部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)教案(全冊(cè))

部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)教案(全冊(cè))第一單元課堂展示課堂展示同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國的大好河ft,詩人滿2.生難字詞步驟二整體感知走進(jìn)文本江ft/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜步驟四深層探究賞析語言步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸3.布置作業(yè)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國河ft的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。板書設(shè)計(jì)心毛澤東寫景：北國風(fēng)光長城內(nèi)外大河上下ft舞原馳紅裝素裹抒情：江ft如此多嬌議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝五、課后反思查漏補(bǔ)缺教學(xué)反思嶺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得還存在這樣一些問題：2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計(jì)上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能會(huì)更好。讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。2我愛這土地課堂展示課堂展示地 1.文學(xué)常識(shí)嘶啞(sīyǎ)溫柔(róu)喉嚨(hóulóng)明確：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊和那來自林間的/無比溫柔的/黎明…..然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里步驟三精讀課文深入了解解。步驟四深層探究領(lǐng)悟感情2.布置作業(yè) 河流風(fēng)黎土地愛得深沉”五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。 課堂展示冷一、情景導(dǎo)入Th成問題每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思二、自我研學(xué)Th成新知步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過的。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩。2.生難字詞(1)字音【海峽】兩塊陸地之間連接兩個(gè)海或兩個(gè)洋的狹窄通道。步驟二整體感知走進(jìn)文本明確：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票/我/在這頭/母親/在那頭長大后/鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票/我/在這頭/新娘/在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在外頭/母親/在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我/在這頭/大陸/在那頭三、合作探究Th成能力步驟三精讀課文深入了解2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩人哪四個(gè)人生階段?這四個(gè)人生階段又因什么而愁?小時(shí)候(少年)——母子分別——家愁(親情)長大后(青年)——夫妻離愁——家愁(愛情)后來(中年)——喪母哀愁——家愁(親情)步驟四深層探究領(lǐng)悟感情果?四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)1.課堂小結(jié)一齊來吟誦這首深情的戀歌，再一次體會(huì)詩人內(nèi)心涌動(dòng)的思鄉(xiāng)愛國情感。2.布置作業(yè)余光中小時(shí)候——郵票——母子分離長大后——船票——夫妻分別后來——墳?zāi)埂缸铀绖e個(gè)人的思鄉(xiāng)之情升華為渴望祖國早日統(tǒng)一的愛國之情五、課后反思查漏補(bǔ)缺教學(xué)反思通過這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為朗讀非常重要。因?yàn)椤多l(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。因此學(xué)生對(duì)這篇詩歌非常喜愛，學(xué)習(xí)的積極性很高。4你是人間的四月天 課堂展示0一、情景導(dǎo)入Th成問題有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)步驟二整體感知走進(jìn)文本3節(jié)奏劃分。你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃步驟三精讀課文深入了解2.本詩使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么?它有什么作用?2.第三節(jié)的描述了怎樣的畫面?試作簡要描述。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)1.課堂小結(jié)2.拓展延伸 板書設(shè)計(jì)云煙百花繪畫美天真莊嚴(yán)建筑美 進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。課堂展示課堂展示地一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤物細(xì)無聲”,王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”,那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當(dāng)代英詩》課，對(duì)葉芝、艾略特和奧登為代表的英國現(xiàn)代詩，有了精確的了解。1938年6月創(chuàng)作了《我看》?！段铱础方梃b的是英國生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的2.生難字詞豐潤(rùn)沉醉(chénzui)凝望(níng)憂戚(qī【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。步驟三精讀課文深入了解1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?4.第三節(jié)里的“你”指什么?6.抽生讀詩，理解其中的意思。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.布置作業(yè) 禍且春風(fēng)春草)歡樂熱望歌頌生命勃發(fā)飛奔1.文學(xué)常識(shí)2.