陜西省商洛市2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期末考試試題含解析

PAGE23-商洛市2024-2025學(xué)年度其次學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文試卷考生留意：1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：人教版必修3-4。一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成下面小題?，F(xiàn)代工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得現(xiàn)代兒童的童年遠(yuǎn)離大自然，漸漸失去了對大自然的愛好，被打上了“塑料兒童”“宅童”的標(biāo)簽，兒童的生活大多偏離了自然本性的軌道。兒童作為成長中的人，對其進(jìn)行現(xiàn)代勞動教化明顯是使人與自然得以重新建立聯(lián)結(jié)的重要方式。勞動教化將為現(xiàn)代兒童供應(yīng)復(fù)歸自然的平臺，讓當(dāng)代社會的人實現(xiàn)自然本性的釋放，解決人與自然相割裂的現(xiàn)實問題。因為勞動不僅創(chuàng)建了人本身，而且是聯(lián)結(jié)人與自然的重要手段。因此，勞動教化是促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，構(gòu)建人與自然和諧共存的重要途徑。現(xiàn)代勞動教化的根本在于人與自然的生態(tài)互動的過程。一方面，通過人與自然之間的物質(zhì)交換使學(xué)生樹立正確的勞動觀點及勞動看法，懂得人與世界的認(rèn)知關(guān)系；另一方面，更要在勞動教化中使學(xué)生在敬重事物客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的主觀能動性，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐實力。相識自然、遵循事物客觀規(guī)律，這是現(xiàn)代性要求下學(xué)生正確相識勞動和開展勞動的前提。此外，在敬重事物客觀規(guī)律的前提下，勞動教化又能激發(fā)主體在勞動教化中的主觀能動性。馬克思主義的自然概念所蘊含的現(xiàn)代性意義還在于面對世界共同生態(tài)危機，人的主觀能動的實踐活動是核心且起關(guān)鍵作用，主觀能動的實踐活動也是實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的關(guān)鍵。勞動讓一個個原本沒有任何關(guān)系的人走到了某一個集體中，由此形成了各種各樣的社會關(guān)系。勞動為個體走向公共領(lǐng)域供應(yīng)了重要的憑借，增加了作為個體存在的人的社會性。勞動使得人與人之間的關(guān)系越來越親密，勞動在個體與他人社會關(guān)系建立中起著不行或缺的紐帶作用，是現(xiàn)代倫理關(guān)系彰顯的一種重要方式。在此意義上，現(xiàn)代性視域下的勞動教化的核心價值取向：通過勞動教化生成人與人之間的自由交往、理性塑造人的正確勞動價值觀的同時，使人更加酷愛和敬重勞動人民，以此來構(gòu)建和諧的社會關(guān)系。現(xiàn)代勞動教化中蘊含的實踐精神正是個體與世界關(guān)系的現(xiàn)實反映。因此，新時代開展勞動教化必需從對個體理性的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)怖硇缘年P(guān)注。我們必需遵循共同的倫理規(guī)范，以此來協(xié)調(diào)個體與他人和社會的共同生活。人在勞動實踐中要想得到發(fā)展，必需以他人和社會擁有的共同利益為動身點，遵循勞動四周的個體以及群體的共同價值觀念及行為準(zhǔn)則，從而實現(xiàn)個體價值與社會價值的統(tǒng)一。一方面，在勞動教化的個人交往互動中，通過受教化者相互之間的合作與溝通，更能塑造人的品性。另一方面，勞動教化使人在理性的交往勞動實踐中，不斷獲得自我與他人良好社會關(guān)系的建立。勞動教化因此成為涵養(yǎng)學(xué)生公共理性、融入社會生活的重要方式。也就是說，勞動教化因此作為一種個體社會化的媒介，幫助學(xué)生由個體理性走向公共理性，構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系，促進(jìn)和諧社會的建設(shè)。最終，勞動教化的根本目的在于個體的自我實現(xiàn)和主體的全面發(fā)展。通過勞動教化，人的潛能才能得到越來越好的發(fā)展和解放。也正是借助于教化中的勞動，學(xué)生才能在不斷自我確證的過程中，獲得自身審美與道德實力的不斷提升。由此，勞動教化將給予人的主體創(chuàng)建及自我超越的概念特征。學(xué)生接受這樣的教化就是接受主體自我成長與自我完善的生命過程。（摘編自袁利平《勞動教化：讓身心獲得全面發(fā)展》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.現(xiàn)代工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展太快，使兒童跟不上其發(fā)展步伐，影響他們的成長。B.勞動的重要意義：勞動創(chuàng)建了人類，而人類通過勞動與自然建立親密聯(lián)系。C.勞動讓人們走到一起，人們各種各樣的社會關(guān)系都是在集體勞動中形成的。D.只有在勞動教化中才能塑造自己的品性，為建設(shè)和諧社會貢獻(xiàn)自己的力氣。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章在論述過程中，提及“現(xiàn)代工業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)”“現(xiàn)代性”等，具有現(xiàn)實意義。B.文章其次段先用因果論證進(jìn)行闡述，然后從兩個方面深化論證，邏輯嚴(yán)密。C.文中將勞動與現(xiàn)代勞動教化進(jìn)行比較，突出了現(xiàn)代勞動教化對學(xué)生的影響。D.文章主要從勞動教化意義、核心價值取向和根本目的這三個角度進(jìn)行論述。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.假如不對現(xiàn)代兒童進(jìn)行現(xiàn)代勞動教化，就可能影響現(xiàn)代兒童回來自然，就可能影響他們作為當(dāng)代社會人自然本性的釋放。B.對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代勞動教化并不是簡潔地讓學(xué)生參與一下勞動，最重要的是要激發(fā)學(xué)生在勞動中的主觀能動性。C.新時代的勞動教化不同于以前的勞動教化，須從關(guān)注個體理性轉(zhuǎn)移到關(guān)注公共理性，實現(xiàn)個體價值與社會價值的統(tǒng)一。D.人的主體創(chuàng)建及自我超越的概念來自勞動教化。學(xué)生接受勞動教化就是接受主體自我成長與自我完善的生命過程?！