廣州中考2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案一

廣州中考2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案匯總一

一'積累與運(yùn)用（共24分）

1.下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）

A.顛卿磅礴迷路/萎摩不振B.口隼饞逐季褓/強(qiáng)聒不舍

C.黑紅喋喉房間/挑撥離間D.馳羯/零罰針灸/既往不咎

2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.浮躁心無(wú)旁鷲推崇自圓其說(shuō)B.貿(mào)然走頭無(wú)路帶挈相得益彰

C.翩然紅裝素裹翰旋鳩占雀巢D.翌日蕩然無(wú)存嫵媚紛至杳來(lái)

3.下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.秀麗壯美的山川，神秘繁茂的森林，湛藍(lán)高遠(yuǎn)的天空，都是大自然給我們的俵爛。

B.羽毛球飛到了樹(shù)枝上，小明故意厚熊，噌噌噌地爬了上去，球沒(méi)撿到人卻下不來(lái)了。

C.著名演員張頌文把《狂飆》中的高啟強(qiáng)這個(gè)角色演得△本三分，給觀眾們留下了深刻的印象。

D.美國(guó)特朗普政府實(shí)施制裁“中興通訊”、發(fā)動(dòng)中美貿(mào)易戰(zhàn)、打擊敘利亞政府等舉措，其實(shí)是他們根漆蒂

回的霸權(quán)主義思想在作祟。

4.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.隨著信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，漢字的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)受到了嚴(yán)重沖擊。

B.大自然孕育了人類(lèi)，人類(lèi)也應(yīng)該順應(yīng)自然、保護(hù)自然、尊重自然。

C.廣大青少年是否崇德向善，關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的風(fēng)清氣正、朝氣蓬勃。

D.舞蹈詩(shī)劇《只此青綠》之所以迷人，正是因?yàn)橛袀鹘y(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)打底的緣故。

學(xué)校擬開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)與生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成相關(guān)任務(wù)。

5.下面是小宇同學(xué)收集的兩則資料，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。

【資料一】

我的一天”記載表

時(shí)間7：309：0011：3015：3017：3020：00

活動(dòng)早餐社區(qū)“共享書(shū)吧”看書(shū)回家與伙伴打球晚餐分享快樂(lè)

掃描商家二維碼掃描“書(shū)吧”APP二維騎共享QQ好友邀美團(tuán)叫外

方式微信朋友圈發(fā)美篇

付款碼查閱單車(chē)約賣(mài)

【資料二】

1

6.近幾年，隨著智能手機(jī)的普及，各種實(shí)用的移動(dòng)端軟件應(yīng)運(yùn)而生，如“小*搜題”等多款作業(yè)軟件受到學(xué)

生們的追捧。你班準(zhǔn)備開(kāi)展“作業(yè)軟件使用利弊”班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你從利弊兩個(gè)角度各陳述一條理由。

利：_________________________________________________________________________________________________

弊：________________________________________________________________________________________________

7.學(xué)校對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)下圖提取主要信息。

8.為消除部分同學(xué)的網(wǎng)癮，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的“閱讀經(jīng)典”活動(dòng)。一位網(wǎng)癮少年受益匪淺，他準(zhǔn)備

擬一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)已擬好：沉迷網(wǎng)絡(luò)誤學(xué)業(yè)。請(qǐng)你對(duì)出下聯(lián)。

9.古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

①僵臥孤村不自哀，o（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

②,關(guān)山度若飛。（《木蘭詩(shī)》）

③人生自古誰(shuí)無(wú)死？=（文天祥《過(guò)零丁洋》）

④,西北望，射天狼。（蘇軾《江城子?密州出獵》）

⑤自非亭午夜分，o（酈道元《三峽》）

⑥，望峰息心。（吳均《與朱元思書(shū)》）

（2）下面是某同學(xué)的詩(shī)句摘抄卡，請(qǐng)你根據(jù)批注完成表格。

序號(hào)主題詞古詩(shī)文名句出處

勤學(xué)善思__________________________________________9__________________________________________O《論語(yǔ)?為政》

②積極樂(lè)觀劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

O

二、閱讀與鑒賞（46分）

閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。

［甲］

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁

2

然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，

悉如外人。黃發(fā)垂髯，并怡然自樂(lè)。

［乙］

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁嘉衣?tīng)t火，

獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟

一芥、舟中人兩三粒而已。

10.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.仿佛若有光/若為傭耕（《陳涉世家》）B.有良田美池桑竹之后/忠之后也（《曹劌論戰(zhàn)》）

C.湖中人鳥(niǎo)聲俱摯/沿溯阻簞（《三峽》）D.上下：白/：碧萬(wàn)頃（《岳陽(yáng)樓記》）

11.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面各句。

黃發(fā)垂髯，并怡然自樂(lè)。

12.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.［甲］文所敘之事亦真亦幻、回環(huán)曲折，神奇的浪漫與真實(shí)的寫(xiě)實(shí)交織，令讀者時(shí)而奇、時(shí)而喜、時(shí)而

疑、時(shí)而驚，心情跌宕起伏。

B.［甲］文開(kāi)頭對(duì)溪流、芳草、落花的描寫(xiě)是為了寫(xiě)偶然發(fā)現(xiàn)桃花源做鋪墊，玄妙的美景讓漁人“忘路之遠(yuǎn)

近”，這也為后來(lái)再尋桃花源而未果設(shè)下伏筆。

C.［乙］文作者通過(guò)“一痕一點(diǎn)一芥兩三?！钡慕M合，將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全

都傳達(dá)出來(lái)。

D.［乙］文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不足二百字，卻融事、寫(xiě)景、議論于一體。

閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。

麹①祥，字景德，永平人。永樂(lè)②中，父亮為金山衛(wèi)百戶(hù)。祥年十四，被倭掠。國(guó)王知為中國(guó)人，

召侍左右，改名元貴。遂仕其國(guó)，有妻子，然心未嘗一日忘中國(guó)也。屢諷王入貢。宣德③中，與使臣偕

來(lái)。上疏言：“臣夙遭俘掠，抱釁痛心，流離困頓，艱苦萬(wàn)狀。今獲生還中國(guó)，夫豈由人。伏乞賜歸侍

養(yǎng)，不勝至愿?！碧熳臃綉讶徇h(yuǎn)人，不從其請(qǐng)，但許給驛暫歸，仍還本國(guó)。

祥抵家，獨(dú)其母在，不能識(shí)，曰：“果吾兒，則耳陰有赤痣?！彬?yàn)之信，抱持痛哭。未幾別去，至日

本，啟以帝意。國(guó)王允之，仍令入貢。祥乃復(fù)申前請(qǐng)，詔許襲職歸養(yǎng)。母子相失二十年，又有華夷之限，

竟得遂其初志，聞?wù)弋愔?/p>

（選自《明史?孝義》）

【注釋】①麴：qu,姓。②永樂(lè)，明第三帝成祖朱棣年號(hào)。③宣德，明第五帝宣宗朱瞻基年號(hào)。

13.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

①屢颯王入貢②則耳陽(yáng)有赤痣

14.作者肯定了麹祥的哪些品質(zhì)？

3

閱讀古代詩(shī)歌，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

雁門(mén)太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

15.下列選項(xiàng)中，對(duì)本詩(shī)內(nèi)容與寫(xiě)法的理解分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.“角聲滿(mǎn)天”寫(xiě)鼓角齊鳴、殺聲干云的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，給人以低沉哀戚之感。

B.“半卷紅旗”寫(xiě)將士們乘夜奔襲之狀。夜寒霜重，戰(zhàn)鼓擂不響的細(xì)節(jié)，更突出悲壯的氣氛。

C.最后兩句用燕昭王黃金臺(tái)上招攬?zhí)煜沦t士的典故，含蓄地點(diǎn)出了詩(shī)作的主旨。

D.此詩(shī)用三個(gè)畫(huà)面，涵蓋了將士們?cè)诓蛔阋粫円沟膽?zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性。

16.請(qǐng)自選角度賞析劃線詩(shī)句。

閱讀下面的實(shí)用類(lèi)文本，完成下面小題。

材料一：

有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么

呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1）,因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知

識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖2）,在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取

To因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)

化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。

圖1W片化偏息M2姑種化如W

（改編自“給思考留點(diǎn)時(shí)間”）

材料二：

結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方法。

它具有以下作用:

L將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類(lèi)，并對(duì)問(wèn)

題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再逐一解決，最終把

問(wèn)題全部解決。

2.能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō)話時(shí)

運(yùn)用"因?yàn)椤?，所以……?第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)

該......”等表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清晰。

3.幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)知

識(shí)點(diǎn)添加到知識(shí)樹(shù)上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。

（改編自周?chē)?guó)元《賣(mài)肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

材料三：

用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類(lèi)的維度，尋找

結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。

1.自上而下找結(jié)構(gòu)

自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一

定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文老師這樣教寫(xiě)

議論文：開(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層

遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫

流程圖），如圖3、圖4。

圖3議吆文W軟境內(nèi)

2.自下而上找結(jié)構(gòu)

自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這

種關(guān)系（即分類(lèi)的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)：

白菜香蕉大象牛李子豆角

通過(guò)分析找到分類(lèi)的維度一水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類(lèi)，將白菜、豆角歸入蔬

菜類(lèi)，將大象、牛歸入動(dòng)物類(lèi)。

在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：

5

第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。

第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。

第三步，提煉結(jié)構(gòu)。總結(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。

第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。

要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理

論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫(xiě)作，嘗試每

周寫(xiě)一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出關(guān)鍵點(diǎn)即

可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)

構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。

（改編自周?chē)?guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

17.請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。

18.根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）

A.要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)。

B.結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。

C.“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。

D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。

19.材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對(duì)我們

寫(xiě)作有哪些方法上的啟示？

20.以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖供參

考，答題時(shí)可不畫(huà)方框。

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者

在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類(lèi)文章，可以

深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。

閱讀下面文字，完成下面小題。

莊稼飯兒

陳映實(shí)

6

①夏日里，伴著悠悠的思鄉(xiāng)之情，回到闊別久遠(yuǎn)的老家，已是中午時(shí)分。一腳跨進(jìn)門(mén)去，隨著“啊喲”

一聲呼啦啦那綿長(zhǎng)動(dòng)聽(tīng)的鄉(xiāng)音，立時(shí)蕩過(guò)一陣陣撲面的驚喜。堂兄、堂嫂、侄兒、侄媳等十多口子人，依

然像早年一樣正圍坐在葫蘆架下分兩桌吃午飯。見(jiàn)我突然而歸，又喜又怨地嗔怪道：“也不早打封信過(guò)

來(lái)，好早有個(gè)準(zhǔn)備呀！”

②說(shuō)著，七手八腳地就要進(jìn)廚房給我另做“高級(jí)”飯菜。

③我兩只胳膊一伸，硬是將他們攔下了：“在外頭這些年，想家鄉(xiāng)飯都把我饞死了！好不容易回來(lái)一

趟趕上解饞的機(jī)會(huì)，還不讓我享享口福哇！”

④不由分說(shuō)，我就一屁股挨著兄嫂坐下，就近抓起一張虎皮色的“烙糕”大口大口地嚼起來(lái)。

⑤真的，不知是因?yàn)榧亦l(xiāng)飯的特殊風(fēng)味，還是由于下車(chē)后又走了幾十里山路確實(shí)餓了，抑或家鄉(xiāng)人吃

飯時(shí)那番特有的環(huán)境與情調(diào)兒，今日我的食欲竟一改近些年來(lái)日漸萎弱的趨勢(shì)而陡然大增，倆眼不夠用地

在飯桌上描來(lái)掃去，巴不得將所有的好東西都立馬嘗個(gè)遍。

⑥雖是夏日，院子里卻清爽得很，沒(méi)有一絲熱汗粘身的感覺(jué)。幾只大小不一的青葫蘆吊在頭頂上，泛

著淡淡的綠光，忽有蛔蛔那歡快的叫聲從碩大的綠葉間泄下來(lái)灑進(jìn)飯菜里,如新添了味精一般叫人吃起來(lái)