生難字詞步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟四深層探究質(zhì)疑問難2.在8～9段這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法?四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸3.布置作業(yè)(2)關(guān)于論點(diǎn)的中考題型：“概括出文章的中心論點(diǎn)?！?有業(yè)(前提):引用孔子和百丈禪師的話“敬業(yè)”含義；專心致志，心無旁鶩五、課后反思查漏補(bǔ)缺 教學(xué)反思課堂展示課堂展示在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對(duì)我國的藝術(shù)瑰二、自我研學(xué)Th成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)雨果(1802—1885),法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，掠奪并焚毀2.生難字詞驚駭(hài)晨曦(xī)瞥見(piē)劫掠(jié)步驟三精讀課文深入了解步驟四深層探究質(zhì)疑問題步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.布置作業(yè)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信雨果教學(xué)反思經(jīng)常聽見有人在罵：“你真是沒教養(yǎng)!”那么,教養(yǎng)是什么呢?教養(yǎng)來自哪里?體步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟三精讀課文深入理解步驟四深層探究質(zhì)疑問難四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說一個(gè)人表面有禮貌，討人喜歡，個(gè)人的內(nèi)涵、道德品質(zhì)是好的。論教養(yǎng)利哈喬夫心所欲地開大電視或收音機(jī)音量或高聲說話、開家人的玩笑卻不顧及其自尊心。有教養(yǎng)——尊重別人，禮貌待人，對(duì)人謙讓、禮讓，不自吹自擂，珍惜別人的時(shí)間，恪五、課后反思查漏補(bǔ)缺 教學(xué)反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，進(jìn)行“教養(yǎng)”方面的學(xué)習(xí)教9*精神的三間小屋一、情景導(dǎo)入Th成問題如果說人的身體活動(dòng)需要空間，那么,人的精神活動(dòng)是不是也需要空間呢?精神活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來分配呢?這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的二、自我研學(xué)Th成新知2.生難字詞要訣(jué)困厄(è)襟懷(jn)灼晃(zhuó)自慚形穢(huì)憎惡(zēngwù)步驟二整體感知走進(jìn)文本2.熟讀課文，歸納文章層次第二部分(第7～17段):分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。第二層(第9~13段):分析如何建立第二間精神小屋，即盛放我們的事業(yè)的小屋。步驟三精讀課文深入了解四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會(huì)盛放哪些內(nèi)容呢?3.布置作業(yè)(2)拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文《造心》第16、17段。板書設(shè)計(jì)精神的三間小屋安放自身——獨(dú)特安穩(wěn)通過這篇課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生們的思想境界有了變化，他們明白了這里的“自身”我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。第三單元10岳陽樓記課堂展示課堂展示冷 滕子京是很有才學(xué)的人，在岳陽樓落成之時(shí)，他憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩興大發(fā)，寫帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青?！?0個(gè)字共368字，文情并茂，感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)(2)背景鏈接步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟三精讀課文深入理解步驟四深層探究探究寫法(二)探究寫法四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸3.布置作業(yè)作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 教學(xué)反思課堂展示課堂展示5 步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)本文寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏2.生難字詞釀(niàng)輒(zhé)蔽(sù)酣(hān步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟四深層探究領(lǐng)悟主旨5.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?6.本文的主旨是什么?7.本文寫景上有什么特色?四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸3.布置作業(yè)五、課后反思查漏補(bǔ)缺 課堂展示課堂展示步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)沆碭(hàngdàng)余舟一芥(jiè)鋪氈對(duì)坐(zhān)步驟三精讀課文深入理解正明確：舟子說作者“癡”,又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的步驟四賞析語言探究寫法2.寫作特色。步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸3.布置作業(yè)湖心亭看雪張岱時(shí)間：崇禎五年十二月地點(diǎn)：西湖五、課后反思查漏補(bǔ)缺教學(xué)反思2.生難字詞步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時(shí)所作。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿ft。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在?長風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人步驟三精讀課文深入理解的?用了什么修辭?4.面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?心情如何?從哪些動(dòng)詞可以看出?