人教版九年級(jí)全冊(cè)英語Unit 1-Unit 14全套大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁人教版九年級(jí)全冊(cè)英語Unit1-Unit14全套大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit1大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit1Howcanwebecomegoodlearners?單元話題Learninghowtoearn主題范疇人與自我主題群生活與學(xué)習(xí)子主題內(nèi)容積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，勤學(xué)善思主題意義探尋英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，反思梳理自己的英語學(xué)習(xí)方法，最終成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。單元教材內(nèi)容分析What本單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，勤學(xué)善思”。講述了學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題及對(duì)應(yīng)的解決方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。SectionA內(nèi)容上側(cè)重英語學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相關(guān)的語言內(nèi)容和技能。學(xué)生要重點(diǎn)掌握并能熟練、正確地運(yùn)用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的單詞和各種表達(dá)學(xué)習(xí)方法的短語及句型結(jié)構(gòu)“Howdoyoustudy/learn…？Istudy/learn…by…HowcanI…？Youcan…by…”以及學(xué)會(huì)用“by＋doing”結(jié)構(gòu)來表達(dá)方式方法。SectionB在SectionA談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在話題上，從英語的學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方案，拓展到優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在語言上，鞏固和豐富了與學(xué)習(xí)相關(guān)的話題詞匯；在技能上，將聽、說能力綜合，突出閱讀訓(xùn)練，以讀促寫；在策略上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并借鑒運(yùn)用；在情感上，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難，積極探索解決方案，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。SelfCheck是對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)鞏固，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的掌握,是目標(biāo)語言的輸出階段。why通過講述了學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題及對(duì)應(yīng)的解決方法，讓學(xué)生反思梳理自己的英語學(xué)習(xí)方法，最終成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。how本單元以聽力、閱讀共6個(gè)多模態(tài)語篇闡述這一主題，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對(duì)策略、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)容融入對(duì)主題意義的探究，通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，能熟練談?wù)搶W(xué)習(xí)方法掌，握本單元基本句式，SectionA部分通過圖文和聽力活動(dòng)引入單元話題，利用細(xì)節(jié)刻畫引發(fā)情感共鳴，SectionB部分進(jìn)一步鞏固單元話題。核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標(biāo)分析語言能力掌握和運(yùn)用關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的表達(dá)；掌握“動(dòng)詞+by+動(dòng)名詞”形式表達(dá)“用某種方式做某事”的用法；正確運(yùn)用在非正式語境中給予他人建議的句型；理解記敘文和說理類文章的寫作目的、語言特點(diǎn)、信息的組織方式和銜接手段。在聽力和閱讀中，提取有關(guān)英語學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法及建議和學(xué)習(xí)品質(zhì)的信息；在口語和書面表達(dá)中，借助詞匯和語法結(jié)構(gòu)表達(dá)意義。學(xué)習(xí)能力能積極嘗試運(yùn)用不同的英語學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并努力完成。能及時(shí)反思，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略進(jìn)行調(diào)整，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法并加以運(yùn)用。思維品質(zhì)在聽力和閱讀活動(dòng)中，能夠提煉聽力文本和閱讀文本的主要信息，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，條理清晰；在寫作中，能完整清晰地表意，體現(xiàn)良好的邏輯思維能力。文化意識(shí)了解不同國家或地區(qū)青少年學(xué)習(xí)英語的方法。單元學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生通過七、八年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)入九年級(jí)，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，有了適合自己的學(xué)習(xí)方法。怎樣才能成為好的學(xué)習(xí)者？對(duì)于這一話題，同學(xué)們應(yīng)該是非常感興趣。存在問題但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣，其原因就是沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。發(fā)展需求1.掌握談?wù)搶W(xué)習(xí)方法相關(guān)的核心語言結(jié)構(gòu)“by+動(dòng)詞-ing形式”和重點(diǎn)詞匯，2.談?wù)搶W(xué)習(xí)方法并做出評(píng)價(jià)，自省反思并梳理自己的英語學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)會(huì)跟同伴分享自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。3.通過關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的聽力對(duì)話理解和談?wù)撎岣哂⒄Z閱讀速度方法，培養(yǎng)聽、說能力。發(fā)展途徑1.通過聽讀輸入和說寫輸出，訓(xùn)練詞匯和句型，在小組對(duì)話和同桌對(duì)話中夯實(shí)所學(xué)。2.在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐，滲透學(xué)法指導(dǎo)并鞏固或改善自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)使用關(guān)于表達(dá)學(xué)習(xí)方法和陳述學(xué)習(xí)過程中存在問題的詞匯。2.能聽懂并表述有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中存在的困難、問題及相應(yīng)的建議。3.能正確理解本單元提供的文化背景及相關(guān)閱讀材料，了解國外中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。4.能以適當(dāng)?shù)男问较騽e人介紹學(xué)習(xí)英語的方法、同別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Period1SectionA1a-2d1.語言能力：能聽懂談?wù)搶W(xué)習(xí)方法的對(duì)話；2.文化意識(shí)：通過對(duì)提高英語閱讀速度的方法的討論，認(rèn)識(shí)到中英文語言上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過向他人探討自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，思考他人提出的解決方式是否適合自己；4.學(xué)習(xí)能力：通過關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的聽力對(duì)話理解和談?wù)撎岣哂⒄Z閱讀速度方法，培養(yǎng)聽、說能力。Period2SectionA3a-3b1.語言能力：能讀懂有關(guān)學(xué)習(xí)中遇到的困難的文章；2.文化意識(shí)：通過閱讀文章《我是如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的》，認(rèn)識(shí)到中英文化上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過閱讀文章發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)習(xí)英語的好方法，思考如何在學(xué)習(xí)的科目中或者學(xué)習(xí)的事物中尋找興趣點(diǎn)讓自己融入到學(xué)習(xí)中；4.學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章能夠獲取英語學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)閱讀能力。Period3SectionAGF-4c)1.語言能力：能夠熟練相關(guān)的語法知識(shí)；2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)語法“通過……的方式怎樣做某事”，認(rèn)識(shí)到中英語言上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，思考如何運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)幫助我們提高英語的聽、說、讀、寫的能力；4.學(xué)習(xí)能力：通過語法學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)語法結(jié)構(gòu)分析，從而提升語言綜合運(yùn)用能力。Period4SectionB1a-1e1.語言能力：能夠與同伴談?wù)撛诿鎸?duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)的解決方法；2.文化意識(shí)：通過對(duì)某種學(xué)習(xí)問題采取不同的解決方法的討論，認(rèn)識(shí)到中英文語言學(xué)習(xí)上的共同之處和不同點(diǎn)；3.思維品質(zhì)：通過向他人探討自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，思考解決問題的方法還能有哪些；4.學(xué)習(xí)能力：通過解決關(guān)于英語學(xué)習(xí)上困難的聽力理解和談?wù)摻鉀Q問題的方法，培養(yǎng)聽、說能力。Period5SectionB2a-2e1.語言能力：能讀懂介紹學(xué)習(xí)方法的文章；2.文化意識(shí)：通過閱讀文章《你可以怎樣成為一名成功的學(xué)習(xí)者》，認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中，中英語言上的共通性；3.思維品質(zhì)：通過閱讀文章了解到成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的幾個(gè)好習(xí)慣，思考自己如何保持好習(xí)慣才能讓自己成為一名成功的學(xué)習(xí)者；4.學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章能夠認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)閱讀能力。Period6SectionB3a-selfcheck1.語言能力：能寫介紹有關(guān)學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)建議的作文；2.文化意識(shí)：通過寫學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)建議的作文，認(rèn)識(shí)到中英語言上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過介紹學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)建議的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力；4.學(xué)習(xí)能力：通過寫學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)建議的作文，積累寫作技巧和鍛煉寫作思維，培養(yǎng)寫作能力。課時(shí)內(nèi)容解讀課時(shí)課型WhatWhyHowPeriod1聽說課1b下周二有一場(chǎng)重要的考試，一個(gè)男孩詢問他的同學(xué)該如何備考。MeiPing，Peter和Tony分別介紹了他們的備考方法。2a,2b英語俱樂部的成員在討論學(xué)習(xí)英語的最佳方法。大家認(rèn)為通過看視頻學(xué)習(xí)英語有難度，但寫英文日記、加入英語學(xué)習(xí)小組、和同伴說英語、通過朗讀練習(xí)發(fā)音、查英文字典都對(duì)學(xué)習(xí)英語有幫助。2d對(duì)話Jack下周一要讀完一本書并做一個(gè)讀書報(bào)告，他感到很緊張，因?yàn)樗泻芏嚓P(guān)于閱讀方面的問題。針對(duì)這些問題，他的朋友Annie給了他一些具體的建議。

通過交流備考經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生體會(huì)到“分享”的價(jià)值，有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生討論英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并探討應(yīng)對(duì)的方法。這段對(duì)話強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要性，并提供了一些可行的閱讀方法。通過踐行這些方法，學(xué)生可以提高閱讀效率，更好地理解和欣賞文章的內(nèi)容，最終提升閱讀自信。文體：對(duì)話，插圖。結(jié)構(gòu)：對(duì)話呈現(xiàn)了詢問如何備考。一般現(xiàn)在時(shí)呈現(xiàn)了六種學(xué)習(xí)英語的方式以及其評(píng)價(jià)。對(duì)話配有插圖，圖中的男孩斜眼看著同伴奮筆疾書，他的神態(tài)顯得緊張、局促，從配圖就可以感受到閱讀帶給他的壓力。語言：by+動(dòng)名詞形式”來表達(dá)學(xué)習(xí)方式，在給出建議時(shí)，Annie使用了大量的祈使句。活動(dòng)：聽，完成任務(wù)

