2024年新滬科版八年級上冊物理全冊教案

緒論打開物理世界的大門1．物理觀念：(1)體會和感悟自然界和生活中的神奇。(2)了解古人對科學(xué)的思索，知道物理學(xué)發(fā)展的幾個重要階段。(3)知道物理學(xué)知識和研究方法在現(xiàn)代前沿領(lǐng)域的應(yīng)用。(4)知道科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。了解物理學(xué)家的科學(xué)精神和偉大情懷。2．科學(xué)思維：通過解釋一些現(xiàn)象，知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的知識可以解釋自然界和生活中的神奇現(xiàn)象。3．科學(xué)探究：通過自學(xué)與查閱資料，能向大家分享、演示自己看到的神奇現(xiàn)象或事例。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識和創(chuàng)新意識。1．重點：(1)讓學(xué)生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。2．難點：(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。飲料罐、玻璃杯、鉆子、茶壺、筷子、裝有水的碗、斜面、木板、毛巾、棉布、小車、課件、多媒體等。一、自然中的神奇師：請同學(xué)們觀看媒體動畫。(配有音樂和朗誦：浩瀚太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去？我們生活的地球在宇宙的什么地方？當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？當(dāng)天公“發(fā)怒”時，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先？生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂、噴吐巖漿？流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤？靜靜雪山，高聳巍峨，為何一個噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩？變幻莫測的龍卷風(fēng)，為何平地而起、直沖云霄，來勢洶洶？)師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受？生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么？生甲：我最想知道天上的星星從哪里來？生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的？是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先？生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的？……師：以上問題大家提得很好，希望今后再接再厲，學(xué)會善于提問題。教師簡要回答學(xué)生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，因為光在空氣中的傳播速度約為c＝3×108m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們先看到閃電，后聽到雷聲。師：你還知道大自然哪些神奇？生甲：海市蜃樓。生乙：沙塵暴、泥石流。生丙：極光。師：大自然中的神奇還有很多，下面讓我們走進日常生活中的神奇。二、生活中的神奇師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果飲料罐拉環(huán)斷了，怎么才能把飲料倒出來？在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料能倒出來嗎？演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來？生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。師：你知道這是什么原因嗎？還有其他辦法嗎？繼續(xù)演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來了。師：你知道生活中的什么用具的工作原理與剛才的實驗原理相似嗎？出示茶壺，請同學(xué)們認真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎？生：不會。演示實驗2：筷子斜放在盛有水的碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)師：你們知道這是什么原因嗎？解釋：這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生了折射。下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。(配有音樂和朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰、分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”？撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根細長的撐竿，便能越過高高的橫桿？)生：討論得出沖浪者弓著腰、分開腿是為了降低重心，增大支承面；撐竿跳高，是利用撐竿的彈力將人推過橫竿。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受？生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。師：你還知道日常生活中的哪些神奇？生甲：隔著放大鏡看物體，物體并不是總是放大的。生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是生活的有心人，希望大家保持這個良好的習(xí)慣，今后在《物理》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。三、古文明中的科學(xué)思索師：自然界、日常生活中有許多神奇。面對神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究。遠古的先人們早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象，而那些能直接刺激感官(如眼睛和耳朵)的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。1．象形文字。甲骨文“殸”的構(gòu)成。師：在黑板上邊板書邊講解：“殸”好像是一塊很大的斜面、石頭和一只拿著結(jié)實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石頭，古人很早就知道聲音與碰擊有關(guān)。2．古人設(shè)想的宇宙模型。讓學(xué)生看圖，并閱讀有關(guān)內(nèi)容。3．世界各地的文物古跡：雕刻玉版、神秘石頭陣。先讓學(xué)生看圖、閱讀文字，然后向?qū)W生介紹“英格蘭的石頭陣”。英國西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學(xué)者認為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一。它大約建立于公元前3000年到公元前2500年，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學(xué)家杰拉德·霍金斯借助計算機發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時，剛剛升起的太陽必將從遠離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而它的外圍坑洞可以用來預(yù)報月食。四、物理學(xué)的進步之階師：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)認識世界奠定了基礎(chǔ)。在物理學(xué)發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩做出了卓越的貢獻。請大家閱讀課本P4的內(nèi)容，了解物理學(xué)的發(fā)展史和相關(guān)的科學(xué)家的科學(xué)成就、科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。并做簡單概述。生：1．哥白尼與伽利略——“日心說”。2．牛頓——物體運動的三大定律。3．普朗克與玻爾——奠定量子力學(xué)的基礎(chǔ)。師：你認為物理學(xué)的發(fā)展可以劃分為幾個階段？生：四人一組分組討論、交流。匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學(xué)的發(fā)展可分為三個階段：第一階段，自然科學(xué)先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)先驅(qū)伽利略用望遠鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進一步支持了哥白尼的理論。第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系。第三階段是現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學(xué)。師：物理學(xué)便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)巨人漫長、不斷的艱辛努力下，才有了今天的輝煌。希望大家努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過你們年輕一代的艱辛努力，物理學(xué)將會有更加輝煌的未來。五、知識園地——碩果累累師：前輩們在探索神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。人類已進入信息化時代，物理學(xué)的知識和研究方法已被廣泛應(yīng)用到材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域。下面請同學(xué)們觀看多媒體動畫。(配有音樂和朗誦：由于航天技術(shù)的發(fā)展，人類不僅實現(xiàn)了飛翔之夢，還登上了月球，遨游太空，繼續(xù)探索浩瀚宇宙的秘密。在探索茫茫宇宙的同時，人類也在探索微觀世界。顯微鏡是人類的“火眼金睛”，通過它，人類能逐漸深入看清組成物質(zhì)的不同粒子。激光技術(shù)不僅被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、通信、能源等領(lǐng)域，而且也逐漸應(yīng)用于日常生活，給人們帶來方便?？矗す馐趧x那間將草莓切成兩半。信息技術(shù)給人類帶來了巨大的影響。集成了成千上萬個電子元件的芯片，既小又輕，連螞蟻都能搬動。如今，芯片的集成技術(shù)又有了很大飛躍。