2024年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫與答案

2024年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫與

答案

單選題（共40題）

1、下列情境中代表內部動機的是（）。

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單

D.陳英每天獨自看幾小時電視

【答案】A

2、（）決定教育的規(guī)模和速度。

A.政治經濟制度

B.科學技術水平

C.生產力水平

D.文化發(fā)展程度

【答案】C

3、斯巴達和雅典兩種教育體系出現于歐洲的（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義

【答案】B

4、小紅被打過幾次針之后，遠遠看見穿白衣服的人就會出現躲避反應，這是

一種（）。

A.無條件反射

B.非條件反射

C.條件反射

D.生來的反射

【答案】C

5、教育活動中兩個最活躍的因素是（）。

A.教師和學生

B.教科書和教學媒體

C.教學內容和教學方法

D.教學方法和教學策略

【答案】A

6、通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是（）。

A.實驗研究

B.行動研究

C.敘事研究

D.調查研究

【答案】C

7、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動。這是

（）

A.誘導運動

B.動景運動

C.自主運動

D.運動后效

【答案】D

8、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的（）作用。

A.導向

B.動力

C.促進

D.控制

【答案】B

9、雖然小明的期末測試成績不高，但與其中相比有所提高，老師仍頒給他“學

習進步獎”這種評價屬于（）

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.個體內差異性評價

D.綜合性評價

【答案】C

10、編寫小學教科書的直接依據是（）。

A.課程方案

B.課程計劃

C.課程標準

D.課程目標

【答案】C

n、班主任的個性影響力不取決于（）。

A.對學生產生積極影響的能力

B.班主任的職權

C.高度發(fā)展的控制自己的能力

D.自身對教育工作的情感體驗

【答案】B

12、李老師在教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是

做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.發(fā)現法

【答案】B

13、在班級管理中，處于主體地位是（）

A.教師

B.學生

C.校長

D.教導主任

【答案】B

14、我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習

階段和年限的學制是（）o

A.壬寅學制

B.壬戌學制

C.壬子癸丑學制

D.癸卯學制

【答案】B

15、假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。

A.川流不息

B.萬馬奔騰

C.五光十色

D.短斤少兩

【答案】C

16、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于

（）0

A.內部動機

B.外部動機

C.認知性動機

D.交往性動機

【答案】B

17、動機強度與學習效率之間的關系是（)O

A.成正比關系

B.成反比關系

C.沒有關系

D.成倒U型曲線關系

【答案】D

18、關于新課改的幾大“改變”，下列說法不正確的是()。

A.改變“難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相關聯的

知識

B.變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂

于探索、勤于動手、學會合作

C.不同功能與價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會要求

和學生身心發(fā)展

D.課程評價方面在改進教學、促進發(fā)展的基礎上，加強甄別與選拔的功能

【答案】D

19、上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批判了聰明外向

但不認真思考的小明，對內向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。他遵循的教學原則是

()

A.啟發(fā)創(chuàng)造原則

B.因材施教原則

C.循環(huán)漸進原則

D.因勢利導原則

【答案】B

20、從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為()

A.學科課程與活動課程

B.分科課程與綜合課程

C.必修課程和選修課程

D.顯性課程和隱性課程

【答案】B

21、作為一名專業(yè)人員、教師在教育學生時必須了解學生的心理特征，這要求

教師具備一定的（）。

A.本體性知識

B.條件性知識

C.實踐性知識

D.文化知識

【答案】B

22、教語文的王老師對學生問的各式各樣的問題倍感迷茫。比如“地球為什么

是圓的”“葉子為什么是綠的"''太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老

師欠缺的是（）

A.主體性知識

B.條件性知識

C.實踐性知識

D.文化知識

【答案】D

23、少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現了少先隊活動的（）

A.創(chuàng)造性

B.組織性

C.自主性

D.興趣性

【答案】C

24、在學校教育體系中處于核心地位的是（）。

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學工作

D.科研工作

【答案】C

25、成敗歸因理論中屬于內部且穩(wěn)定的歸因是（）

A.能力

B.努力

C.任務難度

D.運氣

【答案】A

26、下列關于小學生心理輔導的說法，錯誤的是（）。

A.心理輔導的基本目標是學會調適

B.預防功能是初級功能，發(fā)展功能則是高級功能

C.教育活動只需立足于心理健康的一般問題即可

D.心理輔導是面向全體學生、為全體學生服務的

【答案】c

27、貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于()0

A.學科課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.顯性課程

【答案】C

28、相同要素說的提出者是()。

A.桑代克

B.杜威

C.賈德

D.班杜拉

【答案】A

29、為了了解學生的視力情況，某教師向學生發(fā)放問卷以收集相關信息。該教

師所采用的教育研究方法是()。

A.觀察法

B.調查法

C.實驗法

D.比較法

【答案】B

30、下列各組詞語書寫全都正確的一組是（）

A.輻射對峙惦記惡貫滿盈浮想聯翩

B.書籍裝潢凈友一泄千里詭計多端

C.爆竹元宵噴亮斷張取義苦心孤詣

D.告誡側隱凋零大勢所趨滄海一粟

【答案】A

31、由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習慣性

反應，使得在以后的問題解決中仍然沿用習慣反應去解決問題。這種現象是

（）

A.感覺統合

B.注意轉移

C.記憶再現

D.思維定勢

【答案】D

32、從整體看，小學生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A.失衡

B.平穩(wěn)