格外爽口，那是比任何舞廳里的音樂(lè)更振奮宜人的。

⑦的確，在長(zhǎng)城腳下的塞北山村，看莊稼人吃飯本身就可說(shuō)是一景。家家戶(hù)戶(hù)的院中多有一副葫蘆

架、葡萄架或者一兩棵老梨樹(shù)、山楂樹(shù)什么的。每當(dāng)夏季，濃濃的綠蔭將炎炎烈日遮住，灑下花花點(diǎn)點(diǎn)、

搖曳斑駁的陽(yáng)光，一日三餐就將矮矮的地桌放在綠蔭中。每人的座位都是扁圓柔韌的蒲墩兒，或者蹭得油

光鋒亮的木頭墩子，抑或一塊五顏六色的山石，全家人就圍坐其中就餐，煞是愜意。

⑧尤其讓人回味不已的是，開(kāi)飯前，勤快的農(nóng)婦多在地上潑灑下幾瓢井撥兒涼水，用餐時(shí)，那泛起的

濕潤(rùn)苦香的土腥氣便和著飯香一同進(jìn)入肚子，那情調(diào)格外溫馨親切。吃飯當(dāng)兒，每每有雞啦狗啦什么的也

戀戀地圍在飯桌附近。人們手中剔除的菜梗、山藥皮或骨頭之類(lèi)，就順手丟給它們，雞狗們或張開(kāi)雙翅或

搖起尾巴搶著吃，常給小孩子帶來(lái)一些樂(lè)趣，刺激得口中的唾液總是分泌得足足的。不經(jīng)意間，就覺(jué)得那

粗茶淡飯也有了可口的味道。偶爾有只大膽的蘆花雞跳起來(lái)瞅冷子從孩子手中叼走一塊干糧，立時(shí)便引來(lái)

聲聲驚叫或啼哭，氣得半大小子就要追趕那該死的貪嘴雞。但每每這時(shí)，老奶奶或老爺爺都是將孩子喝

住，不許欺負(fù)它們?！八鼈円驳贸詵|西呀！”老人們?nèi)绱藢捄竦卣f(shuō)，似乎意味著，餐桌上的飯菜本來(lái)就包含

著雞狗們的一份的-蘆花雞看出老人們的心情，便梗起脖子驕傲地叫喚一聲，好像顯示出與正在成長(zhǎng)中的

孩子們具有同等的權(quán)利。我想,慈善的莊戶(hù)人大概是最早懂得“天人合一”、“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”這類(lèi)情理的。

⑨地道的莊稼飯兒決不僅僅意味著餐桌上的飯菜，更不可或缺的是與之相關(guān)連的環(huán)境氣氛。莊稼飯好

吃就在于是吃一種情調(diào)兒，一種傳統(tǒng)，一種滲透著親情的操作方式。

⑩家鄉(xiāng)的飯菜簡(jiǎn)單而又豐富，常常是新飯壓舊飯，舊飯羅新飯，單是各種小菜兒就足夠吊人胃口的。

攤在我面前的竟有一碟碟兒咸杏仁兒、黃醬、糖醋蒜、芥菜纓、鮮黃瓜、曲麻菜、腌蕨菜、野雞絲炒豆芽

等十余種，識(shí)看那鮮嫩的顏色就七彩紛呈，從來(lái)就是“綠色食品”的世界，無(wú)須去刻意追求。饞得你剛剛嘗

口這個(gè)，緊接著又想夾口那個(gè)。一張虎皮色烙糕還沒(méi)下肚，嫂子早又遞過(guò)一張攤得飛薄飛薄的酸煎餅。這

7

種煎餅的糊糊是要在早幾天就要在大盆里發(fā)酵好了的，攤出來(lái)有一種天然的酸甜味。確切地說(shuō)，在我們這

里，攤煎餅叫做“擦”煎餅，是用一種外面纏上布條兒的小木鏟蘸上油在滾熱的烙子上來(lái)回硬擦，生把煎餅

擦得又薄又柔韌，咬在嘴里“筋抖”而綿軟，越嚼越香，這是需要一番高超的手藝的。與酸煎餅屬同一類(lèi)

的，還有酸發(fā)糕、酸豆包、酸水飯……好多主食都故意發(fā)酵出一股甜酸甜酸的味道，每當(dāng)聞到這種特有的

甜酸味，我就心潮起伏地?cái)喽ㄟ@就是我的故鄉(xiāng)了。

?兄嫂的一頓家鄉(xiāng)飯直直把我吃成了一堆爛泥，融進(jìn)久別的故土中。

?連我自己也感到十分吃驚，我怎么還能有這等飯量！近些年來(lái)隨著生活水平的提高，大魚(yú)大肉已是

餐桌上的尋常菜肴，而食欲卻呈逐年減退之勢(shì)，各種胃藥不斷，還需求助于一些健身的營(yíng)養(yǎng)品，卻也收效

甚微，食欲仍然是每況愈下。不僅敝人如此，我周?chē)娜艘蚕嗖顭o(wú)幾。城里人似乎普遍患了一種厭食癥，

懶得吃飯，任什么美味佳肴吃下去也不香。久而久之，甚至把日常吃飯竟當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。