超導(dǎo)技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用前景，人們正在進行深入探索。)師：看了物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用，你有什么感受？生：物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用產(chǎn)生了非凡的神奇。師：你還知道哪些物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用？生：討論、交流。六、科學(xué)探究——其樂無窮師：科學(xué)巨人們不僅為后人留下了知識的財富，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。例如，伽利略在研究亞里士多德落體觀點的過程中，不僅從邏輯上質(zhì)疑亞里士多德的觀點，而且巧妙設(shè)計了斜面實驗，據(jù)說還在比薩斜塔親自實驗，證明自己的觀點是正確的。亞里士多德的觀點認為：力是維持物體運動的原因，沒有力，物體就不會運動；而伽利略認為：力是改變物體運動的原因，不是維持物體運動的原因。演示實驗：1.照圖中那樣，讓小車從側(cè)面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。2．讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。3．讓小車從斜面頂端滑下，滑到木板的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。師：三百多年前，伽利略對類似的實驗進行了分析，認識到運動物體受到的阻力越小，它的速度減小得越慢，它運動的時間就越長。他還進一步通過推理得出：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，這時物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。亞里士多德的觀點認為：重的物體下落快，輕的物體下落慢。師：鉛彈和羽毛一起下落，哪個物體下落得快？演示實驗：當(dāng)玻璃管中有空氣時，鉛彈下落比羽毛快，當(dāng)玻璃管被抽成真空時，鉛彈和羽毛同時下落。引導(dǎo)學(xué)生分析論證，得出結(jié)論：物體下落快慢與物體輕重?zé)o關(guān)。師：物理規(guī)律的獲得不能像亞里士多德那樣僅僅靠思辨，而應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的探究方法。在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會問，學(xué)會猜，學(xué)會做，學(xué)會想，還應(yīng)學(xué)會相互合作。請同學(xué)們討論：科學(xué)探究有幾個主要環(huán)節(jié)？生：有七個主要環(huán)節(jié)，提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗與制訂計劃，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。七、科學(xué)精神——永遠高揚師：請同學(xué)們認真看圖，閱讀課本P7—8的內(nèi)容。生：閱讀。師：科學(xué)精神有哪些？請舉具體事例加以說明。生甲：科學(xué)家們實事求是、尊重客觀規(guī)律、不迷信權(quán)威、勇于質(zhì)疑、敢于堅持真理。例如，面對羅馬教會的強權(quán)，哥白尼堅持認為地球是在運動的。生乙：科學(xué)家們孜孜不倦、刻苦認真、鍥而不舍。例如居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎。這些偉大的成功皆源于她對真理的執(zhí)著追求，以及她長期勤勤懇懇的努力工作等。她和丈夫發(fā)現(xiàn)的“鐳”是在簡陋的棚屋里辛苦工作多年才提煉出來的。生丙：科學(xué)家們善于合作與交流，敢于提出與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己的錯誤觀點。例如，愛因斯坦和玻爾等人進行了長達20余年的量子力學(xué)大論戰(zhàn)，而這種學(xué)術(shù)之爭并未影響兩位科學(xué)泰斗的友誼。在解答愛因斯坦提出的一個個難題的過程中，玻爾等人逐漸完善了量子力學(xué)體系。師：長江后浪推前浪，物理學(xué)正是在一代又一代科學(xué)家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對論作為支柱的現(xiàn)代物理學(xué)階段。新的發(fā)展帶來新的問題，新的問題必將激發(fā)新的探索，新的探索將推動物理學(xué)進入新的時代。打開物理世界的大門，同學(xué)們將發(fā)現(xiàn)科學(xué)巨人們留下的知識、方法及精神等無盡的財富。站在巨人的肩膀上，同學(xué)們將成為新時代的“巨人”！八、課堂歸納小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加以解釋的。我們了解了古文明中的科學(xué)思索，物理學(xué)的發(fā)展的三個階段，還知道了科學(xué)研究的方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。我們了解了物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇，知道了科學(xué)探究的七個主要環(huán)節(jié)：提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗與制訂計劃，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。還知道了科學(xué)精神：實事求是、尊重客觀規(guī)律、不迷信權(quán)威、敢于堅持真理、刻苦認真、鍥而不舍、善于合作交流、敢于提出與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己的錯誤觀點。師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學(xué)都對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)進行具體評估。緒論1．自然中的神奇。2．生活中的神奇。3．古文明中的科學(xué)思索：象形文字、神秘石頭陣等。4．物理學(xué)的進步之階。5．知識園地——碩果累累。6．科學(xué)探究——其樂無窮?？茖W(xué)探究的七個主要環(huán)節(jié)：提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗與制訂計劃，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。7．科學(xué)精神——永遠高揚。實事求是、尊重客觀規(guī)律……由于本節(jié)課是《物理》學(xué)科的第一節(jié)課，首先要激發(fā)學(xué)生對《物理》這一學(xué)科的興趣。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生舉出自然界中和生活中的一些現(xiàn)象，由此引出課題：走進神奇。在講解自然和生活中的神奇時，可以用演示實驗或探究的方式進行，以便提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。以生動的圖文，將物理知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代物理技術(shù)的興趣和創(chuàng)新意識?？梢哉故編讉€常見的物理現(xiàn)象讓學(xué)生猜想和進行簡單的探究。介紹科學(xué)家的卓越成就，靈活滲透科學(xué)家孜孜不倦的探索精神、高尚情操，從而感染、鞭策學(xué)生。

第一節(jié)動與靜1．物理觀念：(1)知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象；知道機械運動和參照物的概念。(2)知道物體的運動和靜止是相對的；會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運動。2．科學(xué)思維：能運用運動的相對性分析問題，獲得結(jié)論，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。3．科學(xué)探究：通過觀察、體驗物體的運動和靜止，用實例解釋機械運動及其相對性。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)知道從物理學(xué)視角描述運動是人類描述運動的方式之一。(2)通過學(xué)習(xí)，認識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質(zhì)是運動的”辯證唯物主義世界觀。1．重點：(1)機械運動的概念。(2)參照物及物體相對運動、相對靜止的判斷。2．難點：(1)參照物的概念。(2)物體相對運動、相對靜止的判斷。多媒體。用多媒體向?qū)W生多角度展示運動的世界。(配有音樂和朗誦：日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙萬物每時每刻都在運動。冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運動的世界里。宇宙大爆炸帶來了滿天星斗。我們就生活在這滿天星斗中一顆稱為地球的行星上?？茖W(xué)家通過觀測發(fā)現(xiàn)，成千上萬個星系中許多星系正遠離我們而去。地殼運動產(chǎn)生了高山與峽谷；江河流動形成了溝壑與平原；大陸板塊的運動與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。人的生命在于運動，看：清晨晨練的人們，運動場上矯健的身影……)一、運動的描述在物理學(xué)家把運動歸納成定律之前，人們就開始用文字、詩歌、音樂、繪畫等描述運動。1．詞匯與運動。問題：我們詞匯中有大量關(guān)于運動的詞，對于不同類型的運動有不同的詞表示。請你說出與上升運動、下降運動、快速運動、緩慢運動、回轉(zhuǎn)運動、振動等運動有關(guān)的詞匯，并以小組競賽的形式進行，請大家舉手搶答。答案：升起、下落、環(huán)行、搖動(合理即可)。按小組發(fā)言進行統(tǒng)計，當(dāng)場評出第一輪搶答獲勝的小組。2．音樂與運動。展示：用錄音機播放《流水》第一主題旋律(課本P11圖1－5)，請同學(xué)們聆聽。3．繪畫與運動。展示：下面請同學(xué)們欣賞畫家的《星夜》(課本P11圖1－6)，你感覺畫家是用什么表現(xiàn)運動的(或如何表現(xiàn)運動的)？請大家搶答。按小組發(fā)言統(tǒng)計，評出搶答獲勝的小組。4．科學(xué)家描述的運動?？茖W(xué)家是用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實驗方法來描述與研究運動的。在物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，通常簡稱為運動。二、參照物和物體運動1．參照物。在機械運動中，一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生改變。