2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 走進(jìn)軍營(yíng)-方向與位置 信息窗2 根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線第2課時(shí)教案 青島版六三制

2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置信息窗2根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線第2課時(shí)教案青島版六三制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置信息窗2根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線第2課時(shí)教案青島版六三制

1.理解并運(yùn)用方向（東、南、西、北）和距離確定物體位置。

2.運(yùn)用基本方向描述簡(jiǎn)單的行走路線。

3.通過(guò)實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

4.教材章節(jié)內(nèi)容：第四章“走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置”，信息窗2“根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線”。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方向和距離知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升空間觀念和幾何直觀。

2.通過(guò)描述行走路線，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)方向與位置關(guān)系的理解。

3.激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握利用基本方向（東、南、西、北）和距離確定物體位置的方法。

-能夠運(yùn)用方向描述簡(jiǎn)單的行走路線。

-結(jié)合實(shí)際情境，應(yīng)用方向和位置知識(shí)解決問(wèn)題。

舉例：學(xué)生需學(xué)會(huì)在平面圖上標(biāo)出某一物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置，例如，物體在觀測(cè)點(diǎn)的東偏北30°方向，距離觀測(cè)點(diǎn)200米處。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并應(yīng)用角度與距離的綜合信息來(lái)精確定位物體。

-在描述行走路線時(shí)，能夠流暢地使用方向詞匯，并進(jìn)行正確的路線排序。

-解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠識(shí)別和建立方向與位置之間的關(guān)系。

舉例：學(xué)生可能會(huì)在描述復(fù)雜行走路線時(shí)遇到困難，如需從起點(diǎn)先向東南方向行進(jìn)100米，再向西北方向行進(jìn)150米到達(dá)終點(diǎn)。難點(diǎn)在于理解并表達(dá)連續(xù)方向變化和相應(yīng)的距離。教師需指導(dǎo)學(xué)生如何分解步驟，理清思路，準(zhǔn)確地表達(dá)路線。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-探究法：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索方向與距離確定位置的方法，激發(fā)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。

-情境教學(xué)法：模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，如軍營(yíng)定向訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)方向和位置知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

-小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，共同完成行走路線的設(shè)計(jì)和描述，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：利用多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示方向變化和位置移動(dòng)，幫助學(xué)生直觀理解抽象的概念。

-實(shí)物教具：使用指南針、直尺等實(shí)物教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)方位和距離的理解。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，模擬實(shí)際地形，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)方向定位和路線規(guī)劃。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布含有方向和位置基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“如何根據(jù)方向和距離確定位置”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料，初步理解方向與位置的概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，如“如何使用指南針確定方向”，并記錄疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題等提交至平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，共享預(yù)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和初步的問(wèn)題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)軍事訓(xùn)練的短片，引出方向與位置的重要性，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解如何使用方向和距離確定物體位置，結(jié)合實(shí)際案例。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)行走路線。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的疑問(wèn)，給予及時(shí)解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)并描述行走路線。

提問(wèn)與討論：在小組和全班范圍內(nèi)，學(xué)生提出問(wèn)題并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)方向與位置知識(shí)的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習(xí)題，鞏固知識(shí)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書(shū)籍，供學(xué)生深入探究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置的相關(guān)知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

通過(guò)反思，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我認(rèn)知。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《軍事地形學(xué)》：介紹軍事行動(dòng)中如何利用地形和方向定位，以及方位角的測(cè)量方法。

-《戶外探險(xiǎn)指南》：包含戶外活動(dòng)中方向定位的實(shí)際應(yīng)用，如使用太陽(yáng)和星星導(dǎo)航。

-《地圖的秘密》：講解地圖的制作原理，以及如何在地圖上讀取方向和距離信息。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究本地地圖：鼓勵(lì)學(xué)生研究家附近或?qū)W校附近的地圖，觀察并描述主要建筑物的位置關(guān)系和行走路線。

-制作方向板：學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的方向板，用于模擬在不同環(huán)境下的方向定位。