?有一天我忽然意識(shí)到此等境況的嚴(yán)重性，這該是何等的悲哀！酸澀之中，不由想起了莊稼院里飯桌

前的情景。在我的記憶中，莊稼人吃什么都是那樣的香甜，即或往嘴里嚼幾棵生菜也會(huì)發(fā)出一種歡快悅耳

的聲響，哪怕是一碗酸溜溜的水飯也喝得呼嚕嚕山響，那么有滋有味。莊稼漢油光水亮的臂膀揮動(dòng)著一雙

筷子，如蠶吃桑葉一般，轉(zhuǎn)眼間就把眼前的飯菜吞個(gè)精光。此刻，我竟然產(chǎn)生了看莊稼人吃飯猶如一份精

神享受的感覺(jué)，你說(shuō)怪也不怪？在我們家鄉(xiāng)，從來(lái)就是把“能吃”和“飯量大”作為家門(mén)興旺的一種表現(xiàn)。常

見(jiàn)老奶奶摩拿著半大小子的光葫蘆頭喜孜孜地說(shuō)：“我老孫子能吃三碗干飯了！”

?是的，莊稼人的胃口，莊稼人的吸收消化能力，那是比任何山珍海味都更可寶貴的，這恰恰是他們

強(qiáng)勁的生命力之所在。莊稼飯的滋味也全得力于莊稼人的胃口。胃口好，一切不那么有營(yíng)養(yǎng)的食物也變得

富于營(yíng)養(yǎng)了。他們一生的汗水和勞動(dòng)造就了如牛一般的吸收消化能力，他們便永遠(yuǎn)活得有滋有味，永遠(yuǎn)活

得強(qiáng)健。

（有刪減）

21.文章第9段說(shuō)，“地道的莊稼飯兒決不僅僅意味著餐桌上的飯菜，更不可或缺的是與之相關(guān)連的環(huán)境

氣氛。莊稼飯好吃就在于是吃一種情調(diào)兒，一種傳統(tǒng)，一種滲透著親情的操作方式”，前文哪些內(nèi)容體現(xiàn)

了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

22.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句。

①幾只大小不一的青葫蘆吊在頭頂上，泛著淡淡的綠光，忽有嵋嵋那歡快的叫聲從碩大的綠葉間泄下來(lái)灑

進(jìn)飯菜里。（從用詞的角度）

②蘆花雞看出老人們的心情，便梗起脖子驕傲地叫喚一聲，好像顯示出與正在成長(zhǎng)中的孩子們具有同等的

權(quán)利。（從修辭的角度）

8

23.如何理解“兄嫂的一頓家鄉(xiāng)飯直直把我吃成了一堆爛泥，融進(jìn)久別的故土中”這句話?

24.文章中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了第14段“莊稼人的胃口……這恰恰是他們強(qiáng)勁的生命力之所在”這句話？這些內(nèi)

容又有什么聯(lián)系？

三、寫(xiě)作（共50分）

25.閱讀下面的材料，按要求作文。

“真是個(gè)孩子!”這是長(zhǎng)輩和老師們掛在嘴邊的話。

有時(shí)，它是輕輕的敲打；有時(shí)，它是深情的撫慰。

“真是個(gè)孩子？”面對(duì)敲打和撫慰，我們也有疑惑。

其實(shí)，我們有大人體驗(yàn)不了的樂(lè)趣；其實(shí)，我們有大人難以理解的煩惱。

對(duì)以上材料，你有怎樣的體驗(yàn)、感受和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。

若寫(xiě)記敘文，請(qǐng)以“真是個(gè)孩子!”為題。

若寫(xiě)議論文，請(qǐng)以“真是個(gè)孩子？”為題。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得透露個(gè)人信息；不少于600字。

學(xué)校開(kāi)展《水滸傳》閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

26.請(qǐng)結(jié)合以下章回目錄說(shuō)說(shuō)目錄中的“他”是誰(shuí)，并簡(jiǎn)要補(bǔ)全其經(jīng)歷。

第一十八回美髯公智穩(wěn)插翅虎他私放晁天王

第二十一回虔婆醉打唐牛兒他怒殺閻婆惜

他是,二十一回后，在潺陽(yáng)樓

上,最終上了梁山。

27.大家對(duì)于現(xiàn)行教材初中階段要求閱讀的中國(guó)古典小說(shuō)進(jìn)行了整理歸類(lèi)，語(yǔ)文鑒課上就“女性形象”展開(kāi)

討論：

小文：古典小說(shuō)女性角色著墨不多，似乎僅僅只為了襯托男性角色。

小李：著墨不多并不意味著無(wú)足輕重，他們四樣表現(xiàn)出其獨(dú)特個(gè)性，是小說(shuō)不可缺少的角色。你贊同誰(shuí)

的觀點(diǎn)？請(qǐng)以備選人物中的兩位女性為例闡述理由。

備選人物：扈三娘《水滸傳》謝道鎘《世說(shuō)新語(yǔ)》聶小倩《聊齋志異》劉姥姥《紅樓夢(mèng)》

9

10

答案解析部分

L【答案】B

【解析】【分析】A顛簸dianb6/磅礴pangbo迷路mM￡i/萎靡不振weimibuzhen

B口角，多音字，koujiao（名詞）嘴邊；koujue（動(dòng)）爭(zhēng)吵

角逐jue襁褓qiangbao/強(qiáng)聒不舍qiangguobu

she

C殷紅yanh6ng/咽喉yanhou房間fAngjidn/挑撥離間tiaobolijian

D馳騁chicheng/懲罰chengfa針灸zhenjiW既往不咎jiwangbujiu

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生拼讀能力，注意積累，掌握字詞讀音。要特別注意多音字。

2.【答案】A

【解析】【分析】A：正確

B：走頭無(wú)路---走投無(wú)路

C：翰旋——斡旋鳩占雀巢——鳩占鵲巢

D：紛至杳來(lái)一紛至沓來(lái)

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生詞語(yǔ)掌握。注意積累，掌握字詞含義及字形寫(xiě)法。要特別注意形近字，不寫(xiě)錯(cuò)別

