《家校協(xié)同-新時期初中生青春期心理健康的策略研究》結題報告

《家校協(xié)同——新時期初中生青春期心理健康的策略研究》結題報告奉賢區(qū)金匯學校于洪波一、問題的提出中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“要加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”國家教育部也頒發(fā)了《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》（教基[1999]13號），要求：“小城鎮(zhèn)及農村的中小學要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。就目前而言，我國一些大中小學已逐步在開展心理健康教育，但主要集中在良好個性的培養(yǎng)和心理障礙的防治。雖然北京市教委已探索出了適應農村中小學的心理健康教育之路，但他們重在編教材，抓教師管理等，對農村初中學生的心理健康教育沒有探尋出一些具體的方式、方法。按照《教育學》中所提出：教育必須適應并促進青少年的身心健康發(fā)展，要有針對性，要有的放矢，因材施教，不搞“一刀切”。了解成熟期，掌握關鍵期，適時而教?！缎睦韺W》也明確說明：研究和掌握中學生這個年齡階段的心理特點，有助于通過教育，有目的、有計劃、有組織地發(fā)展學生的智力和個性品質，并在可能的范圍內加速他們心理發(fā)展的過程。我校是一所農村初中，對中學生青春期的心理健康教育工作研究比較淺顯。一次，我在課堂上抽一學生回答問題，可這學生站起來后，既不說知道，也不說不知道，總之就是一個字也不說，只是低著頭，我只好讓他坐下，課后，我找來該學生到辦公室，與我也只有簡單的幾句交流。又一次，一位成績非常優(yōu)異的初二女生，與一男生關系非常曖昧，當我知道這一消息后，大為震驚，平時比較聽話的孩子又怎么會有如此反常的舉動呢？這兩起事件的發(fā)生引起了我們班主任的極大關注。通過進一步的調查發(fā)現(xiàn)，我校部分學生均存在種種心理困擾或心理障礙。因此，對農村初中學生青春期進行心理健康教育是很有必要的。二、研究的方法與過程1、研究目標通過理論研究和實踐探索，了解學生目前心理健康的狀況，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。2、研究內容（1）目前中學生心理健康的現(xiàn)狀調查與探索（2）目前中學生常見心理問題及其分類（3）常見心理問題形成的原因分析（4）家校協(xié)同——加強學生的心理健康教育的關系研究（5）家校協(xié)同——加強學生的心理健康教育的途徑方法研究其中（4）、（5）時課題研究的重點內容。3、研究方法（1）調查法通過測驗、訪談、問卷等方法對學生的心理現(xiàn)狀、常見的心理問題及原因進行調查（2）行動研究法家校協(xié)同，關注學生的行為、動作，從而進行研究（3）文獻法在觀察和調查的基礎上，在網絡、報紙上、文獻書籍上察看一些與之相關的資料進行研究（4）心理咨詢法集體咨詢、個別咨詢；學習輔導、人格輔導、生活輔導。4、研究過程（1）理論研究階段（2007.4—2007.5）(2)現(xiàn)狀調查階段（2007.6—2007.7）（3）實施研究階段（2007.8—2008.2）三、研究成果（一）概念的界定1、心理健康：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）憲章中指出，健康是“身體上、精神上和社會適應方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。在本課題的研究中，我們立足于把心理健康定義為一種生活適應良好的狀態(tài)。