敬鸢浮?.B2.C3.D【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息的實力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后閱讀選項，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于確定化、變未然為已然等。A項，“使兒童跟不上其發(fā)展步伐”，文中無據(jù)。原文是說“現(xiàn)代工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得現(xiàn)代兒童的童年遠(yuǎn)離大自然，漸漸失去了對大自然的愛好”。C項，“人們各種各樣的社會關(guān)系都是在集體勞動中形成的”表述確定化，人們?nèi)筷P(guān)系并非都是在勞動中形成的。D項，“只有在勞動教化中才能塑造自己的品性”錯，原文“在勞動教化的個人交往互動中，通過受教化者相互之間的合作與溝通，更能塑造人的品性”是必要條件不是充分條件。故選B。【2題詳解】本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。C項，“將勞動與現(xiàn)代勞動教化進(jìn)行比較”分析不正確。從“勞動”到“現(xiàn)代勞動教化”這是從一般到個別，這有助于深刻地相識事物。二者之間沒有進(jìn)行比較。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解概括文本信息的實力。做選擇題，基本方法是解除法和比對法，就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容細(xì)致、細(xì)致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。D項，“人的主體創(chuàng)建及自我超越的概念來自勞動教化”錯，原文說“勞動教化將給予人的主體創(chuàng)建及自我超越的概念特征”，不是說人的主體創(chuàng)建及自我超越的概念都來自勞動教化。故選D?！军c睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容細(xì)致、細(xì)致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要實行了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，變更原意）、“漏”（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞（如“都”“全部”“人人”等），看它是否有隨意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞（如“或許”“或許”“必定”“可能”“好像”“已經(jīng)”“將來”等），看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：詩詞綜藝火爆，令摯友圈和各種群話風(fēng)突變，忽如一夜春風(fēng)來，答題對詩、玩“飛花令”蔚然成風(fēng)。眾聲喧嘩之下，輿論也出現(xiàn)了反彈，如“從詩詞大會生出學(xué)霸情結(jié)是一種不堪”等。16歲的上海女生武亦妹獲勝，成了風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的古典風(fēng)少女偶像，與新媒體喧囂傳播形成比照的是，女孩淡定拒絕了媒體采訪。江蘇省鹽城中學(xué)語文老師劉百生告知記者，“會背古詩的孩子成了古代才女的代名詞，成了令人艷羨的‘別人家的孩子’。但熱潮總是令人警惕，這不代表咱們的詩詞教化很勝利，反而說明國民整體古詩詞修養(yǎng)很缺。愛好古詩詞在當(dāng)下還是頗為小眾。”節(jié)目中，九宮格、干擾項、搶答等定輸贏的方式，也讓教化界人士嗅出了“應(yīng)試”味道。在一些老師看來，這是當(dāng)下應(yīng)試教化最厲害的地方，以答題技巧制勝，這個節(jié)目儼然成為一場標(biāo)準(zhǔn)化考試。（摘編自《揚子晚報》）材料二：我國有極為成熟的詩教思想與詩教傳統(tǒng)。在現(xiàn)代化進(jìn)程加速發(fā)展的今日，當(dāng)代高校生對古典詩詞是一種什么相識？怎樣有針對性地在高校生中開展詩歌教化？帶著這些問題，我們特地進(jìn)行了專題調(diào)查，得出了這樣一組數(shù)據(jù)：從寵愛古詩詞程度看，理科學(xué)生與文科學(xué)生差別不大，寵愛和很寵愛古典詩詞的學(xué)生占89％，想學(xué)習(xí)或特別想學(xué)習(xí)古典詩詞的學(xué)生占84％，更寵愛古典詩詞的學(xué)生多于寵愛新詩的學(xué)生。從閱讀量與寫作來說，自認(rèn)為閱讀量較大的只占4％，閱讀量一般的占總?cè)藬?shù)的78％，幾乎不讀古典詩詞的比例高達(dá)18％；而能寫舊體詩詞的學(xué)生只有7％左右。從愛好、了解與駕馭古詩詞的人群分布看，認(rèn)為學(xué)習(xí)古典詩詞對提高人的素養(yǎng)很重要和比較重要的，理科生占95％，文科生占93％；愛好古典詩詞的，理科生占92％，文科生占87％；自認(rèn)為閱讀量較大和一般的理科生占84％，文科生占81％。尤其是自認(rèn)為能寫舊體詩詞的，理科生占13％，文科生只占2％。從古典詩詞的傳播途徑看，學(xué)生最寵愛的蘇軾的作品《水調(diào)歌頭·明月幾時有》和《念奴嬌·赤壁懷古》，卻源自通俗歌曲《但愿人許久》的傳唱和電視劇《三國演義》的熱播。反之，盡管有端午節(jié)的習(xí)俗，但熟識屈原作品的人卻極少。調(diào)查顯示，古典詩詞在當(dāng)代的命運大可不必?fù)?dān)憂。但要真正使多數(shù)高校生酷愛古典詩詞，還必需做大量的工作。（摘編自張永芳《當(dāng)代高校生：古典詩詞知多少》）材料三：詩詞是植入中國人文化基因并潛移默化到日常生活中的，很多詩詞語言和意象的美感，中國人可以“秒懂”，外國人可能就云里霧里。至今在很多中國人的居家生活中，以詩詞為心，以對聯(lián)與書法為用，文化中國未必高居于廟堂之上，卻常常安住于江湖之遠(yuǎn)。然而缺憾的是，由于各種各樣的緣由，現(xiàn)代人好像離詩詞越來越遠(yuǎn)，在校期間還能通過語文課程接觸詩詞，畢業(yè)之后能拿詩詞怡養(yǎng)性情的并不多。在此形勢下，把詩詞做成一檔很有參與感的節(jié)目，讓很多寵愛詩詞卻不經(jīng)意間遠(yuǎn)離了詩詞的人們有機會重新接近詩詞，可以稱得上是一種功德。中國人的文化消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上物質(zhì)消費。相比之下，詩詞是最便利獲得也最精粹的精神享受，很多人一輩子沒有進(jìn)過劇場、電影院和音樂廳，尤其在邊遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)，可能連這些設(shè)施都沒有配備。（摘編自陶舜《詩詞大會不要成為絕響》）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（）A.部分教化界人士認(rèn)為，“中國詩詞大會”帶有“應(yīng)試”的味道，與標(biāo)準(zhǔn)化考試沒有多大區(qū)分。B.在寵愛古詩詞程度上，文理科高校生差別不大，更寵愛古典詩詞的學(xué)生比寵愛新詩的學(xué)生多。