2024年高考語文考前50天沖刺卷四(山東專用)·解析版

2024年高考語文考前50天沖剌卷（4）

（山東專用）?解析版

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題卡上。

用2B鉛筆將考生號填涂在答題卡相應(yīng)位置上。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，

用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需

改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

在現(xiàn)代社會，數(shù)百萬人一生中會因遠程旅行而遭受時差綜合征的折磨，最明顯的癥狀是疲憊。疲憊不

僅僅在時差綜合征中才有，如果有人從赫爾辛基向南飛到位于同一時區(qū)的開普敦，他也會感到非常疲憊，

因為旅程很長，而且要經(jīng)歷從冬到夏、從春到秋的變化。但在一個時區(qū)內(nèi)旅行與跨越多個時區(qū)旅行有一個

重要區(qū)別：前者晚上入睡不會有困難，因此可以迅速地從旅途的疲憊中恢復(fù)過來。

跨越多個時區(qū)的旅行也不一定會引發(fā)時差綜合征。引發(fā)時差綜合征的主要原因是速度過快，我們過于

迅速地從一個時區(qū)飛到了另外一個時區(qū)，從太陽升起的地方飛到了太陽落下的地方，從一個社會時間飛到

了另外一個社會時間。我們的“體內(nèi)時鐘”只能從日出到日落逐漸地推進，乘坐飛機會影響它的推進過程，

而坐船則不會。從歐洲坐船向西到美洲，就像在火星上生活：每天日落和日出的時間都比前一天晚一些，

每天的時間都長于24小時。正好多數(shù)人體內(nèi)一天的周期都比24小時長，在向西旅行時能相對容易地調(diào)整

時差。基于這一體內(nèi)時鐘的特征，如果我們待在甲板上迎接黎明，我們就能適應(yīng)逐漸變長的一天了。在到

達目的地的時候，我們的體內(nèi)時鐘與外界時間也達到了同步。但如果有人在一天之內(nèi)橫跨了半個地球，那

么體內(nèi)時鐘就跟不上旅行的腳步了。

時差綜合征的產(chǎn)生，可能是因為明暗變化影響了我們的正常生理節(jié)律。在時差綜合征病發(fā)時，我們的

大腦和消化功能是最遭罪的部分?？茖W家們用老鼠做了實驗，他們模擬了引發(fā)時差綜合征的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)大

腦的主要時鐘SCN（視交叉上核）適應(yīng)明暗變化的速度明顯快于外緣組織（肌肉、肺或肝臟）的節(jié)律。他

們還研究了喂食時間對動物的影響。最開始，人們在晚上給老鼠喂食，這與老鼠夜間活動的習性相符；一

個星期之后，喂食時間推遲了幾個小時，明暗變化不變。實驗結(jié)果顯示，肝臟時鐘與進食時間達成同步,

視交叉上核仍然保持與明暗變化同步。在這種情況下，正常的生理節(jié)律發(fā)生了分離。

時差綜合征導(dǎo)致體內(nèi)時鐘不同部分的時間發(fā)生偏離，這就是為什么我們在患時差綜合征的時候會感到

不舒服。實驗還指出，如果“器官在旅行”，那么它們適應(yīng)當?shù)貢r間的過程有長有短。想象一下，我們身

體中不同的器官適應(yīng)時差的能力不同，這是一種多么有趣的現(xiàn)象。從波士頓向西越過加利福尼亞飛往東京，

有些器官還像在另外一個地方似的。人們感到不舒服是完全可以理解的，因為有些器官還沒“到達目的地'

呢。

（摘編自倫內(nèi)伯格《神奇的人體生物鐘》，張叢陽譯）

材料二：

在一場從紐約到倫敦向東橫跨大西洋的飛行過后，人們會覺得自己進入了未來的時間，同時卻也身處

于縈回不去的過去時間。經(jīng)歷了加壓艙的催眠效應(yīng)以及太早亮起的刺眼陽光，時差所屬的現(xiàn)在時間，可以

同時體現(xiàn)過去的時間和未來的時間，令人倉皇失措。從地球東邊往西飛則恰好相反，未來的時間被納入了

過去的時間。經(jīng)歷一場長途飛行后，人們往往無法立即恢復(fù)對時間的感知。

為什么現(xiàn)在要談時差？因為時差標志了人類通過技術(shù)征服時間，經(jīng)過不懈努力所達到的一個頂點。它

很好地體現(xiàn)了批評家勞倫?勃朗特對“殘酷樂觀主義”的界定。用她的話來說，殘酷樂觀主義是一種對

“受限的可能性條件”的依附，“它的實現(xiàn)要么是全無可能的、純粹的幻想，要么是越過可能性的、有害

的”?，F(xiàn)代航空擁有這些迥異的特征，既展現(xiàn)了在幾個小時之間跨越時空的迅捷，又展現(xiàn)了我們當下技術(shù)

