聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議（8篇）

聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議（8篇）教師聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇一(1)能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能；(2)能利用例、練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(3)應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲；(4)教學(xué)基本技能及教學(xué)藝術(shù)(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高；(5)教學(xué)設(shè)計(jì)思路基本合理，但應(yīng)從“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)加以完善、補(bǔ)充，另注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理運(yùn)用。聽(tīng)課記錄范文篇二關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；有效聽(tīng)力訓(xùn)練；實(shí)踐一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)狀透視1.學(xué)生聽(tīng)課能力差，漏聽(tīng)、誤聽(tīng)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞、文言文教學(xué)是教師和學(xué)生共同的難點(diǎn)，沿襲“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，因此，課堂上是否能夠準(zhǔn)確捕捉教師講的要點(diǎn)，對(duì)這些要點(diǎn)知識(shí)做出正確的判斷，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和文言文中顯得尤為重要！但是，很多學(xué)生記的東西較少，甚至有些還記錯(cuò)了，有的學(xué)生即使記了，也是零碎的片段，沒(méi)有在頭腦中形成知識(shí)系統(tǒng)。這是由于學(xué)生聽(tīng)力水平不同造成的。2.聽(tīng)力能力差導(dǎo)致誦讀困難很多學(xué)生完不成老師布置的課外背誦作業(yè)，大多學(xué)生表示背誦很煩、很枯燥，背誦起來(lái)很困難。究其原因，就是日常教學(xué)中忽視了聽(tīng)力的重要性，在背書(shū)過(guò)程中，不能忽視“聽(tīng)”的作用，良好的聽(tīng)力是學(xué)好知識(shí)的必要因素。3.課堂上師生對(duì)話困難導(dǎo)致聽(tīng)力滯后學(xué)生從上學(xué)那一天開(kāi)始就從內(nèi)心里“畏懼”老師，感覺(jué)老師是高高在上的。在平時(shí)的教學(xué)中，老師大多遇到過(guò)這樣的情況：課堂上回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生站起來(lái)后一言不發(fā)，有的學(xué)生站起來(lái)后因?yàn)樘o張而沒(méi)有聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題，有的學(xué)生明明聽(tīng)清楚了卻不愿意和老師對(duì)話，這些現(xiàn)象都會(huì)造成課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。學(xué)生的這種聽(tīng)力問(wèn)題與長(zhǎng)期以來(lái)的師生關(guān)系和課堂模式有密切關(guān)系，他們無(wú)法馬上適應(yīng)“師生間的平等對(duì)話”，而教師一直是“權(quán)威”角色，從心理上認(rèn)為自己說(shuō)的都是對(duì)的，學(xué)生應(yīng)該完全聽(tīng)從老師的話。這就造成學(xué)生聽(tīng)力的惰性和暫時(shí)性盲點(diǎn)。二、新課程下語(yǔ)文教學(xué)缺乏學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)的原因1.大綱有要求，教材無(wú)內(nèi)容我們的語(yǔ)文教學(xué)大綱雖然規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，但是沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力做出具體明確的要求，我們看2024年審查通過(guò)的人教版語(yǔ)文教科書(shū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”板塊，但是涉及內(nèi)容卻主要是寫(xiě)作。2024年初審?fù)ㄟ^(guò)的蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，已經(jīng)完全取消了口語(yǔ)交際的板塊，僅僅只有寫(xiě)作的板塊，可見(jiàn)，新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是非常不足的，缺乏必要的內(nèi)容和重視。這就導(dǎo)致了語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力的教學(xué)沒(méi)有具體的依據(jù)，沒(méi)有必要的教學(xué)指導(dǎo)，無(wú)法組織、實(shí)施聽(tīng)力的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有，以致學(xué)生在聽(tīng)力能力上存在嚴(yán)重缺陷，影響了學(xué)生課堂知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)能力的提高。2.中考命題的偏差在當(dāng)前，中考已然是我國(guó)目前最主要的進(jìn)入高級(jí)中學(xué)的考試，但是，一直以來(lái)，我們中考的試題都以評(píng)價(jià)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力為主，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)是忽略不計(jì)的。在這樣的情況下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差：重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)！尤其是對(duì)于“聽(tīng)”這一知識(shí)點(diǎn)，完全被忽視！3.忽視了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”之間的關(guān)系“聽(tīng)”是獲取語(yǔ)言信息，進(jìn)行整合，并作出準(zhǔn)確判斷的重要過(guò)程。