7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材分析《7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)》是為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)量身定制的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課節(jié)選自夏衍的《包身工》，是一篇報(bào)告文學(xué)作品。文章真實(shí)記錄了20世紀(jì)30年代上海等地包身工的生活狀況，揭露了包身工制度對(duì)工人身心的極端虐待。文章語(yǔ)言平實(shí)而富有力量，大量使用對(duì)比手法，具有強(qiáng)烈的震撼力。學(xué)習(xí)本文，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的了解，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗，從而更加珍惜今天的美好生活。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言積累與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《包身工》，使學(xué)生能夠理解并鑒賞夏衍運(yùn)用平實(shí)而富有力量的語(yǔ)言，揭露包身工制度對(duì)工人身心的極端虐待的寫作技巧；能夠運(yùn)用文本中的對(duì)比手法，提升自己的思維能力；能夠認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗，珍惜今天的美好生活，并在現(xiàn)實(shí)生活中積極傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在之前的的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了散文的基本知識(shí)，如散文的特點(diǎn)、分類等，并能夠理解并鑒賞一些優(yōu)秀散文作品。同時(shí)，學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的一些歷史背景也有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品感興趣，尤其是那些具有深刻社會(huì)意義的文章。大部分學(xué)生具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，少數(shù)學(xué)生喜歡合作探討。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，文章所反映的時(shí)代背景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，他們可能難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。其次，文章中運(yùn)用了大量對(duì)比手法，學(xué)生可能難以把握其深層含義。最后，文章的敘述方式獨(dú)特，學(xué)生可能難以完全理解作者的寫作意圖。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教科書《高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)》、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群等。

3.信息化資源：課文音頻、相關(guān)歷史視頻資料、圖片素材、在線字典等。

4.教學(xué)手段：講解、討論、小組合作、角色扮演、寫作、問答等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的是夏衍的《包身工》。這篇課文選自高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)，它是一篇報(bào)告文學(xué)作品，真實(shí)記錄了20世紀(jì)30年代上海等地包身工的生活狀況。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，請(qǐng)大家回顧一下我們已經(jīng)學(xué)過的散文作品，思考一下散文的特點(diǎn)以及如何鑒賞散文。

2.自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

請(qǐng)大家打開課本，自由閱讀課文《包身工》，并思考以下問題：

（1）課文通過哪些具體事例揭示了包身工制度的殘酷？

（2）課文運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)包身工的悲慘生活？

（3）作者在文中表達(dá)了對(duì)包身工制度的怎樣的情感態(tài)度？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中，做好筆記，以便接下來與同學(xué)們分享自己的見解。

3.合作探究（20分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們分成小組，根據(jù)自主學(xué)習(xí)中的問題，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論。每個(gè)小組選一個(gè)代表，分享本組討論的成果。

（1）請(qǐng)同學(xué)們舉例說明課文通過哪些具體事例揭示了包身工制度的殘酷。

（2）請(qǐng)同學(xué)們分析課文運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)包身工的悲慘生活。

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛髡咴谖闹斜磉_(dá)了對(duì)包身工制度的怎樣的情感態(tài)度。

在合作探究的過程中，老師會(huì)巡回指導(dǎo)，幫助同學(xué)們解決討論中遇到的問題。

4.課文主旨內(nèi)容探究（15分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作探究的內(nèi)容，思考課文的側(cè)重點(diǎn)是什么。請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們對(duì)課文主旨的理解。

老師會(huì)根據(jù)同學(xué)們的分享，進(jìn)行總結(jié)和講解，幫助大家更好地理解課文主旨。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

今天我們一起學(xué)習(xí)了夏衍的《包身工》，通過閱讀這篇課文，我們了解到了20世紀(jì)30年代上海等地包身工的生活狀況，感受到了包身工制度的殘酷。課文運(yùn)用了大量的對(duì)比手法，表現(xiàn)了包身工的悲慘生活。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)鑒賞這樣的報(bào)告文學(xué)作品，深入理解作者的寫作意圖。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感，要求字?jǐn)?shù)在800字左右。下次課我們將進(jìn)行分享和討論。知識(shí)點(diǎn)梳理1.散文的特點(diǎn)：

散文是一種文學(xué)體裁，它以平實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的描寫、豐富的情感和深刻的思考為特征。散文的內(nèi)容廣泛，可以反映生活、表達(dá)思想、抒發(fā)情感、闡述道理等。散文的結(jié)構(gòu)靈活多樣，沒有固定的格式，可以運(yùn)用各種手法，如敘述、議論、描寫、抒情等。

2.報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：

報(bào)告文學(xué)是一種以事實(shí)為基礎(chǔ)，以文學(xué)手法為手段，反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。報(bào)告文學(xué)要求真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映社會(huì)生活中的重大事件和人物，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感。報(bào)告文學(xué)的語(yǔ)言要求真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮活，能夠形象地表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

3.對(duì)比手法的運(yùn)用：

對(duì)比手法是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，通過對(duì)比來突出事物的矛盾和特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。在《包身工》中，作者運(yùn)用了大量的對(duì)比手法，如對(duì)比包身工的悲慘生活與當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮，對(duì)比包身工的付出與得到的回報(bào)等，通過對(duì)比使讀者更加深刻地感受到包身工制度的殘酷。

