核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構(gòu)建

【摘要】高中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，因為高中英語不僅僅是高考的重點內(nèi)容，而且還可以幫助學(xué)生進(jìn)行堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此高中階段的核心素養(yǎng)教育有著無可比擬的重要性。但是許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不注重深層次理解英語，只是為了應(yīng)付考試，這種情況雖然在短時間內(nèi)可以提升英語成績，可對學(xué)生的長期發(fā)展有著不利影響，因此教師在教學(xué)的過程中需要注意引導(dǎo)學(xué)生不只要注重成績提升，還需要提高英語素養(yǎng)。本文以高中英語高效課堂構(gòu)建為中心，對核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;高效課堂核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是現(xiàn)階段教學(xué)的核心，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中英語高效課堂就是需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在提升學(xué)生英語成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛以及家國情懷，只有幫助學(xué)生進(jìn)行正確的核心價值觀樹立，使學(xué)生能夠獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。一、核心素養(yǎng)對高中英語高效課堂的價值核心素養(yǎng)具體是指學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展、社會發(fā)展需要的能力與品質(zhì)，而核心素養(yǎng)在高中高效課堂中的價值也會體現(xiàn)在這兩個方面，利用這兩方面內(nèi)容開展英語高效課堂就會對學(xué)生的提高與發(fā)展帶來巨大的價值。（一）為學(xué)生英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)高中英語在核心素養(yǎng)中適應(yīng)終身發(fā)展的體現(xiàn)就是提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，在以往的高中英語教學(xué)中，由于學(xué)生過度重視英語成績，只是對英語知識死記硬背，不去探究英語課程中的核心內(nèi)容，這樣雖然能夠產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的表象，但是對學(xué)生的長期的英語學(xué)習(xí)來說，并無益處，反而會限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高中英語高效課堂就會避免這一點，教師會主動引導(dǎo)學(xué)生展開英語知識的積累，通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。（二）輔助學(xué)生在生活中應(yīng)用英語知識英語是世界應(yīng)用范圍最為廣泛的語言，隨著國際交流的不斷密切，英語的重要性也逐漸體現(xiàn)出來，但是由于高中學(xué)生身處漢語環(huán)境當(dāng)中，所以在生活中很難有效應(yīng)用英語知識，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了社會發(fā)展不需要英語的錯誤觀點。核心素養(yǎng)背景下開展高中英語高效課堂就可以改變學(xué)生意識，在學(xué)生核心素養(yǎng)提升的同時就可以認(rèn)識到社會發(fā)展需要英語，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會主動學(xué)習(xí)英語并嘗試在生活中應(yīng)用英語知識。二、核心素養(yǎng)背景下高中英語高效課堂構(gòu)建存在的問題核心素養(yǎng)背景下高中英語高效課堂的構(gòu)建對高中生的英語學(xué)習(xí)有著多方面的幫助，但是即便如此，因為不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀點不同，所以在實際的高中英語課堂中會面臨一些問題，這些問題在一定程度中阻礙了高中英語高效課堂的展開。（一）高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣高中學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是一種很常見的問題，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了提高自己的高考成績，也正是因為這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致他們的英語成績很難有效提升。不僅如此，在缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的情況下，高中學(xué)生很容易受到情緒的影響降低學(xué)習(xí)效率，這種情況對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升帶來了巨大的限制。（二）學(xué)生過度重視記憶英語忽略理解英語是一門重視記憶的學(xué)科，在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要注重記憶單詞、句式，這種學(xué)習(xí)英語的思路雖然沒錯，但是部分學(xué)生由于過于著急提升英語成績，將記憶英語單詞與句式放在了學(xué)習(xí)的首位，甚至忽略理解英語知識，在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)初期還可以有效提升英語成績，可在長時間的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生很容易遇到瓶頸，阻礙學(xué)生英語成績的進(jìn)一步提升。（三）學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致學(xué)生記憶效率差英語學(xué)習(xí)需要記憶與理解，但是在高中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生面臨來自高考的壓力，所以每天都需要進(jìn)行高強度學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的心中一直充滿壓力，那么高強度學(xué)習(xí)的效率就會降低，甚至出現(xiàn)記憶力變差的情況。這種情況如果無法及時解決，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)大量的反面情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，甚至影響學(xué)生的心理發(fā)展。（四）英語課堂單調(diào)無法培養(yǎng)核心素養(yǎng)在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)相對比較枯燥，而且部分教師在高中英語教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)方式，從而導(dǎo)致英語課程枯燥。學(xué)生短時間處于這樣的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中雖然沒有任何影響，但是如果長期處于這樣的環(huán)境之中，學(xué)生很容易產(chǎn)生暴躁的情緒，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭煩心理。一旦高中學(xué)生出現(xiàn)排斥英語學(xué)習(xí)的情況，那么不僅使學(xué)生無法獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績迅速下降。三、核心素養(yǎng)背景下高中英語高效課堂構(gòu)建的實際策略在核心素養(yǎng)背景下想要構(gòu)建高中英語高效課堂就需要重視高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時所面臨的問題，然后具體分析問題，再針對性利用教學(xué)策略，這樣就可以改善高中英語課堂，促進(jìn)高中學(xué)生的全面提升。（一）信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是一件非常嚴(yán)重的問題，尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，因為學(xué)生即將高考，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候是單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很容易遇到瓶頸，在完成課余作業(yè)時也會優(yōu)先選擇其他課程的作用，久而久之學(xué)生就會忽略英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語成績下降。因此，在面對這種情況的時候，教師就需要充分利用信息化教學(xué)，通過借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會逐漸提高英語學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的根本是因為生活中缺少英語的應(yīng)用場景，這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對自己的生活毫無用處，而信息化教學(xué)就可以幫助學(xué)生打造英語應(yīng)用場景。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語必修一Unit2