步驟四總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸 課堂展示課堂展示同學(xué)們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶?！霸率枪枢l(xiāng)明”,鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此?透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)?今天，我們就一起走進(jìn)小說《故鄉(xiāng)》,去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)魯迅(1881—1936),原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》本文寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》,文中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念?！颈梢摹靠床黄稹２襟E二整體感知走進(jìn)文本步驟三精讀課文深入了解1.作者在小說中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?2.少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?步驟四深層探究品味語言四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸你想對(duì)閏土說些什么?3.布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)心故鄉(xiāng)少年中年外貌：結(jié)實(shí)健康飽經(jīng)風(fēng)霜?jiǎng)幼髡Z態(tài)：活潑剛健遲鈍麻木對(duì)“我”:純真友好隔著障壁對(duì)生活：天真無慮悲苦無奈五、課后反思查漏補(bǔ)缺 15我的叔叔于勒課堂展示課堂展示步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)第一部分(第1～4段):盼于勒。第二部分(第5～19段):贊于勒。第三部分(第20～47段):遇于勒。第四部分(第48～49段):躲于勒。步驟三精讀課文深入了解3.菲利普一家為什么盼望于勒回來?步驟四深層探究領(lǐng)悟?qū)懛ú襟E五總結(jié)課文拓展延伸 教學(xué)反思步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡介步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟三精讀課文深入了解步驟四深層探究領(lǐng)悟主旨步驟五總結(jié)課文拓展延伸小說描寫了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個(gè)必不可少的過程，成長是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢地戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。3.布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。明確：孤獨(dú)是一場邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。 板書設(shè)計(jì)命五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”,真“體驗(yàn)”,一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對(duì)話”的。第五單元17中國人失掉自信力了嗎有一場戰(zhàn)爭使我們刻骨銘心，一場有關(guān)民族精神的大討論在激烈地展開，中國人是失掉自信力還是沒有失掉自信力，當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著國人失掉自信力了嗎》一文(板書課題),來感受一下在民族危急存亡之時(shí)的民族精神。步驟二整體感知走進(jìn)文本第四部分(第9段):提出判別標(biāo)準(zhǔn)：“要自己去看地底下”,號(hào)召廣大中國人民要明是2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什步驟四深層探究局部突破步驟五總結(jié)課文拓展延伸 敵論據(jù)只希望著國聯(lián)一味求神拜佛失掉“他信力”直接反駁中國人失掉自信力了嗎中國人失掉自信力了嗎五、課后反思查漏補(bǔ)缺 教學(xué)反思命18懷疑與學(xué)問 一、情景導(dǎo)入Th成問題步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟三精讀課文深入了解步驟四深層探究領(lǐng)悟?qū)懛ǘ?兩段的內(nèi)容有何不同?側(cè)重說懷疑思索的三個(gè)步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問?！?課文第5段用了哪幾種論證方法?明確：本段用了對(duì)比論證(正反對(duì)比：因懷疑而思索……否則便是盲從，便是迷信。)5、6段中。事實(shí)論據(jù)體現(xiàn)在第4段和第6段中。步驟五總結(jié)課文拓展延伸為題，寫一篇不少于600字的記敘文。3.布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)美國一家工廠的大型機(jī)器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請(qǐng)來一位專家。專家仔細(xì)檢查后用粉筆在機(jī)器的某個(gè)地方畫了一條橫線，機(jī)器很快修好了，老板為此付給這位專家一萬美元。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線，只值一美元；知道在哪畫，值九千九百九十九美元。”問：從這則材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并用語言文字表述出來。明確：科技是第一生產(chǎn)力；知識(shí)有價(jià)。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。懷疑與學(xué)問顧頡剛1..懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。(對(duì)比論證)2.懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。分論點(diǎn)(引用論證)五、課后反思查漏補(bǔ)缺 通過這篇課文的教學(xué)，學(xué)生們形成了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)真可謂百花齊放：“人類有需要就有創(chuàng)造”“創(chuàng)造必須對(duì)生活有足夠的熱情”“閱讀積累是創(chuàng)造的前提”而且能引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)，將文本的創(chuàng)造內(nèi)涵作了更全面更深入的詮釋。19*談創(chuàng)造性思維 問題問題從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。