能力在時間與生理層面的明顯局限。殘酷樂觀主義與簡單的失望退縮之間的區(qū)別在于，前者盡管掌握了許

多知識，卻一直抱有那種過分樂觀的幻想。這種對潛在幻想的執(zhí)著堅守，具體到航空旅行而言，我們?nèi)?/p>

候的快節(jié)奏生存限制了我們拒絕飛行的能力。我們看起來別無選擇，只能接受已成既定事實的疲憊旅行，

以及避無可避的航班延誤、狹窄座椅和其他形式的湍流。

這種殘酷樂觀主義的處境使我們回到了一系列關(guān)于何謂人類的基本問題：不僅是技術(shù)在我們生活中扮

演的角色，還有我們根深蒂固的旅行習性、睡眠與清醒的日夜循環(huán)、陽光與星光的天體影響，以及時間怎

樣統(tǒng)治我們的生活——任何其他東西對生活的影響都無法與時間相提并論。作為社會與文化經(jīng)驗的時差有

不少值得關(guān)注的地方，關(guān)系到以下問題的核心：人們的技術(shù)野心在何種程度上能與人類的生理機能相協(xié)調(diào)。

因此，時差不僅僅是一個隨時間流逝的糟糕幻夢，而且是一種有著科學、經(jīng)濟、文化甚至政治價值的

現(xiàn)象。在時差這個例子中，我們可以看到它有著自然與社會的雙重特性。如果這條哲學路徑對一些乘客或

讀者來說太過抽象，我想表達的是，時差同樣必須被理解為一種可以影響人類行為的東西，而不僅僅是其

結(jié)果。

（摘編自克里斯托弗?李《時差：晝夜節(jié)律與藍調(diào)》，田可耘譯）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.“體內(nèi)時鐘”指人體內(nèi)一種無形的時鐘，實際是指人生命活動的內(nèi)在節(jié)律性。

B.“器官在旅行”形象地描繪出身體的器官在適應(yīng)當?shù)貢r間過程中的偏離狀態(tài)。

C.“到達目的地”指身體的器官調(diào)整了時差，已經(jīng)成功地適應(yīng)了目的地的時間。

D.“殘酷樂觀主義”旨在闡釋時差綜合征給人們在時間與生理層面帶來的傷害。

【答案】D

【解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

D.“傷害”錯。原文“它的實現(xiàn)要么是全無可能的、純粹的幻想，要么是越過可能性的、有害的”，

“殘酷樂觀主義與簡單的失望退縮之間的區(qū)別在于，前者盡管掌握了許多知識，卻一直抱有那種過分樂觀

的幻想”?？梢姟皻埧針酚^主義”認為時差綜合征給人帶來的有可能有傷害；并且“殘酷樂觀主義”整體

是“樂觀”的。

故選D。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.航行方向與地球自轉(zhuǎn)方向的矛盾會引發(fā)社會時間與體內(nèi)時鐘的矛盾，將導(dǎo)致旅行者在旅行過程中產(chǎn)生

時差綜合征。

B.過分樂觀的幻想有時在現(xiàn)實中顯得殘酷，比如全天候的快節(jié)奏生存使得我們不得不接受已成既定事實

的疲憊旅行。

C.作為社會與文化經(jīng)驗的時差對生活有著重要的影響，也決定了人們的技術(shù)野心是否能夠與人類的生理

機能相協(xié)調(diào)。

D.時差具有自然與社會的雙重特性，它不僅僅是自然與社會帶來的結(jié)果，也必須被理解為可以影響人類

行為的東西。

【答案】B

【解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

A.“航行方向與地球自轉(zhuǎn)方向的矛盾會引發(fā)社會時間與體內(nèi)時鐘的矛盾，……將導(dǎo)致……”錯，原文

“引發(fā)時差綜合征的主要原因是速度過快”，可見引發(fā)時差綜合征的是速度過快，而不是“航行方向與地

球自轉(zhuǎn)方向的矛盾”；

C.“決定了人們的技術(shù)野心是否能夠與人類的生理機能相協(xié)調(diào)”錯，應(yīng)該是“人們的技術(shù)野心在何種

程度上能與人類的生理機能相協(xié)調(diào)”；

D.“它不僅僅是自然與社會帶來的結(jié)果”曲解文意，原文“時差同樣必須被理解為一種可以影響人類

行為的東西，而不僅僅是其結(jié)果”，這里的“結(jié)果”指的是時差給人類帶來的結(jié)果。

故選Bo

3.下列選項，適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于明暗變化的觀點的一項是（）（3分）

A.“日出而作，日入而息”這兩句詩出自先秦《擊壤歌》，歌頌了勞動的美好，是勞動人民自食其力的生動

寫照。

B.旅客進入機艙，燈光進入明亮的歡迎模式；晚餐時，切換到柔和的就餐模式；困倦時，昏暗的休息模

式取而代之。

C.生活在城市里的人們室內(nèi)活動時間長，白天接受的光線較少而夜晚較多，因此城市里的明暗變化比鄉(xiāng)

村小得多。

D.褪黑素的分泌要通過視神經(jīng)，與光污染關(guān)系不大，只有睜著眼睛睡在明亮的房間，褪黑素的分泌才會

受到抑制。

【答案】B

【解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一關(guān)于明暗變化的觀點是：明暗變化會影響我們的正常生理節(jié)律。

A.說的是傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明，與明暗變化無關(guān)；

B.通過燈光的變化影響人的生理節(jié)律，最適合做材料一中關(guān)于明暗變化的觀點的論據(jù)。

C.說的是城市和鄉(xiāng)村生活對明暗變化感知的差別；

D.說的是光線影響褪黑素的分泌。

故選Bo

4.根據(jù)兩則材料的內(nèi)容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

旅行方向乘坐工具時差綜合征旅行速度跨越時區(qū)

向東飛機快多

輕

向西飛機A快少

無

向南或向北輪船或火車慢無

A.從赫爾辛基向南飛往開普敦不會引發(fā)時差綜合征，其回程同樣如此。

B.乘船從歐洲到美洲，由于速度不是很快，基本不會引發(fā)時差綜合征。

C.從紐約向東飛往倫敦，與其回程相比，時差綜合征會顯得相對較輕。

D.乘坐“一帶一路”專列西行巴黎，時間較長，很難引發(fā)時差綜合征。

【答案】C

【解析】本題考查學生篩選并整合文中信息，閱讀圖表的能力。

C.“時差綜合征會顯得相對較輕”錯，根據(jù)圖表可知，影響時差綜合征的是跨越時區(qū)的多與少，從紐

約飛往倫敦或者其回程，跨越時區(qū)是一樣的，因此其時差綜合征癥狀應(yīng)該相似。

故選C。

5.哪些原因讓時差現(xiàn)象引起現(xiàn)代社會人們的關(guān)注？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）

