2024年寧夏中考化學二輪重點專題突破 微專題 金屬與鹽溶液反應后濾液、濾渣成分的判斷教學設計

2024年寧夏中考化學二輪重點專題突破微專題金屬與鹽溶液反應后濾液、濾渣成分的判斷教學設計主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024年寧夏中考化學二輪重點專題突破微專題“金屬與鹽溶液反應后濾液、濾渣成分的判斷”。教學內容以金屬活動性順序及其應用為知識背景，通過實驗探究、小組討論等形式，引導學生掌握金屬與鹽溶液反應的原理，以及如何判斷反應后濾液和濾渣的成分。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在七年級下冊學習了金屬的化學性質，對金屬活動性順序及其應用有一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生運用已有的知識，通過實驗探究和小組討論，深入理解金屬與鹽溶液反應的實質，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學內容主要包括以下幾個部分：

1.金屬活動性順序及其應用的回顧

2.金屬與鹽溶液反應的實驗探究

3.反應后濾液、濾渣成分的判斷方法

4.典型例題解析與訓練

5.課堂小結與作業(yè)布置核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提升學生的實驗操作能力、觀察能力、分析能力以及團隊協(xié)作能力。通過金屬與鹽溶液反應的實驗探究，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，使學生能夠運用金屬活動性順序知識解決實際問題。同時，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提高學生表達自我、傾聽他人的能力，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。在課堂小結環(huán)節(jié)，引導學生自主總結，培養(yǎng)學生的總結能力和歸納能力，使學生在學習過程中不斷形成和完善自己的知識體系。重點難點及解決辦法重點：1.金屬與鹽溶液反應的實驗操作及觀察。2.反應后濾液、濾渣成分的判斷方法。3.金屬活動性順序知識的應用。

難點：1.金屬與鹽溶液反應條件的判斷。2.反應后濾液、濾渣成分的判斷方法。

解決辦法：1.通過實驗演示、學生動手操作，反復練習金屬與鹽溶液的反應實驗，讓學生熟練掌握實驗操作流程及觀察反應現(xiàn)象。2.通過小組討論、教師引導，分析反應后濾液、濾渣成分的判斷方法，幫助學生理解并掌握判斷依據(jù)。3.利用典型例題解析，讓學生在實際問題中運用金屬活動性順序知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。4.對于反應條件的判斷，可通過設計對比實驗，讓學生觀察不同條件下反應的發(fā)生與否，從而引導學生理解反應條件的重要性。5.通過課堂提問、學生回答，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在理解上的困惑，引導學生深入思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：實驗室、實驗桌、試管、燒杯、滴定管、電子天平、顯微鏡等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、化學教學資源庫。

3.信息化資源：PPT、教學視頻、實驗動畫、金屬活動性順序表、相關論文和案例等。

4.教學手段：實驗教學、小組討論、問答法、案例分析法、引導法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供金屬與鹽溶液反應的預習資料，包括PPT、實驗視頻和相關的理論文章。

-設計預習問題：提出問題，如“金屬與鹽溶液反應的條件是什么？”、“如何判斷反應是否發(fā)生？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀資料，理解金屬與鹽溶液反應的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和不明白的地方。

-提交預習成果：學生通過在線平臺提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個有趣的金屬反應實驗視頻，引起學生對金屬與鹽溶液反應的興趣。

-講解知識點：詳細講解金屬與鹽溶液反應的原理，并通過實際案例解釋。

-組織課堂活動：安排學生進行小組討論，分析實驗結果，判斷濾液和濾渣的成分。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供即時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對金屬與鹽溶液反應的原理進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，提出自己的分析和判斷。

-提問與討論：學生針對不解之處提出問題，并與組員和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學生理解金屬與鹽溶液反應的原理。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的分析和判斷能力。

-合作學習法：通過小組合作，提升學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

-確保學生對金屬與鹽溶液反應的知識有深刻理解。

-提升學生的分析和判斷能力，以及團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計相關的作業(yè)題，如判斷不同金屬與鹽溶液反應后的濾液和濾渣成分。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關的科學文章，了解金屬反應在實際中的應用。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，指出學生的錯誤和不足。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固對金屬與鹽溶液反應的理解。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行深入學習和探索。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結經(jīng)驗和教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，發(fā)展自主學習能力。