兩人對(duì)話練習(xí)。

編寫對(duì)話。Period2閱讀課本文為閱讀文本HowILearnedtoLearnEnglish，介紹了WeiFen由一名學(xué)習(xí)英語困難且被動(dòng)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麩釔塾⒄Z且學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生的過程。本文旨在通過介紹WeiFen的學(xué)習(xí)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)不要放棄，并告訴他們?nèi)绾慰朔щy。同時(shí)，本文還強(qiáng)調(diào)“興趣”對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并以興趣為基礎(chǔ)，不斷鉆研，提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。文體：記敘文、圖片結(jié)構(gòu)：本文一共三個(gè)段落，本文是一篇記敘文，包含3個(gè)段落，以時(shí)間順序記錄了WeiFen的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和轉(zhuǎn)變。語言：比喻+解釋說明的寫作手法記敘WeiFen學(xué)習(xí)英語的痛苦。一般過去時(shí)敘述了WeiFen英語學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程。一般現(xiàn)在時(shí)描述WeiFen當(dāng)前的學(xué)習(xí)英語狀態(tài)。Period3語法課歸納總結(jié)“dosth.bydoing”結(jié)構(gòu)的功能意義，并能初步使用這種語言結(jié)構(gòu)完成適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。使學(xué)生對(duì)“dosth.bydoing”進(jìn)行理性的認(rèn)知。表格，對(duì)話匹配，邊寫句子，調(diào)查報(bào)告。Period4聽說課Paul在英語學(xué)習(xí)上遇到困難，向Ms.Manson請(qǐng)教，Ms.Manson教給他一些學(xué)習(xí)方法。通過了解Paul的問題，學(xué)生能夠反思自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，并敢于向老師或同伴請(qǐng)教。文體：對(duì)話。結(jié)構(gòu)：聽對(duì)話，做筆記。分組練習(xí)對(duì)話。語言：對(duì)話以一般現(xiàn)在時(shí)呈現(xiàn)Paul的學(xué)習(xí)問題和Ms.Manson的建議，在給出建議時(shí)候頻繁使用了語氣都比較委婉的句型。Period5閱讀課本文為閱讀文本HowCanYouBecomeaSuccessfulLearner?描述了一個(gè)成功學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的四種學(xué)習(xí)品質(zhì)：建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、勤于練習(xí)并從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)習(xí)技能、善于提問。通過了解一個(gè)成功學(xué)習(xí)者所具備的品質(zhì)，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行自我提升，向一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者靠攏。文體：說明文，配圖。結(jié)構(gòu)：這是一篇說理類的文章，采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)去陳述觀點(diǎn)。第1段是全文的主題段，引出觀點(diǎn)。第2-5段分別闡述了成功學(xué)習(xí)者都具備哪些品質(zhì)，第6段為總結(jié)段，說明學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，鼓勵(lì)學(xué)生有策略的學(xué)習(xí)。Period6寫作課這是一個(gè)寫作訓(xùn)練板塊，要求學(xué)生描寫學(xué)習(xí)英語方法,通過句型結(jié)構(gòu)提示，完成語言的輸出。是目標(biāo)語言的輸出階段。1.基于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，整合利用單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行寫作輸出訓(xùn)練。2.根據(jù)一些提示和句式結(jié)構(gòu)完成寫作訓(xùn)練。學(xué)會(huì)目標(biāo)語言的輸出。文體：說明文結(jié)構(gòu)：1.列出英語學(xué)習(xí)方法。2.列出一些句式結(jié)構(gòu)，完成寫作。語言：鞏固應(yīng)用本單元目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。單元教學(xué)反思單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個(gè)方面進(jìn)行了連貫的整體設(shè)計(jì)。深入研究單元的整體主題語境和各語篇語境，從what、why、how三方面進(jìn)行文本分析.過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)建構(gòu)階段：視頻和圖片，語言內(nèi)化階段：retell，知識(shí)遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評(píng)價(jià)。寫作輸出部分自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。深入平等關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課堂做到了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中完成對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。人教版九年級(jí)全冊(cè)英語Unit2大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!單元話題Festivals主題范疇人與社會(huì)主題群歷史、社會(huì)與文化子主題內(nèi)容世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；顒?dòng)主題意義中外傳統(tǒng)節(jié)日文化和背后的內(nèi)涵及情感價(jià)值，通過了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，感受并領(lǐng)悟節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，理解中西方文化異同，樹立跨文化交際意識(shí)及對(duì)文化多樣性的事物和活動(dòng)持有開放心態(tài)。單元教材內(nèi)容分析What本單元主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；顒?dòng)”。學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)相關(guān)的語言知識(shí)，而且還能學(xué)習(xí)到中西方節(jié)日的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。SectionA側(cè)重介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)掌握由that，if/whether引導(dǎo)的賓語從句來表達(dá)自己的態(tài)度和看法，并且能夠使用由how和what引導(dǎo)的感嘆句，學(xué)會(huì)與節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日的名稱、與節(jié)日相關(guān)的專屬用詞)以及各種描述性詞語(形容詞及其習(xí)慣表達(dá)法)等。SectionB主要圍繞西方的兩個(gè)節(jié)日——Halloween和Christmas來展開，介紹西方國家的節(jié)日文化，側(cè)重節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更深層次地理解西方文化。SelfCheck是對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)鞏固，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的掌握,是目標(biāo)語言的輸出階段。why通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，感受并領(lǐng)悟節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，理解中西方文化異同，樹立跨文化交際意識(shí)及對(duì)文化多樣性的事物和活動(dòng)持有開放心態(tài)。how本單元以聽力、閱讀、寫作多個(gè)多模態(tài)語篇闡述這一主題，將中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗等內(nèi)容融入對(duì)主題意義的探究，通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，能熟練談?wù)搶W(xué)習(xí)方法掌，握本單元基本句式。核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標(biāo)分析語言能力學(xué)生能夠掌握本單元所涉及的四個(gè)語篇的主要信息，辨別故事文體；根據(jù)單元主題內(nèi)容，通過從聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)語篇中提取主要信息，理解語篇中賓語從句和感嘆句的功能及所傳達(dá)的意圖和態(tài)度，積累有關(guān)

festival

相關(guān)的詞塊；在語篇中觀察、探究賓語從句語法現(xiàn)象，自主歸納賓語從句和感嘆句的正確用法，并能在人際交流中使用賓語從句和感嘆句；在單元語篇學(xué)習(xí)后能夠利用所學(xué)詞塊知識(shí)、賓語從句和感嘆句等語言知識(shí)圍繞

