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

C:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

D:《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》

參照答案:C

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課改有關(guān)文獻(xiàn)的掌握。

【參照答案】C

【名師點(diǎn)睛】我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文獻(xiàn)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。

基礎(chǔ)教育課程改革12、單項(xiàng)選擇題??綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于_____。

A:選修課程

B:活動(dòng)課程

C:分科課程

D:必修課程

參照答案:D

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課改中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)。

【參照答案】D

【名師點(diǎn)睛】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程構(gòu)造部分指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容重要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。13、單項(xiàng)選擇題??下列哪一項(xiàng)不是新課程改革的理論基礎(chǔ)？_____

A:人本主義理論

B:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

C:探究教學(xué)理論

D:多元智能理論

參照答案:C

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課改理論基礎(chǔ)的掌握。

【參照答案】C

【名師點(diǎn)睛】新課改的理論基礎(chǔ)有人本主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。14、單項(xiàng)選擇題??為了變化課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行_____。

A:國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

B:國(guó)家、省、縣三級(jí)課程管理

C:省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理

D:教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理

參照答案:A

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)三級(jí)課程管理的掌握。

【參照答案】A

【名師點(diǎn)睛】本次課改按照課程的制定者不一樣分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程管理模式。15、簡(jiǎn)答題??一次，我正在布置作業(yè)每個(gè)生字寫(xiě)5遍?！庇袀€(gè)同學(xué)小聲說(shuō)都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。通過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)，但可以根據(jù)自已對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自已更感愛(ài)好的事。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不一樣方面獲得了不一樣程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自已樂(lè)意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。

問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主進(jìn)行作業(yè)。

參照答案:

【出題思緒】本題考査對(duì)新課改自主學(xué)習(xí)方式的把握。

【參照答案】（1）自主學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一。它有著深刻的內(nèi)涵：建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”?，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

（2）要組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高下、愛(ài)好、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)等有一種精確的評(píng)價(jià)。本案例中的老師剛開(kāi)始讓學(xué)生統(tǒng)一抄寫(xiě)生字，其實(shí)是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)別差異。學(xué)生後來(lái)提出的“常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)，但可以根據(jù)自已對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)”的提議也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生理解的重要性和必要性；在完畢學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)規(guī)定并到達(dá)基本培養(yǎng)規(guī)格的同步，有所選擇和有所側(cè)重地深入加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力很有必要。作業(yè)的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和該年齡階段學(xué)科學(xué)習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置故意義和有詳細(xì)目的的作業(yè)，而不是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置不僅要提供內(nèi)容還要予以處理問(wèn)題的措施提醒，使作業(yè)的處理成為學(xué)生自主探索和研究并鍛煉學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好的過(guò)程。16、簡(jiǎn)答題??某學(xué)校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類(lèi)，并且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程原則的規(guī)定差距較大，課程資源缺乏，課程開(kāi)發(fā)困難較大。

問(wèn)題：請(qǐng)聯(lián)絡(luò)我國(guó)目前的新課程改革，并運(yùn)用有關(guān)學(xué)校教學(xué)資源以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。

參照答案:

【出題思緒】本題波及課程開(kāi)發(fā)的應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

【參照答案】（1）課程實(shí)行所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定課程目的能否有效到達(dá)的重要原因。充足運(yùn)用既有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。對(duì)于課程資源的評(píng)價(jià)，重要從如下幾種方面進(jìn)行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效運(yùn)用。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。

（2）課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與老式教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，它以其詳細(xì)形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生可以親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，這是老式教科書(shū)所無(wú)法替代的。

（3）該校教師認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類(lèi)，對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范圍，其教育的功能和意義沒(méi)有被充足地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

（4）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和運(yùn)用者，充足挖掘多種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高運(yùn)用率，還要成為學(xué)生運(yùn)用課程資源的引導(dǎo)者。17、多選題??下列哪一項(xiàng)不符合新課改的教學(xué)觀？_____

A:教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)

B:師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展

C:以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)