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

33、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專

家提出的課程屬于（）o

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領悟的課程

D.運作的課程

【答案】A

34、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭

【答案】A

35、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（）的觀點。

A.遺傳決定論

B.教育萬能論

C.二因素論

D.環(huán)境決定論

【答案】A

36、特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務會議上周老師和大

家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集

體再去影響每一個同學，反過來通過對每個學生的管理來影響整個班集體。這

種管理模式屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

【答案】B

37、行動研究的核心步驟是（）

A.計劃

B.行動

C.觀察

D.反思

【答案】B

38、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明（）。

A.需要對能力有影響

B.動機對能力有影響

C.性格對能力有影響

D.氣質對能力有影響

【答案】C

39、下列表述符合資源管理策略的是（）。

A.零碎時間沒有用

B.避免有挑戰(zhàn)性的任務

C.安排適合自己的學習環(huán)境

D.遇到困難只能靠自己

【答案】c

40、孫老師受校長委托，對本校的1000余名學生進行幸福感方面的研究。最適

合孫老師的研究方法是（）。

A.教育實驗法

B.教育行動研究

C.教育調查法

D.訪談法

【答案】C

大題（共10題）

一、材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自

己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴

責。突然，一位同學的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學愣住了，不

知如何是好。那位同學更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連

飯盒都氣憤得跳出來了?！睂W生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便

再借機說：“那就請飯盒的主人來表現一下氣憤吧！"那孩子順利地讀完了課

文，還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：（1）評析老師對“飯

盒事件"的處理策略。（2）談談教師在處理課堂突發(fā)事件時的注意事項。

【答案】（1）材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調侃的處理策略。該老師

沒有對同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，并引導學生參與課

堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學生的自尊心，利用自身的教育機智化解了

這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學秩序，反而調動了課堂氣氛，這是一種

機智聰明的處理策略。（2）面對班級的突發(fā)事件時，老師應該做到：①沉著冷靜

面對。這是處理突發(fā)事件的基礎。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突

時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調控能力，要豁達大度，不怕低頭承

認自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機智果斷應

對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法

而拖延時間。還可采取“轉移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民

主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據，依法秉公

辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差

生”。④善于總結引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引

導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學生的

閃光點并幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生的自尊心。

二、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對

同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的

早晨，同學們走進教室，驚訝地發(fā)現小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫

著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在

同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃

蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼

睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她

是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到

天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們

每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關心需要溫暖的人。”從

那以后，班里“天使的禮物”經常出現，同學間都能夠相互關心，平等相處。

問題：（1）請對王老師設計的這一活動進行評析（10分）（2）作為班主任，

如何引導學生形成良好的班級氛圍？（10分）

【答案】本題解析（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了

新課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履

行到了實處。①王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的

教師觀表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小

輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內心的認識到互相關心的重

要性，幫助學生實現了品德成長。②王老師的活動設計符合班主任是班級各種

教育力量的協調者的角色。材料中，王老師發(fā)現同學之間的人際關系不和諧，

于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協調了同學間的人際關系。③王老

師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)提高

的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現象，并沒有一味的進行

說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃濃情

意。從而實現了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。④王老師的這一活動

設計體現了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關系的不和諧這一復雜

情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活動，很

好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分尊重

了學生的主體性，在面向全體學生的基礎上因材施教，不僅維護了小輝的尊

嚴，也讓全班學生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定

和借鑒學習。教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于

小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內心的認識到互相關心的

重要性，幫助學生實現了品德成長。②王老師的活動設計符合班主任是班級各

種教育力量的協調者的角色。材料中，王老師發(fā)現同學之間的人際關系不和

諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協調了同學間的人際關系。③

王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)