festival

話題進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)能力通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高自身的綜合語用能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，從而形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在合作探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)人際交往，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。思維品質(zhì)教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。利用語篇分析技巧，分析故事FullMoon，F(xiàn)ullFeelings中“FullMoon”的含義，探究狄更斯小說AChristmasCarol片段中“threespirits”的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在單元總結(jié)中，能夠從全書的角度批判性地分析本單元的主題。文化意識(shí)了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，了解和認(rèn)識(shí)中外文化并通過學(xué)習(xí)用英語介紹中國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高跨文化交際意識(shí)，弘揚(yáng)文化自信，樹立家國情懷；能夠了解西方重要節(jié)日的習(xí)俗，認(rèn)識(shí)并理解不同文化，拓展視野。單元學(xué)情分析已有基礎(chǔ)本單元以同學(xué)們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日開始，而且八年級(jí)已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)內(nèi)容，素材來源于學(xué)生生活，同學(xué)們就有表達(dá)的欲望和訴求。而教材中SectionB又主要圍繞西方的兩個(gè)節(jié)日—Halloween和Christmas展開，側(cè)重兩個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更深層次地理解西方文化。學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，節(jié)日這一話題貼近生活，對(duì)于這一話題，同學(xué)們應(yīng)該是非常感興趣。這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。存在問題有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。由that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句和感嘆句是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生掌握該知識(shí)有一定的困難。發(fā)展需求1.學(xué)習(xí)使用與festivals這一話題相關(guān)的，描述中外節(jié)日的詞匯及句型。2.了解由that，if和whether引導(dǎo)的賓語從句和what和how引導(dǎo)的感嘆句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語言結(jié)構(gòu)談?wù)撚嘘P(guān)節(jié)日的話題，表達(dá)自己對(duì)某些節(jié)日的觀點(diǎn)和看法。3.能正確理解本單元提供的文化背景及相關(guān)閱讀材料，了解中外各種節(jié)日習(xí)俗。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的“inferring”閱讀策略運(yùn)用的能力得到提升。4.能感受到交流的樂趣，逐步養(yǎng)成用英語主動(dòng)與他人交流的習(xí)慣；通過本單元的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能讓學(xué)生在生活中關(guān)注中外文化，加深對(duì)外國習(xí)俗的理解。發(fā)展途徑1.通過聽讀輸入和說寫輸出，訓(xùn)練詞匯和句型，在小組對(duì)話和同桌對(duì)話中夯實(shí)所學(xué)。2.在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐，滲透學(xué)法指導(dǎo)并鞏固或改善自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用與festivals這一話題相關(guān)的，描述中外節(jié)日的詞匯及句型。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)談?wù)撚嘘P(guān)節(jié)日的話題，表達(dá)自己對(duì)某些節(jié)日的觀點(diǎn)和看法。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Period1SectionA1a-2d1.語言能力：能聽懂談?wù)摴?jié)日的對(duì)話；2.文化意識(shí)：通過對(duì)中外節(jié)日的談?wù)?，認(rèn)識(shí)到中英文化的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過關(guān)于節(jié)日的談?wù)?，思考?jié)日的寓意和傳承；4.學(xué)習(xí)能力：通過關(guān)于節(jié)日的對(duì)話理解和談?wù)摴?jié)日的習(xí)俗，認(rèn)識(shí)更多關(guān)于中外節(jié)日的習(xí)俗，培養(yǎng)聽、說能力。Period2SectionA3a-3c1.語言能力：能讀懂有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文章；2.文化意識(shí)：通過閱讀文章《FullMoon,FullFeelings》，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源，認(rèn)識(shí)到中英文化上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過閱讀文章了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源，思考中華傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝的寓意、傳承中華文化、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；4.學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章能夠懂得中華文化傳承的寓意，靈活使用閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。Period3SectionAGF-4c)1.語言能力：能夠熟練運(yùn)用賓語從句和感嘆句初中階段考查的語法點(diǎn)；2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)賓語從句和感嘆句，認(rèn)識(shí)到中英語語言上的相 似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，思考如何運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)幫助我們提高英語的聽、說、讀、寫的能力；4.學(xué)習(xí)能力：通過語法賓語從句和感嘆句的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語法結(jié)構(gòu)分析，從而提升語言綜合運(yùn)用能力。Period4SectionB1a-1d1.語言能力：能夠與同伴談?wù)搶?duì)萬圣節(jié)的看法以及慶祝節(jié)日的活動(dòng)；2.文化意識(shí)：通過對(duì)萬圣節(jié)的看法以及慶祝節(jié)日的討論，認(rèn)識(shí)到中英文化上的共同之處和不同點(diǎn)；3.思維品質(zhì)：通過萬圣節(jié)活動(dòng)慶祝的活動(dòng)，思考萬圣節(jié)對(duì)于外國在生活上的寓意，思考我們是否應(yīng)該慶祝外國的節(jié)日；4.學(xué)習(xí)能力：通過關(guān)于慶祝萬圣節(jié)的聽力理解和談?wù)撊f圣節(jié)相關(guān)的慶?；顒?dòng)，培養(yǎng)聽、說能力。Period5SectionB2a-2e1.語言能力：能讀懂有關(guān)國外節(jié)日的文章；2.文化意識(shí)：通過閱讀文章《AChristmasCarol》，對(duì)比外國新年日和中國新年日的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到中英文化上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過閱讀文章了解圣誕節(jié)活動(dòng)的慶祝，思考外國圣誕節(jié)的慶祝的寓意，思考作為中國人是否要慶祝圣誕節(jié)這個(gè)節(jié)日；4.學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章能夠懂得外國新年的寓意，靈活使用閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。Period6SectionB3a-selfcheck1.語言能力：能寫介紹有關(guān)節(jié)日的作文；2.文化意識(shí)：通過寫有關(guān)節(jié)日的作文，認(rèn)識(shí)到中英語言上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過介紹有關(guān)節(jié)日的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力；4.學(xué)習(xí)能力：通過寫有關(guān)節(jié)日的作文，積累寫作技巧和鍛煉寫作思維，培養(yǎng)寫作能力。課時(shí)內(nèi)容解讀課時(shí)課型WhatWhyHowPeriod1聽說課1b對(duì)話Mary和Bill二人在回味端午節(jié)這天看到的龍舟比賽和吃到的粽子以及感受到的節(jié)日氛圍，并分別對(duì)這些表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，給出個(gè)人反應(yīng)。最后二人均表示明年還希望能夠回來這里看端午節(jié)賽龍舟！2a,2bWuMing向Harry介紹自己的香港度假之行都做了哪些事情，如吃香港美食，購物，看端午龍舟比賽等。二人還談?wù)摿耸欠窳率侨ハ愀勐眯械暮脮r(shí)機(jī)。2d對(duì)話Clara和Ben在談?wù)撎﹪鴿娝?jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及文化內(nèi)涵，也提到了它是否與中國云南省傣族人民的潑水節(jié)相似。

展示出中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的一些習(xí)俗，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)描述這一中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。介紹自己的香港之行，復(fù)現(xiàn)了七八年級(jí)學(xué)習(xí)過的有關(guān)度假話題的相關(guān)問答，并幫助學(xué)生進(jìn)一步了解香港地方特色文化，增強(qiáng)了家國文化自信。通過本段對(duì)話的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到泰國及中國潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及背后的文化內(nèi)涵，增長了學(xué)生的見聞，鼓勵(lì)學(xué)生形成多元文化觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化多樣性的活動(dòng)和事物持開放心態(tài)。文體：對(duì)話，插圖。結(jié)構(gòu)：對(duì)話開始以一般過去時(shí)展開對(duì)端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)和感受的描述。語言：對(duì)話用了大量的形容詞和一些程度副詞。除此之外還需要注意出現(xiàn)的感嘆句。本段對(duì)話還出現(xiàn)了本單元的目標(biāo)語法：賓語從句幫助學(xué)生初步感知這一目標(biāo)語法?；顒?dòng)：聽，完成任務(wù)