有了“聽(tīng)”的能力，才能發(fā)揮“說(shuō)”的能力，所以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互轉(zhuǎn)化、相輔相成的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該把握這條規(guī)律，從而促進(jìn)各種能力的不斷提高。在新課程實(shí)施的背景下，為了更好地提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)能力，我們就應(yīng)該重視聽(tīng)力對(duì)其他能力的積極作用。三、課堂上學(xué)生有效聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐1.實(shí)施課堂教學(xué)的優(yōu)化，激起學(xué)生主動(dòng)“聽(tīng)”的興趣提高學(xué)生聽(tīng)的能力是獲取課堂知識(shí)的保證。由于文言文的語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)代人的語(yǔ)言習(xí)慣，加之文言文詞義的艱澀，學(xué)生聽(tīng)不清教師的解讀，聽(tīng)力效率不高，文言文教學(xué)始終是教師和學(xué)生頭痛的教學(xué)內(nèi)容，如果課堂教學(xué)方法死板，課堂氛圍緊張，更會(huì)減弱學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)的興趣，這就要求教師自身具有良好的文學(xué)素養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)、活潑的語(yǔ)言風(fēng)格和肢體表現(xiàn)力去激起學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍。通常，講述法的語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用得比較多，文本內(nèi)容大多是由老師的講述、講解來(lái)進(jìn)行的。課堂上，學(xué)生聽(tīng)的就是教師講的話，因此要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、注意聽(tīng)，教師自身的語(yǔ)言魅力就顯得很重要，教師的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)是激起學(xué)生“聽(tīng)”的興趣的首要條件！因此，激起學(xué)生“聽(tīng)”的欲望，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)。課前，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要做到簡(jiǎn)潔明了，懸念設(shè)置跌宕起伏，教學(xué)方法靈活善變，以自己的語(yǔ)言風(fēng)格和肢體表現(xiàn)力調(diào)動(dòng)起學(xué)生“聽(tīng)”的愿望，激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣。另外，引導(dǎo)學(xué)生在記錄聽(tīng)課內(nèi)容的同時(shí)，訓(xùn)練自己“聽(tīng)”的能力，檢驗(yàn)自己的聽(tīng)課效果，但是重要的知識(shí)點(diǎn)教師不要重復(fù)很多遍，盡量做到說(shuō)一遍學(xué)生就能記下來(lái)，這樣可以使學(xué)生的聽(tīng)力更敏銳。2.善用多媒體技術(shù)手段，在感官欣賞中訓(xùn)練聽(tīng)力背誦古詩(shī)詞或文言文是學(xué)生深感頭痛的事，而背誦困難很大的原因是由于學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起自己的一個(gè)重要感官――聽(tīng)力。對(duì)于文言文和古詩(shī)詞的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師依據(jù)課文描繪的情景，把自己對(duì)文本描述的感受、自己獲得的情感體驗(yàn)講出來(lái)，把自己對(duì)文本描述對(duì)象在頭腦中的意境畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，這種情況下，教師說(shuō)得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，課堂效率低下。信息技術(shù)手段可以重現(xiàn)文本內(nèi)容的情景，使抽象的、難以理解的文本內(nèi)容具體、形象地表現(xiàn)出來(lái)，圖、文、聲、畫(huà)并茂地直觀、生動(dòng)活潑地展現(xiàn)文本描述，激起視覺(jué)感受，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，因此我在日常課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體音頻、視頻來(lái)展現(xiàn)情境，渲染課堂氛圍，以激起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生在愉悅的多媒體音頻、視頻的欣賞和感受中獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)白居易的《錢(qián)塘湖春行》一課時(shí)，我利用音頻、視頻，將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等融為一體，把這首詩(shī)詞中描繪的意境形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)完全沉浸于視聽(tīng)所營(yíng)造的氛圍中，視聽(tīng)感官要求受到極大滿足，情緒受到詩(shī)詞描述的感染，真切地感受到詩(shī)詞所表達(dá)的情感，在理解的基礎(chǔ)上背誦就容易了，記憶也就牢固了。3.利用聽(tīng)寫(xiě)和記錄課堂筆記，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握最常用的方法就是聽(tīng)寫(xiě)了，也是部分學(xué)困生感到難度較大的一種聽(tīng)力測(cè)試方法。因此，聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試時(shí)，教師要語(yǔ)速平穩(wěn)、緩慢兼顧聽(tīng)力的能力差的學(xué)困生，教師可以重復(fù)兩遍但不能多次重復(fù)，以提高學(xué)生聽(tīng)力的敏銳度。大家都知道，記錄課堂筆記很重要，課堂筆記既記錄了課堂講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是一次知識(shí)的記憶。因此，我還引導(dǎo)學(xué)生利用記錄課堂筆記的機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己聽(tīng)的能力，教會(huì)學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，在記錄老師講課內(nèi)容的同時(shí)，訓(xùn)練了自己“聽(tīng)”的能力，更重要的是，還提高了學(xué)生上課時(shí)的注意力，課堂筆記的記錄，這樣既能訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的課堂注意力。