Letstalkteens的時候，教師就可以利用信息化設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)青少年的生活狀態(tài)，學(xué)生在觀看這些生活狀態(tài)的時候就會聯(lián)想到自己從而對英語產(chǎn)生興趣，這時候教師再利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于青少年的英文小說與電影并引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生就會在這些作品中找到共鳴，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)英語，最后在總結(jié)階段，教師布置用英語描述自己生活狀態(tài)的作業(yè)，學(xué)生就會聯(lián)想到自己，然后找到英語的應(yīng)用場景，以此提高自己的應(yīng)用能力，這樣不僅可以激發(fā)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。（二）群文閱讀，加強學(xué)生對英語的理解高中生很容易養(yǎng)成過度重視英語記憶的習(xí)慣，這種習(xí)慣往往會對學(xué)生英語成績的提升造成限制，因為想要從整體的角度提高高中學(xué)生的英語素養(yǎng)，那就需要重視學(xué)生對英語知識的理解，只有學(xué)生不斷加深對英語這門語言的理解，學(xué)生才能更好地對英語的新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師如果想要提升學(xué)生對英語的理解，那么就可以充分利用群文閱讀這種教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的方式加深學(xué)生對英語的理解，這樣就可以有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。群文閱讀是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在利用這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進(jìn)行提問，提問的問題要以開放性問題為主，這樣學(xué)生才會根據(jù)這個問題搜集資料并進(jìn)行相關(guān)閱讀，在積累一定的閱讀知識之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解解決問題，這種教學(xué)方式可以加強學(xué)生對英語知識的積累，以此提高自身對英語知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語必修三Unit2

Naturaldisasters的時候，教師就可以以自然災(zāi)害為主題對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣高中學(xué)生就會閱讀與自然災(zāi)害相關(guān)的英語資料，當(dāng)然在這個時候教師還可以引入英文小說，這樣學(xué)生在加強自身閱讀理解能力的同時就可以深層次掌握英語知識，這對促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。（三）小組合作，釋放壓力提高記憶效率高中是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，在這個階段學(xué)生很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，而且如果學(xué)生無法有效排解自身的學(xué)習(xí)壓力，那么就會對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)患得患失的心理，從而降低自己的記憶效率。因此，在遇到這種問題的時候，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式釋放學(xué)生心中的壓力，在小組合作當(dāng)中，學(xué)生可以通過互相提問來提高記憶效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。例如，在學(xué)習(xí)Unit2Besporty，behealthy的時候，教師就可以指定學(xué)生分成不同的小組，然后通過利用英語灌輸一些關(guān)于運動與健康的概念幫助學(xué)生認(rèn)識到健康的生活方式，然后教師還可以鼓勵學(xué)生以小組為單位參與體育運動，學(xué)生在運動的過程中就可以逐漸釋放心中的壓力。不僅如此，在運動結(jié)束之后，學(xué)生還可以以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，通過相互提問的方式記憶英語知識就可以提高學(xué)生的記憶效率，這不僅提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。（四）微課學(xué)習(xí)，融合核心素養(yǎng)綜合提升傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，這種教學(xué)方式是以理論知識為基礎(chǔ)，很容易導(dǎo)致課程出現(xiàn)單調(diào)的情況，在長時間的英語學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生很容易對這種單調(diào)的課程產(chǎn)生排斥心理。因此，在面對這種情況的時候，教師就需要利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，微課是一種將時間控制在15分鐘以內(nèi)的課堂，這種課堂的載體往往是短視頻，因為微課的信息密度很高，所以學(xué)生只需要在短時間內(nèi)集中注意力，就可以對微課中的知識點進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有掌握微課中的知識點，也可以反復(fù)觀看短視頻，這樣就在很大程度中降低了高中英語課堂