兩人對(duì)話練習(xí)。

編寫對(duì)話。Period2閱讀課本語篇介紹了中國人民慶祝中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及傳統(tǒng)。并且還講述了中秋節(jié)背后“嫦娥奔月”的故事。通過對(duì)本語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)，感受中華民族傳統(tǒng)文化中的浪漫，以及自古以來中國人民對(duì)幸福生活的期許，對(duì)家庭團(tuán)圓和睦的美好愿景。這些都會(huì)幫助加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化及情感的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)國家認(rèn)同感和文化自信。文體：說明文、圖片。結(jié)構(gòu)：這是一篇說明文，標(biāo)題對(duì)仗工整，言簡(jiǎn)意賅，具象的“月滿”與抽象的“情濃”相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到語言及其背后的文化之美。本篇共包括3個(gè)段落。語言：運(yùn)用了一系列的連詞和副詞來推進(jìn)故事的發(fā)展，如：after,however,o...that...，主要使用一般過去時(shí)。段末的感嘆句是整個(gè)故事的結(jié)局與升華！Period3語法課語法聚焦歸納總結(jié)賓語從句及感嘆句結(jié)構(gòu)的功能意義，并能初步使用這種語言結(jié)構(gòu)完成適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。4b信件June寫信給XiaYu，介紹在美國孩子們是如何給他們的父母過父親節(jié)和母親節(jié)的。并詢問在中國孩子們是如何慶祝這兩個(gè)節(jié)日的。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。使學(xué)生對(duì)賓語從句及感嘆句進(jìn)行理性的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)這封信，學(xué)生們了解到了有關(guān)父親節(jié)和母親節(jié)的基本信息以及美國的孩子們是如何慶祝這兩個(gè)節(jié)日的。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生思考如何愛自己的父母親。文體：本語篇是應(yīng)用文(信件類)，結(jié)構(gòu)：通篇都使用了一般現(xiàn)在時(shí)，按邏輯順序展開語言：內(nèi)含大量的賓語從句來陳述事實(shí)及觀點(diǎn)態(tài)度。如：Doyouknowthat...？Iheardthat.../Ibelievethat，加深了學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語言的掌握和鞏固?；顒?dòng)：表格，編寫句子，調(diào)查報(bào)告。Period4聽說課Jane向WuYu介紹西方萬圣節(jié)的一些基本信息及節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)本對(duì)話，學(xué)生了解到有關(guān)西方萬圣節(jié)的一些基本知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)于西方文化的理解，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行跨文化溝通與交流。文體：對(duì)話。結(jié)構(gòu)：聽對(duì)話，做筆記。分組練習(xí)對(duì)話。語言：本段話使用了多個(gè)形容詞去描述萬圣節(jié)，其次本段對(duì)話中出現(xiàn)了很多有關(guān)萬圣節(jié)元素及活動(dòng)的短語。最后通過WuYu的感受及觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)跨文化交流與溝通，對(duì)于文化多樣性的事物和活動(dòng)持開放心態(tài)。Period5閱讀課主要通過介紹《圣誕頌歌》這本書的主要故事梗概凸顯圣誕節(jié)背后的文化內(nèi)涵和核心價(jià)值。通過概述AChristmasCarol這本書的故事情節(jié)，突出圣誕節(jié)背后的文化內(nèi)涵及核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，從而更深層次地理解西方文化，形成健康的審美情趣。文體：記敘文，配圖。結(jié)構(gòu)：本篇文章共有四段，采用“總分”的結(jié)構(gòu)形式展開。第1段主要概述了圣誕節(jié)的表現(xiàn)元素。第2-4段主要講述這本書的故事梗概，在本部分故事主要按邏輯發(fā)展及時(shí)間順序展開，首先使用了一些描述性的單詞及短語。Period6寫作課這是一個(gè)寫作訓(xùn)練板塊，要求學(xué)生描寫節(jié)日，通過句型結(jié)構(gòu)提示，完成語言的輸出。是目標(biāo)語言的輸出階段。1.基于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，整合利用單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行寫作輸出訓(xùn)練。2.根據(jù)一些提示和句式結(jié)構(gòu)完成寫作訓(xùn)練。學(xué)會(huì)目標(biāo)語言的輸出。文體：記敘文。結(jié)構(gòu)：1.列出節(jié)日Wh-問題素材。2.列出一些句式結(jié)構(gòu)及作文腳手架，完成寫作。語言：鞏固應(yīng)用本單元目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。單元教學(xué)反思單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個(gè)方面進(jìn)行了連貫的整體設(shè)計(jì)。深入研究單元的整體主題語境和各語篇語境，從what、why、how三方面進(jìn)行文本分析.過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)建構(gòu)階段：視頻和圖片，語言內(nèi)化階段：retell，知識(shí)遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評(píng)價(jià)。寫作輸出部分自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。深入平等關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課堂做到了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中完成對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀了解西方節(jié)日文化，不僅可以拓展學(xué)生的視野，也可以節(jié)省課堂的時(shí)間，同時(shí)也便于學(xué)生理解聽力和閱讀中的內(nèi)容，減輕因背景文化積累不足所帶來的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生要學(xué)習(xí)與這兩個(gè)節(jié)日相關(guān)的專屬文化詞匯，進(jìn)一步強(qiáng)化本單元的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)；通過“聽說入手→突出閱讀→創(chuàng)寫語篇”的過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能；策略方面，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀的深層理解，即除了了解語言的表層含義外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，能讀懂字里行間的深層含義；情感方面，教育學(xué)生要懂得：關(guān)愛、同情及憐憫之心是人類社會(huì)的寶貴財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)，要以愛心回報(bào)社會(huì)。人教版九年級(jí)全冊(cè)英語Unit3大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?單元話題Gettingaround主題范疇人與社會(huì)主題群社會(huì)服務(wù)與人際溝通子主題內(nèi)容良好的人際關(guān)系與交往主題意義使用得體語言，建立良好人際關(guān)系，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟并體驗(yàn)不同場(chǎng)景下禮貌用語的使用，形成結(jié)合不同文化背景得體地使用語言的意識(shí)。單元教材內(nèi)容分析What本單元主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。SectionA以購物和去游樂園游玩等日?；顒?dòng)為切入點(diǎn)，通過問路、指路的話語進(jìn)行語言的操練和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過模擬日常生活的場(chǎng)景來體會(huì)、感受和領(lǐng)悟本單元的語言目標(biāo)內(nèi)容。在問路的表達(dá)中穿插了賓語從句。SectionB主要圍繞語言的“禮貌”和“得體”而進(jìn)行，在語言技能上，通過聽說描述地點(diǎn)，進(jìn)行指路，再深入到對(duì)禮貌和得體語言的讀寫，進(jìn)行語言的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地在對(duì)話和閱讀課文中反復(fù)出現(xiàn)了賓語從句，不斷在具體語境中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)賓語從句的理解、掌握和運(yùn)用。SelfCheck主要幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)重點(diǎn)詞匯和語句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，在句子中運(yùn)用單詞進(jìn)而破解學(xué)生單詞記憶運(yùn)用困難的瓶頸，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)wh-引導(dǎo)的賓語從句的掌握情況。why將不同情境下禮貌語言的使用、不同場(chǎng)合下使用得體語言的重要性以及文化對(duì)語言的影響等融入對(duì)主題意義的探究中，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略獲取信息的能力，形成在不同文化背景下得體使用禮貌用語的意識(shí)。how整個(gè)單元依托語篇本單元以聽力、閱讀、寫作多個(gè)多模態(tài)語篇闡述這一主題，將問路、指路的話語等內(nèi)容融入對(duì)主題意義的探究，通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，能熟練談?wù)搶W(xué)習(xí)方法掌，握本單元基本句式。通過圖片和聽力活動(dòng)導(dǎo)入單元話題:需要得到信息從而發(fā)問，進(jìn)而得到所需信息;被問及方禮貌地提供信息。本單元出現(xiàn)的語法點(diǎn)是wh-引導(dǎo)的賓語從句。核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標(biāo)分析語言能力掌握關(guān)于公共設(shè)施和日常活動(dòng)的詞匯；掌握和應(yīng)用咨詢信息或問路時(shí)需要用到的禮貌用語；能正確使用含有wh-問句的賓語從句；理解對(duì)話形式的閱讀語篇和說明文的結(jié)構(gòu)與信息組織方式。在聽力中捕捉關(guān)于“詢問信息”的關(guān)鍵詞，獲取禮貌的問答句式；在閱讀中根據(jù)語境猜測(cè)詞義，根據(jù)信息推理判斷，歸納主旨大意；在口語和書面表達(dá)中，借助詞匯和語法結(jié)構(gòu)表達(dá)意義。學(xué)習(xí)能力能用賓語從句禮貌的尋求幫助，用正確的方法指路。通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高自身的綜合語用能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，從而形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過小組合作討論、對(duì)話、完成任務(wù)，發(fā)展合作能力。通過自評(píng)、互評(píng)發(fā)展自學(xué)能力和反思能力。同時(shí)在合作探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)人際交往，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。思維品質(zhì)能夠通過聽力和閱讀的學(xué)習(xí)，區(qū)分在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同對(duì)象時(shí)交流用語的差異，從而判斷在日常生活中如何根據(jù)不同的場(chǎng)合和對(duì)象使用得體的語言。在聽力和閱讀活動(dòng)中，能夠提煉聽力文本和閱讀文本的主要信息，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，條理清晰；在寫作中，能完整清晰地表意，體現(xiàn)良好的邏輯思維能力。文化意識(shí)了解英語中的禮貌用語，形成在不同文化背景下使用禮貌用于的意識(shí)，發(fā)掘不同人群使用的禮貌用語背后的文化差異。學(xué)會(huì)禮貌、得體地求助和幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，對(duì)人有禮貌，熱愛生活。單元學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生通過七年級(jí)下Unit8Isthereapostofficenearhere?的學(xué)習(xí)，對(duì)問路這一話題已經(jīng)不再陌生，有密切聯(lián)系或者是其延伸拓展。而且對(duì)此有了一定的語言積累和語言表達(dá)能力，這是學(xué)習(xí)本單元的優(yōu)勢(shì)，此外，剛進(jìn)入九年級(jí)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是積極性比較高，英語水平發(fā)展還比較均衡，這些都將有利于我們教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。存在問題但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣，其原因就是沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。發(fā)展需求1.掌握談?wù)搶W(xué)習(xí)方法相關(guān)的核心語言結(jié)構(gòu)“by+動(dòng)詞-ing形式”和重點(diǎn)詞匯，2.談?wù)搶W(xué)習(xí)方法并做出評(píng)價(jià)，自省反思并梳理自己的英語學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)會(huì)跟同伴分享自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。3.通過關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的聽力對(duì)話理解和談?wù)撎岣哂⒄Z閱讀速度方法，培養(yǎng)聽、說能力。發(fā)展途徑1.通過聽讀輸入和說寫輸出，訓(xùn)練詞匯和句型，在小組對(duì)話和同桌對(duì)話中夯實(shí)所學(xué)。2.在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐。單元重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解、掌握和運(yùn)用禮貌問路及指路的生詞和短語，理解、掌握和運(yùn)用wh－疑問詞引導(dǎo)的賓語從句。2.能夠運(yùn)用禮貌、得體的語言進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)會(huì)禮貌、得體地求助和幫助他人。3.理解語言的豐富多彩性，并理解和掌握不同語言背景中的人對(duì)禮貌、得體語言的不同理解和應(yīng)用。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Period1SectionA1a-2d語言能力：能掌握本課時(shí)出現(xiàn)的新詞匯，能聽懂問路、指路的句型表達(dá)；文化意識(shí)：通過問路、指路以及一詞多義“洗手間”的談?wù)?，認(rèn)識(shí)到中英文化的相似性和差異性；思維品質(zhì)：通過關(guān)于單詞“洗手間”的不同表達(dá)，思考一個(gè)詞語的多個(gè)表達(dá)，思考意思相同的單詞的不同側(cè)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力：通過問路、指路的對(duì)話理解和角色扮演，認(rèn)識(shí)更多關(guān)于問路、指路的表達(dá)，參與到句型的操練中，培養(yǎng)和加強(qiáng)聽、說能力。Period2SectionA3a-3b語言能力：能夠讀懂關(guān)于信息詢問的對(duì)話表達(dá)的文章；文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)詢問信息和方位的禮貌表達(dá)，認(rèn)識(shí)到中英語言上的相似性和差異性；思維品質(zhì)：通過閱讀文章，思考如何使用禮貌性語言去詢問我們想要的信息；學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章，鍛煉閱讀技能，正確理解文意，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。Period3SectionAGF-4c)語言能力：能夠熟練運(yùn)用特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句初中階段考查的語法點(diǎn)；文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)賓語從句，認(rèn)識(shí)到中英語語言上的相似性和差異性；思維品質(zhì)：通過賓語從句的特殊疑問詞引導(dǎo)詞的學(xué)習(xí)，思考如何把兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并為復(fù)合從句；學(xué)習(xí)能力：通過語法賓語從句和感嘆句的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語法結(jié)構(gòu)分析的能力，從而提升語言綜合運(yùn)用能力。Period4SectionB1a-1e語言能力：能夠在公共場(chǎng)所使用禮貌性語言請(qǐng)求別人的幫助；文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)在公共場(chǎng)所的禮貌用語，認(rèn)識(shí)到中英文化上的共同性和差異性；思維品質(zhì)：通過在公共場(chǎng)所的禮貌用語的聽力理解，思考禮貌性語言在生活中所起到的幫助；學(xué)習(xí)能力：通過關(guān)于禮貌用語的聽力理解和談?wù)摚囵B(yǎng)聽、說能力。Period5SectionB2a-2e語言能力：能讀懂有關(guān)介紹禮貌用語的文章；文化意識(shí)：通過閱讀文章《CouldYouPlease...?》，對(duì)比禮貌用語和非禮貌用語的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到中英文化上的相似性和差異性；思維品質(zhì)：通過閱讀文章了解禮貌用語的句型，思考禮貌用語是否真的有必要；學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章能夠懂得禮貌用語的重要性，靈活使用閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。Period6SectionB3a-selfcheck語言能力：能寫有關(guān)禮貌地提出請(qǐng)求和咨詢相關(guān)問題的作文；文化意識(shí)：通過禮貌用語的書面表達(dá)，認(rèn)識(shí)到中英語言上的相似性和差異性；思維品質(zhì)：通過寫有關(guān)禮貌地提出請(qǐng)求和咨詢相關(guān)問題的作文，思考如何組織語言禮貌地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力；學(xué)習(xí)能力：寫有關(guān)禮貌地提出請(qǐng)求和咨詢相關(guān)問題的作文，積累寫作技巧和鍛煉寫作思維，培養(yǎng)寫作能力。課時(shí)內(nèi)容解讀課時(shí)課型WhatWhyHowPeriod1聽說課1b兩段對(duì)話均為一方禮貌地詢問想做某事（買郵票、買字典）應(yīng)該去何處，另一方給予回答并指路。2a,2b一個(gè)男孩詢問另一個(gè)男孩去哪里買藥、超市幾點(diǎn)關(guān)門。另一個(gè)男孩給他指路，并告訴他可以去問詢處了解更多的信息。2d對(duì)話HeWei帶Alice去游樂園玩，Alice問他restroom在哪里，HeWei不懂這種委婉語的表達(dá)，Alice給他解釋。