【答案】①時差綜合征讓很多現(xiàn)代人因遠程旅行而遭受折磨；

②時差標志著人類通過技術(shù)征服時間所達到的頂點；

③時差在科學、經(jīng)濟、文化等方面具有研究的價值。

【解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

①由材料一“在現(xiàn)代社會，數(shù)百萬人一生中會因遠程旅行而遭受時差綜合征的折磨”可知，時差綜合

征讓很多現(xiàn)代人因遠程旅行而遭受折磨；

②由材料二“時差標志了人類通過技術(shù)征服時間，經(jīng)過不懈努力所達到的一個頂點”可知，時差標志

著人類通過技術(shù)征服時間所達到的頂點；

③由材料二“時差不僅僅是一個隨時間流逝的糟糕幻夢，而且是一種有著科學、經(jīng)濟、文化甚至政治

價值的現(xiàn)象”可知，時差在科學、經(jīng)濟、文化等方面具有研究的價值。

（-）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字.完成6-9題。

門縫里看戲

卞毓方

閑來重溫陶淵明的《桃花源記》。“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想

象力使我豁然開朗，我沒有跟他“舍船，從口入”，而是折回頭，走進另一條時間隧道。

那年頭，我五歲半。

祖父帶我看過一出京戲《失空斬》。幾年后才知道，演的是《三國演義》的《失街亭》《空城計》《斬

馬謖》。當時卻懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戲”，三國人物為啥長成、穿成那個模樣，講話為

啥總裝腔作勢，平常為啥在街上看不見他們，難道是單獨住在一個叫三國的地方？一切都云里霧里，稀里

糊涂。

心頭癢癢，覺得太玄妙，太神秘。

很想再看一■次。那是另一■個世界，燈光燦亮，景色輝煌，人物相貌齊楚，氣宇軒昂，一動一■靜、一■言

一語都像是在天國，絕不是我們所在的人間——正因此，要看就得付費；正因此，票再貴也有人爭著買。

平日瞅那些看過戲的，逢人就得意揚揚地炫耀，似乎打劇場坐一坐，自己也成了舞臺人物。

祖父啥時再看戲呢，天曉得。我是小孩子脾氣，上午栽樹，下午就想吃果子。

戲票分三等，我記住了，最便宜的是五分錢。

對于窮人，五分錢是什么概念？不清楚。

我也不覺得我們家特別窮，左鄰右舍，看上去都差不多。

是日午前，天朗氣清，母親在屋后小洋河的碼頭洗衣服。

我站在后面哼：“我要五分錢，我想看戲?！?/p>

母親摸摸口袋，又縮回手，不同意。

不給我就不走，■一直站著磨。

母親是疼我的，每當我和大姐、二姐鬧別扭，母親不問青紅皂白，總是站在我這一邊。

這天，母親洗完衣服，卻頭也不回，徑自走了。

斷念，知道這戲票是買不成了。

午后，我到底不死心，又一個人跑去劇場。

劇場在小鎮(zhèn)的中心，正門朝北，有人查票。大人可以免票帶一個小孩，所以已經(jīng)有一幫小孩在門口混，

訣竅是見人就堵，一個勁地喊“爺爺”“伯伯”，然后扯著人家的胳膊，大搖大擺闖進去。

瞅著眼熱，但學不來。

南門，即后臺，也有人把守，剛想走近瞄一眼，立刻遭到當頭棒喝。

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)到西南門。那是扇木門，右側(cè)有道豎形的裂縫，約一拄長，中間像被小刀挖過，有拇指

寬，狀如一只狹長的細眼，我踮起腳，還是夠不著，看來是比我高的孩子干的。

身后是處土院，堆著柴禾，碼得整整齊齊，再過去是人家的東門，半敞著，也許有人正從門后監(jiān)視，

我不敢隨便搬動柴禾。

劇場南邊臨河，我去河浜搜索了一圈，撿得幾塊半截豉頭。轉(zhuǎn)回去，門眼已被一個大孩子占領(lǐng)，也許

那洞就是他挖的。

無奈，只得在一旁干站。

他故意激我，大呼好看。

我讓他講講怎么好看。

他說，兩個女的站在臺上，穿的衣服好看，頭上插的簪子好看，一扭一擺好看，后面的布景也好看。

他沒文化，我已經(jīng)在私塾讀了一年，剛才在正門，看到海報上寫的是鹽城淮劇團，演的是《西廂記》。

好不容易等到他大發(fā)慈悲，把門眼讓給我，墊好磚頭，站上去，勉強夠到，閉上左眼，拿右眼對著，

卻是一片漆黑——門里有人擋著。

難怪那大孩子放棄，他看不到了。

過了一段時光，中秋節(jié)，私塾放假，那日下午，我又去了劇場，老地方，仍是西南門。謝天謝地，門

眼還在，也沒有旁人，我隨身帶了兩塊泥磚，墊著正好。

這回是建湖淮劇團，劇目是《秦香蓮》。

因為縫隙太窄，角度又偏，只能看到半個戲臺，人物面對觀眾，于我僅是個側(cè)影。俗話說“門縫里看

人——把人瞧扁了”，是說把人看小了，或者扁平化了。我倒不這么認為，反而覺得更聚焦，更詭秘。往

小了說，有點像把兩掌并攏，從掌縫里瞧風景；往大了說，仿佛從兩壁夾峙的縫隙覷探藍天。無論如何，

這是一個特殊的與眾不同的視角，你要是沒經(jīng)歷過，就很難理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫讓人

