創(chuàng)作我的動(dòng)畫(huà)-動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

1/1創(chuàng)作我的動(dòng)畫(huà)——?jiǎng)赢?huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)蔡曉紅創(chuàng)作我的動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)發(fā)布時(shí)間：

2009-9-9閱讀38次南京工大附中五十中校區(qū)蔡曉紅一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景信息技術(shù)作為素質(zhì)教育的重要手段，它的目標(biāo)是通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)盡管教師將flash的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能全部傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于教師的任務(wù)也能很好地完成，但是當(dāng)在日常生活中卻不能將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用在自己的創(chuàng)作上。

針對(duì)這樣的情況，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)技能，還應(yīng)教會(huì)他們應(yīng)用所學(xué)動(dòng)畫(huà)的知識(shí)技能展現(xiàn)自己的奇思妙想、展現(xiàn)自己的發(fā)明創(chuàng)造。

二、教材的分析江蘇省初中信息技術(shù)（下）第8單元《動(dòng)畫(huà)制作》體現(xiàn)的是最新江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要基礎(chǔ)模塊第三階段的信息加工與表達(dá)中的學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫(huà)制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，了解動(dòng)畫(huà)生成的基本原理。

的綱要內(nèi)容。

這部分教學(xué)內(nèi)容的目的是實(shí)現(xiàn)大綱中提出的綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問(wèn)題，將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過(guò)信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。

同時(shí)，它的學(xué)習(xí)也為本冊(cè)第9制作多媒體作品、第11單元設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站，作好了鋪墊。

本節(jié)《flash動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》是江蘇省初中信息技術(shù)（下冊(cè)）第8單元第2節(jié)的制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)、第3節(jié)動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容。

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將這兩部分合在一節(jié)課上，以便于構(gòu)建動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間完整的知識(shí)體系。

本節(jié)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生了解了動(dòng)畫(huà)制作軟件flash,學(xué)會(huì)制作逐幀動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，同時(shí)它的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、遮照動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)，所以它的學(xué)習(xí)在flash的學(xué)習(xí)中占重要的地位。

動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是flash動(dòng)畫(huà)的精髓部分，教材螺旋上升式地安排本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要旨在先通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)而掌握f(shuō)lash動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間的制作的原理與方法。

所以教學(xué)中教師不應(yīng)一個(gè)不漏地演示每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，相互探討，協(xié)作學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建新的知識(shí)體系。

并利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

三、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的制作非常感興趣，上課較活躍，有自己的個(gè)性，有自己的思想，較七年級(jí)時(shí)計(jì)算機(jī)操作水平也有了很大提高，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，也有一定的創(chuàng)造能力。

動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間是本單元學(xué)習(xí)第三次課。

通過(guò)前兩次課的學(xué)習(xí)，學(xué)已經(jīng)能夠制作簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)了，學(xué)會(huì)了用逐幀動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，大部分同學(xué)對(duì)動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)沒(méi)有接觸過(guò)，很陌生。

另外因諸多因素的不同，也造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次。

因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下縮小不同層次學(xué)生之間的差距。

四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

（1）理解動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的工作原理及圖層的含義（2）理解元件的含義及作用，掌握元件的新建、引用，圖片轉(zhuǎn)換成元件的方法。

（3）掌握動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法（4）掌握?qǐng)D層的編輯過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)師生共同分析、對(duì)比逐幀動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)過(guò)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)原理的理解（2）讓學(xué)生通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生快速掌握動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法，然后通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)的完成培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)作品創(chuàng)作成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖層的含義、圖層的插入編輯與圖層的靈活應(yīng)用。

六、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

對(duì)比法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究七、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（1）創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在本節(jié)課教學(xué)開(kāi)始，教師首先讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們通過(guò)觀察比較兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的不同，引出動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

（2）由淺入深的任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生會(huì)學(xué)通過(guò)一連串任務(wù)的設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，查詢，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)探究，解決問(wèn)題。

因?qū)W生諸多因素的不同，他們的實(shí)際操作水平，接受能力也是不同的，在教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)是分層的，由淺入深，由易到難，適合不同層次的學(xué)生，這樣可能使不同層次的學(xué)生都能在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有所得，也有成功感，并能保持這份學(xué)習(xí)的興趣繼續(xù)學(xué)下去。

例：

本節(jié)的第一個(gè)任務(wù)是制作動(dòng)動(dòng)的小球，在這個(gè)任務(wù)中又設(shè)計(jì)了探究任務(wù)：

小球在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，如何發(fā)生大小變化，如何讓它們的顏色發(fā)生變化？在掌握了動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法后，設(shè)置我的動(dòng)畫(huà)，要學(xué)生根據(jù)所給素材創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)。