它包括兩方面的含義：一是形容詞義，指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我情況良好，而且與社會（環(huán)境）關系和諧。二是動詞義，指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病。2、青春期心理健康：是指步入青春期的少年能夠處理身體、生理的快速增長和發(fā)育帶來的心理適應問題，并學會相應的策略和技巧，能夠樹立好健康的性心理和性價值觀，恰當處理兩性關系，平穩(wěn)度過性困惑期。3、青春期心理健康教育：是指以進入青春期的青少年為特定對象、以青春期突出的心理現(xiàn)象和行為為主要內容的一種教育活動。它是一種運用心理輔導的理論、技術和方法，推動、促進和引導青少年心理和人格的健康發(fā)展，指導和幫助青少年順利度過這一發(fā)展時期的教育活動。廣義的青春期心理健康教育應包括學習、情緒、自我意識、人際交往、生活、擇業(yè)等所有內容。狹義的青春期心理健康教育主要是以性心理和性生理為內涵的。（二）新時期初中生青春期主要的心理問題及其特征伴隨這身體生理的急劇變化，少年的心理亦經歷一個動蕩不安的時期。由于心理發(fā)展的滯后，個體、成人及他人、社會等的準備不足，青春期似乎成了人生發(fā)展道路上的事故多發(fā)地段，值得大家深思和認真對待。歸納起來，這一階段常見的心理和行為問題主要有：1、心理生物性紊亂主要表現(xiàn)在對自己身體機能的異常關注以及某些疾患的過分夸大，即精力完全內投，對自己生理的急劇變化不滿意而極度焦慮，從而主觀構想疾病或癥狀。2、情緒問題主要表現(xiàn)在情緒體驗強烈而多變，經常失去平衡，難以自控，情緒的兩極體驗瞬息轉化，心境低。如果復性情緒長期得不到排解，抑郁、焦慮癥狀持續(xù)存在，煩惱與孤獨不能釋懷，少年將產生自殺的意念和行為。3、性別角色混亂所謂性別角色混亂是指兩性在社會文化規(guī)定的各自相應的社會位置和行為規(guī)范、模式上的混亂，即通常所說的男孩像女孩，女孩像男孩的現(xiàn)象。青春期是男女性別角色分化的關鍵時期，是男女兩性認同其身份角色的關鍵時期，如果處理不慎，將造成男生女性化和女生男性化等問題。4、人格沖突由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡，使得他們在心理發(fā)展上矛盾重重，產生了人格沖突。如青少年出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦、高傲與自卑并存的現(xiàn)象，在人格特點上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點，如不能很好整合人格，將出現(xiàn)人格的沖突以致分裂。5、人際沖突父母老師等成人此時發(fā)現(xiàn)他們經常處于與青少年的沖突之中，代溝問題明顯。尤為重要的是，隨著異性交往的增加，異性交往問題也日顯突出，如異性交往不恰當?shù)取?、 性心理問題由于性生理、性心理只是的缺乏，青少年經常產生新困惑、性價值觀混亂、性保健意識薄弱、性偏離、性行為異常等。(三)、新時期初中生青春期心理問題的成因課題組成員經過調查問卷分析，認為造成學生存在不良心理行為問題主要在家庭、學校、社會等方面，而家庭、學校教育是關鍵的因素。1、家庭層面每個人都首先生活在家庭里面，家庭教育在個體心理品質的形成方面發(fā)揮著基礎性的作用。學生不良心理的形成與其不良家庭教育有著十分密切的關系。①家長的言傳身教影響著學生心理品質的形成社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化，這種變化也猛烈地沖擊著家庭的領地，一些父母由于信仰的缺失而導致心靈的荒蕪，從而引起人生境界的滑坡，這種情況勢必會給剛剛步入青春期的子女帶來較大的影響，從而產生一些不良心理行為。