嘆為觀止的“一線天”。

干擾也有，中途有一位觀眾，大概是后排的，蹭到了門前，正好遮住我的視線。我比前番來得機靈，

清了清嗓子，奶聲奶氣地求人家：“大叔，讓開一點好嗎？”那人立馬移開了。

《秦香蓮》的戲，我沒看過，但劇情聽過若干遍，打從抱在母親懷里起，到蹣跚學步聽鄰家婦女拉呱，

到夏夜乘涼聽大人講故事。秦香蓮的丈夫陳世美進京趕考，中了狀元，招為駙馬。秦香蓮扶老攜幼，到京

城尋夫。陳世美忘恩負義，不認賢妻，并派人謀殺。開封府包拯包大人主持正義，判陳世美死罪。公主與

太后出面求情，包拯鐵面無私，最終將陳世美送上龍頭鋤。

是日我看完全場，盡興而歸。

是日我一步三跳，心花怒放。

我怒放的心花中有一朵是：哪天我掙了錢，要買頭排的票，把他們劇場的戲挨個看完；如果錢有富余，

就買好多張票，送給那些窮人的孩子。

半個世紀后，我歷盡滄桑，風塵仆仆還鄉(xiāng)。像武陵人重訪桃花源，我去探望那座老劇場。是它，就是

它。它還屹立在那里。外形雖然蒼老，這是不可避免的，但功能完好，不時還有演出。我大喜過望，向陪

同的朋友提出想看一場淮戲。這是鄉(xiāng)愁，這是鹽阜大地的文化結(jié)晶，另一種生命的鹽分。朋友積極安排，

錢嘛，自然不用我掏。我掏的是熱淚——沒有人知道，此刻，我又變回了那個從門縫里看戲的小男孩。

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.本文由重溫陶淵明的《桃花源記》寫起，既是為了借此“走進另一條時間隧道”，自然引出下文，也為

后文抒發(fā)情感張本。

B.文中對祖父著墨不多，但這一人物不可或缺，是他把“我”帶進了戲曲文化的天地，使“我”后來陶

醉其中甚至影響了學業(yè)。

C.“我”在南門被當頭棒喝，在西南門的位置被別人搶占，挨到時門眼又被擋住，體現(xiàn)出“我”看戲過

程的曲折與看戲的執(zhí)著。

D.“我”幼時的愿望除了盡情看戲，還想買票送給窮人的孩子，說明“我”在窮困的處境中仍然能夠推

己及人，有善良的品性。

【答案】B

【解析】本題考查學生對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“甚至影響了學業(yè)”錯誤。從“他沒文化，我已經(jīng)在私塾讀了一年”“中秋節(jié)，私塾放假，那日下

午，我又去了劇場”可知，并沒有影響學業(yè)。故選B。

7.關(guān)于文中寫看淮戲《秦香蓮》的部分內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.看戲前“我”隨身帶了兩塊泥磚，既照應(yīng)前文，又使下文順利看戲的情節(jié)合乎情理。

B.“我沒看過，但劇情聽過若干遍”，表明“我”從小就受到了戲曲文化的滋養(yǎng)與熏陶。

C.具體介紹《秦香蓮》劇情，說明“我”對此記憶猶新。也體現(xiàn)了“我”愛憎分明的性格。

D.看戲后“我”盡興而歸、心花怒放，是因為看到陳世美受到了懲罰，正義得到了伸張。

【答案】D

【解析】本題考查學生理解文本內(nèi)容的能力。

D."‘我'盡興而歸、心花怒放，是因為看到陳世美受到了懲罰”錯誤，“我”盡興而歸、心花怒放

是因為終于可以完整地看完一場戲。故選D。

8.本文題目為“門縫里看戲”，文中對幼年時門縫里看戲的經(jīng)歷已記敘完整，為什么還要增加最后一段的

內(nèi)容？請結(jié)合全文加以分析。（5分）

【答案】①照應(yīng)開頭重溫《桃花源記》的內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)圓滿，首尾呼應(yīng)，渾然一體；

②尾段記敘半個世紀后重看淮戲，強調(diào)了兒時門縫看戲?qū)ξ业挠绊懞臀覍蚯膿磹壑椋?/p>

③將對戲曲的熱愛上升到對鹽阜大地文化的熱愛，體現(xiàn)了作者濃郁的鄉(xiāng)愁，升華了文章主旨。

【解析】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

根據(jù)結(jié)尾“半個世紀后……像武陵人重訪桃花源，我去探望那座老劇場。是它，就是它。它還屹立在

那里"，開頭“閑來重溫陶淵明的《桃花源記》”可知，照應(yīng)開頭重溫《桃花源記》的內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)

