高考語文一輪復習：《促織》課件

促織蒲松齡蒲松齡

山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏。導：文化常識促織即蟋蟀。無脊椎動物，昆蟲綱，直翅目，蟋蟀總科。聊齋志異

“聊齋”是蒲松齡的書房名，據(jù)說他曾在書房外擺攤招待路人以搜集民間故事?！爸尽奔词恰坝洝保爱悺敝浮爱惵劇?。猾黠迂訥迄今詣問爇香翕辟

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qiào正音誦讀思＋議1.梳理本文情節(jié)以及人物情感變化2.結合文本概括《促織》中社會環(huán)境的特點，并分析其作用3.本文將幻想和真實融合，請結合文本談談“幻想”和“真實”4.概括本文敘述特點（可參考單元學習資料《敘事要引人入勝》P136）評：情節(jié)變化征促織捕促織卜促織得促織失促織化促織斗促織獻蟲獻促織作用：故事情節(jié)一波三折，讓成名的命運隨著促織的得失而起伏不定。作者如此安排，意在揭示封建社會中百姓的命如同草芥（甚至不如促織）一般任人宰割，讓讀者在驚心動魄的陡轉中體會統(tǒng)治階級的殘酷。情感變化小說主人公成名經(jīng)歷了怎樣的感情變化？這樣安排有何妙處？獻蟲“欲死”“思自盡”（家產(chǎn)耗盡又抓不到蟋蟀無法交差時）“大喜”（抓到“巨身修尾，青項金翅”的蟋蟀時）“化怒為悲”(“搶呼欲絕”

兒子誤斃蟋蟀投井自殺時）“心稍慰”（兒子“半夜復蘇”時）“喜”（又捉到一只小蟋蟀時）“大喜”(小蟋蟀斗勝氣焰囂張的少年的“蟹殼青”)“驚喜”（小蟋蟀斗勝雞時）

皆大歡喜(交了差得了賞賜時)情節(jié)曲折，構思嚴謹。波瀾起伏，扣人心弦。社會環(huán)境宣德年間，宮中崇尚促織的游戲，每年向民間征收促織。陜西本不產(chǎn)促織，因華陰縣令巴結上司，獻上了一只勇敢善斗的蟋蟀，上司于是責令他經(jīng)常供應。市上游手好閑的年輕人故意囤積居奇，鄉(xiāng)里的差役狡猾奸詐，借此向百姓攤派費用，使好多百姓傾家蕩產(chǎn)。開頭環(huán)境描寫展現(xiàn)了皇帝昏庸無道不恤民情、官員媚上欺下、百姓傾家蕩產(chǎn)苦不堪言的黑暗腐敗的社會環(huán)境特點；為故事提供了社會背景；渲染壓抑沉重的氛圍；為人物的遭遇命運做鋪墊，社會環(huán)境對人物命運起支配作用。（情節(jié)、主旨）幻想與現(xiàn)實卜促織、化促織、斗促織與獻促織的情節(jié)虛構，是幻想。征促織、覓促織情節(jié)是真實的，人物形象如猾黠的官府小吏，囤積居奇的游俠兒與村中好事的少年是真實的，所展現(xiàn)的黑暗腐敗的社會環(huán)境是真實的，人物情感成名一家的大悲大喜是真實的，作者對皇帝官員的揭露與諷刺，對成名良善的肯定是真實的，這是現(xiàn)實。幻想與現(xiàn)實的關系:現(xiàn)實是幻想的基礎，幻想需要立足現(xiàn)實;幻想突破現(xiàn)實的限制，充滿想象，深化主題。卜蟲化蟲看似荒誕的情節(jié)，并沒有減弱作品的思想意義，相反，它更深刻地反襯了現(xiàn)實的黑暗一一百姓苦海無邊，除非神仙顯靈，除非異化變身，否則不能脫離苦海。情節(jié)離奇曲折。敘述視角轉換，營造懸念敘事時間上的“預敘”制造過程懸念，引發(fā)思考。幻想與現(xiàn)實結合，深化主題。敘事特點敘事時間是敘述活動的存在方式，為了達到特殊的表達效果，敘述時間是敘述者特別要考慮的一個要素。故事發(fā)展的時間序列和敘事的序列存在或對應或錯位的關系，從而產(chǎn)生諸如順敘、補敘、倒敘、插敘、預敘等敘事手法。預敘指事件未發(fā)生時，敘述者就預先敘述事件的某些過程或結果。這在中國歷史文本中甚為常見，常出現(xiàn)在諸如做夢、占卜、算命等敘事中，《左傳·僖公三十二年》載“蹇叔哭師”一事，蹇叔即預測了秦軍敗于崤山的結果。在《促織》中，預敘體現(xiàn)在：一處為篇首對宣德間“宮中尚促織之戲”導致“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”大背景的“直敘式預敘”。按照常理，對情節(jié)的預先交代會不利于懸念的營造，由“它如何結束”這一問題產(chǎn)生的疑問感消失了，因為我們已經(jīng)知道它如何走向結局?？墒?，根據(jù)文學類型常規(guī)對讀者操縱的趨向來看，另外一種形式的疑問、或毋寧說另一種緊張感可能取而代之，會提出像“它怎么會這么發(fā)生”這類問題及諸如此類的變種，如“主人公怎么會這么愚蠢？”“社會為什么會容許這樣一件事情發(fā)生？”或“主人公是怎么發(fā)現(xiàn)這一點的”等等。此兩處巧妙使用預敘制造了懸念，有利于勾起讀者的閱讀期待。大背景的“直敘式預敘”展示了因“促織”造成的社會悲劇，為整個故事奠定了暗淡的氛圍，并引發(fā)讀者產(chǎn)生疑惑：其一，悲劇的責任在誰？是皇帝昏庸無道，還是官員諂媚貪婪？其二，悲劇的下一個主人公是誰？他的命運如何？而成妻“卜筮式預敘”，增加了故事的神秘色彩，雖然未有結果懸念，但推動情節(jié)發(fā)展（成名按圖索驥去找促織），有過程懸念。敘事視角即“誰在看”，可分為“全知視角”和“限知視角”等。在“全知視角”的敘事中，敘述者無所不知、無所不曉，又稱“上帝視角”。而“限知視角”的敘事中，敘述者由于視角的限制，只能從自身角度觀察、感知世界，因而他能為讀者提供的信息是有限的，從而留給讀者自己判斷與思考的空間。從《促織》的敘述來看，從第一段大背景的敘述，敘述者即有“全知全能”之感。隨著情節(jié)的展開，敘述者不僅對所有事件來龍去脈了如指掌，還能深入描寫人物的心理，成名“憂悶欲死”“唯思自盡”之態(tài)與成妻以圖畫“隱中胸懷”之意，都予以了揭示。而在“成子化蟲”這個情節(jié)上，作者又特意轉換了敘事視角，僅僅從“成名”的視角去寫其“不敢復究兒”的心理，以及“再得蟲”過程中的心理摹寫，都是一種“限知視角”。此處“限知視角”的使用，是有意遮蔽了“成子化蟲”這個事實，從而造成了敘事中的最大懸念叢：如成子“氣息惙然”到底會怎么樣？這只復得的小蟲是怎么得來的？它善斗嗎？成名的命運將要怎樣等。檢：2020全國Ⅰ卷《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與