（3）分層合作學(xué)習(xí)學(xué)生全面發(fā)展①分層、分組：

將學(xué)生分層分組，按知識(shí)水平，操作技能將學(xué)生分為ABC三個(gè)層，然后組成4人為一組的協(xié)作小組，各組中分別包含ABC三個(gè)層的學(xué)生，這樣可相互幫助，互相合作，集大家智慧去完成不同層次的任務(wù)。

②分工：

設(shè)立小組長(zhǎng)，小組的學(xué)習(xí)在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

③交流：

小組成員之間，學(xué)生與教師之間相互交流、討論，匯報(bào)自己任務(wù)完成情況，相互評(píng)價(jià)。

八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)九、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.小組成員間相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況，協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組做出的貢獻(xiàn)。

2.小組之間相互評(píng)價(jià)。

各組派一為代表展示本組所做的任務(wù)，其它組給這組打分。

3、教師通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)完成此表，此表記錄每位同學(xué)每次作業(yè)完成情況，進(jìn)步點(diǎn)，創(chuàng)意得分，在下節(jié)課向全班公布，這可使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，以便于及時(shí)調(diào)整以后教學(xué)，也使學(xué)生知道自己在整個(gè)集體中學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)反思：

1.教材使用方面反思在我們使用教材時(shí)，不都是按部就班地按教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我們經(jīng)常要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的情況合理的重組教材，為了幫助學(xué)生構(gòu)建動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間完整的知識(shí)體系，我在使用教材時(shí)將第8單元第2節(jié)的制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)、第3節(jié)動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)部分內(nèi)容合在一節(jié)課上。

這樣做使得學(xué)生在一課時(shí)間內(nèi)首先從制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，逐漸到復(fù)雜動(dòng)畫(huà)的制作，這也是符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.新課的引入上的反思如果一節(jié)課引入的好，那么在這節(jié)課也就成功了一半，在本節(jié)課之前，學(xué)生已掌握了制作逐幀動(dòng)畫(huà)，學(xué)會(huì)了用逐幀動(dòng)畫(huà)表達(dá)自己的設(shè)想，所以本節(jié)課開(kāi)始首先通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的優(yōu)越性。

這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們迫切地想學(xué)習(xí)這一技術(shù)，這樣師生們很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)的反思《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提倡學(xué)生要經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識(shí)的形成過(guò)程，形成綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問(wèn)題的能力，并能將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

所以本節(jié)課中的任務(wù)設(shè)計(jì)也就遵循這一原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。

在制作簡(jiǎn)單的小球運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間的原理、最基本的制作方法，制作中的關(guān)鍵點(diǎn)。

這一任務(wù)的完成，所有同學(xué)都有了成就感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)由老師要我學(xué)，到我要學(xué)。

在這一任務(wù)中還有兩個(gè)探究任務(wù)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)部分學(xué)有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

在任務(wù)二、三的制作，讓所有同學(xué)利用所學(xué)的基本知識(shí)，完成情境動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，這一任務(wù)的完成，讓學(xué)生對(duì)圖層、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間有了更深的認(rèn)識(shí)。

也為他們自由創(chuàng)作做好了鋪墊。

在最后的創(chuàng)作任務(wù)給學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，經(jīng)過(guò)這一任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意是你無(wú)法想象的，從他們的作品中你能看到他的奇思妙想、他們的發(fā)明創(chuàng)造。

4.教具使用的反思在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)有些概念的講解是非常難的，學(xué)生更難理解，所以在教學(xué)中我們常需要借助教具，通過(guò)教具的模擬，使抽象難懂的知識(shí)能很快被學(xué)生理解，課堂教與學(xué)的效益都提高了。

在這節(jié)課備課時(shí)，為了將圖層的概念講清楚，我在上課時(shí)用了透明膠片做了這樣的教具，一只小兔在森林中奔跑，一只小鳥(niǎo)在天空飛。

在教學(xué)中讓學(xué)生演示，這樣學(xué)生很容易理解Flash中圖層是透明的，也理解了它的作用、圖層的添加、刪除。

5、教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置的反思在教學(xué)中不僅有教師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，還應(yīng)設(shè)置同學(xué)之間的相互提問(wèn)，可以使同學(xué)之間的學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力提高。

在本節(jié)課中，我在任務(wù)完成后設(shè)置了這一活動(dòng)，小組之間相互提問(wèn)，同學(xué)們可將自己在制作動(dòng)畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題向其他同學(xué)提出，得到其他同學(xué)的幫助。

也可將自己已解決的問(wèn)題提出，看看還有沒(méi)有更好的解決策略。

這樣的活動(dòng)同學(xué)們興趣很高，他們的學(xué)習(xí)能力、