如某些家長深受拜金主義影響，其唯利是圖，言行不軌，惡習嚴重等思想行為，在潛移默化地成為孩子學習的錯誤榜樣，助長了學生產生拜金主義、享樂主義和極端的個人主義心理，使他們養(yǎng)成言行不徇不遜、賭博、吸煙、喝酒等惡習。②家庭教育的缺失妨礙著學生心里品質的形成在現(xiàn)代，伴隨著日益激烈的競爭，許多家庭都面臨著生存問題，為生存而不得不四處奔波。據調查，我校有72%的學生是借讀生，他們將子女帶到上海，但是卻對這些孩子缺少管教，每天晚上要加班到深夜，子女每天很晚才回家，游戲廳、網吧是他們每天必去的地方，漸漸地這些孩子便對這些地方著了迷。還有部分家長把子女交給爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)管，這種隔代教養(yǎng)的學生，大多數(shù)不受爺爺奶奶、外公外婆的管教。結果是父母掙了一筆錢，壞了一代人。③家庭教育方式不當影響著學生心理健康的發(fā)展現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，他們在家是小公主、小皇帝。他們很容易成為家庭生活中雙親長輩關注的中心，得到雙親的過度關心與過分期望，形成無原則的溺愛與庇護，使他們滋長依賴性，缺乏獨立性以自己為中心。特別是那些在生活中從未受到挫折或很少受挫折，而且從小就受到過分保護和溺愛的初中生，一旦學習成績出現(xiàn)問題或生活上出現(xiàn)挫折，被家長指責施壓后，耐挫力差的學生就會出走或產生自殺行為；耐挫力稍強的學生會出現(xiàn)逆反心理，反過來又加劇了成績的下滑。在這種惡性循環(huán)下，學生自信心被摧毀，于是破罐子破摔，轉向與其他更差的學生交往，形成更多不良心理問題和行為。另外父母親雙方在對孩子培養(yǎng)目標、途徑方法上出現(xiàn)嚴重分歧，在教育孩子時經常出現(xiàn)激烈沖突。家庭氣氛緊張，也會給子女以潛移默化的負面影響，對孩子的情緒產生破壞作用。長期生活在這樣不良家庭情緒氛圍中，會使孩子悲觀厭世，冷眼看社會，在心靈深處留下創(chuàng)傷，在心理上會出現(xiàn)過度焦慮、心情壓抑，自我封閉、思維不靈活等心理障礙。同時教育子女時采取粗暴體罰、嚴厲訓斥也會導致子女形成不良個性，產生欺騙、屈從、妄為等心理問題及行為。2、學校層面從學校教育這個層面來說，學校教育工作的失誤，使得學生心理的健康發(fā)展受到明顯的制約。①學校教育存在著功利性強，德育內容不實際的弊病，忽視了學生青春期心理健康教育。心理問題的產生，教育有著不可推卸的責任。在學校教育中，重智育輕德育的失衡狀況一直未有實質性的改變?，F(xiàn)在的評價機制仍以學生的考分和升學率論“英雄”，那么學校教育勢必帶有極強的功利性。這勢必會忽視了中學生青春期心理健康教育。學業(yè)一般和較差的初中學生，往往得不到老師的關愛，他們在遭到老師的歧視下，絲毫沒有愉快接受教育的體驗，對學校失去感情，對老師失去熱情，對學習失去興趣。造成學生不愿與老師交往，學習上也出現(xiàn)了障礙。學校存在德育內容不切實際，沒有從學生已有心理水平出發(fā)，從已有的情緒、態(tài)度、價值觀出發(fā)，對學生德育教育流于形式。不管是班主任還是心理輔導老師，不是把德育變成了枯燥的說教，就是大發(fā)脾氣，學生不敢把實話真話講出來，造成了學生德育的無效性。并且，學校和老師不重視學生的心理健康教育，沒有開設相應的心理教育課程，導致青春期初中學生中出現(xiàn)的各種心理問題和性心理障礙不能得到有效的化解。②教師責任心缺乏和教育方法不得當，引起學生心理問題產生。由于教師長期的負荷工作以及承受著社會對老師巨大的期望與壓力，加上社會對教師報償待遇相對較低，以上矛盾容易使部分教師產生不平衡的心理，造成職業(yè)倦怠。