用語問路與指路，學(xué)生能夠了解如何禮貌地尋求以及給予他人幫助，增強(qiáng)學(xué)生的禮貌意識(shí)、養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。對(duì)話給學(xué)生創(chuàng)造了更加真實(shí)、更加綜合的語境，為學(xué)生模擬日常生活情境中的問路、詢問信息、指路等創(chuàng)設(shè)條件。委婉語是英美文化的重要組成部分。也可以讓學(xué)生對(duì)語言中的文化現(xiàn)象有更多地探索。文體：對(duì)話，插圖。結(jié)構(gòu)：對(duì)話呈現(xiàn)了詢問信息及問路時(shí)禮貌用語的句型對(duì)話還呈現(xiàn)了得體回應(yīng)他人詢問的回答此外。語言：對(duì)話還通過情境復(fù)習(xí)了日常生活用語：buysomestamps,gettoCenterStreet,getadictionary,etc。指路時(shí)用于表示方位的短語：gotothesecondfloor,etc.對(duì)話主要呈現(xiàn)了文化對(duì)人們語言理解和使用的影響。活動(dòng)：聽，完成任務(wù)

兩人對(duì)話練習(xí)。

編寫對(duì)話。Period2閱讀課本文是2d對(duì)話語境的延續(xù)。雖然以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，但仍屬于閱讀語篇。（類似形式的語篇有“劇本”）本文呈現(xiàn)了HeWei和Alice在FunTimesPark游玩的對(duì)話。這段對(duì)話呈現(xiàn)了一個(gè)更為真實(shí)，也更為綜合的情境。通過閱讀對(duì)話，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)不同場(chǎng)景、不同交際目的的語言形式和特點(diǎn)。文體：對(duì)話閱讀語篇、圖片。結(jié)構(gòu)：這篇對(duì)話涉及了較多的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換。語言：簡(jiǎn)潔的文字，用以解釋背景、說明場(chǎng)景。根據(jù)說話的內(nèi)容、對(duì)象、場(chǎng)合、聽眾和交際目的，對(duì)話呈現(xiàn)出了不同的語言風(fēng)格。此外，本段對(duì)話還包含了許多賓語從句。Period3語法課歸納總結(jié)禮貌問路及指路結(jié)構(gòu)的功能意義，并能初步使用這種語言結(jié)構(gòu)完成適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。使學(xué)生對(duì)禮貌問路及指路進(jìn)行理性的認(rèn)知。表格，寫句子，調(diào)查報(bào)告。Period4聽說課該聽力材料由3段小對(duì)話組成。三段對(duì)話分別為路人咨詢接待員Sunville有什么好吃的地方、有沒有干凈的公廁和值得一看的博物館。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同生活場(chǎng)景下禮貌用語的使用。文體：對(duì)話。結(jié)構(gòu)：聽對(duì)話，做筆記。分組練習(xí)對(duì)話。語言：對(duì)話呈現(xiàn)了更多的禮貌用語的句型，對(duì)話還對(duì)一個(gè)地方的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。Period5閱讀課本文為閱讀文本CouldYouPlease...?，介紹了在國外旅行時(shí)使用禮貌用語的必要性。文章提到goodspeakers會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的說話對(duì)象使用得體的語言。同時(shí)，文章也說明了禮貌用語的特點(diǎn)。提升學(xué)生語言使用的得體意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到禮貌、得體的語言表達(dá)與該語言運(yùn)用群體的習(xí)俗及文化有直接關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。文體：說明文，配圖兩幅漫畫。結(jié)構(gòu)：本文共包含四個(gè)段落，采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)介紹了使用禮貌用語的重要性(importance)-為什么要用禮貌用語(why)-如何運(yùn)用禮貌用語(how）。語言：Itisnotenoughtojustaskaquestioncorrectly.Period6寫作課這是一個(gè)寫作訓(xùn)練板塊，要求學(xué)生描寫如何禮貌的詢問信息,通過句型結(jié)構(gòu)提示，完成語言的輸出。是目標(biāo)語言的輸出階段。1.基于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，整合利用單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行寫作輸出訓(xùn)練。2.根據(jù)一些提示和句式結(jié)構(gòu)完成寫作訓(xùn)練。學(xué)會(huì)目標(biāo)語言的輸出。文體：說明文結(jié)構(gòu)：1.需要問的問題。2.列出一些句式結(jié)構(gòu)，完成寫作。語言：鞏固應(yīng)用本單元目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。單元教學(xué)反思單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個(gè)方面進(jìn)行了連貫的整體設(shè)計(jì)。深入研究單元的整體主題語境和各語篇語境，從what、why、how三方面進(jìn)行文本分析.過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)建構(gòu)階段：視頻和圖片，語言內(nèi)化階段：retell，知識(shí)遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評(píng)價(jià)。寫作輸出部分自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。深入平等關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課堂做到了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中完成對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。通過學(xué)習(xí)本單元，結(jié)合生活實(shí)際以及生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)和運(yùn)用目標(biāo)語言實(shí)現(xiàn)禮貌詢問信息和禮貌提供所需信息的語言交際功能，并在助人的過程中體驗(yàn)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的快樂與幸福。人教版九年級(jí)全冊(cè)英語Unit4大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit4Iusedtobeafraidofthedark.單元話題Howwehavechanged主題范疇人與自我主題群生活與學(xué)習(xí)子主題內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)，自我提升主題意義正視成長變化，不斷自我完善，讓學(xué)生注意到自身在成長過程中發(fā)生的變化。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到，在成長的過程中，我們需要不斷進(jìn)行自我完善、自我提升。單元教材內(nèi)容分析What本單元是《新目標(biāo)英語》系列教材之一Goforit!九年級(jí)第四單元的內(nèi)容。本單元話題涉及談?wù)撟约汉退诉^去的性格、外貌及愛好等，借此學(xué)習(xí)usedto這一特有的用來表述過去經(jīng)歷和習(xí)慣的語言結(jié)構(gòu)。SectionA通過人物的性格特點(diǎn)和外貌特征的今昔對(duì)比讓學(xué)生感知這一新的語言內(nèi)容，學(xué)習(xí)了解這一結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)它的用法。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握并且能夠正確運(yùn)用usedto這一語言結(jié)構(gòu)來描述同學(xué)曾經(jīng)的性格特點(diǎn)和相貌；復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)性格和外貌的詞匯；學(xué)會(huì)運(yùn)用usedto結(jié)構(gòu)的肯定和否定陳述句、疑問句及其簡(jiǎn)略回答。SectionB是在SectionA話題基礎(chǔ)上的延伸和拓展，由描述人物性格、外貌變化轉(zhuǎn)向討論人物行為習(xí)慣、愛好的改變。在語言上，除進(jìn)一步鞏固SectionA所學(xué)重點(diǎn)語言內(nèi)容外，還復(fù)習(xí)鞏固了有關(guān)行為習(xí)慣及愛好的短語，同時(shí)還通過語篇呈現(xiàn)其他詞匯;從技能上看，該部分由聽、說轉(zhuǎn)向綜合性的聽、讀、寫的訓(xùn)練;從學(xué)習(xí)策略上看，教材側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生利用上下文線索推導(dǎo)判斷、確認(rèn)語句位置及解讀詞語含義的閱讀策略及能力。另外，SectionB的閱讀部分介紹了一位鄉(xiāng)村少年的成長故事，題材發(fā)人深省，目的在于喚起學(xué)生們的關(guān)愛之心，懂得體會(huì)親情的可貴，理解父母的責(zé)任,并能在成長的道路上注重心理的健康和成長。SelfCheck主要幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)重點(diǎn)詞匯和語句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，在句子中運(yùn)用單詞進(jìn)而破解學(xué)生單詞記憶運(yùn)用困難的瓶頸，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言的掌握情況。why整個(gè)單元以語篇為依托，旨在通過呈現(xiàn)一個(gè)人的外貌、性格、對(duì)事物態(tài)度的變化讓學(xué)生感受到隨著時(shí)間的推移，一個(gè)人是會(huì)成長和改變的，并讓學(xué)生注意到自身在成長過程中發(fā)生的變化。同時(shí)，語篇也通過呈現(xiàn)一個(gè)人的成長經(jīng)歷讓學(xué)生意識(shí)到，在成長的過程中，我們需要不斷進(jìn)行自我完善、自我提升。how本單元以聽力、閱讀共6個(gè)多模態(tài)語篇闡述這一主題。將變化的話語等內(nèi)容融入對(duì)主題意義的探究，通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，能熟練談?wù)搶W(xué)習(xí)方法掌，握本單元基本句式。通過圖片和聽力活動(dòng)導(dǎo)入單元話題。核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標(biāo)分析語言能力掌握談?wù)撊宋镄愿瘛⑼饷?、特點(diǎn)及喜好的詞匯；掌握并運(yùn)用usedto結(jié)構(gòu)描述人物曾經(jīng)的性格特點(diǎn)和相貌；能夠正確運(yùn)用usedto結(jié)構(gòu)的陳述句、疑問句及其簡(jiǎn)短的回答。能夠讀懂描述個(gè)人成長蛻變的閱讀材料，掌握記敘文的文體特征及寫作手法。能夠在聽力中捕捉有關(guān)人物“今昔差異”的關(guān)鍵信息；能夠描述人物的成長變化；能夠提取、梳理、分析、整合書面語篇的主要或關(guān)鍵信息并能夠以書面的形式描述個(gè)人成長各方面的變化及感悟。學(xué)習(xí)能力能根據(jù)上下文語境推測(cè)生詞或短語的含義，能根據(jù)篇章內(nèi)容的前后邏輯聯(lián)系判斷缺失信息，能靈活運(yùn)用不同的短語表達(dá)同樣的含義，能夠用英語描述自己或他人過去常常做的事情；發(fā)現(xiàn)自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高自身的綜合語用能力。過小組合作討論、對(duì)話、完成任務(wù)，發(fā)展合作能力。通過自評(píng)、互評(píng)發(fā)展自學(xué)能力和反思能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，從而形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)能夠以對(duì)比的方式總結(jié)在成長過程中自身的變化，并能夠理性地看待。能夠從不同的角度分析現(xiàn)在的自己和現(xiàn)在的生活，并思考如何自我提升。文化意識(shí)談?wù)撍讼嗝?、性格并進(jìn)行今昔對(duì)比時(shí)的語言運(yùn)用具有得體性。能夠在成長的過程中不斷地進(jìn)行自我完善。同時(shí)在合作探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)人際交往，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。單元學(xué)情分析已有基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)本單元之前，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些表示人物的外貌和性格的詞匯和句型。對(duì)于本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且談?wù)撔愿裢饷驳淖兓N近學(xué)生生活，是學(xué)生比較感興趣的話題，這是學(xué)習(xí)本課的優(yōu)勢(shì)。此外，剛進(jìn)入九年級(jí)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是積極性比較高，英語水平發(fā)展還比較均衡，這些都將有利于我們教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。存在問題還有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。但由于學(xué)生的自覺性差，很少自覺地復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)過的詞匯句型可能已經(jīng)不再熟悉。發(fā)展需求1．理解、掌握和運(yùn)用描寫外貌、個(gè)性和愛好的生詞和短語；理解、掌握和運(yùn)用usedto結(jié)構(gòu)。2．能夠運(yùn)用usedto描述過去的經(jīng)歷。3．通過新舊對(duì)比，領(lǐng)悟人生轉(zhuǎn)折和把握命運(yùn)的方法。4．用略讀、跳讀、上下文語境猜詞等方式進(jìn)行閱讀，提高閱讀理解的有效性。發(fā)展途徑1.預(yù)先翻看、復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容，并完成1a的活動(dòng)。2.通過聽讀輸入和說寫輸出，訓(xùn)練詞匯和句型，在小組對(duì)話和同桌對(duì)話中夯實(shí)所學(xué)。3.在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐。單元重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)描述自己或他人過去常常做的事情基本句型：Iusedto…2.發(fā)現(xiàn)自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Period1SectionA1a-2d語言能力：1.能掌握以下單詞：humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score能掌握以下句型：①Paulausedtobereallyquiet.②—DidMariousetobeshort?—Yes,hedid.③—What’shelikenow?—He’stallnow.2.能夠用英語描述自己或他人過去常常做的事情；發(fā)現(xiàn)自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。學(xué)習(xí)能力：1.通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.通過預(yù)測(cè)和抓關(guān)鍵詞，能夠?qū)ξ恼轮饕獌?nèi)容進(jìn)行推斷并理解文章細(xì)節(jié)，進(jìn)行文章的復(fù)述。文化意識(shí)：讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。思維品質(zhì)：通過課堂活動(dòng)的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表達(dá)自我，提高跨文化交際意識(shí)，提升對(duì)家庭的歸屬感。Period2SectionA3a-3c語言能力：1.

