信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

摘

要：由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的學(xué)生來講存在一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新科技時代環(huán)境中，將創(chuàng)新式的教學(xué)方式引入日常教學(xué)中，這樣不僅能夠?qū)?shù)學(xué)較為抽象的理論知識具象化，還能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有重要的作用。文章研究了信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法，通過對信息化教學(xué)的深入研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的潛力，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題首先，教師不能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新確立教學(xué)目標(biāo)。隨著教育領(lǐng)域的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，制訂和明確了三維的立體化教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。但是在實際的日常教學(xué)中，有些教師不能深刻理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵，進而無法將其有效地運用到教學(xué)中。在教學(xué)過程中，對三維目標(biāo)的實施是十分重要的，其嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展，面對這一教學(xué)問題教師需要快速地突破自己的局限，在平時的教學(xué)過程中細(xì)致地加入三維目標(biāo)。通過強化三維目標(biāo)，去幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)上的內(nèi)容，要知道教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以在設(shè)定目標(biāo)時一定要符合實際教學(xué)情況，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且可以積極地參與到學(xué)習(xí)中來，逐漸積累自己的涵養(yǎng)，形成穩(wěn)定的學(xué)科教學(xué)技能。再加上有些教師缺乏完善數(shù)學(xué)體系知識、缺乏關(guān)于教育和心理學(xué)的認(rèn)知，他們在對學(xué)生實施教學(xué)的過程中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。形式化教學(xué)是不可取的，平時教師在教學(xué)過程中一定要建構(gòu)完善的知識體系，這樣才能夠面向?qū)W生提供專業(yè)化的學(xué)科教育，在具體的教育過程中也一定要有耐心，傳達出知識的真正含義，在教學(xué)過程中逐漸積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮出教育的價值。其次，教師在有限的時間范圍內(nèi)設(shè)計了過多復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容。教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，需要深入挖掘教材知識的重點與難點，再根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，對課堂時間進行合理安排。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教師雜亂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和對課堂時間的不合理安排，使得有些學(xué)生抓不到課堂內(nèi)容的主次，從而影響課堂的教學(xué)效果。另外過多要素和內(nèi)容的課堂教學(xué)，會使得原本就時間有限的課堂更加緊湊，學(xué)生沒有思考和消化知識的時間，這樣不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與積極性，還對學(xué)生的個性化發(fā)展形成阻礙。最后，教師的評價方式太過單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價在大多數(shù)時候都是依靠書面化的形式對學(xué)生進行測評，進而形成一個片面性的評價結(jié)果。而長時間的片面評價可能會影響學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的判斷，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會限制學(xué)生的個性化發(fā)展。二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略（一）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式和豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的拓展與培養(yǎng)，能夠在激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要運用新興科技，通過信息科技手段去幫助學(xué)生建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，利用信息化的功能，凸顯學(xué)習(xí)的便捷性，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的便利化；通過知識網(wǎng)絡(luò)，去疏理學(xué)生的思維發(fā)展，這對他們思維的啟蒙有極大的促進作用。教師需要注意的是，在平時應(yīng)用信息技術(shù)時，需要理解信息技術(shù)的優(yōu)勢，并且經(jīng)過實踐，了解學(xué)生在哪一方面存在不足，再與信息技術(shù)相互聯(lián)結(jié)，通過信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單；也讓學(xué)生感受到利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，可以在幫助他們理解知識的同時，又可以樹立創(chuàng)新意識。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展正方形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，可以先借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中的各種有關(guān)正方形的物品或者是建筑，來激發(fā)學(xué)生后續(xù)參與課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究欲望。之后再進行教學(xué)時，教師也應(yīng)該盡量將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，例如教師可以組織學(xué)生自主制作正方體模型，學(xué)生可以充分利用自己能夠想到的材料。教師也應(yīng)該提出一些關(guān)于正方體性質(zhì)或特性的問題，使得學(xué)生在動手實踐操作時進行有效的思考，這樣不僅能增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究的欲望，還能有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在具體的過程中教師需要這種引入教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，避免教學(xué)劣勢，銜接好不同階段的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，理解正方形的知識內(nèi)容，形成一個深刻的印象。（二）應(yīng)用信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點小學(xué)生受生理和心理年齡的限制，具有不穩(wěn)重和好奇心強的性格特征，可能會影響他們上課的專注力，繼而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。但凡事都具有雙面性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的這些性格特點，開展以激發(fā)學(xué)生參與課堂興趣和吸引學(xué)生課堂注意力為目的的日常教學(xué)。