-反思總結法：學生通過反思，發(fā)現(xiàn)并改進自己的學習方法。

-作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識，通過作業(yè)練習提高應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)探索精神。

-通過反思總結，幫助學生提升自我認知，實現(xiàn)自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解金屬與鹽溶液反應的原理，掌握金屬活動性順序的應用，能夠判斷反應后濾液和濾渣的成分。

2.實驗技能：學生通過動手實驗和觀察，將能夠熟練操作實驗室儀器，提高實驗觀察和分析能力，培養(yǎng)實驗操作的規(guī)范性和準確性。

3.問題解決：學生將能夠運用金屬活動性順序知識解決實際問題，如判斷金屬與鹽溶液反應的可能性，分析實驗結果等。

4.團隊合作：學生在小組討論和實驗活動中，將能夠提高團隊合作意識和溝通能力，學會傾聽他人意見，表達自己的觀點，共同解決問題。

5.自主學習：學生通過課前的自主探索和課后的拓展應用，將能夠培養(yǎng)自主學習的能力，學會獨立思考和總結，養(yǎng)成良好學習習慣。

6.批判性思維：學生在分析和討論過程中，將能夠培養(yǎng)批判性思維，對不同的觀點進行評估和質疑，形成自己的見解。

7.知識應用：學生將能夠將所學的金屬與鹽溶液反應的知識應用到其他相關領域，如制作金屬合金、回收金屬資源等，提高知識應用的能力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣金屬與鹽溶液反應的教學內容，突出反應原理、金屬活動性順序的應用以及濾液和濾渣成分的判斷方法。

2.結構清晰：板書應按照教學流程合理安排，分為導入、講解、實踐和總結四個部分，使學生能夠清晰地理解教學內容。

3.簡潔明了：板書應盡量簡潔，用簡潔的文字和符號表達復雜的化學反應過程，便于學生理解和記憶。

4.突出重點：板書應突出金屬活動性順序的應用和濾液、濾渣成分判斷的方法，幫助學生抓住重點。

5.準確精煉：板書內容應準確無誤，用精確的語言和符號描述化學反應，避免歧義。

6.概括性強：板書應能夠概括整個教學內容，使學生能夠通過板書全面理解金屬與鹽溶液反應的知識。

7.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，如使用顏色、圖標、線條等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設計示例：

金屬活動性順序：

K/Ca/Na/Mg/Al/Zn/Fe/Sn/Pb/(H)/Cu/Hg/Ag/Pt/Au

金屬與鹽溶液反應：

金屬(活動性較高)+鹽溶液(活動性較低)→金屬離子(溶液中)+沉淀(濾渣中)

濾液、濾渣成分判斷：

1.若金屬活動性高于溶液中的金屬離子，則金屬能夠取代溶液中的金屬離子，生成沉淀。

2.若金屬活動性低于溶液中的金屬離子，則金屬無法取代溶液中的金屬離子，無沉淀生成。教學反思與改進首先，在教學過程中，我應該更加注重學生的實踐操作和觀察能力的培養(yǎng)。通過設計更多的實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，觀察反應現(xiàn)象，從而更好地理解和掌握金屬與鹽溶液反應的原理。例如，可以通過設計對比實驗，讓學生觀察不同條件下金屬與鹽溶液反應的發(fā)生與否，從而加深對反應條件的理解。

其次，在講解知識點時，我應該更加注重語言的簡潔明了，避免使用過于復雜的化學術語和概念。通過使用簡單的語言和例子，幫助學生更好地理解和記憶金屬與鹽溶液反應的原理。例如，可以通過使用生活中的例子，如金屬生銹、金屬焊接等，來幫助學生理解金屬與鹽溶液反應的現(xiàn)象和原理。

再次，在課堂活動中，我應該更加注重學生的參與和互動。通過設計更多的討論和小組合作