比如，我班陳同學(xué)，考試時(shí)文言文類的題目常常因?yàn)橹换卮鹨话氲膯?wèn)題而丟分，以至于語(yǔ)文成績(jī)上不去。一次測(cè)驗(yàn)后，望著失落的陳同學(xué)，我心里一動(dòng)，就過(guò)去和她攀談了起來(lái)。原來(lái)，她沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣，老師講解的時(shí)候似乎都聽(tīng)懂了，考試時(shí)卻一腦門(mén)的糊涂，記不清了。找到了病因，我就說(shuō)，你別急，老師會(huì)幫你的，我們先從做課堂筆記做起，好嗎？此后，我引導(dǎo)她先集中注意力聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記，能記多少是多少，下課后來(lái)我辦公室補(bǔ)充，慢慢地，陳同學(xué)能自然而然地記錄課堂筆記了，語(yǔ)文考試的成績(jī)也提高了。4.進(jìn)行專業(yè)聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的敏銳度要提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力，提高課堂效率，就必須重視課堂聽(tīng)力的訓(xùn)練，并且要進(jìn)行專門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練，如果學(xué)生連字音都聽(tīng)不清楚怎么能夠正確地識(shí)別字音呢？學(xué)生通過(guò)專門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練后可以達(dá)到以下幾個(gè)方面的提高：（1）所講的內(nèi)容能夠立即聽(tīng)明白。（2）所講的要點(diǎn)能夠立即進(jìn)行記錄。（3）所聽(tīng)到的內(nèi)容能夠立即作出判斷。（4）聽(tīng)到所講的內(nèi)容后能夠即時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象。對(duì)于這四個(gè)方面的提高，我由易入難、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。首先，我從聽(tīng)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生在一遍又一遍地聽(tīng)的過(guò)程中辨析詞語(yǔ)的字音，再由聽(tīng)詞語(yǔ)辨析慢慢過(guò)渡到聽(tīng)簡(jiǎn)短的對(duì)話，從對(duì)話中透露的重要信息進(jìn)行辨析，以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，然后，從聽(tīng)對(duì)話而過(guò)渡到聽(tīng)短文。課前，我預(yù)先挑選出簡(jiǎn)短而精彩的故事，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍后立即口頭復(fù)述，聽(tīng)第二遍后再?gòu)?fù)述、再聽(tīng)！這樣循環(huán)幾次，學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述的興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手要求復(fù)述！這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的敏銳度，又能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生的記憶力持久而有效！真可謂一舉多得！綜上所述，“聽(tīng)”的能力對(duì)學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不可小覷，更不能忽略，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著舉足輕重的作用。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要自發(fā)地重視學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)。新課程改革也對(duì)聽(tīng)力提出了很多要求，提出了可操作性的教學(xué)內(nèi)容，使教師在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中能有據(jù)可依，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)課記錄范文篇三論文關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)能力，問(wèn)題，策略一．大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課存在的問(wèn)題及原因：1、教學(xué)形式單一：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要方式。但目前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生積極性不高等幾個(gè)方面的原因?；镜慕虒W(xué)模式就是老師放錄音，聽(tīng)完過(guò)后對(duì)答案，沒(méi)有其他知識(shí)的補(bǔ)充。如果選取的聽(tīng)力材料難度再不適宜，就更難吸引學(xué)生。2、聽(tīng)力課本材料不夠真實(shí)：聽(tīng)力課主要的材料就是聽(tīng)力課本。課本上的聽(tīng)力資料大多語(yǔ)速較慢，不同于實(shí)際交際中的語(yǔ)言、語(yǔ)速。所以導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)的懂課本的材料，卻不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的交際語(yǔ)言。3、忽視聽(tīng)力技巧：大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)材料時(shí)不記錄信息點(diǎn)，不去理解材料的意思，甚至去猜答案，都認(rèn)為只要作對(duì)題就算是聽(tīng)懂了，往往忽視聽(tīng)力的技能技巧。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力技巧，并將此作為聽(tīng)力課的重要內(nèi)容教給學(xué)生。二．上好聽(tīng)力課的策略：l、改變教學(xué)思路改變聽(tīng)力課上只是放錄音對(duì)答案的教學(xué)模式．這樣做的直接后果就是學(xué)生養(yǎng)成了只求答案正確．不求全面理解材料的聽(tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)力教學(xué)是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的一部分．應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息的過(guò)程，成為學(xué)生養(yǎng)成良好聽(tīng)力習(xí)慣的過(guò)程。