表現(xiàn)為教師對部分學生缺乏責任心，對教育工作失去成就感，情感投入差，把部分學生當作機器，忽視他們的人格，對他們失去熱情，使不少學生養(yǎng)成散漫、放任的習慣。特別是部分教師教育學生時，采用不合理的教育方法，如不考慮情況加重學習負擔，考試次數(shù)過于頻繁，一旦學生考試成績不理想或是學習出現(xiàn)困難時，不是采取積極的輔導與幫助，而是采取更多的責備和埋怨，對學生進行體罰或變相體罰，不能公平、公正地對待每一位學生。這樣做的后果導致了大量學生產生厭學、畏懼的情緒，引起學生對教師的怨恨，對抗或逃避，學生由此出現(xiàn)了緊張、焦慮、畏懼、壓抑等心理問題?？梢哉f不合理的教育方式都是誘發(fā)初中學生產生問題的重要因素。教師的教育方法之所以不當，除了教育思想方面的原因之外，還往往伴有教師自身心理方面的問題。根據訪問結果表明，教師有將近一半存在心理問題，他們在不堪重負的教學壓力下和心理壓力下，往往會產生煩躁、易怒、過敏、疲倦等不良情緒。教師心理上的不健康，勢必對學生心理產生不良影響。③學校沒有心理教育課程，教師傳授知識功能突出，育人功能淡化，使學生心理得不到健康發(fā)展盡管，我們的教育方針把德育的目標放在首位，但落實的情況遠不盡人意。在教學實踐中，德育工作的主要應是通過班主任和思想政治老師來完成的。從班主任這個角度而言，由于學校對教師工作的考核主要是通過教學成績來實現(xiàn)的，這樣就使得班主任對學生品德、在心理的教育從屬于提高升學率這個目標；從思想政治老師這個角度看，思想政治課教學也變成了單純的以知識傳授為主的教學，甚至有的學校政治課形同虛設，全部由主課老師占用?；旧弦磺信c中考無關的科目被閑置起來，德育成為空洞的說教。學校里的心理健康室也只是流于形式，這種過分強調知識傳授而忽視了心理健康實踐活動，導致教育不能取得實質性的效果，出現(xiàn)教育途徑單一的不利局面。當然，造成初中生青春期心理不良的因素還有很多，比如說社會因素、學生自身的因素等等，這里不一一贅述。（三）“家校協(xié)同”是新時期初中生青春期心理健康教育的有效途徑目前，農村初中生青春期所存在的問題總體來說可以概括為交往問題、情緒問題、人格沖突和性心理問題。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，家庭和學校對學生的影響極大。然而，一般的家長并不知道如何應對這種現(xiàn)象，一些老師不屑于做這些孩子的思想工作。我們認為：家庭學校共同努力關心孩子，用愛來感化孩子，學生的心理健康不良的現(xiàn)狀有了好轉！1、家校協(xié)同——家庭教育的策略分析（1）、學校介入家庭教育，和家長一起創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境①、多途徑開展家庭教育，轉變教子觀念家長的教育觀念是影響家長素質的核心，也決定著家長對子女的期望值和教育效果。因此，首先要加強對家長的觀念引導，糾正家長自身的言傳身教，提升自身的人生境界，讓家長通過“覺悟”、“內省”、“靜觀”、“反思”等方法發(fā)現(xiàn)、明了、提升人生境界。把心靈的荒漠變成心靈的綠洲。從而對孩子起到良好的直接教化作用。其次糾正對子女學習期望值過高等不利于孩子健康成長的因素，促使家長轉變觀念，尊重子女的自由意志和獨立人格。改變過多支配，過多保護的教育態(tài)度。學?？梢远ㄆ诩以L，舉辦家長學校。建立家長委員會、家長學校管理制度、會議制度。不定期舉辦家長會。會議的主要內容可以是教育改革的理念、教子育人的方法、未成年人心理研究、失足青少年案例剖析、全員育人方法等等。