這里的“另一個物體”，即被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫做參照物。2．運動和靜止的相對性。舉例說明：(1)乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物，乘客是運動的；選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的(課本P12圖1－7)。(2)同步衛(wèi)星，以太陽為參照物，衛(wèi)星是運動的；以地球為參照物，衛(wèi)星又是靜止的(課本P12圖1－8)。你還知道哪些實例說明運動和靜止的相對性？請大家分組討論、交流。生甲：空中的運輸機與加油機。生乙：傳送帶上的貨物。生丙：一起放學(xué)并排行走的兩位同學(xué)。生?。鹤谛旭偲?yán)锏某丝汀Ｈ?、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：討論、交流得出：1．我們生活在運動的世界。2．人們用不同的方式描述運動的世界。詩人用語言的韻律和意境描寫運動；畫家用形態(tài)和色彩描繪運動；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動；科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實驗方法來描述與研究運動。3．把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。4．被選為參照標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。5．運動和靜止是相對的。師：請每位同學(xué)對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。第一節(jié)動與靜1．機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。2．參照物：事先被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體稱為參照物。3．運動和靜止的相對性。教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運動和靜止的物體都是相對什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運動？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步認知，然后讓學(xué)生小組進行學(xué)習(xí)、交流。全班匯報、總結(jié)，教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認識。如“汽車在公路上行駛，就說它在運動”這種說法的不完整性，鼓勵小組內(nèi)爭論“怎樣描述，這種說法才準(zhǔn)確？”學(xué)生從實例中得出答案。當(dāng)學(xué)生掌握了重點問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。

第二節(jié)快與慢1．物理觀念：(1)能用速度描述物體運動的快慢，能用速度公式進行簡單的計算。(2)知道勻速直線運動的概念。(3)知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。2．科學(xué)思維：粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。3．科學(xué)探究：(1)通過實例體驗比較物體運動快慢的方法。(2)通過對生活中實際事例的比較，理解速度。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)具有用“運動有快慢”的觀點分析身邊實例的意識。(2)通過利用速度知識解決生活中的問題，感受物理知識的價值，增強對科學(xué)的熱愛。1．重點：(1)速度的概念。(2)能用速度公式進行簡單的計算。(3)勻速直線運動和變速直線運動的特征。2．難點：(1)能用速度公式進行簡單的計算。(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。多媒體。一、比較運動的快與慢問題：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？教師啟發(fā)學(xué)生思維：跑一段相同的距離，看誰用時較少。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。用相同的時間，看誰跑得更遠。也就是在相同的時間內(nèi)，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過路程的多少”表示物體運動的快慢。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。1．速度。(1)速度的物理意義。師：速度用來表示什么？生：速度用來表示物體的運動快慢。(2)速度的概念。師：在通常情況下，速度等于什么？生：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。(3)速度的公式。師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？生：v＝eq\f(s,t)。(4)速度的單位。師：在國際單位制中，路程的單位是“米”(m)，時間的單位是“秒”(s)，那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s－1”表示。師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h－1”表示。速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？師邊講解邊板書：1km/h＝eq\f(1000m,3600s)＝eq\f(1,3.6)m/s1m/s＝eq\f(\f(1,1000)km,\f(1,3600)h)＝3.6km/h72km/h＝72×eq\f(1000m,3600s)＝72×eq\f(1,3.6)m/s＝20m/s10m/s＝10×eq\f(\f(1,1000)km,\f(1,3600)h)＝10×3.6km/h＝36km/h2．速度公式的簡單應(yīng)用。師：強調(diào)物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？師：速度公式是v＝eq\f(s,t)，如果已知v、t，求s。那么s＝？生：s＝vt(速度公式變形)。師：如果已知s、v，求t。那么t＝？生：t＝eq\f(s,v)(速度公式變形)。二、直線運動物體運動軌跡為直線的運動稱為直線運動。物體在做直線運動時，有時速度基本保持不變，有時速度是變化的。在物理學(xué)中，我們把速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。勻速直線運動是最簡單的機械運動，是一種物理模型。物體做勻速直線運動時，在任意相等的時間內(nèi)，通過的路程相等。問題：請同學(xué)們看課本P17圖1—17，一輛汽車在平直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛汽車在3段路程上的運動速度。由此你可得出什么結(jié)論？生甲：汽車在做直線運動時，速度越來越快。生乙：汽車在做變速直線運動。師：物體做變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復(fù)雜的機械運動。我們把物體的什么運動稱為變速直線運動？生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。若某一物體做變速直線運動，將其運動的路程以及通過這段路程所用的時間帶入速度公式，計算出的速度就是該物體通過這段路程的平均速度。我們用平均速度粗略描述做變速直線運動的物體在某段路程中的運動快慢。師：請大家閱讀課本P17例題，了解計算平均速度的過程。例：小明乘坐上海中心大廈的超高速電梯上升，注意到上升的高度為559m時，經(jīng)歷時間約為55s。那么，該電梯在此上升過程中的平均速度約為多少？解：由題意知，電梯上升過程中經(jīng)過的路程為s＝559m，所用時間為t＝55s。由公式v＝eq\f(s,t)可計算電梯在上升過程中的平均速度為v＝eq\f(s,t)＝eq\f(559m,55s)≈10.2m/s。所以電梯在此上升過程中的平均速度約為10.2m/s。師：閱讀課本P18“科學(xué)書屋”，了解一些速度值。三、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：討論、交流后，本節(jié)課我們學(xué)到了：1．速度的物理意義：用速度來表示物體運動的快慢。2．速度的概念：將物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間之比稱為速度。3．速度公式：v＝eq\f(s,t)，變形式：s＝vt，t＝eq\f(s,v)。4．速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，常用單位：千米/時(km/h)，單位換算：1km/h＝eq\f(1,3.6)m/s，1m/s＝3.6km/h。5．勻速直線運動：物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。6．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。7．平均速度：物體在某段路程中運動的路程以及通過這段路程所用時間之比。師：每位同學(xué)都要對自己本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進行評估。第二節(jié)快與慢速度1．速度的物理意義：表示物體運動的快慢。2．速度的概念：將物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間之比稱為速度。3．速度的公式：v＝eq\f(s,t)(定義式)；s＝vt，t＝eq\f(s,v)(變形式)。4．速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)。常用單位：千米/時(km/h)。換算關(guān)系：1m/s＝3.6km/h。5．物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。6．物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。7．平均速度。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運動快慢的物理量——速度；知道了速度的定義：物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間之比為物體運動的速度；速度的計算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應(yīng)用公式進行計算。速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時間的比值，學(xué)生卻并不知道，其實這里就滲透著一種研究問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用“通過單位路程的時間”來表示速度的意義就變得非常重要了。