-探索導(dǎo)航技術(shù)：了解現(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)，如GPS定位系統(tǒng)，以及它們?nèi)绾螏椭藗兇_定位置和規(guī)劃路線。

-實(shí)地考察：組織一次實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用方向和位置知識(shí)，如在學(xué)校周邊進(jìn)行定向?qū)氂螒?。七、板?shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-方向（東、南、西、北）

-距離（米、千米）

-位置的確定（方向+距離）

-行走路線描述

②關(guān)鍵詞：

-定位

-導(dǎo)航

-方位角

-行走路線

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用彩色粉筆，區(qū)分不同的方向和距離，增加視覺(jué)吸引力。

-設(shè)計(jì)方向箭頭和距離標(biāo)尺，以圖解形式展示位置確定方法。

-以漫畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)形式，描繪行走路線的場(chǎng)景，增強(qiáng)趣味性。

-引入軍事或探險(xiǎn)元素，如指南針、地圖、寶藏圖等，激發(fā)學(xué)生探索欲望。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用方向和距離來(lái)確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的行走路線。

-學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐活動(dòng)，掌握了基本的方向詞匯和測(cè)量方法，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

-強(qiáng)調(diào)方向與位置知識(shí)在軍事、戶外探險(xiǎn)和日常生活中的重要性。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-選擇題：設(shè)計(jì)幾道選擇題，測(cè)試學(xué)生對(duì)方向和距離概念的理解，以及對(duì)位置確定方法的掌握。

-應(yīng)用題：提供一些實(shí)際情境，如地圖上的路線規(guī)劃，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

-實(shí)踐題：讓學(xué)生在教室內(nèi)模擬方向定位，例如，給出一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一條合理的行走路線，并描述方向和距離。

-小組討論題：組織小組討論，讓學(xué)生共同解決一個(gè)復(fù)雜的行走路線問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

具體題目示例：

選擇題：

1.在平面圖上，如果觀測(cè)點(diǎn)A在物體的正北方向，物體在觀測(cè)點(diǎn)的哪個(gè)方向？

A.正南方向B.正北方向C.西北方向D.東南方向

應(yīng)用題：

2.小明想要從學(xué)校出發(fā)去圖書(shū)館，學(xué)校位于圖書(shū)館的正西方向，距離圖書(shū)館500米。請(qǐng)幫助小明設(shè)計(jì)一條從學(xué)校到圖書(shū)館的行走路線。

實(shí)踐題：

3.在教室中，假設(shè)你站在教室前門，你的好朋友小明站在教室后門。請(qǐng)描述一條從你站的位置到小明站的位置的行走路線。

小組討論題：

4.小組討論：假設(shè)你們正在組織一次戶外尋寶活動(dòng)，尋寶圖上有三個(gè)標(biāo)記點(diǎn)，分別位于不同的方向和距離。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)所有標(biāo)記點(diǎn)最終回到起點(diǎn)的行走路線，并確保路線最短。教學(xué)反思2.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫饨嵌群途嚯x的綜合信息時(shí)存在一些困難，特別是在描述復(fù)雜行走路線時(shí)。因此，我采取了一些教學(xué)策略，如分解步驟、提供實(shí)際案例，以及小組合作，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)連續(xù)方向變化和相應(yīng)的距離。

3.在課后，我布置了一些相關(guān)的練習(xí)題，并提供了一些拓展閱讀材料，以鞏固學(xué)生的知識(shí)，并拓寬他們的知識(shí)視野。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如研究本地地圖、制作方向板等，以提高他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

4.在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些選擇題、應(yīng)用題和實(shí)踐題，以測(cè)試學(xué)生們對(duì)方向和距離概念的理解，以及他們對(duì)位置確定方法的掌握。通過(guò)這些練習(xí)，我希望能夠了解學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用程度，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

5.在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的個(gè)別指導(dǎo)，特別是在描述復(fù)雜行走路