聘請優(yōu)秀、成功家長，優(yōu)秀班主任、教師、居委會負責人、專家為家長講學，宣傳普及家庭教育常識，幫助家長充分認識孩子心理健康的重要性，組織家長認真學習《家長教育行為規(guī)范》，幫助家長了解青少年身心發(fā)展的常識，了解初中學生的心理特征，尊重其人格發(fā)展。②、指導親子溝通，優(yōu)化家庭成長環(huán)境民主和諧的家庭氛圍使學生感到輕松愉快，有利于學生學習，而專制粗暴家庭氛圍使學生感到壓抑、拘束。家庭關系不和諧的主要原因在于親子間缺乏經常有效的溝通。父母忙于生計，只注重孩子的學習，而忽略孩子內心感受與需求，不會以孩子的眼光看待他們的成長世界。在家中父母的行為往往不受社會規(guī)范的約束，并常常把外界競爭的壓力中產生的壓力和不滿帶回家，在孩子身上發(fā)泄，作為達到自身心理平衡的手段。針對這種情況，為了和家庭保持經常性的聯(lián)系，學校應該重視教師家訪活動。精心設計家校聯(lián)系卡，包括初中生習慣養(yǎng)成、人際交往、作業(yè)完成、家長與孩子表現(xiàn)共同的愛心和責任感等十個問題，經常同家長就學生成長各方面進行聯(lián)系、保持溝通，經常邀請家長和學生一起參加趣味運動會，主題班會，提倡家長和學生每天將對方令自己開心的事情簡單記錄，引導家庭教育越來越向有利于學生成長的方向發(fā)展，向越來越正確的方向發(fā)展，從而促進親子溝通。（2）家長與孩子和睦相處，讓家庭充滿親情做父母僅有愛是不夠的，要有豐富的知識，更要表現(xiàn)出合適的角色行為。只有掌握做父母的行為技巧，才能建立良好的親子關系，才能協(xié)助子女成長和成才。因此，好父母所表現(xiàn)出來的行為是不斷反省和學習的結果，而不是天生的。作為家長，應努力做到以下幾點：①給予適當?shù)淖鹬嘏c自尊父母對孩子所遇到的事情應表示重視，盡量以孩子的立場來看待該事情本身。父母向孩子傳遞下列信息有助于孩子自尊的形成:首先相信孩子是重要的、有價值的。父母對孩子的生理、情緒、社會需要等，給予支持、理解并及時做出反映，就會傳遞給孩子自己是重要的、有價值的信息。其次接受孩子。父母需要學習接受孩子這個人，而不是以學習成績來接受孩子。父母要強調孩子的優(yōu)點，確認孩子任何小的進步和小的成就，給予及時鼓勵，使孩子對自己產生積極的認識，從而建立自信。再次信任孩子的判斷和決定。當孩子對父母訴說他們的決定時，父母應以“傾聽”的態(tài)度代替“勸告”的態(tài)度。當孩子遇到挫折時，父母應該幫著孩子吸取教訓，鼓勵孩子，千萬不要責怪和諷刺孩子。②父母要經常和孩子進行持續(xù)有效的交流和溝通良好的溝通可促使家庭關系更加鞏固，可使親子關系更加和諧。A、積極傾聽。B、鼓勵對方大膽地說出自己的想法與感覺。當感覺與想法不同時，父母或子女可向對方說明，或將自己的推測反映給對方，促進彼此的自我開放，增進互相理解。C、了解并充分尊重對方的想法和感覺。D、學習一些孩子常用的話語，并試圖用這些話語同孩子進行交流和溝通。（3）、指導幫助特殊家庭學生，減少問題發(fā)生率①針對貧困家庭，應采取的措施這類家庭的孩子大都有不同程度的性格缺陷和心理障礙。主要表現(xiàn)為自卑、封閉、個人心理負擔過重等。因此，教師有必要對這一部分家庭的子女給予特殊關注。針對這類家庭的學生，學校應該發(fā)起“教師一幫一”，“學生一幫一”活動，為這類家庭的學生建立特殊檔案，并將這一活動規(guī)范化，制度化，通過家校聯(lián)系卡及時發(fā)現(xiàn)問題，盡自己所能給他們以經濟上、物質上的支持，但特別要注意的是對此類學生精神上的呵護，對其進行幫助的時候，應注意方式方法，最好是選擇一個讓他們坦然接受的理由。并結合日常生活，讓他們明白貧困不是自己的過錯和“短處”，認識人生價值的多元性和實現(xiàn)自身價值的長期性。培養(yǎng)他們正確的自我認識，使其悅納自己，培養(yǎng)他們的健康心態(tài)，鼓勵他們正視現(xiàn)實，改變現(xiàn)實.