圓滿，首尾呼應(yīng)，渾然一體；

根據(jù)“我大喜過望，向陪同的朋友提出想看一場淮戲……朋友積極安排，錢嘛，自然不用我掏。我掏

的是熱淚一一沒有人知道，此刻，我又變回了那個從門縫里看戲的小男孩”可知，尾段記敘半個世紀后重

看淮戲，強調(diào)了兒時門縫看戲?qū)ξ业挠绊懞臀覍蚯膿磹壑椋?/p>

根據(jù)“這是鄉(xiāng)愁，這是鹽阜大地的文化結(jié)晶，另一種生命的鹽分”可知，將對戲曲的熱愛上升到對鹽

阜大地文化的熱愛，體現(xiàn)了作者濃郁的鄉(xiāng)愁，升華了文章主旨。

9.散文與小說本是兩種文體，但二者有許多共性。小說可以散文化，散文也可以小說化。這篇散文運用

了哪些小說的筆法？請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。?分）

【答案】①重視情節(jié)的完整性和曲折性。本文比較完整地記述了“我”幼年看戲的曲折經(jīng)歷。

②塑造的人物性格鮮明。文章將“我”熱愛戲曲、執(zhí)著追求的個性特點刻畫得十分生動。

③大量運用描寫手法。如母親摸口袋的動作描寫，從門眼看戲的細節(jié)描寫，盡興看戲后的心理描寫等。

【解析】本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。

根據(jù)“那年頭，我五歲半。祖父帶我看過一出京戲《失空斬》……”“午后，我到底不死心，又一個

人跑去劇場”“過了一段時光，中秋節(jié)，私塾放假，那日下午，我又去了劇場，老地方，仍是西南門”可

知，重視情節(jié)的完整性和曲折性。本文比較完整地記述了“我”幼年看戲的曲折經(jīng)歷。

根據(jù)“很想再看一次”“我要五分錢，我想看戲"''不給我就不走，一直站著磨”“南門，即后臺，

也有人把守，剛想走近瞄一眼，立刻遭到當頭棒喝。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)到西南門……我踮起腳，還是夠不著”

“是日我看完全場，盡興而歸。是日我一步三跳，心花怒放”可知，塑造的人物性格鮮明。文章將“我”

熱愛戲曲、執(zhí)著追求的個性特點刻畫得十分生動。

根據(jù)“母親摸摸口袋，又縮回手，不同意”“好不容易等到他大發(fā)慈悲，把門眼讓給我，墊好磚頭，

站上去，勉強夠到，閉上左眼，拿右眼對著，卻是一片漆黑一一門里有人擋著”“我怒放的心花中有一朵

是：哪天我掙了錢，要買頭排的票，把他們劇場的戲挨個看完；如果錢有富余，就買好多張票，送給那些

窮人的孩子”可知，大量運用描寫手法。如母親摸口袋的動作描寫，從門眼看戲的細節(jié)描寫，盡興看戲后

的心理描寫等。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

四年，晉饑、乞余于秦?？姽珕柊倮镛?，百里奚曰：“天災(zāi)流行，國家代有，救災(zāi)恤鄰，國之道也。

與之?！壁嵶颖唬骸胺ブ??！笨姽唬骸捌渚菒海涿窈巫?”卒與粟，自雍屬絳。明年秦饑，請汆于

晉。晉君謀之，虢射日：“往年天以晉賜秦，秦弗知取而貸我。今天以秦賜晉，晉其可以逆天乎?遂伐之?！?/p>

惠公用虢射謀，不與秦粟，而發(fā)兵且伐秦。秦大怒，亦發(fā)兵伐晉。

（節(jié)選自《史記?晉世家》）

材料二：

惠公御秦師，令韓簡視師，日："師少于我，斗士眾。"公曰："何故?"簡曰："以君之出也處己，入也

煩己，饑食其汆，三施而無報，故來。今又擊之，秦莫不慍，晉莫不怠，斗士是故眾」公曰：“然今我不

擊，歸必犯。一夫不可狙，而況國乎!”晉師潰，戎馬濘而止。公號慶鄭日："載我!"亦不克救，遂止于

秦?？姽珰w，至于王城，合大夫而謀曰：“殺晉君與逐出之，與以歸之，與復(fù)之，孰利?”公子繁日：“殺之

利?！惫珜O枝日：“不可。恥大國之士于中原，又殺其君以重之，子思報父之仇，臣思報君之仇，雖微秦國，

天下孰弗患？“公子藜日：“吾豈將徒殺之？吾將以公子重耳①代之?！惫珜O枝曰："恥一國之士，又日余

納有道以臨女，無乃不可乎？若不可，必為諸侯笑。戰(zhàn)而取笑諸侯，不可謂武。殺其弟而立其兄，兄德我

而忘其親，不可謂仁。若弗忘，是再施不遂也，不可謂智。”君日：“然則若何?”公孫枝曰：“不若以歸，以

要晉國之成復(fù)其君而質(zhì)其嫡子使子父代處秦國可以無害。”是故歸惠公而質(zhì)子圉，秦始知河東之政。

材料三：

晉又饑，秦伯又飾之粟，目：“吾怨其君而矜其民。且吾聞唐叔之封也，箕子曰：'其后必大。'晉其

庸可冀乎!姑樹德焉，以待能者?！庇谑乔厥颊鲿x河東，置官司焉。

（節(jié)選自《左傳》）

【注】①重耳，晉惠公的哥哥，有賢名。

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。（3分）

以A要B晉C國D之E成F復(fù)G其H君I而J質(zhì)K其L嫡M子N使。子P父Q代R處S秦T國U可V以W

無X害

【答案】FNU

【解析】本題考查學生準確斷句的能力。

句意：和晉國締結(jié)和約，恢復(fù)他的君位，但讓他的嫡子做人質(zhì)，使他們父子交替住在秦國，這樣秦國

就可以不受禍害了。

“以要晉國之成”中，“晉國之成”是“要”的賓語，應(yīng)在“成”后斷開，即F處；

“復(fù)其君而質(zhì)其嫡子”中，“而”表并列，表示“復(fù)其君”“質(zhì)其嫡子”這兩個動賓結(jié)構(gòu)的并舉，故

應(yīng)在“子”后斷開，即N處；

“使子父代處秦國”中，“使”是動詞，句子是兼語句，成分完整，在“國”后斷開，即U處。

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“往年天以晉賜秦”與“且君嘗為晉君賜矣”（《燭之武退秦師》）兩句中的“賜”含義不同。

B.“雖微秦國”與“其文約，其辭微”（《屈原列傳》）兩句中的“微”含義不同。

C.“吾怨其君而矜其民”與“猶蒙矜育”（《陳情表》）兩句中的“矜”含義不同。

D.“兄德我而忘其親，不可謂仁”與“姑樹德焉，以待能者”兩句中的“德”含義不同。

【答案】C

【解析】本題考查學生辨析一詞多義的能力。

A.“賜”：動詞，賜給；名詞，恩惠。句意：去年上天把晉國賜給了秦國/而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩

