9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本解讀能力：讓學(xué)生能夠細(xì)致閱讀文本，理解小說(shuō)的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的道德、社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)其批判性思維能力。

3.文化理解與傳承：通過(guò)分析小說(shuō)中的俄羅斯文化背景，加深學(xué)生對(duì)不同文化背景下人性和社會(huì)現(xiàn)象的理解，并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)精湛的藝術(shù)技巧，提升其文學(xué)審美鑒賞能力。

5.表達(dá)運(yùn)用：通過(guò)小組討論、作文撰寫(xiě)等方式，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力和創(chuàng)造性寫(xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）人物形象分析：理解小說(shuō)中主要人物如聶赫留朵夫和馬斯洛娃的性格特點(diǎn)及其在故事中的發(fā)展變化。

（2）情節(jié)發(fā)展分析：掌握小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，分析小說(shuō)高潮和結(jié)局的意義。

（3）主題思想探討：深入理解小說(shuō)揭示的道德、倫理和社會(huì)問(wèn)題，如復(fù)活、贖罪等。

（4）藝術(shù)技巧鑒賞：欣賞小說(shuō)中的象征、暗示、心理描寫(xiě)等藝術(shù)技巧，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）復(fù)雜人物關(guān)系：小說(shuō)中人物關(guān)系交錯(cuò)，難以理解。引導(dǎo)學(xué)生梳理人物關(guān)系，幫助其更好地理解故事情節(jié)。

（2）社會(huì)歷史背景：小說(shuō)背景設(shè)定在19世紀(jì)末的俄國(guó)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景不熟悉，難以深入理解小說(shuō)主題。引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)歷史背景，助其深入理解小說(shuō)。

（3）象征和暗示手法：小說(shuō)中運(yùn)用了大量象征和暗示手法，如聶赫留朵夫的復(fù)活、馬斯洛娃的命運(yùn)等。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析這些手法，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

（4）道德倫理問(wèn)題：小說(shuō)涉及到許多道德倫理問(wèn)題，如聶赫留朵夫的贖罪、馬斯洛娃的悲劇等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)其批判性思維。

（5）小說(shuō)寫(xiě)作技巧：小說(shuō)在人物描寫(xiě)、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面具有很高的寫(xiě)作技巧。引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞這些技巧，提升其文學(xué)素養(yǎng)。

（6）情感態(tài)度價(jià)值觀：小說(shuō)表現(xiàn)出對(duì)人性、道德和社會(huì)的深刻關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這些內(nèi)容，培養(yǎng)其健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教案和課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：《復(fù)活（節(jié)選）》文本、相關(guān)歷史背景資料、人物關(guān)系圖、文學(xué)鑒賞網(wǎng)站、在線討論平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：講授法、問(wèn)答法、小組討論法、案例分析法、寫(xiě)作練習(xí)法、peerreview（同伴評(píng)價(jià)）教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》文本，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

教師備課：

深入研究教材，明確《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如PPT、歷史背景資料、人物關(guān)系圖等，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問(wèn)答等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題：“復(fù)活”在小說(shuō)中有什么特殊含義？引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)鑒賞方法和人物分析技巧，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《復(fù)活（節(jié)選）》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《復(fù)活（節(jié)選）》的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

突出人物分析和情節(jié)解析的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)道德和社會(huì)問(wèn)題的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《復(fù)活（節(jié)選）》相關(guān)的拓展知識(shí)，如19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)的其他文學(xué)作品。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物分析、情節(jié)解析和主題思想的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《復(fù)活（節(jié)選）》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇人物分析文章。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理《復(fù)活（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)的一篇文學(xué)作品。本文主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.文本解讀：通過(guò)閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》，理解小說(shuō)的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.人物分析：分析小說(shuō)中的主要人物，如聶赫留朵夫、馬斯洛娃的性格特點(diǎn)及其在故事中的發(fā)展變化。

3.情節(jié)理解：掌握小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，理解小說(shuō)高潮和結(jié)局的意義。

4.主題探討：深入理解小說(shuō)揭示的道德、倫理和社會(huì)問(wèn)題，如復(fù)活、贖罪等。

5.藝術(shù)技巧鑒賞：欣賞小說(shuō)中的象征、暗示、心理描寫(xiě)等藝術(shù)技巧，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。

6.文化背景：了解19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)的歷史背景，理解小說(shuō)中的文化內(nèi)涵。

7.表達(dá)運(yùn)用：通過(guò)小組討論、作文撰寫(xiě)等方式，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力和創(chuàng)造性寫(xiě)作技巧。

具體知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.文本解讀

《復(fù)活（節(jié)選）》是托爾斯泰的代表作之一，講述了聶赫留朵夫和馬斯洛娃的愛(ài)情故事，揭示了道德、倫理和社會(huì)問(wèn)題。

2.人物分析

聶赫留朵夫：小說(shuō)的主人公，曾是一個(gè)純潔的貴族青年，后來(lái)陷入墮落，但內(nèi)心仍有一絲善良。

馬斯洛娃：聶赫留朵夫的戀人，曾是一個(gè)純潔的少女，遭受了社會(huì)的壓迫和磨難，最終走向墮落。

3.情節(jié)理解

小說(shuō)情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了聶赫留朵夫和馬斯洛娃的相識(shí)、相愛(ài)、分離、重逢等階段，展現(xiàn)了人物命運(yùn)的波折和道德倫理的掙扎。

4.主題探討

小說(shuō)主題為“復(fù)活”，既指聶赫留朵夫和馬斯洛娃的肉體復(fù)活，也指他們?cè)诘赖律系膹?fù)活和贖罪。

5.藝術(shù)技巧鑒賞

小說(shuō)運(yùn)用了象征、暗示、心理描寫(xiě)等藝術(shù)技巧，如聶赫留朵夫的復(fù)活、馬斯洛娃的命運(yùn)等，表達(dá)了作者對(duì)道德和社會(huì)問(wèn)題的思考。

6.文化背景

19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)是一個(gè)封建制度衰落、資本主義興起的時(shí)期，社會(huì)矛盾尖銳，人民生活困苦。小說(shuō)反映了這一時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

7.表達(dá)運(yùn)用

通過(guò)作文撰寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，表現(xiàn)出對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)都能夠積極發(fā)言，分享自己的見(jiàn)解。討論成果展示中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的理解。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的人物、情節(jié)和主題相關(guān)問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生在理解某些復(fù)雜情節(jié)和深層主題方面存在困難。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況總體良好，學(xué)生能夠按照要求撰寫(xiě)人物分析文章。文章中能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)人物性格、行為動(dòng)機(jī)和主題思想的思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)于小組討論成果，教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。在隨堂測(cè)試和作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，教師也提醒學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)中社會(huì)歷史背景的理解，提高對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.人物形象分析：

-聶赫留朵夫：貴族青年、墮落、善良

-馬斯洛娃：純潔少女、社會(huì)壓迫、墮落

2.情節(jié)發(fā)展梳理：

-相識(shí)相愛(ài)

-分離

-重逢

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