這涉及到兩個(gè)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者都認(rèn)為聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)積極的思維過(guò)程。基于這種教學(xué)理念，教師不要一味只完成課本上的內(nèi)容，可以短短一節(jié)聽(tīng)力課變得內(nèi)容更加豐富。除了完成教學(xué)課本規(guī)定的內(nèi)容，還可以加入其它學(xué)生感興趣的聽(tīng)力材料，如英文廣播，英文新聞，英文電影等。并且可以在聽(tīng)力課上設(shè)置一些口頭表達(dá)題。因?yàn)槁?tīng)力作為獲取信息的過(guò)程。應(yīng)該有機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言．而說(shuō)就是運(yùn)用語(yǔ)言的極好方式。對(duì)每個(gè)答案多問(wèn)個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)言材料。積極思考，能夠借助聽(tīng)到的素材表達(dá)自己的思想。進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)水平。2、狠抓語(yǔ)音基本功是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵聽(tīng)和說(shuō)是兩個(gè)不可分割的技能，聽(tīng)力是個(gè)辨音的過(guò)程．因此正確的發(fā)音是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)生跟我反映說(shuō)聽(tīng)力資料很難，句子很難聽(tīng)懂。但當(dāng)公布答案之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)里面并沒(méi)生詞，句子也并不是理解不了。后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)是由于學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)中有關(guān)發(fā)音規(guī)則所致。大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)．語(yǔ)音知識(shí)就更薄弱。這也成為其聽(tīng)力障礙之一。而且加上英語(yǔ)不像漢語(yǔ)是逐字發(fā)音，它有一定的連貫性，有一定的發(fā)音規(guī)則。所以語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，更是聽(tīng)力的靈魂。語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)往往是導(dǎo)致聽(tīng)力困難的直接原因，因此從語(yǔ)音著手，讓學(xué)生盡可能地接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)其語(yǔ)音識(shí)別能力。3、培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息點(diǎn)聽(tīng)力理解過(guò)程中的信息加工主要依賴瞬時(shí)記憶，因此捕捉重要信息的能力在聽(tīng)力理解中就尤為重要．而在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于如何捕捉信息，哪些信息是需要記錄的，并不十分清楚。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提醒學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，并教會(huì)學(xué)生如何篩選信息。遺漏信息會(huì)導(dǎo)致對(duì)講話的正確理解甚至誤解。研究表明．人的瞬時(shí)記憶容量是極小的。筆記能力的訓(xùn)練包括句子層面和篇章層面的訓(xùn)練．對(duì)于句子層面的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生聽(tīng)懂句子的大意．然后記下關(guān)鍵字，筆記不等于聽(tīng)寫(xiě)。不能急匆匆地記下每一個(gè)單詞。其結(jié)果只能是聽(tīng)懂了前半句而漏了后半句．正確的方法應(yīng)該是：先聽(tīng)．聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上記下一個(gè)或者兩個(gè)關(guān)鍵字。在篇章的層面上，不僅要寫(xiě)下關(guān)鍵詞．還要注意這些關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系以及與整個(gè)篇章的關(guān)系．為了便于整理記憶，筆記可以借助提綱的形式對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理。這樣做下來(lái)．就可以基本把握篇章的內(nèi)容了。另外，有些學(xué)生雖能記錄下一些關(guān)鍵詞，但速度卻很慢，直接導(dǎo)致所記錄的信息點(diǎn)偏少。所以要通過(guò)練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生記錄信息的速度。一般來(lái)講，聽(tīng)力過(guò)程中的筆記要注意以下幾點(diǎn)；(1)有選擇的作筆記，注意記錄重要信息。(2)有效運(yùn)用縮寫(xiě)、符號(hào)等形式，加快記錄速度。(3)作筆記要分清主次。聽(tīng)力技巧還包括老師要教會(huì)學(xué)生哪些材料要精聽(tīng)，哪些資料要泛聽(tīng)，提高聽(tīng)力質(zhì)量。4．教材多樣化，關(guān)注文化背景知識(shí)．提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣．增強(qiáng)其信心學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)較差．直接造成了他們?nèi)狈μ岣呗?tīng)力水平的信心。因此，作為英語(yǔ)教師．我們不僅要上好每一堂課。而且還要幫助學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)樹(shù)立他們提高聽(tīng)力水平的信心。在初始階段，可選擇一些簡(jiǎn)單的幽默故事、卡通片甚至是經(jīng)典的英文歌曲．然后在逐步加深教學(xué)內(nèi)容。例如：觀看原版英文電影。學(xué)生既可得到消遣。又可以了解國(guó)外風(fēng)情．練習(xí)聽(tīng)力。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生積極的反映。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生成為課堂的主體變。經(jīng)常鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們．樹(shù)立他們學(xué)好的信心。提高他們對(duì)于聽(tīng)力的興趣。