惠。

B.“微”：不是；隱晦。句意：這種事即使不是秦國干的/屈原的文章簡約，言辭隱微。

C.錯誤?！榜妗保憾急硎緫z憫、憐惜。句意：我怨恨他們的君王，但憐憫他的百姓/仍然受到（您的）

憐憫和養(yǎng)育。

D.“德”：動詞，感激恩德；名詞，德行。句意：哥哥假如感激我卻忘記了他的親人，不可以說是仁

義/我姑且多樹立德行，以等待有才能的人。故選C。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.晉國發(fā)生饑荒，向秦國買糧食，秦繆公把糧食賣給了晉國；第二年秦國發(fā)生饑荒，晉國不但不賣糧食，

還乘機攻打秦國。

B.秦晉交戰(zhàn)，秦國將士怨恨晉國，打敗了晉國軍隊，惠公的馬車陷入泥濘中停了下來，惠公請求慶鄭救

他，但還是被俘虜。

C.秦國大臣對如何處置惠公意見不一，公子紫認為殺死惠公對秦國最有利，并建議讓惠公的哥哥重耳接

替惠公做晉國國君。

D.秦繆公權(quán)衡利弊后，為了不被諸侯嘲笑決定放惠公回國，讓惠公的兒子到秦國當人質(zhì)，秦國還得到了

河東郡的大片土地。

【答案】D

【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“為了不被諸侯嘲笑”錯誤，由原文“殺晉君與逐出之，與以歸之，與復(fù)之，孰利？”可知，應(yīng)是

為了秦國的利益；“河東郡”錯誤，由原文“秦始知河東之政”可知，應(yīng)是河東，指黃河以東。故選D。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)“其君是惡，其民何罪！”卒與粟，自雍屬絳。

(2)恥一國之士，又曰余納有道以臨女，無乃不可乎？

【答案】(1)“憎恨它的國君，它的百姓有什么罪！”秦國終于賣給晉國糧食，運糧車從雍地一直接連

到絳地。

(2)羞辱了一國的士大夫，又說我立有道的國君來統(tǒng)治你們，恐怕不可以吧？

【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“惡”，憎恨；“其君是惡”，賓語前置，應(yīng)為“惡其君”；“與”，動詞，給；“屬”，連接。

(2)“恥”，羞辱；“臨女”，統(tǒng)治你們；“無乃……乎”，恐怕……吧。

14.秦繆公是春秋五霸之一，請根據(jù)文本概括他能成為霸主的內(nèi)在原因。(3分)

【答案】①秦繆公體恤百姓，心懷仁愛。

②秦繆公廣開言路，虛心納諫。

③秦繆公不計前嫌，寬容大度。

④秦繆公冷靜謹慎，沉著隱忍。

【解析】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。

①由原文“其君是惡，其民何罪”可知，秦繆公體恤百姓，心懷仁愛。

②由原文“合大夫而謀曰：……公子紫曰：……公孫枝曰：……是故歸惠公而質(zhì)子圉”可知，秦繆公

廣開言路，虛心納諫。

③由原文“晉又饑，秦伯又飾之粟，曰：'吾怨其君而矜其民'”可知，秦繆公不計前嫌，寬容大度。

④由原文“晉其庸可冀乎！姑樹德焉，以待能者”可知，秦繆公冷靜謹慎，沉著隱忍。

參考譯文：

材料一：

四年（前647）,晉國發(fā)生饑荒，向秦乞求買糧食。繆公問百里奚，百里奚說：“天災(zāi)流行，各國都會

更替發(fā)生，救援災(zāi)難體恤鄰國，是國家的道義。應(yīng)該賣給它?！壁嵉膬鹤颖f：”應(yīng)攻打晉國?！翱姽?/p>

說：“憎恨它的國君，它的百姓有什么罪！”秦國終于賣給晉國糧食，運糧車從雍她一直接連到絳地。第

二年秦國發(fā)生饑荒，請求向晉國買糧食。晉君與大臣們商量這件事，虢射說：“去年上天把晉國賜給了秦

國，秦國不知道奪取晉國，反而賣給了我們糧食?，F(xiàn)在上天把秦國賜給了晉國，晉國難道可以違背天意嗎？

應(yīng)該攻打秦國。“惠公便采納了虢射的計謀，沒有賣給秦國糧食，并派軍隊攻打秦國。秦國非常生氣，也

派軍隊攻打晉國。

材料二：

惠公迎戰(zhàn)秦國軍隊，派韓簡去探視秦軍情況，韓簡回來報告說：“秦軍人數(shù)比我們少，但斗士眾多?！?/p>

惠公問：”什么原因？”韓簡回答說：“因為你出奔逃亡時依靠過秦國，回國繼承君位時煩勞過秦國，饑

荒時又吃過秦國賣給我們的糧食，秦國對我們有三大恩惠而我們都沒有報答，所以他們才來入侵。如今你

又出兵出擊，秦軍沒有人不憤怒，晉軍沒有人不懈怠，所以秦軍斗士眾多。"惠公說："但如今我不出擊，

回去后晉國一定會受到輕侮。一介匹夫尚且不可輕侮，何況一個國家呢！“晉軍潰敗，惠公駕車的馬陷入

泥濘之中不能行進?；莨艚袘c鄭說：“快用車來載我逃命！”但也未能救出惠公，于是晉惠公被秦軍俘

獲。秦繆公班師回朝，到達王城，召集大夫們謀劃，說：“殺死晉君，與將晉君放逐出晉國，與把他帶回

秦國，與放他回國恢復(fù)他的君位，哪個處理方法對我們秦國更有利？”公子縈說：“殺死他對秦國有利?！?/p>

公孫枝說：“不可以。我們已經(jīng)讓大國的卿士在戰(zhàn)場戰(zhàn)敗蒙恥，又殺他們的國君來加重這種恥辱，這樣晉

君的兒子就會想著為父報仇，臣子就會想著為國君報仇，這種事即使不是秦國干的，天下人誰不憎恨呢？”

