第5課 動蕩變化中的春秋時期（同步課件2）-【上好課】

以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)設(shè)計新思維“以學(xué)習(xí)為中心”從教與學(xué)的效果出發(fā)，超越了“以教師為中心”與“以學(xué)生為中心”的對立，以統(tǒng)一的視角審視教師與學(xué)生的角色！2024年人教版新教材七年級上冊學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)課后習(xí)題跨學(xué)科作業(yè)

學(xué)生導(dǎo)入容易受傷經(jīng)常遷徙食物不穩(wěn)定這件春秋時期的酒器有銅犧草，整體為牛形，上面刻有精美紋飾。值得注意的是，牛鼻上穿有一環(huán)，說明當(dāng)時人們已經(jīng)開始用穿鼻的方法來馴服牛了。春秋時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、軍事發(fā)生了哪些變化？春秋時期青銅犧（xī）尊第5課動蕩變化中的春秋時期第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡課程標(biāo)準(zhǔn)：通過了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成壹·王室衰微學(xué)習(xí)任務(wù)一：王室衰微何為東周？歷史解釋v自主學(xué)習(xí)約公元前2070年約公元前1600年公元前1046年公元前770年公元前221年夏商西周東周公元前476年戰(zhàn)國春秋時空觀念周平王將國都從鎬京東遷洛邑“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》，記載了公元前722年—前481年的史事，起止時間大致相同。學(xué)習(xí)任務(wù)一：王室衰微根據(jù)課本，歸納春秋時期周王室衰微的表現(xiàn)有哪些?唯物史觀v小組合作學(xué)習(xí)西周·分封制春秋·王室衰微授民授疆土制度上統(tǒng)治區(qū)域上政治地位上經(jīng)濟(jì)上普天之下莫非王土率土之濱莫非王臣諸侯定期納貢諸侯王不再定期向天子納貢，使周王室財政陷入困境，甚至依賴諸侯國經(jīng)濟(jì)支持諸侯王不聽從王命，各自為政周王室管轄地區(qū)范圍縮小，僅在洛邑一帶；分封制逐步瓦解，一些諸侯國國君設(shè)置縣、郡，委派官員管理禮樂征伐自天子出禮樂征伐自諸侯出這一時期社會處于動蕩和變化狀態(tài)，西周的各種制度遭到破壞，后人稱之為“禮崩樂壞學(xué)習(xí)任務(wù)一：王室衰微王室衰微的結(jié)果？史料實證v自主學(xué)習(xí)平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯①。

——《史記·周本紀(jì)》①方伯：一方諸侯之長【教材研讀】想一想：從周平王遷都洛邑，歷史進(jìn)入春秋時期之后，整個政治格局開始發(fā)生什么樣的變化？諸侯崛起，競相爭霸，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。結(jié)果：周王室地位下降，大的諸侯勢力雄厚。他們競相爭霸，操控政治局面，實際上取代了周天子的地位。貳·諸侯爭霸學(xué)習(xí)任務(wù)二：諸侯爭霸諸侯爭霸的原因、目的、旗號？歷史解釋v自主學(xué)習(xí)春秋后期形勢圖他們打著什么旗號進(jìn)行爭霸？閱讀教材，說一說春秋時期先后出現(xiàn)了哪些霸主？在地圖上找到霸主所在的諸侯國位置出現(xiàn)諸侯爭霸的原因是什么？齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐王室衰微、諸侯勢力壯大，各諸侯國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，為了追逐自身利益尊王攘夷（尊王：表面上尊崇天子，利用天子的影響號令諸侯。攘夷：抵御周邊少數(shù)民族的擾亂。）學(xué)習(xí)任務(wù)二：諸侯爭霸為何齊桓公為何會成為春秋時期第一位霸主？唯物史觀v小組合作學(xué)習(xí)春秋五霸之首，與晉文公并稱“齊桓晉文”齊桓公打出“尊王攘夷”的旗號，九合諸侯，北擊山戎，南伐楚國，成為中原第一個霸主，受到周天子賞賜。材料一：“齊國是東方一個大國，臨海，盛產(chǎn)魚鹽礦藏，經(jīng)濟(jì)富庶?！薄吨袊糯贰凡牧隙糊R桓公任用管仲進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)訓(xùn)練軍隊，使齊國經(jīng)濟(jì)和軍事實力大增，齊桓公打著“尊王攘夷”的旗號，號令諸侯，首先稱霸中原。①地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)富庶②管仲改革，富國強(qiáng)兵③以尊王攘夷的名義號令諸侯，獲得政治優(yōu)勢。齊桓公學(xué)習(xí)任務(wù)二：諸侯爭霸根據(jù)材料分析諸侯爭霸有何影響？如何評價歷史事件唯物史觀v小組合作學(xué)習(xí)材料二：綜觀春秋大國爭霸與中華民族發(fā)生的關(guān)系，可以指出兩個方面：其一，各大國分別滅掉許多鄰近的少數(shù)族部落方國，這些被滅國的少數(shù)族便與華夏族融合起來，擴(kuò)大了華夏族的范圍。其二，本來屬于“四夷”的楚、秦、吳、越，在發(fā)展中接受華夏先進(jìn)文化。