②針對離異家庭，應采取的措施目前，生活在單親家庭中的孩子比例有所升高，而造成這種狀況的主要原因是父母離異。夫妻離婚之后，孩子或多或少會感到父母對他的關懷的減少，而且家庭中父親或母親角色的缺失對孩子的成長乃至一生的健康都是不利的影響，孩子由于缺少了父親或母親，當他們看到同學都有雙親時，他有時就會感到自卑。由于生存的壓力主要落在單親身上，因而單親的情緒可能不佳。而這種不良的情緒也會波及到孩子，使得孩子也處于一種沮喪、擔心的心境狀態(tài)，這當然不利于孩子的健康成長。經過訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，離異家庭子女在智力、情緒、性格及社會適應等方面均存在許多問題。表現(xiàn)為怯懦、孤僻、自卑、焦慮、學習困難、成績下降、注意力渙散、情緒不良、自我封閉、易沖動、易恐懼和憂郁。針對此類家庭的學生，每位班主任都應掌握第一手資料，本著一切為了孩子的原則，通過家長學校，及時了解離異家庭子女的現(xiàn)狀，參與到家庭教育當中，理解家庭教育的艱辛。同時將家長請進來，定時通過家長學校提高家長的思想品德、情操性格、文化素養(yǎng)和生活方式等。而且應該注重發(fā)揮班集體的作用。教師就要特別加強對這些學生愛的教育，在生活、學習、同學交往上給他們多加關心和照顧。在他們生日或其他特別的日子里可以開展祝賀活動，贈送小禮物等。為他們創(chuàng)建充滿愛心的班級氛圍，讓他們感到在班級中他們同樣可以感到溫馨、安寧、舒適的感覺，同樣可以感受到生活的美好。③針對優(yōu)勢家庭，應該采取的措施這類家庭主要是指具有一定權勢或金錢或一定社會影響力的家庭。這類家庭的學生對很好的學習資源有時不注意珍惜利用，他們大多講究吃穿，意志力較差，吃苦耐勞的意識不強，易與教師發(fā)生沖突。由于不注重學習，他們有更多的時間搞好同學關系，大多有一定的組織能力，在同學中往往有一定的影響力和號召力。鑒于此，作為教育者，在教育管理此類學生時，要注意揚長避短，以贊賞的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。找準契機，培養(yǎng)他們勤學、求實、細致、吃苦耐勞的心理品質。2、家校協(xié)同——學校層面的策略分析①學校教育要擺脫功利性，調整德育內容，重視學生青春期心理健康，建立初中學生心理健康校本課程體系。就學校教育而言，德育和智育同步進行，協(xié)調發(fā)展。學校教育要擺脫功利性，把學生看成活生生的生命個體來教育、培養(yǎng)，改變目前假大空、生硬灌輸?shù)南麡O現(xiàn)象，以全新的教育理念和教育方法進行德育教育，在教學中應遵循學生心理品質形成規(guī)律，使德育、心理健康教育的內容更加符合學生的心理發(fā)展水平和生活實際，使教育的內容具有可操作性，教育學生要多為父母做實事，熱愛父母，回報父母，承擔自己對家庭的責任；讓學生愿意說真話，做誠實的學生；對學生開展公民道德教育，幫助學生樹立公民意識，進一步明確自己的責任與權利，把公民道德規(guī)范逐步內化為自己的道德意識，并通過自己的活動外顯出來。②采取正當?shù)慕逃椒?，建立有效的學生心理健康教育操作途徑。加強師德教育，我校組織教師認真學習《關于教育問題的談話》以及《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的有關規(guī)定，引導教師關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。這一項教育必須長期抓下去，使職業(yè)道德規(guī)范成為廣大教師的自覺的教育行為，形成有利于學生心理健康發(fā)展的和諧氛圍。為了解決教師自身的心理健康問題，幫助教師避免那些不當?shù)慕逃椒?