字。

3.【答案】C

【解析】【分析】A饋贈(zèng)，本義是以食物送人，把財(cái)物無(wú)代價(jià)地送給別人，也指贈(zèng)送的東西、禮品。形容

正確。

B逞能，指炫耀、顯示自己的才能（含貶義），有夸大其詞的意味。形容正確。

C入木三分，形容書(shū)法筆力剛勁有力，也比喻對(duì)文章或事物見(jiàn)解深刻，透徹。形容錯(cuò)誤。

D根深蒂固，比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。形容正確。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)使用的判斷能力。詞語(yǔ)運(yùn)用往往在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，所以要結(jié)合上下文語(yǔ)

境，從詞語(yǔ)的色彩、對(duì)象、使用范圍等角度進(jìn)行分析和理解。

4.【答案】A

【解析】【分析】A.正確；B.詞序顛倒。應(yīng)為：尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然；C.兩面對(duì)一面?？筛臑椋?/p>

廣大青少年是否崇德向善，關(guān)乎整個(gè)社會(huì)是否風(fēng)清氣正、朝氣蓬勃；D.句式雜糅?？扇サ簟暗木壒省保?/p>

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、

11

結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷

的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

【答案】5.示例1：互聯(lián)網(wǎng)在給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)泄露個(gè)人信息的危險(xiǎn)。示例2：互聯(lián)

網(wǎng)改變了我們的生活方式，但也泄露了個(gè)人信息。

6.網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，可以解決很多疑難問(wèn)題，方便快捷，假如運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，可

以呈現(xiàn)同一題的不同解題方案。；學(xué)生一遇到問(wèn)題就使用“作業(yè)軟件”，久而久之便不愿獨(dú)立思考問(wèn)題，會(huì)對(duì)

“作業(yè)軟件”產(chǎn)生依賴(lài)；對(duì)于自覺(jué)性（自控力）差的學(xué)生，“搜作業(yè)”就變成了純粹的“抄答案”，不利于學(xué)生

良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

7.隨著年級(jí)的增加，傳統(tǒng)方式閱讀率越來(lái)越高；數(shù)字化方式閱讀率越來(lái)越低；三個(gè)年級(jí)，數(shù)字化閱讀率

均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)方式閱讀率。（任答兩點(diǎn)即可）

8.閱讀經(jīng)典長(zhǎng)知識(shí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括能力。抓住圖表中的主要信息，如對(duì)象、占比率等，整合語(yǔ)言，歸納概

括即可。

（2）本題考查分析做題軟件利弊。結(jié)合學(xué)生使用的原因及可能存在的結(jié)果，分析有利之處及不利之處即

可。

（3）本題考查概括能力。抓住圖表中的主要信息，如對(duì)象、占比率等，整合語(yǔ)言，歸納概括即可。

（4）本題考查對(duì)聯(lián)。注意對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等；詞性相當(dāng)；平仄和諧（上下聯(lián)平仄相反或者平仄交替）；

結(jié)構(gòu)相襯（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一致）；節(jié)奏相應(yīng)（停頓的地方一致）；內(nèi)容相關(guān)（上下聯(lián)內(nèi)容相關(guān)）。注意上聯(lián)最后

一個(gè)字讀音三四聲，下聯(lián)最后一個(gè)字讀音一二聲。

5.【資料一】顯示互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活有利，【資料二】顯示個(gè)人信息泄露，這是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活的不利

之處。

故答案為：互聯(lián)網(wǎng)在給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)泄露個(gè)人信息的危險(xiǎn)。示例2：互聯(lián)網(wǎng)改變了

我們的生活方式，但也泄露了個(gè)人信息。

6.作業(yè)軟件可以快速搜題，了解做題思路，節(jié)省時(shí)間。但是同樣直接出答案，部分同學(xué)可能就不愿意看

思路去思考做題方法，而是直接抄答案了，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

故答案為：①網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，可以解決很多疑難問(wèn)題，方便快捷，假如運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)是課堂學(xué)習(xí)的有益

補(bǔ)充，可以呈現(xiàn)同一題的不同解題方案。

②學(xué)生一遇到問(wèn)題就使用“作業(yè)軟件”，久而久之便不愿獨(dú)立思考問(wèn)題，會(huì)對(duì)“作業(yè)軟件”產(chǎn)生依賴(lài)；對(duì)于自

覺(jué)性（自控力）差的學(xué)生，“搜作業(yè)”就變成了純粹的“抄答案”，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

7.從七年級(jí)到九年級(jí)，年級(jí)越往上，圖書(shū)、報(bào)刊等傳統(tǒng)方式閱讀率逐漸上升；網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等數(shù)字化方式

閱讀率逐漸下降。

故答案為：隨著年級(jí)的增加，傳統(tǒng)方式閱讀率越來(lái)越高；數(shù)字化方式閱讀率越來(lái)越低；三個(gè)年級(jí)，數(shù)字

化閱讀率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)方式閱讀率。（任答兩點(diǎn)即可）

12

8.活動(dòng)是“閱讀經(jīng)典”，講閱讀的好處，與網(wǎng)癮相反。下聯(lián)可以是：閱讀經(jīng)典長(zhǎng)知識(shí)/開(kāi)眼界。

故答案為：閱讀經(jīng)典長(zhǎng)知識(shí)

9.【答案】（1）尚思為國(guó)戍輪臺(tái)；萬(wàn)里赴戎機(jī)；留取丹心照汗青；會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月；不見(jiàn)曦月；鶯飛戾天

者

（2）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆；沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

【解析】【分析】這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫(xiě)法，如“戍、戎、汗、曦、鶯、戾、

罔、殆”等字。

故答案為：（1）①尚思為國(guó)戍輪臺(tái)

②萬(wàn)里赴戎機(jī)