公子縈說："我難道只白白地殺晉君就算完了？我將用公子重耳來代替他為國君。“公孫枝說：“羞辱了

一國的士大夫，又說我立有道的國君來統(tǒng)治你們，恐怕不可以吧？倘若行不通，必定被諸侯取笑。戰(zhàn)勝大

國卻被諸侯取笑，不可以說是威武。殺弟弟而立他的哥哥，哥哥假如感激我卻忘記了他的親人，不可以說

是仁義。如果沒有忘記，這是秦國第二次施恩而沒有成功，不可以說是明智。"繆公問："那么該怎么辦

呢？“公孫枝說：“不如放他回去，和晉國締結(jié)和約，恢復(fù)他的君位，但讓他的嫡子做人質(zhì)，使他們父子

交替住在秦國，這樣秦國就可以不受禍害了?！耙虼俗尰莨貢x國，讓子圉到秦國為人質(zhì)，秦國開始管理

黃河以東的政務(wù)。

材料三：

晉國又發(fā)生了饑荒，秦繆公又送給他們糧食，說：“我怨恨他們的君王，但憐憫他的百姓。況且我聽

說唐叔受封的時候，箕子曾說過：’唐叔的后代必定會強大。'晉國難道是可以隨便打主意的嗎？我姑且

多樹立德行，以等待有才能的人?！皬倪@時起，秦國開始在黃河以東征收賦稅，設(shè)置官吏，負責管理。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）

閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。

水夫①中謠（節(jié)選）

王建

苦哉生長當驛邊，官家使我牽驛船。

辛苦日多樂日少，水宿沙行如海鳥。

夜寒衣濕披短蓑，臆穿②足裂忍痛何！

我愿此水作平田，長使水夫不怨天。

［注］①水夫:纖夫，內(nèi)河中的船遇到淺水,往往難以前進,需要有人用纖繩拉著前進，以拉船為生的人就是纖

夫。②臆穿:指胸口被纖繩磨破。

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩人運用比喻的修辭手法,描寫出纖夫像海鳥一樣夜宿水船、日行沙上的生活狀況。

B.“夜寒衣濕”，纖夫們身披蓑衣,胸口被磨破,雙腳被凍裂,但只能無可奈何地忍受著。

C.看著纖夫“辛苦日多”，詩人希望河水變平田，這樣纖夫就能心無怨言，樂日增多。

D.本詩語言頗有特色，既具有民歌通俗流暢之美，又具有文人作品凝練精警之風。

【答案】C

【解析】本題綜合考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。

解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要

仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

C項，“詩人希望河水變平田，這樣纖夫就能心無怨言，樂日增多”錯誤，尾聯(lián)不是“詩人希望”，而是纖夫

的幻想，即使河水變平田，纖夫們也不能過上幸福生活，他們一樣要遭受官府的壓榨欺凌。C錯誤。

故選C。

16.結(jié)合全詩，簡析詩歌首聯(lián)的作用。（6分）

【答案】①“苦哉”二字總領(lǐng)全篇，奠定了全詩感傷的基調(diào)。

②表達出了纖夫難以抑制的內(nèi)心悲苦之情。

③點出纖夫痛苦的原因是“官家使我牽驛船”。

【解析】此題是考查賞析詩句作用的能力。

分析作用要結(jié)合詩句在詩歌中的位置來分析，也要結(jié)合具體語境分析其作用。根據(jù)對詩歌內(nèi)容的理

解明確說出運用的手法是什么（托物言志、用典、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借古諷今、抑揚、想象、聯(lián)想、

渲染、象征等）；后結(jié)合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù)（找到能體現(xiàn)該手法的關(guān)鍵詩句，并進

行描述性說明）；析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨）。

“苦哉生長當驛邊”，詩一開頭就以“苦哉”二字總領(lǐng)全篇，定下了全詩感傷的基調(diào)。水夫脫口呼出

這一聲嗟嘆，說明他內(nèi)心的悲苦是難以抑制的。這強烈的感情，緊緊地抓住了讀者的心靈?！肮偌沂刮覡?/p>

驛船”，點出了使水夫痛苦的原因。古代官設(shè)的交通驛站有水陸兩種，住在水邊，要為水驛牽船服役?！肮?/p>

家使我”說明水夫拖船是被迫的。這兩句是總寫生長水邊為驛站服役的痛苦心情。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李賀《李憑箜篌引》中的""一句和蘇軾《赤壁賦》中的“”一句，都

用蛟龍起舞來襯托音樂的美妙動聽。

（2）陶淵明安貧樂道，在《歸去來兮辭并序》中，他用“,”兩句表明自己

雖然居住在狹小簡陋的房子里，卻感到精神的富足。

（3）在古代詩詞中，"酒”這一意象常常承載著文人的憂與愁，如“,

【答案】①老魚跳波瘦蛟舞②.舞幽壑之潛蛟

③.倚南窗以寄傲④.審容膝之易安

⑤.酌酒以自寬⑥.舉杯斷絕歌路難

（示例二：春江花朝秋月夜往往取酒還獨傾/

示例三：朱弦已為佳人絕青眼聊因美酒橫）

【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字詞的寫法，如“壑”“膝”“酌”“傾”“聊”等，要理解字義去記憶。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，n分）