第三節(jié)測量：長度與時間1．物理觀念：(1)會正確使用刻度尺測量長度，能根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度。(2)會使用秒表、手表等測量時間，能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間。(3)知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。2．科學(xué)思維：通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間的單位、大小形成具體概念。3．科學(xué)探究：通過實際測量活動使學(xué)生正確使用刻度尺測量長度，正確使用計時工具測量時間。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)結(jié)合長度和時間的測量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過日常經(jīng)驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。(3)了解測量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程，體會古人解決問題的智慧。1．重點：(1)長度和時間的單位及單位間的換算。(2)會正確使用分度值為1mm的刻度尺測量長度。(3)會正確使用手表或秒表測量時間。(4)會正確記錄測量結(jié)果。2．難點：(1)正確讀取和記錄測量結(jié)果。(2)長度和時間的估測和間接測量。多媒體、刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、秒表。在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進行長度和時間的測量。探究物體的運動規(guī)律也需要進行長度與時間的測量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)長度與時間的測量。一、長度的單位及測量工具1．長度的單位。師：如圖，請你目測此人臂展(兩臂側(cè)向最大限度地水平伸展時，兩中指指尖間的直線距離)與身高的大小關(guān)系。僅靠目測去判斷你能確定臂展和身高哪個更大嗎？帶領(lǐng)學(xué)生討論并指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：有時候感覺并不可靠，實際上，圖中人物的臂展和身高一樣長。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、便捷的獲取信息，人們逐漸學(xué)會借助工具進行測量。在古代，人們會利用身體某些部位或身邊的物品作為工具進行測量，并將其作為確定的長度單位，如利用身高、足長、臂展、指寬等。隨著社會的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，若測量單位不一致，會給彼此間的交流帶來很多不便。因此，需要建立統(tǒng)一的測量單位。在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。問題：你知道比“米”大的長度單位有哪些？比“米”小的長度單位有哪些？下面我們以小組為單位進行競賽搶答。答案：比“米”大的長度單位有“千米”(km)，比“米”小的長度單位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)，還有“微米”(μm)、“納米”(nm)。問題：這些長度單位與基本單位“米”的換算關(guān)系如何？請大家搶答。答案：1km＝103m、1dm＝10－1m、1cm＝10－2m、1mm＝10－3m、1μm＝10－6m、1nm＝10－9m。練習(xí)：(投影在屏幕上，請大家搶答)1m＝________mm，18km＝________m；130nm＝________m，10dm＝________mm；2×102cm＝________μm，78mm＝________m。2．長度的測量工具。為了準(zhǔn)確測量長度，人們設(shè)計、制造了各種測量長度的工具。常用的測量長度的工具有直尺、卷尺、游標(biāo)卡尺等。介紹課本P21圖1－23中的常用的測量工具。測量工具的最小刻度值叫分度值，它決定測量的精確程度。測量工具所能測量的范圍叫量程。如圖所示的刻度尺的量程為0～8cm，分度值為1mm或0.1cm。拓展：測量就是將待測量與一個公認的標(biāo)準(zhǔn)量進行比較，這個公認的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位。1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量單位，叫國際單位制。國際單位制的單位是大多數(shù)國家(包括我國)的法定計量單位。二、時間的單位及測量工具像測量長度一樣，測量時間也需要確定的時間單位。在國際單位制中，時間的基本單位為秒(s)。問題：你知道比“秒”大的時間單位有哪些？比“秒”小的時間單位有哪些？請搶答。答案：比“秒”大的時間單位有“分鐘(min)”“小時(h)”，比“秒”小的時間單位有“毫秒(ms)”“微秒(μs)”。問題：這些時間單位與基本單位“秒”的換算關(guān)系是什么？請搶答。答案：1h＝60min、1min＝60s、1s＝103ms、1ms＝103μs。練習(xí)：(投影在屏幕上，請大家搶答)60min＝________s，2h＝________s；100s＝________ms，1h＝________s；15min＝________h，108s＝________μs。評出搶答獲勝小組，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。生活中，人們常用鐘、表等工具測量時間。閱讀課本P22“科學(xué)書屋”的內(nèi)容，了解從古至今計時工具的發(fā)展。三、實驗：長度與時間的測量講解：人們對測量結(jié)果精確度的要求，有時很高，有時不那么高。當(dāng)精確度要求不高時，可借助自然現(xiàn)象或身邊的物品進行估測；當(dāng)精確度要求較高時，則應(yīng)選擇適宜的測量工具進行測量。實驗探究：(一)用刻度尺測量長度。以前后兩桌四個人為一小組，用刻度尺測物理課本的長度和寬度，要求每位同學(xué)都要動手，并在小組內(nèi)交流測量方法(刻度尺如何放置，如何讀數(shù))、測量結(jié)果。學(xué)生探究活動1：用刻度尺測課本的長度和寬度，教師巡回檢查，適當(dāng)給予指導(dǎo)、督促，解決問題。師：下面請相鄰的兩個小組互相交流測量方法，并請一個小組派代表全班交流。生甲：上臺演示，說明用刻度尺測課本長度的方法：刻度尺要放正，有刻度線的一側(cè)要緊靠被測物體。師：請每個小組報出測量結(jié)果?！瓗煟簽槭裁疵總€小組的測量結(jié)果不同？請一個小組派代表全班交流如何讀數(shù)。生甲：讀數(shù)時視線要與尺面垂直，讀到最小刻度值，還要進行估讀。師：請一個同學(xué)歸納正確使用刻度尺的方法。生：1.刻度尺要放正，有刻度線的一側(cè)要緊靠被測物體，且與被測邊保持平行。2．讀數(shù)時視線要與尺面垂直。3．要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。4．多次測量求平均值。師：下面請各小組按正確方法重新測量課本的長和寬，并將測量結(jié)果填在課本P24表格中，算出平均值。生：分小組活動。(二)用表測量時間。師：通常測時間用什么工具？生：鐘表、秒表。學(xué)生探究活動2：用秒表測量脈搏跳動30次的時間。你會使用如圖所示的秒表嗎？在使用秒表前，我們應(yīng)先觀察秒表的量程、大表盤和小表盤的分度值。然后對秒表進行調(diào)零、上發(fā)條；可以嘗試啟動、暫停、歸零等操作，熟悉秒表的使用。最后再用秒表多次測量脈搏跳動相同次數(shù)的時間，并將測得的數(shù)據(jù)做記錄。師：大家測得的自己脈搏跳動30次的時間相同嗎？差異的原因是什么呢？生：每次的數(shù)據(jù)會有一些差異，差異的主要原因是讀數(shù)存在誤差，同一個人不同時刻的身體狀態(tài)不同。(三)長度的估測和時間的估測。1．長度的估測。師：生活中，人們經(jīng)常需要估測長度。估測長度的方法很多，可以目測，還可以用身體的某部分或身邊的某物品去測量。師：怎樣使估測更準(zhǔn)確，更接近物體的真實長度呢？你首先應(yīng)該知道自己身體某部位的長度或身邊的某物品的長度，還要經(jīng)常想一想，畫一畫，比一比，測一測1mm、1cm、1dm、1m等有多長？以提高估測的準(zhǔn)確性，下面請大家測一測拇指指甲寬度、中指的長度、手臂的長度，畫一畫1cm、1dm、1m的長度。學(xué)生探究活動3：估測教室內(nèi)黑板的長度和寬度是多少？說出你估測方法并上臺演示。生甲：我是用目測。我估測的教室的黑板長度、寬度是……生乙：我是用兩臂測。我估測的教室的黑板長度、寬度是……生丙：我用手量度黑板長度、寬度有幾拃，估測。我估測的教室黑板長度、寬度是……對估測準(zhǔn)確的同學(xué)予以表揚。2．時間的估測。(1)用秒表或手表測量一段時間(如測量從教室一端走到另一端或跑100m所用的時間等)。(2)采用數(shù)脈搏跳動次數(shù)的方法估測一段時間(估測項目同前)。(3)比較用手表測得的時間與數(shù)脈搏跳動次數(shù)估測的時間。各組討論好估測項目和方法，課后選一個時間進行。四、測量誤差指導(dǎo)：請大家閱讀課本P25：測量誤差。解釋：測量值與真實值之間存在一定的偏差叫誤差，這是客觀存在的，如何減小誤差？點撥：有的誤差偏大，有的誤差偏小。生：多次測量求平均值。分小組討論：誤差可以消除嗎？為什么？如何減小誤差？生：討論、交流得出：誤差是不可能消除的，因為測量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，這些都是客觀因素造成的，多次測量取平均值可以減小誤差。五、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了：1．長度的基本單位是米(m)，時間的基本單位是秒(s)。長度單位換算關(guān)系：1km＝103m1dm＝10－1m1cm＝10－2m1mm＝10－3m1μm＝10－6m1nm＝10－9m時間單位換算關(guān)系：1h＝3600s1min＝60s1ms＝10－3s1μs＝10－6s2．正確使用刻度尺。(1)刻度尺要放正，帶刻度線一側(cè)要緊靠被測物體，且與被測邊保持平行。(2)讀數(shù)時視線要與尺面垂直。(3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。(4)多次測量取平均值。3．長度的估測。4．時間的測量與估測。5．測量誤差。第三節(jié)測量：長度與時間1．長度的單位和測量工具：(1)單位：基本單位是米(m)，常用單位有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)等。(2)工具：直尺、卷尺、游標(biāo)卡尺。2．時間的單位和測量工具：(1)單位：基本單位是秒(s)，常用單位有時(h)，分鐘(min)。(2)工具：鐘、表等。3．長度和時間的測量：(1)正確使用刻度尺。(2)正確使用秒表。(3)長度和時間的估測。本節(jié)課在處理長度的測量時，我不按常規(guī)的方法：老師先講如何操作，學(xué)生再動手操作。我覺得這樣不利于發(fā)展學(xué)生的獨特思維和創(chuàng)新思維。我先讓“初生牛犢不怕虎”的學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗用自己的刻度尺測出一個身邊熟悉的物品的長度，然后報出數(shù)據(jù)，老師寫在黑板上。在學(xué)生得意時，告訴他們在物理上大家的讀數(shù)都是不準(zhǔn)確的。一下子就激起了學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會把所有的心思都放在教師的釋疑上，有利于重難點的突破。