（3）留取丹心照汗青

④會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月

⑤不見(jiàn)曦月

@鶯飛戾天者

（2）①學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆

②沉舟側(cè)畔千帆過(guò)、病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出上句寫(xiě)下句的直接默

寫(xiě)，二是結(jié)合語(yǔ)境要求寫(xiě)出句子的理解性默寫(xiě)。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以

理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，第一大題屬于直接默寫(xiě)，比較簡(jiǎn)單；第二大題屬于理解性默

寫(xiě)，難度不大，學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容即可答題。注意寫(xiě)錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。

【答案】10.B

11.老人和小孩都安閑快樂(lè)。

12.D

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言字詞解釋。文言字詞包括實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞

要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用，要結(jié)合語(yǔ)境正確答題。初中階段遇到的虛詞

有：而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，貝者。常考的是：之、而、以、于、其。

（2）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字

詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

（3）本題考查文言文內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和文章不要有出

入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無(wú)中生有。

【參考譯文】

【甲】桃花林在溪水發(fā)源的地方?jīng)]有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個(gè)小洞，隱隱約約好像有

光亮。漁人就舍棄船上岸，從小洞口進(jìn)入。起初洞口很狹窄，僅能容一個(gè)人通過(guò)。漁人又向前走了幾十

步，一下子變得開(kāi)闊敞亮了。只見(jiàn)土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地，美好的池塘，桑樹(shù)竹林

13

之類(lèi)。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）能互相聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。村里面，來(lái)來(lái)往往的行人，耕種勞作

的人，男男女女的衣著裝束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高興興，自得其樂(lè)。

【乙】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無(wú)，連飛鳥(niǎo)的聲音都消失

To這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片

彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪

廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

10.A翻譯為：隱隱約約好像有光亮。若：好像。

翻譯為：你一個(gè)受雇耕作的人。若：你

B翻譯為：有肥沃的土地，美好的池塘，桑樹(shù)竹林之類(lèi)。屬：類(lèi)。

翻譯為：這是盡心盡意處理政事一類(lèi)的表現(xiàn)。屬：類(lèi)。

C翻譯為：湖中游人全無(wú)，連飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。絕：無(wú)。

翻譯為：下行或上行的船只都被阻擋了。絕：不能通航。

D翻譯為：上上下下全白。一：全或都，一概。

翻譯為：一片碧綠，廣闊無(wú)際。一：很，甚

故答案為：B

11.翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。重點(diǎn)字“黃發(fā)、垂髻、并、怡然“。黃發(fā)，舊說(shuō)是長(zhǎng)壽的象

征，用以指老人。垂髯，垂下來(lái)的頭發(fā)，用來(lái)指小孩子。并：者B。怡然：愉快、高興的樣子。文言文翻譯

原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒

裝句。

故答案為：老人和小孩都安閑快樂(lè)。

12.D：融事、寫(xiě)景、議論于一體。錯(cuò)誤。應(yīng)該是：融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體。

故答案為：D

【答案】13.勸諫；暗面、背面

14.作者贊美了麹祥矢志不渝、熱愛(ài)祖國(guó)、恪守孝道的優(yōu)秀品質(zhì)。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文實(shí)詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，一

詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用，要結(jié)合語(yǔ)境正確答題。

（2）本題考查人物形象分析。從以下角度出發(fā)：人物言行舉止；旁觀者角度；作者對(duì)人（事）物的評(píng)

價(jià)；文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等。在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子分析概

括，盡可能四字詞語(yǔ)答題。

【參考譯文】

麹祥，字景德，永平人。永樂(lè)年間，他的父親麹亮擔(dān)任金山衛(wèi)百戶(hù)。在麹祥十四歲的那年，麹祥被倭

寇擄走。倭國(guó)國(guó)王知道他是中原人，詔令他在身邊侍奉，把他改名元貴。于是他在倭國(guó)做了官，有了妻子

和兒女，但（麹祥）內(nèi)心沒(méi)有一天忘記自己是中原人。（他）多次勸諫倭國(guó)國(guó)王（讓他）到中原進(jìn)貢。宣

14

德時(shí)期，（他）與倭國(guó)使臣一起到明朝來(lái)。向皇帝上疏說(shuō)：“我曾經(jīng)遭到倭寇的擄掠，處于嫌疑危難之中自

責(zé)心痛，流離失所困頓不堪，非常艱苦?，F(xiàn)在能夠活著回到中原，怎么還能任由別人安排。我請(qǐng)求您讓我

回家侍奉父母，（我）沒(méi)有比這更大的愿望了?！被实壅枚鞯率惯h(yuǎn)處的人來(lái)歸附，不恩準(zhǔn)他的請(qǐng)求，但是

然他回驛站后可暫且歸家，（然后）仍然返回倭國(guó)。

麹祥回到家里，只有母親在家，（母親）已不認(rèn)識(shí)他，說(shuō)：“果真是我的兒子，就是（他）耳后有赤

痣?！彬?yàn)證以后果然有，（母子）抱頭大哭。不久告別（母親）離開(kāi)，到了日本，（向倭國(guó)國(guó)王）陳述明朝

皇帝的意思。倭國(guó)國(guó)王應(yīng)允了他，仍讓他進(jìn)貢。麹祥就再次（向朝廷）請(qǐng)求之前的愿望（侍奉母親），皇

帝下詔允許他承襲父親的職位歸養(yǎng)家中。他和母親失散二十多年，又有華夏和蠻夷的限制，最終能夠?qū)崿F(xiàn)