掌握下列詞匯：background,interview,Asian,dealwith,dare,private,guard,2.

閱讀短文，能按要求獲取相關(guān)的信息。3.

通過閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生們的閱讀能力。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用usedto來表達(dá)“過去常?！贝嬖诘臓顟B(tài)或的發(fā)生的動(dòng)作。學(xué)習(xí)能力：1.通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.通過預(yù)測(cè)和抓關(guān)鍵詞，能夠?qū)ξ恼轮饕獌?nèi)容進(jìn)行推斷并理解文章細(xì)節(jié)，進(jìn)行文章的復(fù)述。文化意識(shí)：讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。思維品質(zhì)：通過課堂活動(dòng)的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表達(dá)自我，提高跨文化交際意識(shí)，提升對(duì)家庭的歸屬感。Period3SectionAGF-4c)語言能力：1.學(xué)習(xí)掌握下列詞匯：European,African,British,speech,public,inpublic2.進(jìn)行一步復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)SectionA部分所學(xué)的生詞和詞組。3..掌握如何表達(dá)過去常常做的事情或狀態(tài)的句型。4.掌握usedto的不同句型用法，并通過不同方式的練習(xí)，來熟練運(yùn)用這些句型。學(xué)習(xí)能力：通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。文化意識(shí)：讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。思維品質(zhì)：通過課堂活動(dòng)的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表達(dá)自我，提高跨文化交際意識(shí)。Period4SectionB1a-1e語言能力：1.能掌握以下單詞：ant,inset。2.能掌握以下句型：①.Ididn’tusetoliketests.②—Iusedtobeonasoccerteam.3.能夠用英語描述自己或他人過去常常做的事情；發(fā)現(xiàn)自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。學(xué)習(xí)能力：1.通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.通過預(yù)測(cè)和抓關(guān)鍵詞，能夠?qū)β犃χ饕獌?nèi)容進(jìn)行推斷并理解聽力細(xì)節(jié)，進(jìn)行聽力材料的復(fù)述。文化意識(shí)：讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。思維品質(zhì)：通過課堂活動(dòng)的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表達(dá)自我，提高跨文化交際意識(shí)。Period5SectionB2a-2f語言能力：1.能掌握以下單詞：influence,seldom,proud,beproudof,absent,fail,boardingschool,inperson,exactly,pride,takepridein2.能掌握以下句型：①LiWen’sunhappinessbegintoinfluencehisschoolwork.②Sometimeshewasabsentfromclassesandfailedhisexaminations.③Sheadvisedthemtotalkwiththeirsoninperson.④TheytakeprideineverythinggoodthatIdo.3.能夠用英語描述自己或他人過去喜歡做的事情；讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。珍惜父母及親人對(duì)你的愛，努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)。學(xué)習(xí)能力：1.通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合閱讀能力。思維品質(zhì)：1.通過課堂活動(dòng)的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表達(dá)自我，提高跨文化交際意識(shí)。通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合閱讀能力。文化意識(shí)：讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。Period6SectionB3a-selfcheck語言能力：1.能掌握以下單詞：ground,lead,voice,brave,2.學(xué)會(huì)用usedto句型談?wù)撟约骸⑺诉^去的習(xí)慣、愛好、形象及經(jīng)常做的事。3.能用就本單元所學(xué)習(xí)的語言知識(shí)來描寫自己或他人與過去相比所發(fā)生一些變化學(xué)習(xí)能力：1.通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合閱讀能力。文化意識(shí)：讓學(xué)生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。思維品質(zhì)：通過課堂活動(dòng)的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表達(dá)自我，提高跨文化交際意識(shí)。課時(shí)內(nèi)容解讀課時(shí)課型WhatWhyHowPeriod1聽說課1b該聽力材料包含三段對(duì)話，均為好久不見的同學(xué)再次見面，感嘆對(duì)方外貌上的變化。2a,2bPaula和Steve是初中同學(xué)，兩人再次見面，Steve驚訝于Paula性格上的改變。Paula曾經(jīng)十分內(nèi)向，現(xiàn)在卻開朗活潑。2d對(duì)話Alfred和Gina去參加同學(xué)聚會(huì)，他們發(fā)現(xiàn)三年不見，小學(xué)同學(xué)Billy無論是外貌還是性格都發(fā)生了巨大的變化。