4.包身工制度：

包身工制度是舊社會(huì)一種特殊的雇傭關(guān)系，工人以身體作為抵押，與雇主簽訂合同，規(guī)定工作年限和工資待遇。工人在這段時(shí)間內(nèi)必須按照雇主的要求工作，否則將面臨嚴(yán)厲的懲罰。包身工制度使工人失去了自由，受到了雇主的剝削和壓迫，是一種極其殘酷的制度。

5.作者的情感態(tài)度：

作者夏衍在《包身工》中，通過真實(shí)的描寫和對(duì)比手法，揭露了包身工制度的殘酷和對(duì)工人身心的極端虐待。作者對(duì)包身工制度表示了強(qiáng)烈的憤怒和批判，對(duì)包身工的悲慘生活表示了深切的同情。通過對(duì)包身工制度的描寫，作者表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的黑暗和殘酷的揭露，對(duì)新社會(huì)的美好和公正的向往。典型例題講解為了幫助大家更好地理解和掌握課文內(nèi)容，下面我將針對(duì)《包身工》這篇課文，選取幾個(gè)典型的題目進(jìn)行講解。

例題1：課文通過哪些具體事例揭示了包身工制度的殘酷？

答案：課文通過以下具體事例揭示了包身工制度的殘酷：

1)包身工每天工作超過14小時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間勞累導(dǎo)致身體嚴(yán)重受損。

2)包身工的工資極其低廉，甚至不足以維持基本生活。

3)包身工住在破舊的房屋中，生活條件極其惡劣。

4)包身工在雇主面前沒有任何權(quán)益，遭受雇主隨意打罵和虐待。

例題2：課文運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)包身工的悲慘生活？

答案：課文運(yùn)用了以下寫作手法來表現(xiàn)包身工的悲慘生活：

1)對(duì)比手法：通過對(duì)比包身工的勞累與雇主的悠閑、包身工的貧窮與社會(huì)的繁榮等，突出了包身工的悲慘生活。

2)細(xì)節(jié)描寫：通過描寫包身工的工作環(huán)境、生活條件等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了包身工的苦難。

3)情感表達(dá)：通過直接表達(dá)作者對(duì)包身工的同情和對(duì)包身工制度的憤怒，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。

例題3：作者在文中表達(dá)了對(duì)包身工制度的怎樣的情感態(tài)度？

答案：作者在文中表達(dá)了對(duì)包身工制度的憤怒和批判。通過對(duì)包身工悲慘生活的描寫，作者揭示了包身工制度的殘酷和對(duì)工人身心的極端虐待，表達(dá)了對(duì)這一制度的強(qiáng)烈不滿和批判。

例題4：請(qǐng)從文中找出一個(gè)對(duì)比事例，分析其作用。

答案：文中一個(gè)對(duì)比事例是“包身工每天工作超過14小時(shí)，而雇主卻只需要工作幾個(gè)小時(shí)”。通過這一對(duì)比，揭示了包身工制度的殘酷和對(duì)工人身心的極端虐待，突出了包身工的悲慘生活。

例題5：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)包身工制度的理解。

答案：包身工制度是舊社會(huì)一種特殊的雇傭關(guān)系，工人以身體作為抵押，與雇主簽訂合同，規(guī)定工作年限和工資待遇。在這種制度下，工人失去了自由，受到了雇主的剝削和壓迫，生活狀況極其悲慘。包身工制度體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公平和黑暗，對(duì)工人身心造成了極大的傷害。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：我在課堂上嘗試引入了與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史視頻資料和圖片素材，讓學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)的方法取得了不錯(cuò)的效果，今后我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用并優(yōu)化它。

2.互動(dòng)討論：我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演，讓他們?cè)谟懻撝猩钊肜斫庹n文內(nèi)容。這種互動(dòng)討論的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的參與度。我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升課堂氛圍。

（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間管理：在合作探究環(huán)節(jié)，部分小組討論時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂進(jìn)度受到影響。我需要更合理地分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

2.學(xué)生理解程度差異：學(xué)生在理解課文內(nèi)容上存在一定差異，部分學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的情感態(tài)度把握不夠準(zhǔn)確。我需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性措施幫助他們?cè)诶斫馍嫌兴嵘?/p>

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我將更加注重課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成。在合作探究環(huán)節(jié)，我會(huì)提前給學(xué)生明確討論的主題和時(shí)間限制，引導(dǎo)他們高效地進(jìn)行小組討論。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)學(xué)生理解程度差異的問題，我會(huì)采取以下措施：

a.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文：通過提問、解答疑惑等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。

b.小組互助學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，互相分享學(xué)習(xí)心得，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

c.課后輔導(dǎo)：針對(duì)理解有困難的學(xué)生，我在課后提供一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)今天我們學(xué)習(xí)了夏衍的《包身工》，通過閱讀這篇課文，我們了解到了20世紀(jì)30年代上海等地包身工的生活狀況，感受到了包身工制度的殘酷。課文運(yùn)用了大量的對(duì)比手法，表現(xiàn)了包身工的悲慘生活。在今后的學(xué)