他當(dāng)初的意愿，聽(tīng)到的人都認(rèn)為這件事很奇異。

13.①翻譯為：（他）多次勸諫倭國(guó)國(guó)王（讓他）到中原進(jìn)貢。諷，勸諫

②翻譯為：就是（他）耳后有赤痣。陽(yáng)，.暗面、背面

故答案為：勸諫；暗面、背面

14.遂仕其國(guó)，有妻子，然心未嘗一日忘中國(guó)也。翻譯為：于是他在倭國(guó)做了官，有了妻子和兒女，但

（麹祥）內(nèi)心沒(méi)有一天忘記自己是中原人。愛(ài)國(guó)。

伏乞賜歸侍養(yǎng)，不勝至愿。翻譯為：我請(qǐng)求您讓我回家侍奉父母，（我）沒(méi)有比這更大的愿望了。

祥乃復(fù)申前請(qǐng)，翻譯為：麹祥就再次（向朝廷）請(qǐng)求之前的愿望（侍奉母親）。志向不改，孝順父母。

故答案為：作者贊美了麹祥矢志不渝、熱愛(ài)祖國(guó)、恪守孝道的優(yōu)秀品質(zhì)。

【答案】15.B

16.角度一，意境雄渾。運(yùn)用想象的黑云和日光來(lái)營(yíng)造意境，色彩濃烈，想象奇特。

角度二，巧用修辭。運(yùn)用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢(shì)；運(yùn)用對(duì)偶，音韻和諧。角度三，感情濃

郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查把握詩(shī)詞內(nèi)容的能力。借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來(lái)分析詩(shī)歌，聯(lián)系

作者的寫(xiě)作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。

（2）此題考查鑒賞詩(shī)歌句子的能力。煉句是詩(shī)歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，所煉之句往往是在該詩(shī)中最富有表現(xiàn)

力的句子。答題時(shí)，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達(dá)效果；分析表達(dá)效果時(shí)要將句子放回到詩(shī)

中，體會(huì)其表情達(dá)意上的妙處。

15.本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的把握。ACD.正確；

B.有誤，“半卷紅旗”寫(xiě)乘夜奔襲，“霜重鼓寒”營(yíng)造出濃郁的被撞氣氛，夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響，面對(duì)

重重困難，將士們毫不氣餒。“更突出悲壯的氣氛”不對(duì)。

故答案為：B

16.本題考查詩(shī)句賞析。

“甲光向日金鱗開(kāi)”句意：我軍嚴(yán)待以來(lái)，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。借向日之甲光顯示守城將士雄姿

英發(fā)，兩相比照，色彩鮮明，愛(ài)憎分明。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。故答案為：角

15

度一，意境雄渾。運(yùn)用想象的黑云和日光來(lái)營(yíng)造意境，色彩濃烈，想象奇特。

角度二，巧用修辭。運(yùn)用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢(shì)；運(yùn)用對(duì)偶，音韻和諧。角度三，感情濃

郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

【答案】17.對(duì)散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律，成體系。

18.D

19.①舉例貼近生活，通俗易懂；②分條陳述，富有條理；③將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼

要、突出重點(diǎn)；④可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，使表達(dá)更清晰。

九上二單元單元說(shuō)明

課文內(nèi)容觀點(diǎn)闡述方式閱讀目標(biāo)

直

深

提

運(yùn)

人

談

議

論

接

高

用

生

人

社

教

化

闡

材

思

的

生

會(huì)

養(yǎng)

對(duì)

料

述

認(rèn)

辨

社

識(shí)

道

論

能

會(huì)

證

理

力

、

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查材料內(nèi)容理解。通讀材料，理解材料大意。在材料中找到對(duì)應(yīng)句，在理解材

料的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

（2）本題考查材料內(nèi)容理解。選擇題注意在材料中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和材料不要有出

入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無(wú)中生有。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)材料的閱讀拓展能力。解答時(shí)要求從材料中選取角度，結(jié)合自己的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出

自己的感悟和啟示，注意言之有理，立意積極，語(yǔ)句通順、簡(jiǎn)潔。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)材料的閱讀拓展能力。讀懂材料所說(shuō)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)含義及構(gòu)成，理解給到的九年級(jí)上

冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明內(nèi)容，根據(jù)材料要求，對(duì)九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明進(jìn)行樹(shù)狀化梳理即可。

17.在材料中找到對(duì)應(yīng)句，分析歸納即可。

【材料一】原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1）,因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相

關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖2）,在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確

提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息

結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。即對(duì)散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、

整合，使之變得有規(guī)律，成體系。

故答案為：對(duì)散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律，成體系。

16

18.A：錯(cuò)誤?！静牧隙康诙卧挘航Y(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理

歸類(lèi)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。

B：錯(cuò)誤?！静牧隙康谌卧挘航Y(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。

C：錯(cuò)誤?！静牧先吭挘鹤陨隙潞妥韵露线@兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。

D：正確

故答案為：D

19.舉了白菜、香蕉、大象、牛、李子、豆角，和生活密切相關(guān)，便于理解。

第一步，第二步，第三步，分條陳述，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

要形成，就必須。先，再。詞語(yǔ)有內(nèi)在邏輯，表述更深刻。

故答案為：①舉例貼近生活，通俗易懂；②分條陳述，富有條理；③將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短

語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)；④可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，使表達(dá)更清晰。

20.九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。參考材料三中的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖。先明確

主題：九上二單元單元說(shuō)明。之后進(jìn)行拆分。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，

或論教養(yǎng)，這是課文內(nèi)容的組成部分。課文內(nèi)容屬于主題之下的分支1。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡

釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，這是觀點(diǎn)闡述方式的組成部分。觀點(diǎn)闡述方式屬于主題之下的分支2。

閱讀這類(lèi)文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力，這是本單元的閱讀目標(biāo)的組成部分。

閱讀目標(biāo)屬于主題之下的分支3。

故答案為：

九上二單元單元說(shuō)明

課文內(nèi)容觀點(diǎn)闡述方式閱讀目標(biāo)