C.大家不必為古典詩詞在當(dāng)代的命運擔(dān)憂，我們已經(jīng)做了大量工作，使多數(shù)高校生酷愛古典詩詞。D.從古典詩詞的傳播途徑看，通過習(xí)俗進(jìn)行傳播的效果不及通過通俗歌曲和電視劇的傳播效果。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）A.江蘇語文老師劉百生認(rèn)為，詩詞綜藝火爆，學(xué)生會背古詩，雖然并不意味中學(xué)詩詞教化的勝利，但表明白整個社會愛好詩詞已蔚然成風(fēng)。B.調(diào)查狀況表明，在愛好、了解與駕馭古詩詞的人群分布上，理科高校生所占比例超過了文科高校生，尤其是自認(rèn)為能寫舊體詩詞的。C.“文化中國……常常安住于江湖之遠(yuǎn)”說明以詩詞為載體的傳統(tǒng)文化只在尋常百姓居家生活中鮮活存在著，而沒有“高居于廟堂之上”。D.三則材料關(guān)注的都是“中國詩詞大會”引發(fā)愛好古詩詞熱潮這一現(xiàn)象背后的狀況，都既確定其主動的影響又表現(xiàn)出對古詩詞傳承的擔(dān)憂。6.怎樣加強高校生的古詩詞教化？請結(jié)合材料二簡要概括?！敬鸢浮?.C5.B6.①通過多種形式，提升對古詩詞的閱讀（求知）欲望，加大閱讀量；②加強古詩詞的寫作指導(dǎo)；③拓寬并充分利用古詩詞的傳播途徑?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對信息的篩選和整合實力。解答此類題型時首先應(yīng)快速閱讀，劃記關(guān)鍵詞；其次找到對應(yīng)位置比對原文，最終做出推斷。比對時留意選項與原文是同義轉(zhuǎn)述還是變更了原文。同時要熟識設(shè)誤的類型，如偷換概念、混淆未然已然、混淆或然必定、無中生有，強加因果，確定否定不當(dāng)、強加因果，曲解原文等。C項，“我們已經(jīng)做了大量工作，使多數(shù)高校生酷愛古典詩詞”是錯誤的，由原文“但要真正使多數(shù)高校生酷愛古典詩詞，還必需做大量的工作”可知，我們還須要做大量的工作，而不是已經(jīng)做了大量的工作。故選C。【5題詳解】本題考查信息篩選和整合實力。本題主要考查對材料相關(guān)內(nèi)容的表述，解答此類題型時要明確詳細(xì)的考核要點，找準(zhǔn)文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個推斷正誤。A項，“但表明白整個社會愛好詩詞已蔚然成風(fēng)”是錯誤的，由原文“不代表咱們的詩詞教化很勝利，反而說明國民整體古詩詞修養(yǎng)很缺。愛好古詩詞在當(dāng)下還是頗為小眾”可知，整個社會愛好詩詞在當(dāng)下并不盛行。C項，“只”“沒有”是錯誤的。原文是“未必”“常?！?，題干說法過于確定。D項，“都既確定其主動的影響又表現(xiàn)出對古詩詞傳承的擔(dān)憂”是錯誤的。材料一并沒有確定，而材料二、材料三也沒有對“古詩詞傳承的擔(dān)憂”，材料二跟“中國詩詞大會”關(guān)系不明顯故選B?！?題詳解】本題考查考生篩選并整合文中信息，概括、歸納內(nèi)容要點的實力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；其次步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。依據(jù)材料二反映的問題，提出相應(yīng)對策即可。如針對古詩詞閱讀量不足的狀況，提升閱讀欲望；針對能寫舊體詩詞人少的狀況，加強寫作指導(dǎo)；結(jié)合熟識蘇軾詩詞的途徑，要充分利用古詩詞傳播方式方法。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面文字，完成下面小題。喚醒英雄凡夫中尉軍官曾勇在一次出差途中遭受剪徑客，他奮不顧身與歹徒搏斗，終因寡不敵眾身負(fù)重傷，被送進(jìn)了醫(yī)院。曾勇傷得太厲害，手術(shù)后三天三夜始終昏迷不醒。富有閱歷的老主任醫(yī)師說，曾勇雖然沒有了生命危急，但是，假如始終昏迷不醒，很有可能變成植物人?！澳且稽c方法都沒有了？”部隊首長、戰(zhàn)友、包括等待英雄醒來采訪的媒體記者們都急了。曾勇是英雄，假如能讓英雄說話，能讓英雄重返部隊，該是多么激烈人心的事?。　胺椒ú皇菦]有，假如能找到它的主子，或許能喚醒他。”主任醫(yī)師拿出了一封沾著英雄鮮血的信揚了揚。眾人立刻爭相傳閱，信在每個人手里轉(zhuǎn)了一圈又回到了醫(yī)師手中，在場的人都陷入了緘默。這是一封沒寫完的信?！罢湔洌弘x開你的這些日子，我心里始終很難過，我沒想到那天你會說出那句話。你知道嗎？當(dāng)時我的心有多痛，看著你負(fù)氣遠(yuǎn)去的背影，像有一把無形的刀在刻我的五臟六腑……”信寫到這里斷了，人們一起把目光投向主任醫(yī)師，想從他嘴里得到救醒英雄的良方。主任醫(yī)師又緩緩開了口：“當(dāng)然這個法子不確定靈，但確定不會有害處?，F(xiàn)在關(guān)鍵是要找到這個珍珍。因為從信中可以看出，他與這個珍珍關(guān)系非同一般，對她那句話刻骨銘心。假如讓珍珍站在床前重復(fù)那句話，刺激他的腦下皮層，他有可能復(fù)原知覺。”眾人一聽很興奮，都表示情愿幫忙找尋珍珍。尤其是媒體記者更是躍躍欲試。次日，報社、電臺、電視臺一起發(fā)出新聞，珍珍這個名字一夜之間就家喻戶曉了。媒體一炒作，醫(yī)院也喧鬧起來，美女愛英雄，醫(yī)院每天都要接待數(shù)十名自稱珍珍的人。她們皆對醫(yī)師陳述一段自己與曾勇有關(guān)的感人故事。有的說她與曾勇是同學(xué)，從小青梅竹馬，后來相愛了，可不久前曾勇?lián)Q了崗位來到了一個窮鄉(xiāng)僻壤工作，她便提出與他分手；有的說曾勇向她求愛，她罵過他“大頭兵”而損害了他；還有的說曾勇與她相愛甚篤，而她仰慕虛榮，去找了個大款……一個個鮮活亮麗的少女，故事一個比一個真實感人，好像，曾勇是個遍地留情的情種了，但少女們說得動情悱惻，讓人不得不信，連一生見多識廣，閱人多數(shù)的老主任醫(yī)師也陷入了云里霧里，不知究竟哪個是珍珍了，只得一次又一次地陪著感動?？墒牵钊巳焙兜氖?，卻沒有一位少女能把英雄從混沌中喚醒過來。到了第四天，主任醫(yī)師不知接待了多少個“珍珍”，他對自己出的這個辦法也差點失去了信念。快下班的時候，一位容貌出眾、舉止端莊的姑娘走進(jìn)他的辦公室?！肮媚?，你找誰？”主任醫(yī)師問?！拔医姓湔??！惫媚锎鸬馈！罢湔?？你叫珍珍？”“是的，曾勇是我哥。他的那封信是寫給我的。”“你？”“半個月前，我哥回鄉(xiāng)探親，臨走的時候，我求他給我辦件事。我中師畢業(yè)分在城郊一所偏僻的小學(xué)教書，我知道哥的好同學(xué)的父親在縣教化局當(dāng)局長，要他幫我求求情……調(diào)我回城工作。他當(dāng)時答應(yīng)得好好的，可到了局長家門口卻不敢進(jìn)去了，當(dāng)時我氣得想哭，對他大叫：你這個怕死鬼，我這輩子不認(rèn)你這個哥哥了！說完我轉(zhuǎn)身跑了，躲到學(xué)校，直到他回了部隊才回家，我……我對不起他……”老醫(yī)師又一次感動了，他有種預(yù)感：這個珍珍說不定是真的珍珍。于是，他叮囑姑娘一番，便帶她來到了英雄的特護(hù)病床前，姑娘一見曾勇，撲上去失聲痛哭，老醫(yī)師費了很大的勁才把她拉起來，示意她按他的叮囑去叫。