第四節(jié)測量：物體運動的速度1．物理觀念：學(xué)會使用秒表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出物體運動的平均速度，加深對平均速度的理解。2．科學(xué)思維：逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、收集實驗數(shù)據(jù)、測量平均速度、寫簡單的實驗報告的能力。3．科學(xué)探究：(1)掌握使用秒表和刻度尺的基本技能。(2)體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的全過程。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理研究過程，學(xué)習(xí)物理知識。(2)通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹作風(fēng)。1．重點：(1)通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。2．難點：(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。多媒體、斜面、擋板、小車、秒表、刻度尺、木塊。一、復(fù)習(xí)提問1．什么叫勻速直線運動？2．什么叫變速直線運動？3．你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化？(要求學(xué)生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。)4．科學(xué)探究有幾個主要環(huán)節(jié)？二、新課教學(xué)(一)實驗原理公式：v＝eq\f(s,t)(可以用刻度尺測量小車運動的路程s，用秒表測量小車通過這段路程所用的時間t)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識匯報實驗原理。結(jié)合實驗原理匯報實驗中所需要的兩種測量工具。(二)設(shè)計實驗1．你能否結(jié)合實驗桌上的器材，設(shè)計一個實驗來測量小車運動的平均速度？2．實驗的過程中，斜面的傾斜程度大一點好還是小一點好？為什么？3．擋板在實驗中有什么作用？如何能使測量的時間更準(zhǔn)確？學(xué)生結(jié)合所用的實驗器材，交流討論實驗步驟。思考并討論斜面傾斜程度對實驗的影響。思考并討論擋板的作用，明確為了使測量結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)在正式實驗前練習(xí)幾次測量小車運動的時間。(三)進行實驗1．使斜面保持較小的傾斜程度，把小車放在斜面頂端，擋板放在斜面底端，測出小車將要通過的路程s1、s2，填在表格內(nèi)。2．測量小車從斜面頂端滑下并撞到擋板的時間t1、t2，填在表格內(nèi)。路程/m運動時間/s平均速度/(m·s－1)s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝小組分組實驗：1．組織學(xué)生動手實驗，指出實驗中需要注意的問題，并巡回指導(dǎo)。2．注意事項：測量小車沿斜面下滑的平均速度時，要使斜面保持較小的傾斜程度，主要是為了便于測量小車運動的時間。3．選兩個優(yōu)秀小組展示匯報。學(xué)生在正式測量前，練習(xí)使用秒表測量小車運動的時間。然后學(xué)生分組實驗，并將測量的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。最后展示匯報實驗過程。(四)分析論證做變速直線運動的小車在不同路程內(nèi)的平均速度一般不同。1．組織學(xué)生計算小車在不同階段的平均速度。2．引導(dǎo)學(xué)生分析歸納實驗結(jié)論。學(xué)生計算小車在不同階段的平均速度。然后分組交流討論，并歸納出做變速直線運動的物體在不同階段內(nèi)的平均速度關(guān)系。(五)交流與評估1．實驗設(shè)計有沒有不合理、不充分以及不完善之處？2．操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤？是如何解決的？有哪些值得借鑒的經(jīng)驗？3．測量結(jié)果是否可靠？有哪些因素可能會影響實驗結(jié)果？學(xué)生分組進行交流評估，提出各小組在實驗中存在的問題，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗，分析實驗誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P29“迷你實驗室”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納并說明實驗原理。三、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：學(xué)會了測量物體運動的速度。師：實驗過程要注意什么？生甲：實事求是、嚴(yán)謹認真，不隨意涂改實驗測量數(shù)據(jù)。生乙：不迷信書本、不迷信權(quán)威、堅持實驗。生丙：要注意合作、交流。師：每位同學(xué)對自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實驗情況進行評估。一、實驗?zāi)康模簻y量小車沿斜面運動的平均速度。二、實驗原理：v＝eq\f(s,t)。三、設(shè)計實驗四、進行實驗五、分析論證六、交流與評估本節(jié)課用實驗探究的手段，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗原理與設(shè)計、實驗步驟、實驗結(jié)論、交流討論等過程，都是學(xué)生層層推進實現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在已有的平均速度概念的基礎(chǔ)上，猜想小球、木塊下滑過程及同學(xué)在100m跑的過程中的運動情況，設(shè)計出利用比較平均速度，證明小球、木塊下滑時及同學(xué)在100m跑的過程中運動特點的實驗方案，并通過實驗，得到明確的證據(jù)。通過小組同學(xué)合作討論，得出實驗中需要完善的環(huán)節(jié)。

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1．物理觀念：(1)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2．科學(xué)思維：通過實驗探究活動，初步鍛煉學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α３醪綄W(xué)會用歸納推理的方法得出結(jié)論。3．科學(xué)探究：通過觀察和實驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。(2)感受自然界聲音的美妙與樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。1．重點：(1)聲音的產(chǎn)生與傳播。(2)通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。2．難點：通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。多媒體、紙杯、棉繩、牙簽、音叉、水槽、乒乓球、鬧鐘(或音樂芯片)、玻璃罩、抽氣機、鼓、小紙人。一、聲音的世界播放多媒體課件，讓學(xué)生感受聲形并茂的聲音世界。師：在這聲音的海洋中，你想知道什么？或你想提出什么問題？生：討論、交流后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是如何傳播到我們耳朵里的？我們是如何聽到聲音的……二、聲音是如何產(chǎn)生的師：大家的問題提得很好，接下來我們先來探究聲音是如何產(chǎn)生的。請每位同學(xué)將食指放在自己正在發(fā)聲的喉嚨處，有什么感覺？生：正在發(fā)聲時喉嚨在振動。播放蟋蟀鳴叫的錄像片或光盤，讓學(xué)生觀察正在鳴叫的蟋蟀翅膀在振動。師：你還知道哪些動物鳴叫時的姿態(tài)？生甲：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出“嗡嗡”的響聲。生乙：鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。生丙：青蛙鳴叫是靠氣囊的振動。生?。盒巯s鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來?！瓗煟和瑢W(xué)們講得很好，說明你們對生物很感興趣，觀察很仔細。你們知道有一種樹叫笑樹嗎？笑樹是怎么發(fā)出聲音的？原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。師：根據(jù)以上例子，你可得出什么結(jié)論？生：聲音與物體振動有關(guān)。師：下面請大家看演示實驗。演示實驗l：小紙人在發(fā)聲的鼓面上跳動；發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開。師：由以上演示實驗的實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？生甲：發(fā)聲的物體在振動。生乙：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。師：由觀察和實驗證明，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。師：各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦樂器都是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的；笛子是由管內(nèi)的空氣柱振動發(fā)出聲音的。請你再舉出一些物體發(fā)聲時振動的實例。生：……三、聲音是怎么傳播的師：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？生：思考、討論。演示實驗2：演示課本P38圖2－4，探究聲音的傳播。現(xiàn)象：瓶內(nèi)有空氣時，我們可以聽到鬧鐘(或音樂芯片)發(fā)出的聲音；當(dāng)用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小，最后消失。師：這個實驗的實驗現(xiàn)象說明了什么？生甲：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。生乙：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。