Unit 4 Body Language Learning about Language 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4BodyLanguageLearningaboutLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《Unit4BodyLanguageLearningaboutLanguage》選自2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊。本單元以身體語言為主題，圍繞肢體表達(dá)、非言語交際以及不同文化背景下的身體語言差異展開。教材設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生了解和掌握身體語言在日常交流中的作用，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)和能力。課程內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)，符合高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，旨在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地理解并運(yùn)用身體語言，提升自身的跨文化溝通技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：掌握與身體語言相關(guān)的詞匯和表達(dá)，能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行描述、討論和對比不同文化背景下的身體語言。

2.文化意識(shí)：增強(qiáng)對中西方身體語言文化差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的態(tài)度。

3.思維品質(zhì)：鍛煉觀察、分析和推理能力，通過身體語言理解情境和情感。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，有效運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略掌握非言語交際知識(shí)。學(xué)情分析本課程面向的高中生在知識(shí)層面，已具備一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的詞匯和語法，但對于身體語言這一特定主題的了解尚淺。在能力方面，學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，但運(yùn)用英語進(jìn)行非言語交際的實(shí)踐較少，需要在實(shí)際情境中鍛煉。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，有利于開展小組活動(dòng)和課堂互動(dòng)。

然而，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這對課程學(xué)習(xí)造成一定影響。此外，學(xué)生在面對不同文化背景下的身體語言時(shí)，可能存在理解障礙和誤解，需要引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。

總體來說，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具有一定的可塑性，但需要在課程學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和跨文化交際能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的英語教材，包括選擇性必修第一冊課本及練習(xí)冊。

2.輔助材料：搜集并準(zhǔn)備與身體語言相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上直觀展示不同文化背景下的身體語言。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室座位設(shè)置為小組討論形式，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和角色扮演活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示身體語言相關(guān)的圖片和視頻資料。

確保以上教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，以提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段無聲視頻，展示不同場景下人們的身體語言，如機(jī)場接機(jī)、餐廳點(diǎn)餐等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：在沒有語言的情況下，我們?nèi)绾卫斫馑说囊鈭D？

-學(xué)生觀看后，教師提出問題：“Canbodylanguagebeauniversallanguage?”，激發(fā)學(xué)生對身體語言的興趣和探究欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師根據(jù)教材內(nèi)容，講解身體語言的定義、特點(diǎn)及其在不同文化背景下的差異。

-通過展示圖片和實(shí)例，解釋中西方身體語言的文化差異，如手勢、面部表情、眼神交流等。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體語言在交際中的作用，強(qiáng)調(diào)其重要性。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同場景下的身體語言表達(dá)，如問路、購物等。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確使用身體語言。

-每組展示后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對身體語言知識(shí)的理解和掌握。

-學(xué)生回答問題時(shí)，教師注意傾聽并及時(shí)給予反饋，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確答案。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)“身體語言猜謎”游戲，將學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行競賽。

-教師展示一個(gè)身體語言動(dòng)作，學(xué)生猜測其意義，猜對者為本隊(duì)加分。

-通過游戲，鞏固學(xué)生對身體語言的理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出一個(gè)討論話題：“Howtousebodylanguageappropriatelyincross-culturalcommunication?”，引導(dǎo)學(xué)生思考身體語言在跨文化交際中的重要性。

-學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

-教師總結(jié)討論成果，強(qiáng)調(diào)尊重和理解不同文化背景下的身體語言。

7.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生觀察并記錄生活中遇到的有趣的身體語言現(xiàn)象，分析其背后的文化差異。

整個(gè)教學(xué)過程緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。確保教學(xué)過程流暢、高效，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀與身體語言相關(guān)的書籍，如《非言語交際》、《肢體語言密碼》等，以加深對身體語言的了解。

-視頻資料：推薦學(xué)生觀看國內(nèi)外有關(guān)身體語言的紀(jì)錄片，如《肢體語言的秘密》、《面部表情的奧秘》等，通過視覺體驗(yàn)感受身體語言的魅力。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動(dòng)，如戲劇、舞蹈等，親身體驗(yàn)身體語言在表演藝術(shù)中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-觀察與思考：在生活中注意觀察他人的身體語言，思考其在不同場景下的作用和意義，分析其與文化背景的關(guān)系。

