【基于新課標(biāo)解讀的小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建探究4500字】

基于新課標(biāo)解讀的小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19340基于新課標(biāo)解讀的小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的探究 119363前言 28665一、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的意義 2955（一）啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的理解能力 214518（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力 212620（三）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力 319111二、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂面臨的挑戰(zhàn) 322579（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念相對(duì)落后 314827（二）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)模式單一 428702（三）忽略了學(xué)生的主體地位 53104（四）學(xué)生藝術(shù)思維有待開發(fā) 519003三、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的路徑思考 612218（一）探究式教學(xué)策略 623867（二）綜合式教學(xué)策略 717006（三）創(chuàng)新式教學(xué)策略 829347四、結(jié)語 91991參考文獻(xiàn) 9摘要：伴隨著新課標(biāo)的推出，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時(shí)隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的過程中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個(gè)新時(shí)代的具備德智體美勞的新時(shí)代接班人。在此背景下，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新研究，尋找小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)出更加符合當(dāng)前發(fā)展主題的教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前美術(shù)教師面臨的新課題?；诖?，本文立足于個(gè)人美術(shù)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂的有效策略進(jìn)行思考與實(shí)踐，以期此次研究對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞：教學(xué)思考與實(shí)踐；小學(xué)美術(shù)；高效創(chuàng)新課堂；構(gòu)建策略前言新課標(biāo)的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時(shí)代，新課標(biāo)以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)，突出課程綜合性，核心素養(yǎng)是這次新課標(biāo)的關(guān)鍵。[1]由此可見，新課標(biāo)的頒布使得小學(xué)美術(shù)教育更加受到重視，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有美術(shù)基礎(chǔ)上的充分發(fā)展和最佳發(fā)展，以達(dá)到培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)作為提升學(xué)生審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在進(jìn)行日常教學(xué)之余，應(yīng)不斷探尋創(chuàng)新教學(xué)方式，將藝術(shù)與生活相結(jié)合，及時(shí)尋求高效課堂有效構(gòu)建的方式，全面促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程有序進(jìn)行。一、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的意義（一）啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的理解能力小學(xué)生美術(shù)教育能夠有效啟發(fā)小學(xué)生的審美能力，促使小學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生一定理解。審美能力是人在社會(huì)生活中逐漸形成的后天能力，并不是先天具備的，而是在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中逐漸形成、培養(yǎng)起來的一種能力。相較于成人，小學(xué)生雖然還沒有形成成熟的審美能力，但是依然對(duì)美麗的事物有一種向往；美術(shù)教師可以將“美的教學(xué)”融入教育中，讓小學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中感受日常生活的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的理解力的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的觀察能力，在美術(shù)活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行觀察或感受，對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行觀察或感受，并且在腦中留下較為深刻的影響；小學(xué)生還要在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對(duì)這一事物進(jìn)行理解，感受其色彩、形狀及結(jié)構(gòu)。小學(xué)生會(huì)在這種美術(shù)教育活動(dòng)中不斷鍛煉自身的觀察行為，逐漸形成具體的觀察意識(shí)，在日積月累的教學(xué)活動(dòng)中形成良好的觀察能力。（三）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力美術(shù)課程作為一門藝術(shù)教育課程，不僅是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，同時(shí)還能夠通過課程教學(xué)為學(xué)生傳導(dǎo)一些獨(dú)特的思維方法，使學(xué)生的想象空間更加豐富。而且美術(shù)課程的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手的繪畫、剪紙、拼貼等活動(dòng)進(jìn)行開展。這種教學(xué)模式是其他任何小學(xué)科目都無法替代的，因此相對(duì)于其他課程來說，小學(xué)美術(shù)課程會(huì)具備更強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)生美術(shù)教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成豐富的思維能力，提高小學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性。