讓學(xué)生關(guān)注到成長給人帶來的外貌上的改變。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到，在成長過程中除了外貌，一個(gè)人的性格也會(huì)發(fā)生變化。通過閱讀，學(xué)生能夠從外貌和性格兩方面描述一個(gè)人的變化，同時(shí)能夠思考為什么一個(gè)人會(huì)發(fā)生這樣的變化。文體：對(duì)話，插圖。結(jié)構(gòu)：三段聽力材料通過對(duì)比的手法呈現(xiàn)了主人公在外貌上的變化。語言：對(duì)話使用了usedto結(jié)構(gòu)：在描述主人公現(xiàn)在的樣貌時(shí)使用了一般現(xiàn)在時(shí)同時(shí)，對(duì)話還復(fù)習(xí)用于描述外貌的形容詞。對(duì)話還復(fù)習(xí)了描述人物性格特征的形容詞活動(dòng)：聽，完成任務(wù)

兩人對(duì)話練習(xí)。

編寫對(duì)話。Period2閱讀課本文為閱讀文本FromShyGirltoPopStar，記錄了作者對(duì)19歲亞洲流行歌手CandyWang的采訪經(jīng)歷，講述了CandyWang成名前后生活的變化以及她給“想成名”的年輕人的建議。激勵(lì)學(xué)生在成長的道路上不斷完善自我、提升自我。同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到自我提升的過程充滿了艱辛和困難。文體：記敘文、圖片。結(jié)構(gòu)：本文是一篇記敘文，共包含3個(gè)段落，按照順序式結(jié)構(gòu)展開，每一段的中心思想非常明確，且有明顯的主題句。語言：文章運(yùn)用“對(duì)比”的手法，被動(dòng)語態(tài)(youhavetobepreparedtogiveup)和表示頻次和程度的副詞及短語。文章反復(fù)運(yùn)用haveto和否定結(jié)構(gòu)。Period3語法課歸納總結(jié)“usedto””結(jié)構(gòu)的功能意義，并能初步使用這種語言結(jié)構(gòu)完成適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。探索及概括本單元的目標(biāo)語言。使學(xué)生對(duì)變化進(jìn)行理性的認(rèn)知。表格，寫句子，調(diào)查報(bào)告。Period4聽說課男孩和女孩回憶他們上小學(xué)的經(jīng)歷。復(fù)習(xí)已學(xué)過的描述人的個(gè)性的詞匯。學(xué)習(xí)用描述人的個(gè)性的詞匯描述人的變化?？偨Y(jié)usedto的用法。引導(dǎo)學(xué)生回憶過去的經(jīng)歷，并讓學(xué)生感受到，隨著時(shí)間的推移，一個(gè)人在對(duì)待事物態(tài)度上會(huì)發(fā)生變化。文體：對(duì)話。結(jié)構(gòu)：聽對(duì)話，做筆記。分組練習(xí)對(duì)話。語言：對(duì)話展現(xiàn)了交談雙方對(duì)小學(xué)和高中生活截然不同的態(tài)度。對(duì)話依然使用usedto結(jié)構(gòu)、一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)描述過去和現(xiàn)在的生活。Period5閱讀課15歲的農(nóng)村男孩LiWen在父母進(jìn)城務(wù)工后性格變得敏感內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。經(jīng)老師溝通，LiWen的父母從外地趕回，幫他解開心結(jié)，LiWen又逐漸變得開朗、樂觀，也再次感受到了父母的關(guān)愛。通過講述LiWen的變化讓人們意識(shí)到父母在孩子成長過程中發(fā)揮的重要作用。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何處理與父母之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)如何體諒父母。文體：記敘文，配圖。結(jié)構(gòu)：文體為記敘文。本文有非常明顯的記敘文六要素：Who，Where，whenWhat，Why,How.本文的寫作邏輯可以按照兩個(gè)維度劃分：時(shí)間順序，展現(xiàn)了LiWen由“好-變壞-變好”的過程。本文還可以按照因果關(guān)系整理邏輯關(guān)系，找到導(dǎo)致LiWen行為變化的原因。Period6寫作課這是一個(gè)寫作訓(xùn)練板塊，要求學(xué)生描寫有怎樣的變化,通過句型結(jié)構(gòu)提示，完成語言的輸出。是目標(biāo)語言的輸出階段。1.基于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，整合利用單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行寫作輸出訓(xùn)練。2.根據(jù)一些提示和句式結(jié)構(gòu)完成寫作訓(xùn)練。學(xué)會(huì)目標(biāo)語言的輸出。文體：記敘文結(jié)構(gòu)：1.列出有那些方面的變化。2.列出一些句式結(jié)構(gòu)，文本框架結(jié)構(gòu)，完成寫作。語言：鞏固應(yīng)用本單元目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。單元教學(xué)反思單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個(gè)方面進(jìn)行了連貫的整體設(shè)計(jì)。深入研究單元的整體主題語境和各語篇語境，從what、why、how三方面進(jìn)行文本分析.過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)建構(gòu)階段：視頻和圖片，語言內(nèi)化階段：retell，知識(shí)遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評(píng)價(jià)。寫作輸出部分自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。深入平等關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課堂做到了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中完成對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。通過學(xué)習(xí)本單元，結(jié)合生活實(shí)際以及生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)和運(yùn)用目標(biāo)語言實(shí)現(xiàn)，滲透方法指導(dǎo)之如何快速記下所捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)能力的提升，從而深層次、踏實(shí)地落實(shí)課標(biāo)要求。人教版九年級(jí)全冊(cè)英語Unit5大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit5Whataretheshirtsmadeof?單元話題ThingsmadeinChina主題范疇人與社會(huì)主題群歷史、社會(huì)與文化子主題內(nèi)容身份認(rèn)同和文化自信主題意義通過了解中國制造與中國傳統(tǒng)工藝文化在世界的地位及影響力，以及學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，學(xué)生能夠感悟并認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，激發(fā)民族自信心與自豪感，并培養(yǎng)傳承與發(fā)展民族文化以及民族復(fù)興的責(zé)任感與使命感。單元教材內(nèi)容分析What本單元是《新目標(biāo)英語》系列教材之一Goforit!九年級(jí)第五單元的內(nèi)容。談?wù)撊粘Ｉ钣闷酚檬裁丛牧现圃?，以及出產(chǎn)地在什么地方。SectionA部分呈現(xiàn)本單元需要掌握的日常用品和制造該用品所需原材料的基本詞匯。通過聽說訓(xùn)練，將本單元的語法—被動(dòng)語態(tài)句型在真實(shí)的情景中呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供感知新的語言結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。在談?wù)撘恍┊a(chǎn)品的制作原料時(shí)，切入到在生資源和環(huán)保話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文教育。通過一個(gè)關(guān)于茶葉的對(duì)話，呈現(xiàn)被動(dòng)語態(tài)在不同語境下更多真實(shí)運(yùn)用的例句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一新語法項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國學(xué)生尋找美國制造的產(chǎn)品的短文，進(jìn)一步擴(kuò)大和鞏固日常生活詞匯，呈現(xiàn)更多被動(dòng)語態(tài)句型，讓青少年了解當(dāng)今世界制造業(yè)格局，同時(shí)在文章結(jié)尾處指出我國在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的不足之處,使學(xué)生了解我國在高科技領(lǐng)域的產(chǎn)品的現(xiàn)狀。SectionB部分進(jìn)一步鞏固和加深了本單元的話題內(nèi)容(ThingsmadeinChina)一重點(diǎn)介紹中國傳統(tǒng)文化中具有代表性的風(fēng)箏、孔明燈、剪紙和泥塑等，通過介紹傳統(tǒng)的中國文化元素，了解與中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用英語正確表達(dá)中國的傳統(tǒng)藝術(shù)及相關(guān)名稱。進(jìn)一步鞏固本單元的語言表現(xiàn)形式：被動(dòng)語態(tài)。本單元的語法難點(diǎn)是被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)及其表意功能。其結(jié)構(gòu)涉及的不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞也是難點(diǎn)之一。SelfCheck主要幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)重點(diǎn)詞匯和語句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，在句子中運(yùn)用單詞進(jìn)而破解學(xué)生單詞記憶運(yùn)用困難的瓶頸，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的掌握情況。why整個(gè)單元以語篇為依托，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感悟并認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，激發(fā)民族自信心與自豪感，并培養(yǎng)傳承與發(fā)展民族文化以及民族復(fù)興的責(zé)任感與使命感。how本單元以聽力、閱讀共6個(gè)多模態(tài)語篇闡述這一主題。將談?wù)摦a(chǎn)品的原料和產(chǎn)地的話語等內(nèi)容融入對(duì)主題意義的探究，通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，能熟練談?wù)搶W(xué)習(xí)方法掌，握本單元基本句式。通過圖片和聽力活動(dòng)導(dǎo)入單元話題。核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標(biāo)分析語言能力能夠在真實(shí)情境中正確使用有關(guān)物品和原材料的詞匯和一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)句型，進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)輸出；能夠提高聽力技能，如聽前預(yù)測(cè)、獲取和梳理語篇的主旨要義和關(guān)鍵細(xì)節(jié)等；能有效提高閱讀技能，如了解常見的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一先總體介紹，后細(xì)節(jié)描述等。學(xué)習(xí)能力1.通過談?wù)撝袊圃斓臇|西，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；2.通過聽、說、讀、看、寫等各項(xiàng)技能策略的感悟、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；3.能夠合理、有效地利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料；4.能夠有意識(shí)地訓(xùn)練自己的英語思維，努力做到善學(xué)、樂學(xué)。思維品質(zhì)1.