提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現象，并沒有一味的

進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃濃

情意。從而實現了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。④王老師的這一活

動設計體現了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關系的不和諧這一復

雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活動，

很好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分尊

重了學生的主體性，在面向全體學生的基礎上因材施教，不僅維護了小輝的尊

嚴，也讓全班學生受到了教育?？傊趵蠋煹淖龇ㄊ钦_的，值得我們肯定

和借鑒學習。（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為

了達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：①了解和研究學生，熱愛

學生。只有了解和研究學生的情況，才能使班主任很好的把握學生，為工作打

下良好基礎；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言

一行都會影響學生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學生；③發(fā)揮

輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的班風；④

利用主題班會。通過相關的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性；⑤

通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生在活

動中切身感受班集體的魅力。⑥培養(yǎng)學生自信心，利用“期望效應”激勵學生

進步；藝術批評，在進行必要批評時要注意保護學生自尊心。

三、閱讀下面材料，回答問題。在一節(jié)美術公開課上，教師在教學生畫吃蟲

草。整個一節(jié)課，教師完全按照備課內容、時間安排，在課堂上用15分鐘講授

吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃

蟲子”。然后教師在聽取了兩個組的討論結果后，從自己的教案上把正確答案

抄在黑板上。最后，讓學生根據正確的描述，10分鐘之內畫一棵吃蟲草。而在

下課后，發(fā)現有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生則根本沒有動筆。

課后，評課者的意見如下：“把美術課上成了生物課”“討論流于形式，學生

沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現發(fā)現美、創(chuàng)造美

的過程”。根據此次新課程改革的理念，請用教育學相關原理對案例進行分

析。你如果是這個美術教師，你會怎么上這節(jié)課？

【答案】

【要點】

（1）該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看，第一，對教學的任務還不

是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時間去分析背景知識；第二，完全按照

備課的內容和時間來上課，流于死板，不能根據學生的實際情況來進行教學；

第三，對于課堂教學的情景沒有給予足夠的重視，在學生討論后從自己的教案

上把“正確答案”公布在黑板上；第四，有一部分學生沒有完成課堂任務，說

明這堂課的教學任務沒有完成。②從教學策略角度來看，該教師的課堂教學既

包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬于綜合性教學策略。

但是，在具體的教學方式操作上，沒有對學生的討論給予足夠的重視，讓“小

組討論流于形式”，學生討論的結果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高

學生的學習效率。（2）如果我是美術教師，我的做法是：在教學過程中，教師應

與學生積極互動、共同發(fā)展，并處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)

學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學

生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應該尊重學生的人格，關注

個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，

激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生

都能得到充分的發(fā)展。

四、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班

主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了

一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在

班上監(jiān)視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓

學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親

自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評得多，表揚

得少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，對學生也

做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生

中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔任班主任

時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。

【答案】師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼

此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等，師生關系總是建立在一定社會背景之

中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好

的師生關系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導作用，作為班主任，要想與

學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手：（1）了解和研究學生。班主

任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、

道德品質、興趣、需要等，但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整

天待在教室監(jiān)視學生。（2）樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看

法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。材料中

的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的

能力。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。材料中的班主任經常批評學生，卻

極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。

材料巾的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一

種望而生畏的感覺，這就是不善于與學生溝通的表現。（5）努力提高自我修養(yǎng)，

健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和

諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養(yǎng)自己多方

面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。

五、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常

高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而

這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂

拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各

種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其

解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣

的后果？（10分）問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效

果？（10分）

【答案】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不

要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語

教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。（2）言教方法失當。

“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、

卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）

敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心

誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確

方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范

行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教

師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂

的方式、根據學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做

到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好

好學習。

【點撥】

在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級

產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產生良好效果的做

法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關

的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責

任心的教師;然而，“‘笨豬''死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在

課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙

重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班

上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于

“以身作則、為人師表”上。

六、20世紀90年代，美國各州先后頒布相關政令，對學生速紀行為明確處罰

原則，如對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示，學業(yè)制裁、短期停學、懲戒

性轉學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區(qū)，面對學生違紀行為，懲戒

與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因

而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校

矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》系統規(guī)定了

教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施要求等。為實施教育懲

戒提供了依據。問題：（1）結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。（10

分）（2闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10分）

【答案】（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規(guī)學生進行

管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的

教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育

人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中，部

分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會

制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》

的實施，讓老師重拾〃戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教

育懲戒規(guī)則（試行）》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，

更好的把握尺度、溫度和限度。（2）小學教師使用教育懲戒的注意事項：①規(guī)

范程序。②注意方式方法。③育人為目的。

七、以下是《西江月?夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。

師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是

呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵

蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二

十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天

以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能

死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整天借酒痛罵統治者的無

能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的

詞，但表現的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一

首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好

詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，

還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出

詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾

在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多

么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻

花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在

為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！

師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙

聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來

一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！

【答案】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線

貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領學生走進辛棄疾的精

神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中

的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為

情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開

放性，教學設計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教

學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大

容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”的痕跡，教學設計顯得不夠開

放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地

位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。

例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現成理

解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導

下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情

感的積極參與，領悟就不會深刻。

八、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄

疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的

大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚

艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想

看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一

死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，

悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統治者的無能！師：是呀，這又是

多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番

心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇

課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才

能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象

去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀

開頭兩句，你看到哪些景.....師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂

得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么

渴望農民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲

里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老

百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場

景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是

這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾

的心里去！

【答案】

【要點】

回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學

的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世

界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣

喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所

動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放

性，教學設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學

過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容

量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開

放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體

地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期

待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現

成理解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的

引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主

體情感的積極參與領悟顯然不夠深刻。

九、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強

項’是什么意