在美術(shù)教育中，小學(xué)生在教師帶領(lǐng)下開展繪畫行為，需要進(jìn)行觀察和感受，利用大腦進(jìn)行判斷與思考。教師為了幫助小學(xué)生更好的掌握美術(shù)活動(dòng)方法，會(huì)進(jìn)行一些系統(tǒng)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性與系統(tǒng)性，能夠刺激大腦發(fā)育，提升小學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)水平，從而形成豐富的思維。二、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂面臨的挑戰(zhàn)（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念相對(duì)落后在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課堂實(shí)踐中，多數(shù)存在著學(xué)生教師工作任務(wù)繁重，對(duì)于班級(jí)里眾多性格差異的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，導(dǎo)致那些不聽話，不積極參與課堂創(chuàng)造力培養(yǎng)內(nèi)容中的學(xué)生受到批評(píng)，其次對(duì)課堂教學(xué)聽話守紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)，就會(huì)給學(xué)生留下“好學(xué)生”的執(zhí)念。這種落后性的教育觀念將會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)造自信，并且不利于學(xué)生形成相對(duì)完善的思想體系，“好學(xué)生”的局限性思維將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新熱情的受到束縛，再加上學(xué)生時(shí)期的年齡限制，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造行為與自身的性格缺陷存在直接性的聯(lián)系，這也會(huì)在另一方面導(dǎo)致教師教育觀念形成的錯(cuò)覺，并且還會(huì)在自身不注重言語表達(dá)的同時(shí)加快壓抑學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力，最終導(dǎo)致學(xué)生年齡階段本身的創(chuàng)造力與好奇心受到限制。其次，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中還有鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造力培育的課堂之上放任自流，不為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)做任何指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力模糊，無所適從的狀態(tài)產(chǎn)生，進(jìn)而減少繼續(xù)創(chuàng)造的熱情。（二）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)模式單一學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，存在多數(shù)教師選用過去的家庭教育模式應(yīng)用到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生形成依賴型的性格特點(diǎn)，缺乏思想層面的獨(dú)立性會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，教師自身的單一教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)教育理念上的創(chuàng)新以及學(xué)生創(chuàng)造力的提升。教師一定要重視學(xué)生階段學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造思維形成，但是也不要過于標(biāo)新立異，在個(gè)性化創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)注重求同。[2]（三）忽略了學(xué)生的主體地位在關(guān)于學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)欣賞教學(xué)中，最常用的方法就是講解和分析。學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺觀察后，教師分析和描述作品的形式和要素，解釋作品傳達(dá)的情感、氣氛和思想，讓他們加深了解作品的內(nèi)涵。教師在講解韻律時(shí)應(yīng)注意特定的形象、語言，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓展作品的想象空間。學(xué)生對(duì)抽象作品的反應(yīng)程度很高，他們的線條、直覺和掌握的形狀和色彩，都表現(xiàn)出豐富的想象力和情感表達(dá)意向，許多成年人都比他們少。他喜歡活動(dòng)，經(jīng)常能感知到有些老師沒有感覺到事情，對(duì)老師說些意想不到的話。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，保留學(xué)生的想法，他們的想象通過萌芽進(jìn)一步發(fā)展，慢慢可以提高他們自己的欣賞能力。（四）學(xué)生藝術(shù)思維有待開發(fā)教師的不作為也同樣反映出學(xué)生的不重視，學(xué)生在美術(shù)課堂中做其他學(xué)科的作業(yè)已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生們長期在小學(xué)快節(jié)奏的學(xué)科學(xué)習(xí)中，習(xí)慣了捕捉重點(diǎn)知識(shí)與考點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維，而美術(shù)課堂完全不同于其他學(xué)科，是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去真看真感受的一門課程。在學(xué)生固化學(xué)習(xí)思維的影響下，出現(xiàn)了越來越多學(xué)生對(duì)藝術(shù)性的不敏感，也缺少了獨(dú)立的審美能力與鑒賞能力，這些都是存在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題，不符合我國核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。[3]三、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的路徑思考探究式教學(xué)策略探究式教學(xué)方法教學(xué)法是一種行之有效的美術(shù)教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題的能力具有積極的價(jià)值。探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生積極探索美術(shù)作品時(shí)，不同的感覺是完全動(dòng)員的，對(duì)美術(shù)的理解是個(gè)人的色彩。小學(xué)美術(shù)教育中，教學(xué)課堂允許學(xué)生靈活選擇自己喜歡的科目，并在特定的繪畫學(xué)校進(jìn)行關(guān)于美術(shù)家的專項(xiàng)研究，從而改善教學(xué)效果，滋養(yǎng)學(xué)生的具體研究習(xí)慣和探究能力。1.