第16課 散文二篇（《永久的生命》《我為什么而活著》）公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第16課散文二篇（《永久的生命》《我為什么而活著》）公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教案

課題《永久的生命》《我為什么而活著》

備課人授課日期

教學(xué)目標(biāo)（1）理解并把握哲理散文的特點，能夠分析文章的行文思路，領(lǐng)悟文章中包含的哲理。（2）通過品味哲理散文的語言，體會其語言的形象性和哲理性，提升審美情趣和鑒賞能力。（3）感悟生命的真諦，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度和對生命的尊重與熱愛。

教學(xué)重點與難點（1）理清文章的行文思路，理解作者如何層層推進地闡述生命的哲理。（2）感悟并欣賞哲理散文的語言特色，體會其語言的形象性和哲理性。

媒體教具（1）多媒體設(shè)備，用于展示《永久的生命》和《我為什么而活著》的相關(guān)圖片、視頻資料，增強學(xué)生對文本的理解。（2）《永久的生命》和《我為什么而活著》的原文，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課中討論。（3）關(guān)于作者嚴(yán)文井和伯特蘭·羅素的詳細(xì)介紹，以及兩篇文章的寫作背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。

課時-

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課（1）名言啟示教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考以下名言：人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識和美德?！∫粋€人應(yīng)當(dāng)為活著而吃飯，而不是為吃飯而活著。——莫里哀人是為了自己的希望才活著的?！ぢ寤舴颍?）討論互動讓學(xué)生分享自己對名言的理解以及個人對于為何而活的初步想法。教師總結(jié)引入：每個人的生活理念與追求各不相同，今天我們將通過羅素的視角，探索他的人生哲學(xué)。羅素，一位跨越兩個世紀(jì)的思想巨人，他將怎樣回答‘我為什么而活著’這個問題呢？讓我們一同走進《我為什么而活著》。二、講授新課（1）文本概覽分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生快速瀏覽全文，嘗試用自己的話概述文章大意。（2）深入分析第一部分：對愛的追求文本摘錄：三種單純?nèi)欢鴺O其強烈的激情支配著我的一生：對愛的渴望，對知識的追求，以及對人類苦難不可遏制的同情心。小組討論：探討羅素對愛的定義（包括愛情、親情、友情等），如何理解這種愛的渴望如何成為其生活動力？第二部分：對知識的渴望文本摘錄：對愛情的渴望，使我心魂顛倒；對知識的追求，使我常處于狂熱狀態(tài)。案例分析：選取羅素在哲學(xué)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成就簡述，引導(dǎo)學(xué)生思考：對知識的追求為何能使人常處于狂熱狀態(tài)？第三部分：對人類苦難的同情文本摘錄：每當(dāng)這三種激情任何一種有所增進或有所衰退時，都使我覺得自己更加接近那個在我看來是人生最終目標(biāo)的東西——即對人類苦難不可遏制的同情心。角色扮演：模擬羅素面對人類苦難場景（如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)），學(xué)生分組討論其可能的思考與行動，感受其內(nèi)心深處的同情心。（3）語言風(fēng)格與論證方法教師引導(dǎo)：分析羅素直接坦誠的表達方式，如何增強文章說服力。技巧歸納：總結(jié)羅素如何通過列舉個人經(jīng)歷和情感體驗，逐步構(gòu)建其生活哲學(xué)的論證結(jié)構(gòu)。三、活動深化（1）情感共鳴寫作練習(xí)：每位學(xué)生仿照羅素的表達方式，撰寫一段我為什么而活著，分享個人的追求與夢想。（2）批判性思維小組辯論：圍繞個人追求與社會責(zé)任的平衡展開辯論，正方強調(diào)個人價值的實現(xiàn)，反方側(cè)重社會責(zé)任的重要性，討論如何在兩者間尋求平衡。四、總結(jié)提升（1）回顧要點強調(diào)羅素的三大生活動力：愛、知識、同情，并討論這些元素如何構(gòu)成一個完整而有意義的人生。（2）人生啟發(fā)師生對話：鼓勵學(xué)生反思自己的生活態(tài)度，如何在日常生活中體現(xiàn)愛、追求知識和展現(xiàn)對他人苦難的同情。

板書設(shè)計《永久的生命》有限可憐神奇感動奇跡感謝永久贊美《我為什么而活著》羅素簡介人生態(tài)度

作業(yè)布置（1）深入閱讀課文，總結(jié)《永久的生命》中作者對生命的感悟，并用自己的話概括生命的特點。（2）結(jié)合《我為什么而活著》的內(nèi)容，撰寫一篇短文，表達自己對生命的理解和人生價值的追求。

教學(xué)資源拓展拓展資源（1）課外書籍：《歷史深處的憂慮：近距離看美國》。（2）網(wǎng)絡(luò)資源：國家地理中文網(wǎng)的歷史