問題：如果我在水面上拍手，玻璃魚缸中的金魚會怎樣？現(xiàn)象：金魚聽到拍手聲趕緊游向缸底。師：以上現(xiàn)象說明了什么？生：水可以傳聲。兩人一組進行迷你小實驗：課本P39圖2－7，實驗現(xiàn)象說明了什么？(固體可以傳聲)師：空氣、水、棉繩都可以傳聲，真空不能傳聲，可見聲音的傳播需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。四、聲音傳播的速度聲音是以波動的方式傳播的。例如，音叉振動使附近的空氣形成疏密相間的波動狀態(tài)，并不斷擴展。物理學(xué)中將這樣的波稱為聲波。聲波傳播的距離與傳播時間之比叫聲音的傳播速度，即聲速。請大家閱讀課本P39～P40內(nèi)容，通過閱讀，你知道了什么？生甲：聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。生乙：一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系是v固>v液>v氣。生丙：聲音在空氣中傳播速度與溫度有關(guān)，常溫下的空氣中聲音的傳播速度是v＝340m/s。師：對以上內(nèi)容，你還有什么疑問？生：討論、交流后提出：1．聲音在空氣中的傳播速度是怎么測出來的？2．聲音在水中的傳播速度是怎么測出來的？3．聲音在鋼鐵中傳播速度為什么比在水中傳播速度快？師：大家思考、討論得很認真，問題提得很好。學(xué)會提出好問題是科學(xué)探究的第一步。關(guān)于回聲，大家又有多少了解呢？生：聲音在傳播過程中遇到障礙物會反射回來，這種現(xiàn)象是聲的反射，稱為回聲(或回音)。回聲有時候能與原聲區(qū)分開來，有時候無法區(qū)分回聲和原聲。師：要區(qū)分回聲和原聲，兩次聲音的時間間隔必須大于0.1s(即聲源與障礙物的距離大于17m)，否則就無法區(qū)分回聲和原聲，會感覺到聲音變得更響亮。在教室里講話聽起來比在操場上講話響亮得多就是這個原理?；芈曉谏a(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。例如，利用回聲探測水中魚群、水下礁石或潛水艇等；利用回聲和原聲混合，讓音樂廳的演奏效果更好。北京天壇就是我國古代建筑中對回聲利用的一個典范。請同學(xué)們閱讀課本P40科學(xué)書屋：天壇——我國古代聲學(xué)應(yīng)用的奇跡。生：閱讀。師：向?qū)W生詳細介紹天壇回音壁，并用課件展示天壇的回音壁。聲音傳到我們耳朵，我們是怎樣聽到聲音的？請同學(xué)們閱讀課本P41圖2－9人耳的結(jié)構(gòu)及配文后回答以上問題。生：聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜振動，然后通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣我們就聽到了聲音。師：如果在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會失去聽覺。但是如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動傳遞給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知聲音。如果生活在無聲的世界里，你會有什么感覺？生活中會出現(xiàn)什么不便？生甲：車的喇叭聲聽不到，會發(fā)生車禍。生乙：不能與人方便地交流?！瓗煟捍蠹移綍r應(yīng)該注意保護聽力，同時關(guān)心、愛護聾啞人。五、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課你們學(xué)到了什么？生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了：1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2．聲音以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體、液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系一般為v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與溫度有關(guān)；15℃的空氣中，聲音傳播速度：v＝340m/s。3．回聲在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2．聲音的傳播。(1)聲音以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。(2)一般情況下：v固>v液>v氣。常溫下，空氣中v聲＝340m/s。本課的教學(xué)核心概念是聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點所在，要想突破難點，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計實驗，用眼睛看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

第二節(jié)聲音的特性1．物理觀念：(1)了解聲音的特性。(2)知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)。(3)不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2．科學(xué)思維：通過實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察、實驗和思維能力。3．科學(xué)探究：通過做“制作橡皮筋吉他”實驗進一步了解和學(xué)習(xí)物理中研究問題的方法。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多樣的，更加熱愛世界、熱愛科學(xué)。(2)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。1．重點：(1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。(2)能用實驗驗證影響聲音特性的主要因素。2．難點：能用實驗驗證影響聲音特性——響度、音調(diào)和音色的主要因素。鼓、細紙屑、粗細不同的若干條橡皮筋、尺子、疏密不同的梳子、硬紙片、吉他、音叉。師：激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉(zhuǎn)的歌聲讓人如癡如醉……同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低；有時聲音大，有時聲音??；有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。一、響度演示實驗：請一位同學(xué)上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或撥動琴弦，大家聽到的聲音大小不一樣。師：物理學(xué)中把聲音的強弱稱為響度。演示實驗：在鼓面上撒一些細紙屑，再請一位同學(xué)用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的細紙屑跳得越高。師：鼓聲越大，細紙屑跳得越高，說明了什么？生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大。師：請你設(shè)計一個實驗說明，物體振幅(振動幅度簡稱振幅)越大，聲音的響度越大。生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手撥動橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力撥動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開的角度大小看出來。生?。河么笮〔煌牧軇蛹傧艺駝臃仍酱?，聲音的響度也越大。師：大家講得很好，懂得用身邊的物品進行實驗探究，加深對物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念的理解。以上的實驗說明了什么？生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與物體振動的幅度有關(guān)，振動幅度越大，響度越大。師：聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。請同學(xué)們翻看課本P44“聲音的強弱與聽覺效果”表格。二、音調(diào)師：二胡、笛子，男、女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男、女低音的聲音低沉婉轉(zhuǎn)，物理學(xué)中把聲音的高低稱為音調(diào)。師：聲音的音調(diào)與物體的振動有什么關(guān)系？演示實驗：如課本P44圖2－15，用齒數(shù)不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調(diào)高低是不相同的。(齒輪轉(zhuǎn)速相同)生：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動的快慢有關(guān)，物體振動越快，音調(diào)就越高。師：請你設(shè)計一個實驗說明音調(diào)的高低與振動快慢的關(guān)系。生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力撥動尺子。當(dāng)尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調(diào)較低；當(dāng)尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調(diào)較高。生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調(diào)的高低不同，在密的梳子上刮過，音調(diào)較高；在疏的梳子上刮過，音調(diào)較低。師：物理學(xué)中，物體振動的快慢用振動的次數(shù)與所用時間之比來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號Hz表示。物體每秒振動1次，其振動頻率為1Hz，例如：鋼琴發(fā)出的最低音是27.5Hz，國際標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)的頻率是440Hz。演示實驗：讓學(xué)生上臺演示課本P45圖2－16橡皮筋吉他。師：請你說說你的體驗。生：繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)聲的音調(diào)高，粗的又繃得不緊的橡皮筋發(fā)聲的音調(diào)低。師：弦樂器的弦粗細、繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調(diào)也不同。通過以上實驗實例，可得出什么結(jié)論？生：討論、歸納得出：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動頻率有關(guān)，物體振動頻率越高，音調(diào)越高。