營造探究環(huán)境積極開展探究學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過各種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育條件欣賞和創(chuàng)造美術(shù)。學(xué)生對(duì)課堂美術(shù)的興趣取決于老師的感官表現(xiàn)，利用幻燈片和多媒體等現(xiàn)代手段向?qū)W生展示生動(dòng)的照片，營造濃厚的美術(shù)氛圍。2.了解如何獲得指導(dǎo)教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們及時(shí)關(guān)注美術(shù)，用故事或電影來提高學(xué)生們的興趣和探索作品的欲望，以及學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。比如在山水畫學(xué)派教學(xué)過程中，通過八達(dá)山人的歷史和齊白石日益積累的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)山水畫的興趣，并通過對(duì)中國畫和古典音樂的和諧適應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國畫的理解和創(chuàng)作熱情。綜合式教學(xué)策略綜合教學(xué)法將嚴(yán)格理性思維與浪漫美術(shù)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在理性的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和美術(shù)創(chuàng)作。從課桌和書籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有廣闊的思考和創(chuàng)造空間，美術(shù)形象也是豐富多彩的，具有無限的持久吸引力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的綜合方法強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)學(xué)生的美術(shù)想象力，將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造力和美術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)揮其美術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)是一門包羅萬象的美術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)中切實(shí)的感覺到實(shí)操性。[4]1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣興趣在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是美術(shù)教學(xué)的開始，教師必須創(chuàng)造一種課堂教學(xué)環(huán)境，利用不同的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣，可以通過圖片或多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)科幻圖像，通過讓學(xué)生在欣賞圖片時(shí)個(gè)性地了解圖片和少量的美術(shù)知識(shí)。2.觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題教師必須引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系的角度觀察生活，學(xué)會(huì)觀察和比較整體，尋找日常生活中的美術(shù)創(chuàng)作材料。教師應(yīng)注意這種聯(lián)系的兩個(gè)方面：第一是讓學(xué)生們帶著任務(wù)觀察生活。有目的的觀察和隨機(jī)觀察的效果和效率不同，為了清楚地觀察觀察的目的和范圍，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察生活，尋找創(chuàng)作材料。第二是我們應(yīng)該讓小學(xué)生自己思考一下，讓學(xué)生觀察、思考、尋找美麗、激發(fā)智慧。指導(dǎo)學(xué)生思考生活中的“創(chuàng)造點(diǎn)”，學(xué)會(huì)觀察和描述身邊的事物，從而學(xué)習(xí)美術(shù)技巧和實(shí)踐。創(chuàng)新式教學(xué)策略1.多元化的美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段如詩畫結(jié)合的教學(xué)方式，以多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生先從詩詞中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩詞中呈現(xiàn)出的畫面意境之美，然后結(jié)合詩詞的畫面呈現(xiàn)和想象作畫。例如，在小學(xué)美術(shù)《水墨畫樹》教學(xué)中，教師可以用詩歌作為引子導(dǎo)入課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩詞進(jìn)行思考，開展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。在詩畫結(jié)合的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用詩歌教學(xué)法介紹藝術(shù)作品，將詩歌與美術(shù)作品相結(jié)合，讓學(xué)生更易于理解藝術(shù)作品的文化意義，同時(shí)運(yùn)用美術(shù)中學(xué)到的繪畫技能和方法，積極發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)新思維將對(duì)詩歌的理解和聯(lián)想表達(dá)于畫紙上，這大大提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和主動(dòng)性，也豐富了課堂氛圍及教學(xué)方法，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.多選擇的課程內(nèi)容小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，若只是用美術(shù)教材的知識(shí)照本宣科，并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇、引入、組織與調(diào)整要與學(xué)生的興趣、愿望、已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)置多樣靈活的選擇性內(nèi)容，讓全體學(xué)生都能得到更好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與審美能力。同時(shí)在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該多進(jìn)行教學(xué)演示，通過生動(dòng)形象的美術(shù)教學(xué)演示讓學(xué)生更加直觀地感受到美術(shù)知識(shí)。四、結(jié)語新課標(biāo)的頒布對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的更高標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)作為提升學(xué)生審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科,教師在進(jìn)行日常教學(xué)之余,應(yīng)不斷探尋創(chuàng)新教學(xué)方式