在聽力和閱讀活動(dòng)中，能夠提取、整理、概括有關(guān)物品原材料、產(chǎn)地、制作流程等信息，并比較各類信息的異同和關(guān)聯(lián)。2.學(xué)會(huì)與人探討、交流和表達(dá)自我觀點(diǎn)和看法，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自身實(shí)際，有邏輯、辯證地、創(chuàng)新性地表達(dá)個(gè)人看法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維能力的遷移與創(chuàng)新。文化意識(shí)1.了解中國傳統(tǒng)文化元素，拓寬知識(shí)面，感悟并認(rèn)同傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，具有國家認(rèn)同感和文化自信；2.感受工匠精神及傳統(tǒng)文化之美，形成健康的審美情趣；3.了解當(dāng)今世界制造業(yè)的格局，看到中國在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和短板，培養(yǎng)自信自強(qiáng)的良好品格。4.通過了解中國的民間藝術(shù)和對(duì)比美國的物產(chǎn)，更好地了解中國民族文化，通過MadeinChina增強(qiáng)國人的自信心。單元學(xué)情分析已有基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些表示物品詞匯，對(duì)于本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生受母語的影響，對(duì)被動(dòng)語態(tài)也有一定的了解。此外，剛進(jìn)入九年級(jí)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是積極性比較高，英語水平發(fā)展還比較均衡，這些都將有利于我們教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。存在問題還有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。英語被動(dòng)語態(tài)對(duì)于學(xué)生來說，這是在教材中首次接觸。談?wù)撊粘Ｓ闷返脑牧虾蜕a(chǎn)地，讓他們體會(huì)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)和表意功能有一定困難。發(fā)展需求1．理解、掌握和運(yùn)用與日常生活和與中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)相關(guān)的生詞和短語，理解、掌握和運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)。2．能夠運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)描述物產(chǎn)及其產(chǎn)地。3．通過MadeinChina增強(qiáng)國人的自信心。4．通過了解中國的民間藝術(shù)和對(duì)比美國的物產(chǎn)，更好地了解中國民族文化。5．通過對(duì)比分析掌握新的語態(tài)，用由概括到具體的方式進(jìn)行閱讀，提高閱讀理解的有效性。發(fā)展途徑1在聽說訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生通過自主和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)的語言輸人，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行語言實(shí)踐，并就原材料話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)保方面的人文教育。2.通過聽讀輸入和說寫輸出，訓(xùn)練詞匯和句型，練習(xí)被動(dòng)語態(tài)，深入到被動(dòng)語態(tài)的讀、寫，進(jìn)行了語言綜合性訓(xùn)練。在小組對(duì)話和同桌對(duì)話中夯實(shí)所學(xué)。3.在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐。單元重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解、掌握和運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的肯定句、一般疑問句和否定句。2．難點(diǎn)：用被動(dòng)語態(tài)描述物品及其產(chǎn)地。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Period1SectionA1a-2d語言能力 1.能夠掌握運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型；2.能夠用英語介紹某個(gè)事物的制作材料、用途。學(xué)習(xí)能力 1.通過互動(dòng)、小組合作、游戲等方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；2.通過抓關(guān)鍵詞能夠聽懂聽力材料主旨大意，對(duì)聽力材料轉(zhuǎn)述輸出。思維品質(zhì) 1.能夠根據(jù)課文介紹思考，除了中國特有的茶葉之外，還有哪些類似的中國特產(chǎn)也在世界上也享有盛譽(yù)；2.能夠用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動(dòng)語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)。文化意識(shí) 1能夠認(rèn)識(shí)到茶葉在中國的地位以及茶葉在其他國家的影響；了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；了解一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義精神。Period2SectionA3a-3c語言知識(shí)：1.能掌握以下單詞：Switzerland，local，brand，explain，avoid，continue，Nomatter，product，handbags，mobile，everyday.能掌握以下句型：HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.WhereisteaproducedinChina?2.能夠用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動(dòng)語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能力：1.能夠閱讀并理解關(guān)于中美文化對(duì)比的短文。2.能夠在短文中找到并運(yùn)用關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的語言結(jié)構(gòu)。3.能夠閱讀短文，按要求找到相應(yīng)的信息,進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力以及閱讀題做題技巧。思維品質(zhì)：1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及做閱讀題的能力，尤其是細(xì)節(jié)理解題的做題技巧。2.能夠正確理解被動(dòng)語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)。文化意識(shí)：1.了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；了解一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義精神。2.通過閱讀短文，讓學(xué)生們明白中國在近代的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)到我們偉大的中國正在快速崛起，從以前依賴進(jìn)口國外工業(yè)產(chǎn)品，到中國制造，中國已加入工業(yè)大國之列。Period3SectionAGF-4c)語言能力 1.學(xué)習(xí)掌握下列詞匯：boss,Germany,surface,material,traffic,postman,cap,glove.2.對(duì)詢問物品的制作材料、生產(chǎn)地點(diǎn)、生產(chǎn)制作過程等語句進(jìn)行歸納總結(jié)和探究學(xué)習(xí)。3.掌握被動(dòng)語態(tài)的用法，并通過不同方式的練習(xí)，來熟練掌握被動(dòng)語態(tài)。學(xué)習(xí)能力 1.學(xué)習(xí)一種新的語態(tài)——被動(dòng)語態(tài)，并能夠使用被動(dòng)語態(tài)表達(dá)物品材料2.對(duì)詢問物品的制作材料、生產(chǎn)地點(diǎn)、生產(chǎn)制作過程等語句進(jìn)行歸納總結(jié)和探究學(xué)習(xí)。思維品質(zhì) 1.掌握被動(dòng)語態(tài)的用法，并通過不同方式的練習(xí)，來熟練掌握被動(dòng)語態(tài)。2.通過學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)，掌握正確的被動(dòng)語態(tài)句式的表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。文化意識(shí) 1.了解一些常見物品的產(chǎn)地，增加文化常識(shí)，陶冶情操2.了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；Period4SectionB1a-1e語言能力 1.學(xué)習(xí)掌握下列詞匯：international,competitor2.對(duì)詢問物品的制作材料、生產(chǎn)地點(diǎn)、生產(chǎn)制作過程等語句進(jìn)行歸納總結(jié)和探究學(xué)習(xí)。3.掌握被動(dòng)語態(tài)的用法，并通過不同方式的練習(xí)，來熟練掌握被動(dòng)語態(tài)。學(xué)習(xí)能力 1.能夠通過聽、說學(xué)習(xí)與制作風(fēng)箏等中國民間藝術(shù)有關(guān)的詞匯，并用被動(dòng)語態(tài)表達(dá)物品和產(chǎn)地，提高綜合聽說能力。2.通過聽力訓(xùn)練獲取有效信息，從中了解山東濰坊的風(fēng)箏文化，并能學(xué)會(huì)用被動(dòng)語態(tài)來介紹相關(guān)話題。思維品質(zhì) 1.通過學(xué)習(xí)，知道有關(guān)山東濰坊風(fēng)箏文化的知識(shí)，并能更多地關(guān)注和了解中國的傳統(tǒng)手工藝。2.通過學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)，掌握正確的被動(dòng)語態(tài)句式的表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。文化意識(shí) 1.了解一些常見物品的產(chǎn)地，增加文化常識(shí)，陶冶情操。2.了解一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義精神。Period5SectionB2a-2f語言能力 1.學(xué)習(xí)與孔明燈、福字和瓷娃等中國民間藝術(shù)有關(guān)的詞匯:its,form,clay,balloon,scissors,lively,fairy,heat,polish,complete.并用被動(dòng)語態(tài)表達(dá)物品和產(chǎn)地。2.讀懂有關(guān)描述孔明燈、剪紙和陶藝的中國傳統(tǒng)工藝的文章。學(xué)習(xí)能力 1.能夠用由概括到具體的方式進(jìn)行閱讀，通過閱讀，理解如何用被動(dòng)語態(tài)描述中國民間藝術(shù)。2.閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合閱讀能力。思維品質(zhì) 1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，更多地接觸中國的傳統(tǒng)工藝，并能將之傳承下來。2.訓(xùn)練閱讀的尋讀,掃讀等策略。文化意識(shí) 1.培養(yǎng)欣賞美的能力；并能學(xué)會(huì)在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。2.了解一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義精神。Period6SectionB3a-selfcheck語言能力 1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和語言結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的不同用法。2.能夠用英語描述一些常用生活用品的制作材料；描述一些熟悉物品的制作過程。學(xué)習(xí)能力 能用就本單元所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)及語言材料，就自己所熟悉的話題寫一篇小作文介紹自己家鄉(xiāng)的某個(gè)較為著名的藝術(shù)品、食物、工商產(chǎn)品等。思維品質(zhì) 1.