珍珍鎮(zhèn)靜了一下，還是帶著哭腔叫開了?！澳氵@個怕死鬼，我這輩子不認(rèn)你這個哥哥了?！薄霸俳??！贬t(yī)師說?！芭滤拦怼薄霸俳??！薄芭滤拦怼逼孥E出現(xiàn)了，曾勇緊閉的眼皮起先跳了幾下，身子也在抖動。醫(yī)師又讓珍珍叫了幾聲，曾勇的雙眼最終睜開了一條縫，嘴唇起先蠕動，盡管沒有聲音，但從他的口型，可以看出他在叫珍珍，珍珍驚喜交加地?fù)淞松先??！案缋现魅吾t(yī)師繃著的臉伸綻開了。他含著淚，拉起珍珍，緊緊地握住珍珍的手，目光里充溢了感動和慈祥：“感謝你，珍珍?！薄拔腋缢薄胺判陌?，他有救了……”7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭敘述中尉軍官曾勇因勇斗歹徒、寡不敵眾而身負(fù)重傷、可能變成植物人的情節(jié)，起到設(shè)置懸念、扣人心弦的作用。B.小說用不少筆墨描寫老主任醫(yī)師的語言、舉止、神情與心理活動，表現(xiàn)了他對英雄的仰慕、關(guān)愛，和盡早救治英雄的急迫。C.“你這個怕死鬼，我這輩子不認(rèn)你這個哥哥了！”這句話表現(xiàn)了妹妹對哥哥醇厚無能的不滿，也揭示了她自私、鉆營的特性。D.小說主要運用順敘的手法來敘事，主要通過人物對話描寫推動情節(jié)的發(fā)展，故事跌宕起伏，結(jié)尾出人意料，深化了主題。8.一封沒寫完的信在小說中有什么作用？請簡要分析。9.小說為什么以“喚醒英雄”為題？請從情節(jié)、主題兩個方面，結(jié)合作品簡要分析?！敬鸢浮?.C8.①在結(jié)構(gòu)支配上，用“沒寫完的信”為下文情節(jié)的綻開（真的珍珍的出現(xiàn)）埋下伏筆，設(shè)置懸念，使情節(jié)敘述有波瀾，而且呈現(xiàn)嚴(yán)密的因果邏輯。在人物塑造上，表達(dá)哥哥的愧疚擔(dān)憂，對妹妹的愛；同時也表現(xiàn)出他為人處世堅持原則、不茍私情的正直特性。9.①“喚醒英雄”是小說情節(jié)的主干。小說敘述了人們?yōu)閱拘延⑿鄱奶幷覍ひ粋€與英雄有親密關(guān)系的女孩珍珍，幾經(jīng)周折最終用親情勝利喚醒英雄的故事。②“喚醒英雄”揭示了小說的主題思想。小說以中尉軍官曾勇為主子公，旨在向全社會呼喊見義勇為、正直無私、堅守原則的高尚的英雄品德，提倡仰慕英雄、關(guān)愛英雄的良好社會風(fēng)氣?！窘馕觥俊?題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后閱讀每個選項，再逐一進(jìn)行分析。C項，“也揭示了她自私、鉆營的特性”是錯誤的。通過妹妹的這句話來表現(xiàn)主子公為人處世堅持原則、不茍私情的正直特性，而不是揭示妹妹的自私、鉆營的特性。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生把握小說中物象的作用的實力。解答此類題型首先要把握物象本身的作用，然后再看物象對于塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、揭示小說主旨方面的作用。小說通過一封“沒寫完的信”來串聯(lián)起過時情節(jié)，推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文真的珍珍的出現(xiàn)買下了伏筆，使故事情節(jié)的發(fā)展合乎邏輯，也使故事情節(jié)更加的波瀾起伏。通過一封“沒寫完”的信，來寫出后文真正地珍珍，交代出事情的始末，從而表現(xiàn)出哥哥的愧疚擔(dān)憂，對妹妹的愛，也正是通過這件事來表現(xiàn)出他為人處世堅持原則、不茍私情的正直特性，從而使人物形象更豐滿。【9題詳解】本題考查學(xué)生把握標(biāo)題作用的實力。解答此類題型可以從標(biāo)題含義、結(jié)構(gòu)、主旨、效果等角度進(jìn)行思索。本題要求從情節(jié)和主題兩個角度來把握標(biāo)題的作用。小說的整個故事情節(jié)都是在圍繞“喚醒英雄”來綻開，文章開頭說到曾勇在一次出差途中遭受剪徑客，他奮不顧身與歹徒搏斗，身負(fù)重傷，很有可能成為植物人，主治醫(yī)師拿出一封沒有寫完的信，告知大家一名叫做珍珍的人可能喚醒英雄，于是人們?yōu)榱藛拘延⑿?，四處找尋一個與英雄有親密關(guān)系的女孩珍珍，幾經(jīng)周折最終用親情勝利喚醒英雄的故事。所以，“喚醒英雄”是小說的主干?！皢拘延⑿邸笔切≌f的主題思想。曾勇因為和歹徒搏斗而身負(fù)重傷，于是找尋和他有親密關(guān)系的女孩珍珍來喚醒他，而最終真的珍珍道出了那封未完成的信背后的另一個故事，對主子公堅持原則、不茍私情的正直特性又做了補充，所以本文的主旨就是向全社會呼喊見義勇為、正直無私、堅守原則的高尚的英雄品德，提倡仰慕英雄、關(guān)愛英雄的良好社會風(fēng)氣。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（本題共4小題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。楊溥，字弘濟，石首人。與楊榮同舉進(jìn)士。侍皇太子為洗馬。太子嘗讀《漢書》，稱張釋之賢。溥曰：“釋之誠賢，非文帝寬仁，未得行其志也。”采文帝事編類以獻(xiàn)。太子大悅。久之，以喪歸。時太子監(jiān)國，命起視事。東宮遣使迎帝遲，帝怒。連溥，逮系錦衣衛(wèi)獄。家人供食數(shù)絕。而帝意不行測，旦夕且死。仁宗即位，釋出獄，擢翰林學(xué)士。念溥由己故久困，尤憐之。明年建弘文閣于思善門左，選諸臣有學(xué)行者侍值。命溥掌閣事，親授閣印，曰：“朕用卿左右，非止學(xué)問。欲廣知民事，為治道輔。有所建白，封識以進(jìn)。”宣宗即位，召溥入內(nèi)閣，與楊士奇等共典機務(wù)。英宗初立。一日，太后坐便殿，帝西向立，召英國公張輔及士奇、榮、溥、尚書胡濙入。諭曰：“卿等老臣，嗣君幼，幸同心共安社稷?！庇终黉咔霸唬骸叭首诨实勰钋渲?，屢加嘆息，不意今尚見卿?！笔既首跒樘?，被讒，宮僚多死詔獄，溥及黃淮一系十年，瀕死者數(shù)矣。太后復(fù)顧帝曰：“此五臣，三朝簡任，俾輔后人?；实廴f幾，宜與五臣共計?！薄缎趯嶄洝烦?，進(jìn)少保、武英殿高校士。是時，王振尚未橫，天下清平，朝無失政，中外臣民翕然稱“三楊”。溥性恭謹(jǐn)，每入朝，循墻而走。諸大臣論事爭可否，或至違言。溥平心處之，諸大臣皆嘆服。比榮、士奇相繼卒，在閣者馬愉、高谷、曹鼐皆后進(jìn)望輕。溥孤立，王振益用事。溥卒，年七十五。后三年振遂導(dǎo)英宗北征陷土木幾至大亂時人追思此三人者在當(dāng)不至此而后起者爭暴其短以為依違中旨釀成賊奄之禍亦過刻之端也。（選自《明史·楊溥傳》有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.后三年/振遂導(dǎo)英宗北征/陷土木/幾至大亂/時人追思此三人者在/當(dāng)不至此/而后起者爭暴/其短以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也B.后三年/振遂導(dǎo)英宗北征/陷土木/幾至大亂/時人追思此三人者在/當(dāng)不至此/而后起者爭暴其短/以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也C.