三、音色師：“聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么，人們是根據(jù)什么來作判斷的呢？其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調(diào)引起的不同感覺外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關(guān)。音色又叫音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏。舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購買碗的顧客都是根據(jù)敲擊碗發(fā)出聲音的音色來判斷碗的質(zhì)量好壞。師：向?qū)W生介紹編鐘及我國古代高超的鑄造技術(shù)。師：如果我們將樂器的聲音通過手機或者示波器轉(zhuǎn)換成電信號后顯示出來，便能看到不同音色對應(yīng)的不同波形圖。如圖1是幾種不同樂器發(fā)出的C調(diào)1(do)的波形圖。從圖中我們能發(fā)現(xiàn)什么？生：不同的樂器，發(fā)出聲音的音色不同，其聲波波形圖也不同的。師：我們可以用波形圖中波的形狀來判斷音色(聲源)是否相同。拓展：通過波形圖，我們除了可以判斷(聲源)音色是否相同，還可以判斷音調(diào)的高低和響度的大小。如圖2是甲、乙兩個不同的音叉發(fā)聲時的波形圖，其中甲音叉發(fā)出聲音的音調(diào)比乙音叉發(fā)出聲音的音調(diào)低。如圖3是同一個音叉先、后兩次發(fā)聲時的波形圖，第二次發(fā)聲的響度比第一次的響度大。四、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學(xué)到了：聲音的三個特性：響度、音調(diào)、音色。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；音調(diào)與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高；音色由振動物體的材料和結(jié)構(gòu)決定。師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。第二節(jié)聲音的特性聲音的三個特性。1．響度：與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。2．音調(diào)：與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。3．音色：與物體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。這節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，在設(shè)計時我們突出以學(xué)生為主的重點教學(xué)方向，增加了不少學(xué)生的活動，對一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進行了錄像、慢放等措施，增加了學(xué)生對細微變化的觀察。在典型聲音素材的搜集上，我們還需要努力，在聲音的對比音效上，在學(xué)生不易辨別的特殊聲音上，我們還要進一步通過采集利用起來。

第三節(jié)超聲波與次聲波1．物理觀念：(1)知道超聲波與次聲波的概念。(2)了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用；了解聲不僅能傳遞信息，還能傳遞能量。2．科學(xué)思維：在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。3．科學(xué)探究：通過觀察、參觀或觀看有關(guān)的文字、圖片、音像資料等，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。1．重點：(1)知道超聲波、次聲波的概念。(2)知道超聲波的應(yīng)用。2．難點：培養(yǎng)和提高學(xué)生收集信息的能力及培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。多媒體。為什么我們能憑聽覺發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶？為什么我們有時能看到物體在振動而聽不到正在振動的物體所發(fā)出的聲音？因為我們只能聽到一定頻率范圍內(nèi)的聲音。一、超聲波及其應(yīng)用師：研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍很廣，但多數(shù)人的耳朵能聽到的聲波頻率范圍約為20～20000Hz。人們把頻率高于20000Hz的聲波稱為超聲波，簡稱超聲。下面先請大家閱讀課本P48～49。然后以小組為單位進行競賽答題，答對加20分，答錯不得分。題目：超聲波的應(yīng)用。生甲1：蝙蝠用超聲波導(dǎo)航。師：好樣的，掌聲鼓勵，甲隊加20分。生乙1：我老爸患腎結(jié)石后，醫(yī)生用超聲波擊碎結(jié)石，排出體外，沒有開刀。師：還是超聲波先進，乙隊加20分。生丙1：在眼鏡店里，店員用超聲波免費為我洗眼鏡。師：很好，加分。生丁1：漁民利用聲吶探知海底和捕魚。師：同學(xué)們說，算不算？掌聲響起，好，加分。生甲2：在醫(yī)院做心電圖。師：這個不是的，不能加分。關(guān)于心電圖，同學(xué)們課后去查閱有關(guān)資料便知道。生乙2：輪船航行在海里，用聲吶探測前方冰山的距離。師：這個挺不錯的，加分。生丙2：B超檢查身體的器官的病變。師：靈活，加分。生丁2：超聲金屬探傷儀能探測金屬內(nèi)部存在的缺陷。師：有深意，加分。生甲3：化學(xué)工業(yè)上用超聲波將一般情況下不能混合的液體(如油和水)混合在一起。師：有創(chuàng)意，加分。生乙3：超聲波能破壞細菌結(jié)構(gòu)，用來對醫(yī)療器械和食物進行殺菌消毒。師：聯(lián)系實際，重視應(yīng)用，加分。生丁3：用超聲波處理過的種子可以縮短發(fā)芽時間，提高發(fā)芽率。師：大家說這個應(yīng)用好不好？掌聲響起，加分?，F(xiàn)在我要向大家介紹超聲加工。超聲加工是利用特制的工具做超聲頻率振動，通過液體中懸浮磨料來加工工件。主要用于加工各種不導(dǎo)電的硬脆材料，例如玻璃、石英，陶瓷、寶石、金剛石等?？杉庸こ龈鞣N形狀復(fù)雜的型孔、型腔、成形表面等。超聲與機械、電火花、電解等加工方法配合使用，可使精加工時的去除率提高4倍以上，超聲復(fù)合加工是超聲加工的重要發(fā)展方向。二、次聲波及其作用師：頻率低于20Hz的聲波稱為次聲波，簡稱次聲。下面請同學(xué)們觀看多媒體動畫(配有聲音的)展示的火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴、核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等。生：觀看。師：自然界中火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲波，核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲波。能量很高的次聲波具有極大的破壞力，危害性也很大，下面開始第二輪的競賽答題，題目：次聲波的危害與利用，答對加20分，答錯不得分。生甲4：次聲波能使機器設(shè)備破裂。師：有可能發(fā)生，加20分。生乙4：次聲波能使飛機解體。師；你見過嗎？有可能發(fā)生，20分。生丙3：次聲波會破壞建筑物。師：正確，加20分。生丁4：在強次聲波的環(huán)境中，人的平衡器官的功能將受到破壞，會產(chǎn)生惡心、暈眩，嚴(yán)重的會造成內(nèi)臟出血，危及生命。師：講得很好，加20分。生甲5：在地震、風(fēng)暴發(fā)生時會有次聲波產(chǎn)生，我們可以利用次聲波預(yù)報災(zāi)害的發(fā)生。師：懂得應(yīng)用，加20分。生乙5：狗在夜深人靜時，聽到次聲時叫喊，可以防盜賊和犯罪分子。師：正確，加20分。師：(沒有人舉例了)如果沒有例子了，第二輪競賽就到這里，讓我們一起來看結(jié)果：甲隊80分，乙隊100分，丙隊60分，丁隊80分，乙隊第一名，甲和丁隊第二名，乙隊派代表上臺領(lǐng)小紅旗，大家掌聲鼓勵。師：現(xiàn)在我還要向大家介紹一個次聲波危害的具體實例。一艘國際商船在“火地島”發(fā)現(xiàn)了多年前神秘失蹤的“馬可·波羅”號帆船，而船上的一切設(shè)備及物品卻完好無損。經(jīng)科學(xué)家們多年的研究和探索，終于揭開了這些遇難者的“死亡迷”。原來都死于風(fēng)暴所產(chǎn)生的次聲波。次聲波為什么能殺人呢？原來，人們內(nèi)臟固有的振動頻率和次聲波頻率極為相似(0.01～20Hz)。當(dāng)外界的次聲波頻率與內(nèi)臟的頻率相同或相近時，就會形成人體內(nèi)臟的共振，產(chǎn)生種種不良反應(yīng)。還會導(dǎo)致視覺模糊，吞咽困難，肝功能失調(diào)等癥狀，嚴(yán)重時還會四肢麻木，胸部產(chǎn)生壓迫感。尤其是當(dāng)人的腹腔、胸腔及顱腔內(nèi)的固有振動頻率與外來的次聲波頻率相一致時，就會使人體的內(nèi)臟系統(tǒng)振壞而死亡。因此有人正在利用次聲波的性質(zhì)與特點，探索研制一種能導(dǎo)致人神經(jīng)麻痹的“次聲武器”。下面請同學(xué)們閱讀課本P49表2－2，了解自然界中人與某些動物的發(fā)聲及聽覺頻率范圍。三、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：討論、歸納得出本節(jié)課我們學(xué)到了：1．超聲波和超聲波的應(yīng)用。2．次聲波和次聲波的危害、應(yīng)用。師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進行評估。第三節(jié)超聲波與次聲波1．人耳聽到聲音的頻率范圍20～20000Hz。2．超聲波與次聲波。頻率高于20000Hz的聲波叫超聲波，低于20Hz的聲波叫次聲波。3．超聲波的應(yīng)用：碎石、B超、聲吶定位、超聲導(dǎo)航。4．次聲波危害：對機器、建筑物、人體有傷害。聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間，所以實例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說不上來，所以我們通過及時播放錄像的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個個生動的情景中，錄像能給人以真實的感受。學(xué)生參與積極，熱情很高，也說明該教學(xué)方法把他們的積動性調(diào)動了起來。但在錄像素材方面，還應(yīng)進一步提供一些學(xué)生見得少的情景，如地震時動物的表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等。在能體現(xiàn)國家高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索，以進一步提高學(xué)生的積極性。