而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的使用，就為小學(xué)教師開展趣味性和創(chuàng)新式教學(xué)奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)除法運算知識時，針對數(shù)學(xué)接受和理解能力較差的學(xué)生，首先應(yīng)該以平等的態(tài)度對待他們，維持他們繼續(xù)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和熱情。其次教師可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生播放一些符合他們興趣和認(rèn)知，并與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣不僅能有效吸引和促進學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，還能使知識具象化，進而幫助學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識。此外通過多媒體信息技術(shù)開展的日常教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)化的整理與歸納。因為大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有自己獨特的知識體系，他們制訂和設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案會對此有所體現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用，能使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，進而對學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。平時學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，不同課程有不同課程的難點，學(xué)生在理解這些難點時，側(cè)重點有所不同，思維路徑也是不同的，如果學(xué)生理解深度不足會嚴(yán)重限制他們對重難點的吸收，教師可以利用多媒體信息科技的支持，大力推進線上問題解決系統(tǒng)，通過平臺的知識輸出讓學(xué)生了解到問題的解決方法，從而快速解決學(xué)習(xí)問題，并形成良好的思維。（三）應(yīng)用多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)時，應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因為這不僅會增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，還能有效激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣。具體而言，教師可以將多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有懸念的課堂問題，來激發(fā)學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)的求知欲。教師應(yīng)該在堅持“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生可以通過開展自主性的思考探究，解決教師設(shè)置的課堂問題，這可以使學(xué)生在逐漸了解和掌握數(shù)學(xué)教材知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)分析能力。此外為了加強全體學(xué)生對數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)的參與，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織開展小組式的探究和討論。這要求教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)與合理的分組，使得每個小組的數(shù)學(xué)分析和探究水平均衡，且小組內(nèi)的每個學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，都能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。這樣不僅能夠提高小組探究學(xué)習(xí)的有效性，還能幫助學(xué)生確立和提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。通過開展小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會充分認(rèn)識到團體合作的重要性，也會增強人際交往的能力，在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)別人的長處、彌補自己的不足，這對學(xué)生日后的全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同樣不能夠缺少信息技術(shù)的知識，因為信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就在于大數(shù)據(jù)算法。處于大數(shù)據(jù)時代，所有的資源都被連接在一起，教師可以利用這些資源，采用專業(yè)化的教學(xué)手段，以及平時積累的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生展開細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出一代又一代的社會人才，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的動力，甚至是在學(xué)習(xí)過程中挖掘出自己的潛力，對自己形成全新的認(rèn)知。在培養(yǎng)的過程中學(xué)生的思維也會被教師培養(yǎng)起來，隨著每一次的鍛煉，他們對問題的解決都會有自己的想法，長此以往，他們的思維會發(fā)展更加迅速，創(chuàng)新意識會逐漸地凸顯出來。（四）利用信息技術(shù)推廣生活化的數(shù)學(xué)拓展活動數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)和實踐性質(zhì)的學(xué)科，它的教學(xué)開展旨在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。這樣既可以將數(shù)學(xué)知識具象化，又可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)理論知識的距離，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些課外的學(xué)習(xí)拓展活動，而信息化技術(shù)可以作為行動指南出現(xiàn)。教師可以通過制作微課的方式，向?qū)W生展示課外拓展活動開展的步驟，也可以作為活動之后的檢驗或驗證。學(xué)生通過觀看微課，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，把注意力集中在課堂中。學(xué)生都在認(rèn)真地觀看視頻，共同學(xué)習(xí)的氛圍也會被營造出來，身處教室的學(xué)生都會被帶動起來，觀看也就會更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率也會非常高。學(xué)習(xí)效果會影響教師的教學(xué)效果，教師利用信息技術(shù)推廣生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以完美地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力，因為在課堂上觀看制作精良的視頻，他們的思維以及想法都會被積極地調(diào)動起來，創(chuàng)造力也會因此被培養(yǎng)出來。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一方面知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課來向?qū)W生展示收集原始資料的方式、途徑和注意事項，進而幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成快速而有效的數(shù)據(jù)收集。此外學(xué)生在參與和完成數(shù)學(xué)拓展性教學(xué)的過程中，還能增強探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感官感受，激發(fā)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，對自己調(diào)查的結(jié)果和結(jié)論進行展示，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生整理和分析資料的能力，還能有效強化學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等方面知識的掌握程度?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，在確保學(xué)生安全的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展開放性的課外拓