后三年/振遂導(dǎo)英宗北征/陷土木/幾至大亂時人/追思此三人者在/當(dāng)不至此/而后起者爭暴其短/以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也D.后三年/振遂導(dǎo)英宗北征/陷土木/幾至大亂時人/追思此三人者在/當(dāng)不至此/而后起者爭暴/其短以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.錦衣衛(wèi)，原為護(hù)衛(wèi)皇宮的親軍，掌管皇帝出入儀仗。后兼管刑獄，負(fù)責(zé)巡察緝捕等。B.卿，文中是君主對大臣的稱謂，古代還可以指對男子的敬稱，或夫妻、摯友間的愛稱。C.社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，古代君主都祭祀社稷，后來就用“社稷”代表國家。D.實錄，文中指編年體史書的一種，專記某一皇帝統(tǒng)治時期的大事，如《宜宗實錄》等。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.楊溥輔佐太子，不遺余力。他任太子洗馬，太子稱漢代張釋之賢能，他分析張釋之得志的緣由，并采集漢文帝的事跡獻(xiàn)給太子，太子很滿足。B.楊溥掌管朝務(wù)，深得信任。仁宗把他從監(jiān)獄放出來，任以要職，掌管弘文閣，并對他表示，自己除了看重他的學(xué)問，還希望通過他了解民情。C.楊溥忠于皇帝，位高權(quán)重。他在仁宗做太子時曾被牽連入獄，后被仁宗記掛；作為三朝老臣，太后希望他和其他人一起輔佐皇帝。D.楊溥政績卓越，心態(tài)良好。有段時期天下太平，他獲得眾人贊譽；他上朝時很低調(diào)；大臣論事，有人攻擊他，他心平氣和，令人嘆服。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）家人供食數(shù)絕。而帝意不行測，旦夕且死。（2）宮僚多死詔獄，溥及黃淮一系十年，瀕死者數(shù)矣?！敬鸢浮?0.B11.C12.D13.（1）家里人供應(yīng)食物幾次斷絕。而皇帝的心愿揣測不透，早晚將死去。（2）其屬官大多死在皇帝下令關(guān)犯人的監(jiān)獄中，楊溥和黃淮一關(guān)十年，有好幾次差點死去。【解析】【10題詳解】本題考查考生文言閱讀與斷句的實力。做好本題，要駕馭文言斷句的基本原則：①要通讀全文，細(xì)致體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。②要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把全部的句子都斷開。③要重視內(nèi)容，斷完后依據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。句子大意是：以后三年，王振就逢迎英宗出征北方，皇帝身陷土木堡，幾乎釀成大亂。當(dāng)時的人追思假如這三個人還活著，確定不至于這樣。而后來的人爭著揭露楊溥的短處，認(rèn)為他對皇帝的意旨遲疑不決，釀成閹賊王振之禍，也是過于苛刻的開端?！皶r人”是名詞，作下句的主語，與“追思此三人者在”不能斷開，解除CD；“其短”作“爭暴”的賓語，中間不能斷開，解除A。故選B?！?1題詳解】本題考查了解并駕馭常見的古代文化學(xué)問的實力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要留意平常學(xué)問的積累。C項，“‘社’指谷神，‘稷’指土神”錯，“社”指土神，“稷”指谷神。故選C?！?2題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思的實力，答題時留意對讀選項和原文，找尋時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。D項，“大臣論事，有人攻擊他，他心平氣和”與原文不符，應(yīng)是各位大臣爭論事情要爭個凹凸，有的甚至說出不合情理的話。楊溥心平氣和地和他們相處，各位大臣都贊美心服。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文語句翻譯實力。翻譯時，首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順，做到字字落實的同時，要重點關(guān)注得分點：（1）絕，斷絕；意，心愿；且，將要。（2）詔獄，皇帝下令關(guān)犯人的監(jiān)獄；系，關(guān)押；瀕，差點，將近?！军c睛】文言文翻譯常見問題：一是翻譯不周全，一是語序混亂，一是不留意上下文。翻譯時要留意。文言文翻譯詳細(xì)方法：留、刪、補、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。留意：補出省略的成分或語句，要加括號?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣?！白儭?，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。參考譯文：楊溥，字弘濟，石首人。和楊榮一起考取進(jìn)士。侍奉皇太子任洗馬。太子曾經(jīng)閱讀《漢書》，贊揚張釋之賢良。楊溥說：“張釋之的確賢良，沒有文帝的寬厚慈愛，也無法實現(xiàn)他的志向?！辈杉牡鄣氖论E分類成編呈獻(xiàn)給太子。太子特別興奮。過了很久，因喪事返鄉(xiāng)。當(dāng)時太子代理國事，下令起用任職。太子派遣使臣迎接皇帝稍遲，皇帝發(fā)怒。牽連到楊溥，被逮捕關(guān)進(jìn)錦衣衛(wèi)的監(jiān)獄。家里人供應(yīng)食物幾次斷絕。而皇帝的心愿揣測不透，早晚將死去。仁宗登位，楊溥被釋放出獄，提升為翰林學(xué)士?；实鄣肽顥钿哂捎谧约旱脑?，長期不得志，尤其憐惜他。其次年，在思善門左邊修建弘文閣，眾大臣中選擇有學(xué)問品德的人侍從當(dāng)值?；实鄯愿罈钿咧鞴芎胛拈w的事務(wù)，親自授予弘文閣的印信，說：“用您在我的身邊，不只是因為學(xué)問。是想要廣泛地了解民情，作為治理國家的參考。有什么看法和倡議，奏疏可封口干脆呈進(jìn)?！毙诘俏?，召楊溥進(jìn)入內(nèi)閣，和楊士奇等人一起掌管機要國務(wù)。英宗剛剛即位。一天，太后坐在便殿中，皇帝面朝西站著，召英國公張輔以及楊士奇、楊榮、楊溥、尚書胡濙進(jìn)殿。告諭說：“你們都是老臣，皇帝年幼，希望同心同德一起使社稷安定?！庇趾艉皸钿叩角懊嬲f：“仁宗皇帝念及您的忠心，多次嘆息，沒想到今日還能夠見到您?！比首趧傋鎏訒r，遭人讒言，其屬官大多死在皇帝下令關(guān)犯人的監(jiān)獄中，楊溥和黃淮一關(guān)十年，有好幾次差點死去。太后又回頭看著皇帝說：“這五位大臣，三代朝廷都選拔任用，讓他們協(xié)助后人?；实廴绽砣f機，應(yīng)當(dāng)與五位大臣一起商議?！薄缎趯嶄洝沸蕹?，升任少保、武英殿高校士。當(dāng)時，王振還沒有橫行，天下太平，朝廷沒有失去政綱，朝廷內(nèi)外的臣子和百姓紛紛稱頌“三楊”。楊溥性情謙恭謹(jǐn)慎，每次入朝，都沿著墻壁很快地小步跑。各位大臣爭論事情要爭個凹凸，有的甚至說出不合情理的話。楊溥心平氣和地和他們相處，各位大臣都贊美心服。等到楊榮、楊士奇相繼去世，在內(nèi)閣的馬愉、高谷、曹鼐都是后輩而聲望不高。楊溥孤立無助，王振更加專權(quán)。楊溥去世，享年七十五歲。以后三年，王振就逢迎英宗出征北方，皇帝身陷土木堡，幾乎釀成大亂。