聽(tīng)力教學(xué)也不能忽視文化背景。文化背景知識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，減少他們的聽(tīng)力障礙。教師對(duì)于聽(tīng)力資料當(dāng)中出現(xiàn)的背景知識(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋。讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料有個(gè)深層次的理解。三?？偨Y(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際，聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力至關(guān)重要。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該重視聽(tīng)力教學(xué)，認(rèn)真選擇合適的聽(tīng)力教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。參考文獻(xiàn)）：（1）、教育部高等教育司。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求【m】.上海：上海外語(yǔ)教育出版社。2024.教師聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇四(1)能借助多媒體播放電視片段，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解課文打開(kāi)“方便之門(mén)”;(2)能利用例引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但應(yīng)留較充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，并引發(fā)討論、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果；(3)教學(xué)設(shè)計(jì)思路尚可，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)言的把握，教學(xué)節(jié)奏的。控制以及師生互動(dòng)的促進(jìn)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果；(4)注意板書(shū)，并教會(huì)學(xué)生如何做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)課記錄范文篇五一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面二個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。（一）課前要積極準(zhǔn)備、熟知內(nèi)容。理論儲(chǔ)備。掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學(xué)理念和理論。明確聽(tīng)課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報(bào)課以及競(jìng)賽課（通常無(wú)緣聽(tīng)到）等課型，以語(yǔ)文教學(xué)為例則通常有閱讀課與寫(xiě)作課兩大類。了解教學(xué)主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對(duì)象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（上什么內(nèi)容，屬于哪一單元，哪一冊(cè)，單元教學(xué)要求是什么，本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。熟悉授課客體。把授課內(nèi)容找來(lái)預(yù)習(xí)一下，如果是閱讀課，細(xì)細(xì)品讀課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)。（二）聽(tīng)課中要做好觀察記錄、認(rèn)真分析。在課堂教學(xué)階段，聽(tīng)課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”──仔細(xì)聆聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)話；“眼到”──認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、板書(shū)、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”──邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”──記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”。1.如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、節(jié)奏控制、內(nèi)容過(guò)渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過(guò)渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。2.如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對(duì)教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運(yùn)用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。？搖（三）聽(tīng)課后要思考整理、對(duì)照提升。俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況在腦海中過(guò)幾遍電影，進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。（四）怎樣做聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。1.教學(xué)實(shí)錄包括：①聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；②教學(xué)過(guò)程。③各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；④學(xué)生活動(dòng)情況；⑤教學(xué)效果。2.教學(xué)評(píng)點(diǎn)包括：①教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；③課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；④教學(xué)方法的選擇；⑤教學(xué)手段的運(yùn)用；⑥教學(xué)基本功；⑦教學(xué)思想；⑧其他。值得一提的是，做聽(tīng)課記錄時(shí)，許多人偏重于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)分析。