——張豈之《中國歷史》材料三：春秋時期的大國爭霸，使得戰(zhàn)事不斷，中原地區(qū)的諸侯國幾乎都卷入了戰(zhàn)爭。一些小國備受戰(zhàn)爭之害，如鄭國遭受戰(zhàn)禍70多次，宋國也有40多次。

——統(tǒng)編版《中國歷史》2.為民族交融創(chuàng)造了契機(jī)。在頻繁往來和密切聯(lián)系中，這些民族也產(chǎn)生了華夏認(rèn)同觀念。3.社會動蕩，給人民帶來巨大災(zāi)難。材料一：春秋初，大小諸侯國有一百四十余，經(jīng)過三百年的兼并和戰(zhàn)爭，到春秋末只剩下了秦、楚、齊、燕……等十幾個大國、強(qiáng)國?！段奈锎呵飸?zhàn)國史》1.促進(jìn)了局部地區(qū)的統(tǒng)一，客觀上有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。評價歷史事件的方法：①要一分為二，辯證評價；②要在特定的歷史背景中評價。叁·春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)習(xí)任務(wù)三：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展閱讀教材，思考春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？史料實證v自主學(xué)習(xí)勾踐劍與夫差矛春秋時期金屬貨幣的分布手工業(yè)：規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致。青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)等有所發(fā)展；農(nóng)業(yè)：鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)。商業(yè)：農(nóng)業(yè)進(jìn)步推動社會分工，剩余產(chǎn)品出現(xiàn)增多，商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多使用。農(nóng)業(yè)促進(jìn)手工業(yè)促進(jìn)商業(yè)推動春秋戰(zhàn)國時期的鐵農(nóng)具春秋時期，生產(chǎn)工具與生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步對當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)有何作用？學(xué)習(xí)任務(wù)三：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展春秋時期，生產(chǎn)工具與生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步對當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)有何作用？唯物史觀v自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)生產(chǎn)力水平提高糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多私田開墾，公田荒廢井田制走向瓦解，分封制走向崩潰【唯物史觀】生產(chǎn)力的發(fā)展是春秋戰(zhàn)國時期社會變革的根本原因。春秋鐵制農(nóng)具1．下列哪些現(xiàn)象是原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的重要標(biāo)志？請在口內(nèi)畫“√”?？诙ň由羁诩倚箫曫B(yǎng)口農(nóng)作物的出現(xiàn)口城市的出現(xiàn)口制作陶器口磨制石器v小組合作學(xué)習(xí)課后活動合作探究：結(jié)合所學(xué)，梳理生產(chǎn)工具材質(zhì)的變化，分析金屬生產(chǎn)工具的優(yōu)勢是什么，并說說你的理由。打制石器鐵制農(nóng)具磨制石器青銅農(nóng)具舊石器時代新石器時代青銅時代鐵器時代生產(chǎn)工具的進(jìn)步和生產(chǎn)力提高，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。【金屬工具的優(yōu)勢】硬度：金屬工具通常比石器和木器更硬，能夠更有效地切割和加工材料。耐用性：金屬工具不易磨損，使用壽命更長?？伤苄裕航饘倏梢员昏T造和鍛造成各種形狀，適應(yīng)不同的使用需求?？删S護(hù)性：金屬工具可以通過打磨等方式進(jìn)行維護(hù)和修復(fù)。多功能性：金屬可以制造出更復(fù)雜的工具，實現(xiàn)多種功能。

【答案】解答思路：歷史背景：了解春秋時期的社會結(jié)構(gòu)、文化特點(diǎn)和重要事件。人物選擇：選擇春秋時期的著名人物，如孔子、管仲、孫武等。故事創(chuàng)作：圍繞選定的人物或事件，創(chuàng)作一個有教育意義或反映當(dāng)時社會風(fēng)貌的小故事。資料搜集：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集相關(guān)資料，確保故事的歷史準(zhǔn)確性。建議：可以結(jié)合《左傳》、《史記》等古代文獻(xiàn)，以及現(xiàn)代的歷史研究資料，來豐富故事內(nèi)容和細(xì)節(jié)。故事會組織：確定故事會的時間、地點(diǎn)和參與人員。鼓勵同學(xué)們積極參與，分享自己的故事?？梢栽O(shè)置評委，對故事的創(chuàng)意、表達(dá)和歷史準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。v小組合作學(xué)習(xí)跨學(xué)科作業(yè)2.搜集資料，每人撰寫一則春秋時期的小故事，然后在全班舉辦一次故事會。【答案】解答思路：歷史背景：了解春秋時期的社會結(jié)構(gòu)、文化特點(diǎn)和重要事件。人物選擇：選擇春秋時期的著名人物，如孔子、管仲、孫武等。故事創(chuàng)作：圍繞選定的人物或事件，創(chuàng)作一個有教育意義或反映當(dāng)時社會風(fēng)貌的小故事。資料搜集：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集相關(guān)資料，確保故事的歷史準(zhǔn)確性。建議：可以結(jié)合《左