第四節(jié)噪聲控制與健康生活1．物理觀念：(1)了解噪聲的來源和危害。(2)知道防治噪聲的途徑。2．科學(xué)思維：通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。3．科學(xué)探究：(1)通過學(xué)習(xí)控制噪聲的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取信息的能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。(2)通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的興趣。1．重點：(1)噪聲的來源和危害。(2)減小噪聲的途徑。2．難點：分析減小噪聲的途徑和環(huán)境保護教育。準(zhǔn)備好各種不同聲音的音頻文件。師：美妙的音樂可以陶冶人的情操，給人一種聽覺享受；但刺耳的汽車?yán)嚷晠s使人緊張、煩躁(給學(xué)生播放各種不同聲音的音頻文件后)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)噪聲及其防治。一、噪聲及其危害師：當(dāng)今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來源于什么？生甲：噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具，電機、機床等工業(yè)機械，以及空調(diào)、冰箱等家電。生乙：音樂給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂時，若音樂聲過大，則會影響他人休息，以致音樂變成了噪聲。生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂，但也會破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。師：噪聲已成為影響人們生活的一大公害，是嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。噪聲對人們的心理和生理都會有傷害：輕則分散注意力，影響情緒；重則傷害身體，甚至危及生命。因此，我們在享受聲音給我們帶來的愉悅、歡樂和刺激的同時，也要關(guān)注到可能對他人造成的影響。二、噪聲的防治師：請同學(xué)們閱讀P52表2－3，看一下我國2008年制定的《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，居民、文教、行政辦公區(qū)噪聲限值是什么？生：白天不高于55dB，夜晚不高于45dB。師：怎樣才能減小噪聲的影響？有什么具體措施？(可以從噪聲的產(chǎn)生、傳播、接收這三個環(huán)節(jié)考慮)生甲：在摩托車上裝消聲器。生乙：在高架橋和高速公路兩旁裝隔音墻。生丙：在道路旁植樹造林。師：如果工人所在的生產(chǎn)車間噪聲很大，怎么辦？生：在耳朵上塞上棉花，或戴防噪聲耳罩，或在振動的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。師：以上大家對減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑？生：1.從聲源處減弱。2．從傳播過程中減弱。3．從人耳處減弱。師：為了監(jiān)測噪聲，辦公區(qū)域和主要道路上常安置有噪聲監(jiān)測設(shè)備提醒人們注意減小噪聲，以免影響他人，如圖。三、課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學(xué)到了：噪聲的來源和減弱噪聲的三條途徑。物體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫噪聲，或干擾人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑：①在聲源處減弱；②在傳播過程中減弱；③在人耳處減弱。師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。第四節(jié)噪聲控制與健康生活噪聲。1．來源eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①物體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。,②污染環(huán)境的聲音。))2．減弱噪聲的三條途徑：(1)從聲源處減弱。(2)在傳播過程中減弱。(3)在人耳處減弱。3．噪聲監(jiān)測設(shè)備。在設(shè)計本節(jié)課時我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動，以提出建議和想法的方式樹立學(xué)生關(guān)注他人的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會、珍愛生命、樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力等方面，我們還有待更進一步。

第一節(jié)探究：光的反射定律1．物理觀念：(1)知道光源；知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；知道光速。(2)了解光的反射現(xiàn)象，知道人能看見不發(fā)光的物體的原因。(3)理解光的反射定律。知道在反射現(xiàn)象中光路的可逆性。(4)知道鏡面反射和漫反射。2．科學(xué)思維：知道光線、平行光是物理模型，能運用這些模型分析常見的光現(xiàn)象和簡單的光學(xué)問題。3．科學(xué)探究：經(jīng)歷“探究光的傳播路徑”和“探究光的反射定律”過程，知道科學(xué)探究中收集證據(jù)包括觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，進而通過分析論證得出結(jié)論，認識到收集證據(jù)的重要性。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認識到物理知識與生活和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。(2)在“探究光的反射定律”過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度。1．重點：(1)通過實驗探究，知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。(2)通過實驗，探究光的反射定律。2．難點：(1)保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯。(2)光的反射定律的應(yīng)用。多媒體、激光筆、裝有水的玻璃水槽、光屏(可折轉(zhuǎn))、玻璃磚(一面為磨毛面)、蚊香、牛奶、硬紙板、平面鏡、量角器、三角板、鐵架臺、大頭針。一、光的傳播許多物體都不能發(fā)光，為什么我們能看見它們呢？1．光源。師：你知道什么物體會發(fā)光？生甲：太陽、月亮。師：太陽會發(fā)光，月亮本身并不發(fā)光，而是反射太陽的光。生乙：電燈、蠟燭、螢火蟲、水母等。師：正在發(fā)光的物體叫光源，光源又分為自然光源和人造光源，以上哪些物體是自然光源？哪些物體是人造光源？生：太陽、螢火蟲、水母是自然光源，電燈、蠟燭是人造光源。2．光的傳播。師：聲音是怎樣傳播的？有什么特點？生：聲音是以波的形式在介質(zhì)中傳播，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體、氣體；在不同介質(zhì)中速度大小關(guān)系為v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度與溫度有關(guān)，在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃的空氣中聲音傳播速度為340m/s，真空不能傳聲。師：光是通過怎樣的路徑傳播的？生：討論、交流得出：可能是沿直線傳播的。師：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，光是否也可以在固體、液體、氣體中傳播呢？下面請大家分小組進行實驗探究，四個人一組一套實驗器材。光源是用激光電筒，為了便于觀察光在空氣中、水中、玻璃中的傳播路徑，實驗中應(yīng)該注意以下幾點：(1)實驗中利用點燃的蚊香產(chǎn)生煙霧，這樣就可以觀察到光在空氣中的傳播路徑。(2)實驗中在水槽中放一光屏，讓光束在水中緊貼光屏表面?zhèn)鞑?，或者在水中加入一些牛奶，這樣可以清晰地觀察到光在水中的傳播路徑。(3)做光在玻璃中傳播的實驗時，玻璃磚要有一面為磨毛面，并讓光束緊貼著磨毛面在玻璃中傳播，這樣可以觀察到光在玻璃中的傳播路徑。學(xué)生探究實驗，教師巡回檢查、指導(dǎo)。師：你們分小組進行探究實驗，得出什么結(jié)論？生甲：光可以在空氣、水、玻璃中傳播，傳播路徑是直線。生乙：光可以在固體、液體、氣體中沿直線傳播。生丙：光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。師：大家講得很好，實驗結(jié)論是要在實驗事實的基礎(chǔ)上加以概括、歸納、總結(jié)的，所以結(jié)論應(yīng)是光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。光在真空中也是沿直線傳播的。3．光線。師：在物理學(xué)中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線，光線互相平行的光稱為平行光，如圖所示。師：光的傳播是實際存在的，光線是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ザ嫷膱D線，是一種“模型”。4．應(yīng)用——解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象。(1)影子的形成。師：由于光沿直線傳播，所以當(dāng)光遇到不透明的物體時，就會在物體后面形成影子，如課本P60圖3－2。演示實驗1：利用燈光做手影游戲。(2)日食、月食的成因。播放課件，向?qū)W生展示日食與月食現(xiàn)象的發(fā)生過程。演示實驗2：模擬日食現(xiàn)象和月食現(xiàn)象。器材：蠟燭、火柴、乒乓球、大皮球。方向：用蠟燭的火焰作為太陽，乒乓球和大皮球分別作為月球和地球，讓大皮球繞著蠟燭的火焰運動，乒乓球繞著大皮球運動。當(dāng)蠟燭的火焰、乒乓球、大皮球三者在同一直線上時，大皮球上的某一部分在乒乓球的陰影中，這種情況相當(dāng)于日食。當(dāng)蠟燭的火焰、大皮球、乒乓球在同一直線上時，乒乓球在大皮球的陰影中，這種情況相當(dāng)于月食。向?qū)W生介紹日全食、日環(huán)食。向?qū)W生介紹日晷和小孔成像的原理——光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。5．光的傳播速度。師：光的傳播速度很快，單憑視覺幾乎無法察覺到光傳播所用的時間，所以在歷史上很長一段時間，人們一直認為光的傳播不需要時間。直到17世紀(jì)才發(fā)現(xiàn)光是以一定的速度傳播的?，F(xiàn)在已公認光在真空中傳播速度(光速)約為3×108m/s，相當(dāng)于每秒能繞地球赤道七圈半。光在真空中的傳播速度最快，在空氣中傳播速度接近于真空。光在水中的傳播速度是真空中的eq\f(3,4)，光在玻璃中的傳播速度是真空中的eq\f(2,3)。二、實驗：探究光的反射定律我們能看見