【答案】21.①剛到家時(shí)家人要給“我”另做“高級(jí)”飯菜被“我”硬攔下；②夏日在綠蔭中聽(tīng)著蟲(chóng)鳴吃飯，很

愜意；③開(kāi)飯前地上潑了涼水泛起土腥氣，讓人覺(jué)得溫馨親切；④老人寬待飯桌前搶食的動(dòng)物。

22.①句中“吊”“泛”“泄”“灑”等動(dòng)詞用得恰到好處，“泄”“灑”二字用得尤其妙，將蛔蛔的叫聲形象化了，

讓讀者仿佛看得見(jiàn)院中清爽的環(huán)境。

17

②用擬人的手法，形象地寫(xiě)出了蘆花雞搶食得逞后的“得意”的樣子。

23.充滿(mǎn)人情味、簡(jiǎn)單而又豐富的家鄉(xiāng)飯讓“我”回憶了故鄉(xiāng)的味道，讓“我”融入了故鄉(xiāng)中，思鄉(xiāng)之情得到

慰藉和滿(mǎn)足。

24.①生活水平逐年提高，城里人食欲卻逐漸減退，求助營(yíng)養(yǎng)品也收效甚微；②莊稼人吃飯香甜，把能

吃作為家門(mén)興旺的表現(xiàn)。③聯(lián)系：將城里人與莊稼人的食欲和飯量進(jìn)行對(duì)比，很好地突出了這句話。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解文意

的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

（2）1）本題考查賞析加點(diǎn)字。注意三步法，第一步先看加點(diǎn)字①詞性，如動(dòng)詞、疊詞、色彩詞等；@

修辭手法，擬人比喻等；③描寫(xiě)方法：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。④詞語(yǔ)本義和語(yǔ)境義。第

二步結(jié)合句子分析這個(gè)加點(diǎn)字讓句子哪里變得更好更優(yōu)美更突出，第三步這句話表達(dá)作者何種情感態(tài)度。

分析的時(shí)候一定要把所有的思考角度都想全了，一句話有可能不止一個(gè)賞析的點(diǎn)。

2）本題考查修辭手法。注意修辭格式，指出運(yùn)用何種修辭方法，分析如何修飾語(yǔ)句，修辭的作用，表達(dá)

作者何種情感。?？夹揶o手法是：比喻、擬人、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、借代等。

（3）本題考查語(yǔ)句理解。這類(lèi)試題，不要浮于語(yǔ)句的表面意思，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就

容易理解偏差，一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層

意思。

（4）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用

自己的話概括即可。

21.在文中找到對(duì)應(yīng)句，分析歸納即可。

②說(shuō)著，七手八腳地就要進(jìn)廚房給我另做“高級(jí)”飯菜。③我兩只胳膊一伸，硬是將他們攔下了：“在外頭

這些年，想家鄉(xiāng)飯都把我饞死了！好不容易回來(lái)一趟趕上解饞的機(jī)會(huì)，還不讓我享享口福哇！”

⑥雖是夏日，院子里卻清爽得很，沒(méi)有一絲熱汗粘身的感覺(jué)。幾只大小不一的青葫蘆吊在頭頂上，泛著淡

淡的綠光，忽有嵋嵋那歡快的叫聲從碩大的綠葉間泄下來(lái)灑進(jìn)飯菜里，如新添了味精一般叫人吃起來(lái)格外

爽口，那是比任何舞廳里的音樂(lè)更振奮宜人的。⑦每當(dāng)夏季，濃濃的綠蔭將炎炎烈日遮住，灑下花花點(diǎn)

點(diǎn)、搖曳斑駁的陽(yáng)光，一日三餐就將矮矮的地桌放在綠蔭中。每人的座位都是扁圓柔韌的蒲墩兒，或者蹭

得油光冒亮的木頭墩子，抑或一塊五顏六色的山石，全家人就圍坐其中就餐，煞是愜意。

⑧尤其讓人回味不已的是，開(kāi)飯前，勤快的農(nóng)婦多在地上潑灑下幾瓢井撥兒涼水，用餐時(shí)，那泛起的濕潤(rùn)

苦香的土腥氣便和著飯香一同進(jìn)入肚子，那情調(diào)格外溫馨親切。

⑧偶爾有只大膽的蘆花雞跳起來(lái)瞅冷子從孩子手中叼走一塊干糧，立時(shí)便引來(lái)聲聲驚叫或啼哭，氣得半大

小子就要追趕那該死的貪嘴雞。但每每這時(shí)，老奶奶或老爺爺都是將孩子喝住，不許欺負(fù)它們。“它們也

得吃東西呀！”老人們?nèi)绱藢捄竦卣f(shuō)，似乎意味著，餐桌上的飯菜本來(lái)就包含著雞狗們的一份的。

故答案為：①剛到家時(shí)家人要給“我”另做“高級(jí)”飯菜被“我”硬攔下；②夏日在綠蔭中聽(tīng)著蟲(chóng)鳴吃飯，很愜

意；③開(kāi)飯前地上潑了涼水泛起土腥氣，讓人覺(jué)得溫馨親切；④老人寬待飯桌前搶食的動(dòng)物。

18

22.①吊、泛、泄、灑，寫(xiě)夏天青葫蘆懸吊的樣子，嵋嵋歡快叫聲，讓人眼前浮現(xiàn)美妙的場(chǎng)景，感受到小

院的清爽。

②驕傲地叫喚，擬人，蘆花雞搶食成功后的叫聲，像孩子一樣得意洋洋。

故答案為：①句中“吊”“泛”“泄”“灑”等動(dòng)詞用得恰到好處，“泄”“灑”二字用得尤其妙，將嵋嵋的叫聲形象

化了，讓讀者仿佛看得見(jiàn)院中清爽的環(huán)境。

②用擬人的手法，形象地寫(xiě)出了蘆花雞搶食得逞后的“得意”的樣子。

23.我久在城市里，對(duì)故鄉(xiāng)很是思念，回到故鄉(xiāng)后看到故鄉(xiāng)的美景，體會(huì)故鄉(xiāng)的人情，讓我倍覺(jué)舒服，所

以吃了一頓簡(jiǎn)