，提高學生心理健康水平，提高我們的教育質量，我校加強了教師心理健康校本知識培訓，建立了教師培訓學習制度。為了激發(fā)教師對管理健康知識的興趣，學校購置了各種心理健康教育的書籍、雜志，讓教師利用空余時間自學，看后寫寫讀書體會。同時，有計劃地組織教師進行普及、提高與專業(yè)各層次的集中培訓。聽心理學有關教育專家作報告，組織教研組長、班主任、各主要學科教師進行提高層次的學習。平時精選一線研究的心理健康專業(yè)教師外出參加專業(yè)培訓，提高專業(yè)人員的知識水平和實際能力，增加學校心理健康教育的科學性和有效性。通過以上種種理論學習與培訓，有效地解決了教師自身的心理問題，大大加強了教師心理健康輔導與教學的理論功底。③充分利用多種德育資源，豐富心理健康教育途徑學校德育工作是一個復雜的系統(tǒng)工程，要充分利用學校的各種德育資源，充分開發(fā)學校顯性課程和隱性課程，加強校園文化建設和學生良好心理環(huán)境氛圍創(chuàng)造，建立良好的校風、師風和班風。豐富心理健康教育途徑。首先，通過舉辦形式多樣的活動，拓寬心理健康教育途徑，強有力地來疏導學生各種心理障礙。A、充分利用晨會，國旗下講話，班隊活動，對全體學生進行大眾化的心理健康教育和思想教育、法制教育。利用黑板報，?？?、校園廣播、電視、校園網絡開展初中生青春期心理健康專題講座，針對學生出現(xiàn)的熱點問題，進行探討、辯論，幫助學生解除各種心理困惑；舉辦大型校園文化藝術節(jié)、田徑運動會、科技創(chuàng)新比賽，集體舞，大合唱，來增進學生之間的友誼，增強學生集體榮譽感，培養(yǎng)競爭意識；積極開展歌曲、話劇、課本劇的創(chuàng)作和表演，推進公民道德建設，弘揚和培養(yǎng)民主精神，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。B、開設學校心理咨詢室，每天中午12點—1點進行個別咨詢，安排一名心理輔導老師和一名有經驗的學生心理輔導協(xié)助員，重點解決學生的個別心理問題。輔導員通過鑒別、診斷、干預、轉介等心靈咨詢的技術和程序幫助個別心理困擾的學生解決問題。我校輔導咨詢對象來源于四種：學生自己來；任課教師介紹而來；應班主任要求，我們去預約的；家長要求來。其次，利用各學科整合、滲透心理健康知識，優(yōu)化學生心理素質。課堂是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中滲透心理健康教育，使教師自覺運用心理學原理、方法及輔導技術，有針對性地幫助學生克服特殊的學習困難，機智靈活地處理學習過程中出現(xiàn)的各種心理問題，提高教與學的效率。學科滲透心理健康教育的內容廣泛，方式多樣，涉及課堂教學的各個環(huán)節(jié)，包括學習習慣的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導等方面。在實施的過程中要遵循協(xié)同性、隨機性、誘導性、順應性、滲透性原則，幫助學生化解學習上的心理困擾，調節(jié)和優(yōu)化學習上的心理狀態(tài)，調動學習的積極性，增強學習的適應性，達到提高學習效率的目的。在實踐中，我們摸索了心理健康在學科課堂教學過程中的滲透途徑，即課前優(yōu)化，找準滲透內容，巧設滲透方法；課中滲透，營造滲透氛圍，創(chuàng)設滲透契機；課后優(yōu)化，精設課后練習，積極反饋評價。再次，實施多種形式的實踐活動，實現(xiàn)知行合一在學校里要進行有效的心理健康教育，應該把課堂教學與實踐活動結合起來。我國古代詩人陸游曾經說過：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！币褜W生的道德認識轉化成道德行為