-交流與分享：與同學(xué)、家人或朋友交流關(guān)于身體語言的知識(shí)和觀察，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和見解，提高自己的跨文化交際能力。

-創(chuàng)作與展示：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以身體語言為主題的短劇或小品，通過角色扮演展示身體語言在日常生活和交際中的應(yīng)用，提升自身的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，探討身體語言在特定領(lǐng)域（如商務(wù)、教育、外交等）的應(yīng)用，撰寫研究報(bào)告或小論文，提高自身的研究和寫作能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-BodyLanguage

-CulturalDifferences

-Non-verbalCommunication

-Gestures

-FacialExpressions

-EyeContact

②重點(diǎn)詞句：

-"Bodylanguageisaformofnon-verbalcommunication."

-"Gesturesvaryindifferentcultures."

-"Facialexpressionscanconveyemotionswithoutwords."

-"Eyecontactisimportantininterpersonalcommunication."

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，將關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子進(jìn)行突出顯示，如用綠色標(biāo)注文化差異，用藍(lán)色標(biāo)注非言語交際。

-在黑板上繪制簡單的肢體動(dòng)作圖示，配合相應(yīng)的詞匯，增加視覺趣味性。

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡化的“身體語言圖譜”，將不同的身體語言動(dòng)作按照情感分類，以直觀的方式展現(xiàn)動(dòng)作與情感之間的關(guān)系。

-在板書右側(cè)，用卡通或簡筆畫形式，描繪幾個(gè)典型的跨文化交際場景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解和記憶身體語言的應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)旨在通過清晰的條理、突出的重點(diǎn)、簡潔明了的信息以及藝術(shù)性和趣味性的增強(qiáng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。重點(diǎn)題型整理1.簡答題：

-請描述三種不同文化背景下的身體語言差異。

-在與外國人交流時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些身體語言細(xì)節(jié)？

答案：

-三種不同文化背景下的身體語言差異：

a.在中國，點(diǎn)頭通常表示同意，而在一些中東文化中，點(diǎn)頭可能只是表示聽到對方的話，并不一定代表同意。

b.在美國，直接的眼神交流是尊重和誠實(shí)的表現(xiàn)，而在日本，過長時(shí)間的眼神交流可能被視為挑釁或不禮貌。

c.在西班牙，人們通過擁抱和親吻臉頰來問候，而在韓國，這種身體接觸在正式場合中較為罕見。

-與外國人交流時(shí)應(yīng)注意的身體語言細(xì)節(jié)：

a.避免過多的手勢，以免造成誤解。

b.注意眼神交流的適度，避免讓對方感到不適。

c.尊重對方的個(gè)人空間，避免過于親近的身體接觸。

2.應(yīng)用題：

-如果你是一名導(dǎo)游，在接待外國游客時(shí)，你會(huì)如何使用身體語言來幫助他們更好地理解中國文化？

答案：

-作為一名導(dǎo)游，我會(huì)：

a.使用簡單的手勢來解釋中國的傳統(tǒng)禮儀，如請的手勢、送的手勢等。

b.通過面部表情和肢體動(dòng)作展示中國戲曲中的基本角色類型，如生、旦、凈、末、丑。

c.在參觀寺廟等文化遺址時(shí)，通過身體語言指導(dǎo)游客如何行禮、鞠躬，以表示尊重。

3.分析題：

-分析以下場景中身體語言的作用：在商務(wù)談判中，一方在聽取對方提議時(shí)，不時(shí)地點(diǎn)頭并保持微笑。

答案：

-在這個(gè)場景中，身體語言的作用是：

a.點(diǎn)頭表示對對方提議的認(rèn)可和興趣。

b.微笑傳達(dá)出友好和開放的態(tài)度，有助于建立良好的談判氛圍。

4.案例研究題：

-閱讀以下案例，討論在與不同文化背景的人交流時(shí)，如何避免身體語言的誤解：

案例描述：小張是一名中國學(xué)生，在美國交流學(xué)習(xí)。在一次課堂上，他的美國教授在提問時(shí)，小張低下了頭，避開了眼神交流。教授誤以為小張不尊重他。

答案：

-避免身體語言誤解的策略：

a.了解目標(biāo)文化的交流習(xí)慣，如在美國，眼神交流通常被視為尊重和參與的表現(xiàn)。

b.在不同文化背景下，盡量采取中性的身體語言，避免可能的誤解。

c.如果