當(dāng)時的人追思假如這三個人還活著，確定不至于這樣。而后來的人爭著揭露楊溥的短處，認(rèn)為他對皇帝的意旨遲疑不決，釀成閹賊王振之禍，也是過于苛刻的開端。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題）閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。十一月四日風(fēng)雨大作二首陸游其一風(fēng)卷江湖雨暗村，四山聲作海濤翻。溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。其二僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。［注］紹熙三年農(nóng)歷十一月四日深夜，山陰驟起一場風(fēng)雨，此前兩年詩人被罷官，歸隱山陰故居。14.下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是（）A.第一首第一、二句運用夸張的手法，描寫了風(fēng)大雨急、村落暗黑的情景，照應(yīng)詩題。B.第一首第三、四句敘寫詩人在室內(nèi)裹毛氈烤火的狀態(tài)，語言平易樸實，淺顯易懂。C.第一首詩運用了敘述方式，其次首詩描寫了夢境；兩首詩都運用了虛實結(jié)合的手法。D.兩首詩意境開闊，氣魄雄偉，是詩人觸景生情之作，有很強的藝術(shù)概括性和感染力。15.第一首詩和其次首詩相比，抒發(fā)的思想感情有何異同？請簡要分析。【答案】14.C15.同：兩首詩都抒發(fā)了詩人劇烈的愛國情懷。異：情感上，第一首詩在抒發(fā)渴望為國出力光復(fù)中原的愛國之情的同時，也道出了作者境況的悲涼；其次首詩抒發(fā)詩人雖境況悲涼，但一心想著為國家戍守邊疆。【解析】【14題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解實力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握實力，采納了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項”，然后要留意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思索詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再比照選項一一確認(rèn)，得出答案。C項，“兩首詩都運用了虛實結(jié)合的手法”是錯誤的。第一首運用了比方的手法，沒有虛寫；其次首寫到夢境，運用了虛實結(jié)合的手法。故選C?！?5題詳解】本題考查考生鑒賞思想內(nèi)容和情感看法的實力。解答此類題目，要從詩歌的標(biāo)題、作者、詩歌中的意象、情感關(guān)鍵詞、注釋等入手。依據(jù)注釋可知，這兩首詩都寫于作者罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村的時候。當(dāng)時詩人雖然年邁，但收復(fù)國土的劇烈愿望是不變的，所以兩首詩都抒發(fā)了詩人劇烈的愛國情懷。第一首詩前兩句以夸張之法寫大雨瓢潑，其聲響之巨，描繪出黑天大風(fēng)大雨之境，波濤洶涌之聲正與作者渴望為國出力、光復(fù)中原之心相印。后兩句描寫其所處之境，寫出作者因天冷而不思出門，示意出自己境況的悲涼。其次首詩“僵臥孤村不自哀”中“僵、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇，而“鐵馬冰河入夢來”則寫出了夢見自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場，從而抒發(fā)詩人雖境況悲涼，但一心想著為國家戍守邊疆。（三）名篇名句默寫（本題共1小題）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中，用聽眾在演奏結(jié)束后的反應(yīng)和江邊自然景色來側(cè)面烘托琵琶女演奏效果的句子是“_______，_______”。（2）韓愈《師說》中，“_______，_______”兩句揭示了作者寫作《師說》的緣由。（3）蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，用比方寫江濤的兩句是“_______，_______”。【答案】（1）東船西舫悄無言唯見江心秋月白（2）余嘉其能行古道作《師說》以貽之（3）驚濤拍岸卷起千堆雪【解析】【詳解】本題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫實力?？疾槔斫庑阅瑢戇@種類型，要求考生平常既要留意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。留意字形困難字，要在平常默寫時反復(fù)寫。留意重點字詞的寫法：舫、唯、嘉、貽、驚濤。三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。1918年初，對人類社會危害極大的流感病暴發(fā)，造成嚴(yán)峻的國際性公共衛(wèi)生事務(wù)。此次大流感持續(xù)時間久，波及范圍大，危害性極高。在美國，政府疏于管控，未能剛好隔離患者，阻斷傳染源，應(yīng)允英法盟國的增兵懇求，調(diào)派流感重災(zāi)區(qū)將士前往歐洲作戰(zhàn)，致使病毒在國內(nèi)外四處。1918年大流感之所以波及全球，危害巨大，除醫(yī)學(xué)界對流感病毒的認(rèn)知與應(yīng)對實力不足等因素外，與各國公共衛(wèi)生管理嚴(yán)峻缺位緊密相關(guān)。有鑒于此，1920年，英法主導(dǎo)下的國際性組織——國際聯(lián)盟，特殊添設(shè)了國際衛(wèi)生組織作為其附屬機構(gòu)，針對疫病擴散等全球性公共衛(wèi)生問題予以管控防治。人類世界的生存和發(fā)展始終與病毒、細(xì)菌等微生物共存演進(jìn)。各國政府要本著對公共衛(wèi)生負(fù)責(zé)為原則，動員充分國家力氣，執(zhí)行隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度，保障廣闊民眾的身心健康。各國政府都要保持足夠警惕，不行，認(rèn)為病毒毒性稍微或在某個時間段內(nèi)危害不大就可以放松管控，要針對病毒可能的發(fā)展而。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.反而漫延掉以輕心居安思危B.而且漫延心安理得有備無患C.反而擴散掉以輕心有備無患D.而且擴散心安理得居安思危18.下列各句中的破折號和文中“英法主導(dǎo)下的國際性組織——國際聯(lián)盟”的破折號，作用相同的一項是（）A.好醫(yī)配好藥，打贏阻擊戰(zhàn)——武漢主戰(zhàn)場中醫(yī)抗擊疫情紀(jì)實B.數(shù)據(jù)敘事的三個維度——“空間維度”“時間維度”“關(guān)系維度”。C.松影下開著各種小花，招來各色小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。D.“好香的干菜，——聽到風(fēng)聲了嗎？”趙七爺?shù)吐曊f道。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.