BDCA請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，回答問題。(出示圖畫和問題)這幅圖也隱含著一種生活步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)作者簡介汲取(jí)根深蒂固(dì)鍥而不舍(qiè)(2)詞義【根深蒂固】比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖?！惧浂簧帷康窨桃患|西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而【不言而喻】不用說就可以明白。喻，明白。【持之以恒】長久地堅(jiān)持下去。步驟三精讀課文深入了解步驟四深層探究局部突破答案?從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第5段和第10段。步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸3.布置作業(yè) 談創(chuàng)造性思維擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)孜孜不倦汲取擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)解決問題：成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在五、課后反思查漏補(bǔ)缺教學(xué)反思冷20*創(chuàng)造宣言課堂展示課堂展示冷 請(qǐng)同學(xué)們說說什么是創(chuàng)造。再結(jié)合自己的親身體會(huì)或別人的經(jīng)歷具體說說你對(duì)“創(chuàng)造”他又有著怎樣精妙的話語呢?今天，讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。步驟—知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)陶行知(1891—1946),安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育”,主要著作路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學(xué)做合明確：全文可分為五個(gè)部分：第三部分(第5～11段):作者駁斥了幾種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并得出結(jié)論。步驟三精讀課文深入了解1.看完整篇文章后你的感覺是什么?步驟四深層探究局部突破步驟五總結(jié)課文拓展延伸陶行知用生動(dòng)的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)2.拓展延伸3.布置作業(yè)五、課后反思查漏補(bǔ)缺 步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)虞候(yú)嗔怪(chēn)尷尬(gāngà)怨悵(chàng)步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟三精讀課文深入了解寶貝，準(zhǔn)備派武藝高強(qiáng)的楊志押送去東京。6.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?8.教學(xué)小結(jié)步驟四深層探究領(lǐng)悟?qū)懛ú襟E五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸巧妙賣酒——天衣無縫的計(jì)策 課堂展示課堂展示給1.文學(xué)常識(shí)星宿(xiù)齋公(zhāi)醉醺(xūn)閻王(yán)步驟二整體感知走進(jìn)文本第一部分(第1～2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分(第3～11段):寫范進(jìn)中舉后的情景。步驟三精讀課文深入理解化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?紳?步驟五總結(jié)課文拓展延伸2.拓展延伸范進(jìn)中舉開端借盤纏，范進(jìn)遭罵23*三顧茅廬課堂展示課堂展示步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)2.生難字詞綸巾(guān)殆(dài)拜謁(bàiyè)見面后劉備、諸葛亮步驟三精讀課文深入了解步驟四深層探究質(zhì)疑問難1.其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是誰?為什么?四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)五、課后反思查漏補(bǔ)缺 課堂展示課堂展示步驟二整體感知走進(jìn)文本步驟四深層探究局部突破四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸五、課后反思查漏補(bǔ)缺 通過本文的教學(xué)，學(xué)生們初步明白了在寫人物時(shí)，要通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的性格這種方法。一切從實(shí)際出發(fā)，一切按教學(xué)規(guī)律辦事之謂也，語文應(yīng)該“姓語”,語文課一定要重視語言的教學(xué)和訓(xùn)練。寫作觀點(diǎn)要明確議論性文章需要明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主張什么,反對(duì)什么,都要清清楚楚，態(tài)度鮮明，不能含含糊糊，模棱兩可。那么,怎樣才能做到觀點(diǎn)明確呢?2.議論文還叫什么?明確：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等?？傊?，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。(二)怎樣才能做到觀點(diǎn)明確呢?明確：首先，要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個(gè)旗幟鮮明的觀點(diǎn)，并用一個(gè)明確的判斷句將觀點(diǎn)表述出來。這樣的語句，可以是對(duì)實(shí)際情況的判斷，(三)觀點(diǎn)在文章中所處的位置，在什么地方?3.例文導(dǎo)航。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)45分以上題目新穎，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意有創(chuàng)新，語言優(yōu)美41～45分內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意有創(chuàng)新，語言優(yōu)美36～40分切題，語言流暢，思路清新31～35分偏題，語言不流暢，思路不清晰，字跡潦草30分以下跑題，字?jǐn)?shù)不足，字跡潦草，不知所云在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是;我寫作本文最成功的地方是 :最大的失誤是經(jīng)過本次寫作，