D:你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄

參照答案:ACD

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課改教學(xué)觀的理解與分析。

【參照答案】ACD

【名師點(diǎn)睛】新課改的教學(xué)觀倡導(dǎo)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)成果，教學(xué)更關(guān)注人而不是成果。這樣的教學(xué)觀擯棄了以教師為中心、以知識(shí)為中心的老式講課模式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，知識(shí)創(chuàng)生、以生為本，A、C、D三項(xiàng)反應(yīng)的是老式的講課模式，不能體現(xiàn)新課改的教學(xué)規(guī)定。B項(xiàng)中師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展反應(yīng)了新課改教學(xué)觀的規(guī)定。18、單項(xiàng)選擇題??學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析處理的學(xué)習(xí)措施是_____。

A:接受學(xué)習(xí)

B:研究性學(xué)習(xí)

C:合作學(xué)習(xí)

D:網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

參照答案:B

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)學(xué)習(xí)措施的掌握。

【參照答案】B

【名師點(diǎn)睛】接受學(xué)習(xí)是指由教師向?qū)W生提供前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、積累的人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自已的經(jīng)驗(yàn)，使其成為自已認(rèn)知事物、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題及發(fā)明發(fā)明的工具的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析處理的學(xué)習(xí)措施。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完畢共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勸學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完畢共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自已的理想。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。19、單項(xiàng)選擇題??現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式重要有_____。

①自主學(xué)習(xí)②合作學(xué)習(xí)③探究學(xué)習(xí)④經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

A:①②③

B:②③④

C:①②④

D:①②③④

參照答案:A

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的掌握。

【參照答案】A

【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式重要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三個(gè)方面。這三種學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的合作精神，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。20、多選題??新課程構(gòu)造的重要特點(diǎn)是_____。

A:均衡性

B:綜合性

C:選擇性

D:平均性

參照答案:ABC

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課程構(gòu)造的理解。

【參照答案】ABC

【名師點(diǎn)睛】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性”。課程構(gòu)造的均衡性是指學(xué)校課程體系中的多種課程類(lèi)型、詳細(xì)科目和課程內(nèi)容可以保持一種恰當(dāng)、合理的比重；課程構(gòu)造的綜合性是針對(duì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)實(shí)狀況而提出的，重要體目前加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程構(gòu)造的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的差異而提出的，它規(guī)定學(xué)校課程要以充足的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的需要，以顯著的特色適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三者是新課程構(gòu)造的三條基本的、區(qū)別于現(xiàn)行課程構(gòu)造的原則。21、單項(xiàng)選擇題??將學(xué)習(xí)內(nèi)容提成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一種小的單元并參與單元考試，直到學(xué)生以80%一100%的掌握水平通過(guò)考試為止，然後才能進(jìn)入下一種單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)措施是_____。

A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B:合作學(xué)習(xí)

C:程序教學(xué)

D:掌握學(xué)習(xí)

參照答案:D

本題解釋:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)學(xué)習(xí)措施的掌握。

【參照答案】D

【名師點(diǎn)睛】掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)措施，該措施將學(xué)習(xí)內(nèi)容提成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一種小的單元并參與單元考試，直到學(xué)生以80%—100%的掌握水平通過(guò)考試為止，然後才能進(jìn)入下一種單元的學(xué)習(xí)。22、單項(xiàng)選擇題??新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目的是_____。

A:知識(shí)、技能和措施

B:情感、態(tài)度和價(jià)值

C:知識(shí)、技能和情感

D:知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀

參照答案:D

本題解釋:

【出題思緒】本題考察新課程的三維教學(xué)目的的詳細(xì)內(nèi)容。

【參照答案】D

【名師點(diǎn)睛】新課程在教學(xué)目的上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與措施以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目的也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目的和教育價(jià)值觀的重大轉(zhuǎn)變。23、簡(jiǎn)答題??論述教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

參照答案:

【出題思緒】本題考察考生對(duì)新課程理念“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理解。

【參照答案】教師的主導(dǎo)要討教師自身要對(duì)教學(xué)的材料有深刻的理解，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自身的知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響，此外，教師要對(duì)學(xué)生群體和個(gè)別學(xué)生有足夠的理解，理解學(xué)生的性格特性、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)愛(ài)好等，在此基礎(chǔ)上主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性重要體目前學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有自已的學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)方式，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程是在主觀能動(dòng)性的作用下，積極有效地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究