閱讀下面的文字，殼成18?20題。

入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格

外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那如彈撥

者般清脆的，是石縫間漏下的滴泉；那匯于空谷的萬道細流，應(yīng)厚重如貝斯轟響；那激流直下陡壁，飛瀑落

下深潭，定如銅管齊鳴般雄渾。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低,各自發(fā)出不同

的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，①o在這泉水的交響之中，仿佛能

夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，

升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩濾過

心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，

有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。孕育生機，滋潤萬木，②。

這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢,是醒？

夢也罷。醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。

18.文中使用了哪些修辭手法（）（3分）

A.比喻、夸張、反問B.比喻、擬人、引用

C.借代、排比、夸張D.對偶、借代、排比

【答案】B

【解析】本題考查學生辨析修辭手法的能力。

修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭

手法包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語等。要對這些修

辭手法的概念和作用牢記于心。

文段中使用了比喻、擬人、引用等修辭手法。比喻：如把小溪聲比作了提琴聲。擬人:如泉水歌唱。

引用：如“說什么'山不在高，有仙則名'"。沒有運用夸張、排比等修辭手法。故選B。

19.把文中畫波浪線的句子調(diào)整為整句，可適當增減個別詞語，但不得遺漏或更改重要信息。（4分）

【答案】那柔曼如提琴者,是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者,是石縫間漏下的滴泉;那厚重如貝斯轟響

者,應(yīng)為萬道細流匯于空谷;那雄渾如銅管齊鳴者,定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

【解析】本題考查學生變換句式的能力。

題干要求“把文中畫波浪線的句子調(diào)整為整句”，這屬于短句變長句?？忌诮獯鹪擃愵}時，首先要

快速鎖定長句的句子主干。

這道題的實質(zhì)是把畫線的句子改成整句，可以以其中的第一句為參照，其他幾個句子仿照這一句進行

調(diào)整，本來難度不大，但是本題要注意四個句子并非完全的對應(yīng)，要適當安排那些不完全照應(yīng)的信息。如

第三句中的“轟響”，第四句中的“齊鳴”，在第一、二句中就沒有與之對應(yīng)的詞語。

20.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個

字。（4分）

【答案】①匯成一曲奇妙的交響樂②泉水就是鼎湖山的靈魂

【解析】此題考查語言表達的連貫準確的能力。

此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到

話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和

句中關(guān)聯(lián)詞語的運用。

第①句，根據(jù)上文的“被……指揮棒編織到一起”和下文的“在這泉水的交響之中”，很容易寫出“匯

成一曲奇妙的交響樂”。

第②句，根據(jù)上下文來看，要突出的是泉對于鼎湖山的重要性，而空格處的前面說“孕育生機，滋潤

萬木”，自然應(yīng)該以“泉”為描述主體。應(yīng)填寫“泉水就是鼎湖山的靈魂”。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21?22題。

,年紀越莖者,就越皮減丕鰥嫩爸展，.逑是電于皮膚在老償?shù)脑竾?。皮膚不斷再生毛發(fā)、愈合傷口的再

生能力主要源于藏在表皮和毛囊中的皮膚上皮干細胞。但在衰老的過程中，這些干細胞會逐漸衰竭，導(dǎo)致

表皮變薄、傷口愈合緩慢、毛發(fā)稀疏且變白。

科學家在皮膚干細胞中發(fā)現(xiàn)了一種應(yīng)激動員機制。這種應(yīng)激動員機制可以臨時強化皮膚對抗外來損傷

的能力?？墒?，皮膚干細胞并非永動機，不斷地應(yīng)激動員會使皮膚干細胞越來越少，最終衰竭。

研究團隊提醒公眾，從皮膚和毛發(fā)衰老的機理來看，通過防曬和涂抹護膚霜來減少外界對皮膚的刺激

無疑是好辦法；無論年紀大小，都應(yīng)當少熬夜、保持規(guī)律作息，這也是恰當?shù)摹白o膚”。

21.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.年紀越衰老，皮膚就越不鮮嫩舒展，這是由于皮膚在老化。

B.年紀越衰老，就越皮膚不鮮嫩舒展，這是皮膚老化的原因。

C.年紀越大，皮膚就越不鮮嫩舒展，這是由于皮膚老化的原因。

D.年紀越大，皮膚就越不鮮嫩舒展，這是由于皮膚在老化。

【答案】D

【解析】本題考查學生辨析和修改病句的能力。

原句有三處語?。阂皇恰八ダ稀迸c“年紀”不搭配?！八ダ稀笔悄昀暇λト踔?，指的是人，不是

年紀。二是“就越皮膚”語序不當，應(yīng)為“皮膚就越”。三是“由于”與“的原因”語義重復(fù)，應(yīng)刪去其

中一個。綜合分析，應(yīng)選D項。

22.請針對上述各段內(nèi)容，各寫一個疑問句，并使這三個疑問句在內(nèi)容上形成遞進結(jié)構(gòu)。每句不超過12

個字。（6分）

【答案】①是什么導(dǎo)致皮膚老化？

②皮膚干細胞為何會衰竭？

③我們應(yīng)該怎樣護膚？

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

當下，我們每個人都置身于各種各樣的群：家族群、同學群、旅游群、創(chuàng)業(yè)群……何為"群”？人們

既說“人以群分”，也說“群而不黨”；既說“群星璀璨”，也說“群魔亂舞”；既說“卓然超群”，也

說“害群之馬”。

“群”既是同類，構(gòu)成集體；也是親朋，傳遞溫情?！叭骸奔扔小氨姸唷敝當?shù)，也有“聚合”之力。

梁啟超《新史學》有言：“人類進化云者，一群之進也，非一人之進也。

以上材料引發(fā)了你怎