多媒體輔助高一數(shù)學(xué)教學(xué)論文

———多媒體輔佑襄助高一數(shù)學(xué)教學(xué)論文目前在語文、外語、歷史、地理等文科科目中利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進(jìn)行信息加工處理，通過聲、光、色、動(dòng)畫等技術(shù)創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)膯栴}情景，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有幫忙。多媒體輔佑襄助數(shù)學(xué)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，利用各種數(shù)學(xué)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)，將各種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、運(yùn)用于高一數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)最佳效果。因此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中用最短的時(shí)間，最高效益培養(yǎng)出一大批會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)思考的符合新世紀(jì)要求的人才，這是時(shí)代的要求。一、多媒體輔佑襄助高一數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1、有利于提高高一學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、提高學(xué)習(xí)效率的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高一教學(xué)，為我們供應(yīng)了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊病的全新的教學(xué)方式，通過利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)豐富的圖像、聲音、顏色等功能進(jìn)行教學(xué)能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。2、有助于培養(yǎng)高一學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。通過多媒體技術(shù)的動(dòng)、靜、圖文并茂，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作等可以變抽象為具體、變多而雜為簡(jiǎn)單。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，人人開闊了學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓高一學(xué)生創(chuàng)新思維。3、有利于突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，又能隨著圖像的打開作簡(jiǎn)單的說明或者跟隨著音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。這為激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)起了樂觀的作用。二、多媒體輔佑襄助數(shù)學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用1、情境交融、師生互動(dòng)在教學(xué)過程中，多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理、存儲(chǔ)、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動(dòng)畫等信息的功能與電視對(duì)視頻信號(hào)的處理本領(lǐng)結(jié)合在一起，高一數(shù)學(xué)老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔佑襄助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)，為教學(xué)供應(yīng)了傳神的效果，提高了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)得范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識(shí)，從而學(xué)生也能利用本身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高一數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)肯定的情境促使學(xué)生打開數(shù)學(xué)活動(dòng)。高一數(shù)學(xué)老師應(yīng)通過“智慧的階梯、沿著情感的橋梁、從經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中把握更深的知識(shí)和道理”，通過情與境的交融，“使學(xué)生在接觸和感受各種生動(dòng)直觀的感性料子的過程中把握科學(xué)認(rèn)得的真諦”而這種情境的創(chuàng)設(shè)，需要老師構(gòu)思素材，了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生樂觀搭配老師，這樣才略實(shí)現(xiàn)真正的情境交融。2、自動(dòng)創(chuàng)造、共同整合。事實(shí)上由于多媒體輔佑襄助數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)行教育體制、高中數(shù)學(xué)學(xué)科特征、老師與學(xué)生習(xí)慣性思維等存在矛盾，多媒體技術(shù)還沒有實(shí)現(xiàn)更普及的“傻瓜多媒體”的程度，目前多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并不大，廣闊高一數(shù)學(xué)老師和多媒體之間仍存在著難以跨越的鴻溝，軟件一旦制作，老師的即興發(fā)揮就受到限制。而且部分?jǐn)?shù)學(xué)老師計(jì)算機(jī)水平不足高，導(dǎo)致在課堂上操作失誤或課件設(shè)計(jì)中顯現(xiàn)一些錯(cuò)誤，影響了學(xué)生的注意力。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課仍舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過長(zhǎng)期的教改實(shí)踐和探究，對(duì)過去教育的反思和總結(jié)，對(duì)將來社會(huì)人才需求的一種努力探求，很多專家與學(xué)者指出，“不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在過去數(shù)學(xué)教學(xué)模式中：以老師講授為中心，常常忽視了學(xué)生的獨(dú)立要求，把教學(xué)知識(shí)通過“滿堂灌”的形式教授給學(xué)生，忽視學(xué)生解決問題本領(lǐng)的培養(yǎng)。必需建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機(jī)的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是目前的一個(gè)關(guān)鍵問題，整合為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)?！罢暇褪侵敢粋€(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益”。在整個(gè)整合過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)是“腳本”的創(chuàng)造者，有了好的腳本，學(xué)生才略專注的投入課堂。數(shù)學(xué)老師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在自動(dòng)地對(duì)學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探究與在此基礎(chǔ)上的不絕創(chuàng)新。假如數(shù)學(xué)老師在制作課件過程中選材欠妥；制作的課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況；還有些年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來等等。這都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成反面影響。因此，數(shù)學(xué)老師只有對(duì)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)得，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢(shì)，解決多媒體教學(xué)中不絕顯現(xiàn)的新問題，這個(gè)過程就是數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過程。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)老師必需發(fā)揮主體能動(dòng)性，樂觀自動(dòng)的探究有效的整合模式。但是，多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育并不是一件簡(jiǎn)單的事，把多媒體技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為比過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有待于老師加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)的改進(jìn)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)把握課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）多媒體整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用于高一數(shù)學(xué)教學(xué)，而是課前充分考慮數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，使教學(xué)中的適合內(nèi)容自然的用多媒體來輔佑襄助，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)者緊要的認(rèn)知工具，利用多媒體技術(shù)盡可能的實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。（2）課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)老師導(dǎo)入的問題，相對(duì)自主地決議學(xué)習(xí)方式，試驗(yàn)性地解決老師提出的問題。通過動(dòng)畫模擬、分層顯示、演示試驗(yàn)、掌控模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表近況態(tài)與行為的評(píng)價(jià)。（3）課后強(qiáng)調(diào)拓展。通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)與師生網(wǎng)絡(luò)溝通，使學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)和理解；通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，鞏固應(yīng)用知