五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3《桂花雨》說(shuō)課稿 新人教版

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3《桂花雨》說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3《桂花雨》說(shuō)課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的3《桂花雨》。本篇文章描繪了作者童年時(shí)在桂花雨中嬉戲的場(chǎng)景，展現(xiàn)了桂花的美麗和作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)自然景物和情感表達(dá)的把握上。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，可以提高自己的閱讀理解能力和情感表達(dá)能力。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)課文打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要集中在語(yǔ)文素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上。通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠提升自己的閱讀理解能力，掌握文章的表達(dá)技巧，并能夠運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。同時(shí)，通過(guò)感悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)、閱讀理解和表達(dá)能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生能夠熟練地閱讀課文，理解基本的故事情節(jié)，并能運(yùn)用一些基本的閱讀技巧。然而，對(duì)于文章的深層次情感表達(dá)和修辭手法的理解，部分學(xué)生可能還存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的思維能力和創(chuàng)造力，他們能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己的想象力來(lái)理解故事中的場(chǎng)景和情感。同時(shí)，他們也具備了一定的寫(xiě)作能力，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技巧來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有對(duì)文學(xué)作品的興趣和好奇心，他們喜歡通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，他們也具有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，能夠積極參與課堂討論和小組活動(dòng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們普遍具備較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律性，他們能夠按時(shí)完成作業(yè)并積極參與課堂活動(dòng)。然而，部分學(xué)生可能存在對(duì)課文內(nèi)容不夠重視，課堂注意力不集中的問(wèn)題，這可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。

-情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文中的情感和場(chǎng)景。

-小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示課文中的圖片和視頻，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

-教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)和知識(shí)拓展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬他們的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示桂花雨的圖片和播放桂花雨的聲音，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考桂花雨對(duì)他們有什么意義，引發(fā)他們對(duì)文章主題的思考。

2.講授新課（15分鐘）

-解讀課文：對(duì)課文進(jìn)行逐段解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過(guò)桂花雨來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

-分析修辭手法：通過(guò)具體例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者在文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-小組討論：讓學(xué)生分小組討論課文中的重點(diǎn)句子，共同理解和分析句子的含義。

-課堂提問(wèn)：選取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，檢查他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)桂花雨的感受和經(jīng)歷，促進(jìn)師生之間的情感交流。

-教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們更好地表達(dá)自己的情感。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-回顧課文：對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-情感延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)和珍惜家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

總用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和情感表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論和課堂提問(wèn)等方式，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生分享和教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)》：一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花樹(shù)的散文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解桂花樹(shù)的特點(diǎn)和意義。

-《秋天的雨》：一首描繪秋天雨水的詩(shī)歌，讓學(xué)生感受秋天的美好和雨水的滋潤(rùn)。

-《思念家鄉(xiāng)》：一篇描寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)思念之情的文章，讓學(xué)生理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生回家后，觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念和感受，并試著用文字表達(dá)出來(lái)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查，了解家庭成員對(duì)家鄉(xiāng)的情感和回憶，分享彼此的故事和經(jīng)歷。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類等，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①《桂花雨》主題：在黑板上用大字寫(xiě)出課文標(biāo)題《桂花雨》，突出文章的主題。

②桂花樹(shù)特點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或圖形，板書(shū)桂花樹(shù)的特點(diǎn)，如花朵、香氣等。

③情感表達(dá)：用關(guān)鍵詞或句子，板書(shū)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，如“思念家鄉(xiāng)”、“眷戀”等。

2.藝術(shù)性與趣味性

①桂花圖形：在板書(shū)桂花樹(shù)時(shí)，可以畫(huà)出桂花花朵的簡(jiǎn)圖，增加趣味性。

②情感連線：用彩色的線連接桂花樹(shù)和情感表達(dá)的關(guān)鍵詞，形成一個(gè)情感鏈，幫助學(xué)生理解作者的情感。

③家鄉(xiāng)記憶：邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)在板書(shū)上添加他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的記憶和感受，增加互動(dòng)性和藝術(shù)性。作業(yè)布置與反饋-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生回家后閱讀一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文章或回憶錄，并做好讀書(shū)筆記，記錄下對(duì)家鄉(xiāng)的思念和感受。

-寫(xiě)作作業(yè)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，描述自己家鄉(xiāng)的美麗和特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

-口語(yǔ)作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生與家人或朋友分享對(duì)本節(jié)課課文的理解和感受，可以用口頭表達(dá)或錄制視頻的方式進(jìn)行。

2.作業(yè)反饋

-讀書(shū)筆記檢查：教師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查，關(guān)注他們對(duì)家鄉(xiāng)情感的理解和表達(dá)，給出鼓勵(lì)和建議。

-寫(xiě)作作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注他們的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)，指出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

-口語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的表達(dá)流利程度和情感傳達(dá)，給予積極的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

在本次《桂花雨》的教學(xué)中，我嘗試了互動(dòng)式教學(xué)法和情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，通過(guò)小組討論和課堂提問(wèn)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了他們的閱讀理解能力和情感表達(dá)能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂中的注意力不夠集中，對(duì)于課文深層次情感的理解還存在困難，這提醒我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)總結(jié)

然而，我也注意到，部分學(xué)生在理解課文深層次情感上還存在一定的困難，這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這部分學(xué)生，通過(guò)提供更多的閱讀材料和生活案例，幫助他們豐富閱讀體驗(yàn)，提高情感表達(dá)能力。同時(shí)，我也將不斷提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《家鄉(xiāng)的變遷》：一篇描述家鄉(xiāng)環(huán)境和習(xí)俗變遷的文章，讓學(xué)生思考家鄉(xiāng)的變化和保護(hù)家鄉(xiāng)的重要性。

-視頻資源：《家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情》：一部介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更深入了解家鄉(xiāng)的文化和傳統(tǒng)。

2.拓展要求

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過(guò)閱讀材料和觀看視頻資