各國政府要本著對公共衛(wèi)生負(fù)責(zé)的原則，充分調(diào)動國家力氣，執(zhí)行嚴(yán)格的隔離防疫政策和構(gòu)建公共衛(wèi)生管理制度，保障廣闊民眾的身心健康。B.各國政府要本著對公共衛(wèi)生負(fù)責(zé)為原則，充分調(diào)動國家力氣，實行嚴(yán)格的隔離防疫政策和構(gòu)建公共衛(wèi)生管理制度，保障廣闊民眾的身心健康。C.各國政府要以對公共衛(wèi)生負(fù)責(zé)為原則，調(diào)動充分國家力氣，執(zhí)行嚴(yán)格的隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度，保障廣闊民眾的身心健康。D.各國政府要以對公共衛(wèi)生負(fù)責(zé)為原則，充分調(diào)動國家力氣，建立嚴(yán)格的隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度，保障廣闊民眾的身心健康?！敬鸢浮?7.C18.B19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確運用詞語（包括熟語）的實力。對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。其次，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、運用對象等方面。第一空，反而，表示跟上文意思相反或出乎意料和常情；而且，表示進(jìn)一步。依據(jù)語境，強調(diào)行為看法的相反應(yīng)選“反而”。其次空，擴散，像蔓草一樣向四周擴展；漫延，水向四周擴展，連綿起伏。依據(jù)語境，形容病毒像蔓草一樣擴散，應(yīng)選“擴散”。第三空，掉以輕心，對某種問題漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事，貶義詞；心安理得，自信事情做得合理，心里很坦然，中性詞。依據(jù)語境“不行”后該接錯誤看法，再結(jié)合后語境“認(rèn)為病毒毒性稍微或在某個時間段內(nèi)危害不大就可以放松管控”，明顯應(yīng)選“掉以輕心”。第四空，有備無患，比方事先做好打算；居安思危，處在安定的環(huán)境而想到可能會出現(xiàn)的危難。依據(jù)語境“要針對病毒可能的發(fā)展而”，可見并非安定的環(huán)境，應(yīng)選“有備無患”故選C。【18題詳解】本題考查正確運用標(biāo)點符號的實力。標(biāo)點符號是協(xié)助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標(biāo)點符號分兩大類：點號和標(biāo)號。標(biāo)號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進(jìn)行推斷。破折號的作用：1.說明說明2.表示遞進(jìn)3.表示延長4.表示轉(zhuǎn)折5.表示插說6.表示引用、出處7.加強重點8.分行舉例9.副標(biāo)題前10.標(biāo)明作者題干“英法主導(dǎo)下的國際性組織——國際聯(lián)盟”中破折號屬于概念性質(zhì)的說明說明。A項，破折號后面是副標(biāo)題，副標(biāo)題是文章的重要組成部分，關(guān)系到一篇文章的精神、主調(diào)。好的標(biāo)題能給人簇新的感覺和深刻的印象。為了明確詳細(xì)，有的文章運用正副相結(jié)合的方式，以增加表達(dá)效果。副標(biāo)題的功能也正是對主標(biāo)題加以說明說明，明確并且完善自己想表達(dá)的內(nèi)容。

B項，屬于概念性質(zhì)的說明說明。C項，屬于插入說明，話題轉(zhuǎn)換。D項，屬于話題轉(zhuǎn)換。故選B?！?9題詳解】本題考查病句的辨析和修改。解答此題考生需明確高考病句六大題型，即：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。做這類題的方法有：1.語感審讀法，看有沒有明顯不順暢的、值得懷疑推敲的地方。2.標(biāo)記推斷法，巧抓特征詞，快速辨析病句。特征詞有并列短語、數(shù)量短語、介詞短語、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、兩面詞、代詞、長賓語等。3.緊縮主干法，劃分句子成分，先看主謂賓是否搭配，再看定狀補是否與中心詞搭配。劃線句子“各國政府要本著對公共衛(wèi)生負(fù)責(zé)為原則，動員充分國家力氣，執(zhí)行隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度，保障廣闊民眾的身心健康”存在如下語?。骸案鲊局鴮残l(wèi)生負(fù)責(zé)為原則”結(jié)構(gòu)混亂，“動員充分國家力氣”語序不當(dāng)，“執(zhí)行隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度”動賓搭配不當(dāng)。A項，正確。B項，結(jié)構(gòu)混亂，“本著對公共衛(wèi)生負(fù)責(zé)為原則”中，“本著……”“以……為原則”兩種句式雜糅，去掉一處。C項，語序不當(dāng)，“調(diào)動充分國家力氣”中修飾限制語“充分”應(yīng)當(dāng)放到“調(diào)動”前。D項，搭配不當(dāng)，“建立嚴(yán)格的隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度”中，““建立……政策””當(dāng)賓搭配不當(dāng)，“建立嚴(yán)格”應(yīng)當(dāng)為“嚴(yán)格執(zhí)行”。故選A。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過16個字。記憶有著編碼、儲存和提取三個過程，記憶編碼和儲存的機制已經(jīng)取得了大量探討成果，但是，①_______。中國科學(xué)家團隊提出了記憶提取的“快速泛化理論假說”。記憶泛化實力形成的快慢取決于記憶之間是否存在重疊。例如人類在成長過程中積累了很多學(xué)問、技巧等記憶，再次面對相關(guān)內(nèi)容時，記憶將會快速泛化。而對動物來說，面對完全沒有接觸過的任務(wù)時，②_______。老年癡呆癥患者的記憶并沒有消逝，而是記憶泛化實力受損。大量的探討結(jié)果表明，③_______，關(guān)鍵看記憶泛化實力是否受損。記憶快速泛化機理，對治療老年癡呆癥等有幫助。【答案】①人們對記憶提取的機制卻知之甚少②記憶泛化的形成須要更多時間③人是否會患上老年癡呆癥【解析】【詳解】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動。本題是嵌入型補寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)語境，依據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯依次等來分析推理、推斷，還要留意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮，在時間上、事理上留意先后依次。還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息。文段主要探討的對象是“記憶提取”“記憶泛化”。第一空，“但是”之后形成語意轉(zhuǎn)折，依據(jù)“記憶有著編碼、儲存和提取三個過程”“記憶編碼和儲存的機制已經(jīng)取得了大量探討成果”可知此處應(yīng)填“人們對記憶提取的機制卻知之甚少”；其次空，語境說的是動物與人類記憶泛化時間的不同，依據(jù)“人類……記憶將會快速泛化”推知此處應(yīng)填動物“記憶泛化的形成須要更多時間”；第三空，語境說的是老年癡呆癥與記憶泛化實力受損的關(guān)系，依據(jù)“老年癡呆癥患者的記憶并沒有消逝，而是記憶泛化實力受損”“關(guān)鍵看記憶泛化實力是否受損”推知應(yīng)填“人是否會患上老年癡呆癥”。21.2020年1月1日起，密碼法起先實施。請用文字說明下列圖表中密碼法規(guī)定的密碼的分類、作用及運用范圍。不超過100個字?！敬鸢浮棵艽a法規(guī)定，密碼分為核心密碼、一般密碼和商用密碼。核心密碼、一般密碼用于愛護(hù)國家隱私信息，屬于國家隱私。商用密碼用于愛護(hù)不屬于國家隱私的信息，公民、法人和其他組織可以依法運用商用密碼?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的實力。供應(yīng)的材料是框架圖，首先要整體把握全圖，然后依照確定的依次進(jìn)行表述，同時留意語言的精確與連貫，不要遺漏相關(guān)信息。解答此題，考生要關(guān)注以下細(xì)微環(huán)節(jié)：審清題目要求，本題要求特殊明確，“用文字說明下列圖表中密碼法規(guī)定的密碼的分類、作用及運用范圍”，做題時首先要在圖示中找到相關(guān)內(nèi)容；理清圖示內(nèi)容的關(guān)系，如“密碼”與“核心密碼、一般密碼和商用密碼”之間是包含關(guān)系，屬于密碼的分類；“核心密碼、一般密碼”與“愛護(hù)國家隱私”“國家運用”之間規(guī)定了密碼的作用和運用范圍等。表述時留意語言的精確與連貫，不要遺漏相關(guān)信息。四、寫作22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。湖南廣播電視臺播出《確定忠誠》之后，“愛國奮斗的青春最出彩，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的青春最漂亮”的臺詞一時間成了很多人的座右銘，奮斗、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、青春成為很多人亮麗的底色。讀完材料后，你有什么感悟？你身邊確定也有很多這樣的人和事，他們又是怎樣做、怎樣想的？請依據(jù)你的視察和思索寫一篇記敘文或爭論文。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；符合文體特征，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。【答案】例文：奮斗是青春最亮麗的底色“奮斗是青春最亮麗的底色”“民族復(fù)興的使命要靠奮斗來實現(xiàn)，人生志向的風(fēng)帆要靠奮斗來揚起”……在紀(jì)念五四運動100周年大會上，習(xí)近平總書記寄語新時代青年，要勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，毫不畏懼面對一切艱難險阻，在劈波斬浪中開拓前進(jìn)，在乘風(fēng)破浪中開拓天地，在攻堅克難中創(chuàng)建業(yè)績，用青春和汗水創(chuàng)建出讓世界刮目相看的新穎 跡！習(xí)近平總書記這番話，言諄諄、情切切、意深深，作為青年，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)致體悟、深化踐行。華蜜是奮斗出來的，奮斗的青春最漂亮。1939年，毛澤東同志在延安慶賀模范青年大會上說：“什么是模范青年？就是要有永久奮斗這一條?！备锩觐^拋頭顱、灑熱血，建設(shè)時期篳路藍(lán)縷、艱苦創(chuàng)業(yè)，改革發(fā)展時期銳意革新、敢闖新路……一代又一代青年不斷拼搏、不斷奮斗，時代也正是在這樣的過程中不斷進(jìn)步。歷史和現(xiàn)實昭示我們，奮斗恒久是青年成長成才的必定選擇，也是國家和民族戰(zhàn)勝困難、走向輝煌的必由之路。一代人有一代人的美妙青春，一代人也有一代人的歷史使命。新時代中國青年的使命，就是堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，同人民一道，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的中國夢而奮斗。新時代中國青年一代正處在中華民族發(fā)展的最好時期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時代使命。不斷擦亮奮斗的青春底色，保持拼搏奮斗的精氣神，把個人奮斗融入民族復(fù)興的歷史進(jìn)程，才能不辜負(fù)黨的期望、人民期盼、民族重托，不辜負(fù)這個宏大時代?！靶睦镉羞h(yuǎn)方，才能一路風(fēng)雨兼程?！辈亮翃^斗的青春底色，要樹立遠(yuǎn)大志向。青年志向遠(yuǎn)大、信念堅決，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進(jìn)動力。青年志存高遠(yuǎn)，就能激發(fā)奮進(jìn)潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定。雷鋒的事跡跨越時空，引發(fā)一代又一代人的思想和情感共鳴，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，就是因為他心中有“把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”的信念，并為之奮斗終生。新時代是一個宏大的時代，是一個只要志向遠(yuǎn)大、拼搏奮斗就能出彩的時代。不管你出身何處、選擇怎樣的職業(yè)，只要堅決對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族宏大復(fù)興中國夢的信念，把人生志向轉(zhuǎn)化為奮斗動力，就能收獲屬于自己的人生精彩，就能給黨和人民事業(yè)發(fā)展增加澎湃的前進(jìn)動力。“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事?！辈亮翃^斗的青春底色，既要志存高遠(yuǎn)，也要腳踏實地，從身邊的每一件小事、每一項工作做起。住窯洞、睡土炕，與村民同吃同住，打壩挑糞、修馬路、建沼氣……1969年，不滿16歲的習(xí)近平來到陜北梁家河，在這里度過了7年難忘的青春歲月，為我們演繹了一段“千里之行始于足下”的青春奮斗史?！扒嗄陼r代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚?！苯袢眨纯雌骄挲g只有30多歲的嫦娥團隊、神舟團隊、北斗團隊，看看畢業(yè)后選擇把“熱忱”和“奉獻(xiàn)”帶進(jìn)大山的志愿者、毅然回國創(chuàng)業(yè)的海歸精英，這些在不同領(lǐng)域里奮斗的年輕人，正在把自己的涓滴努力匯聚成社