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。二、怎樣評(píng)課（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課的成功與否的主要尺度。分析課首先要從教學(xué)目標(biāo)分析開(kāi)始。（1）看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)中的全面是指要從知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)策略、練習(xí)策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。（2）看目標(biāo)達(dá)成是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（二）從教學(xué)思想上進(jìn)行分析從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以學(xué)生發(fā)展為本的思想、教師面向全體學(xué)生的思想、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的思想、提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想以及現(xiàn)階段如何體現(xiàn)課改精神和教育理念。（三）從處理教材上進(jìn)行分析：從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破等；是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；是否在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系；是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合；是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。聽(tīng)課記錄范文篇六一、聽(tīng)課時(shí)間：20xx-4-5二、授課老師：王麗紅三、授課學(xué)校：深圳市北大附中南山分校四、授課年級(jí)：不詳五、授課題目：《岳陽(yáng)樓記》六、教學(xué)過(guò)程(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對(duì)聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對(duì)聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對(duì)聯(lián)的涵義。(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對(duì)比。(三)、導(dǎo)入(四)、齊讀課文(五)、**，這首詩(shī)作者要表達(dá)什么思想感情，思想內(nèi)容。學(xué)生：(作者憂國(guó)憂民，以天下為已任)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？(六)、**討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對(duì)岳陽(yáng)樓的介紹)。(八)、**：為什么不寫(xiě)岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫(huà)岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，**“你贊同還是反對(duì)”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。(十)、憂國(guó)憂民之士，古往今來(lái)，有哪些人物。(十一)、總結(jié)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，背誦全文。(十二)、作業(yè)：學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式，寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。七、教學(xué)板書(shū)岳敘事作記緣由；悲——陰}陽(yáng)范描寫(xiě)景色喜——晴}以物喜，以已悲樓仲記淹八、教學(xué)評(píng)析(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，教師沒(méi)有一味的分解剖析，而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會(huì)意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語(yǔ)言，真正作到一節(jié)課下來(lái)有所收獲。(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫(huà)面，讓學(xué)生觀看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對(duì)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。(四)、是設(shè)疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。聽(tīng)課記錄范文篇七聽(tīng)課內(nèi)容：幾何題目講評(píng)形式：一節(jié)課講了三道大題，都是以學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生評(píng)改，老師引導(dǎo)**的方式進(jìn)行的。聽(tīng)教師：邱老師的教學(xué)風(fēng)格很純熟，指示清晰，看得出來(lái)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富非常優(yōu)秀的教師。下面講講我印象最深刻的三個(gè)點(diǎn)。1、簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便。所以在同學(xué)講了幾種方法，迂回曲折之后要給予提醒，這對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生是有好處的。而且講的學(xué)生聲音太小，畫(huà)線又多又亂，看著很不舒服。2、用日常經(jīng)驗(yàn)理解難懂的概念邱老師向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，n邊形的對(duì)角線有多少條。同學(xué)們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運(yùn)用“握手”的概念，說(shuō)明“握手的時(shí)候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個(gè)角發(fā)出的a條對(duì)角線，應(yīng)該要除以二。那么有n邊形n個(gè)角，就應(yīng)該是an除以2。那么一個(gè)角發(fā)出的a條對(duì)角線之前學(xué)生已經(jīng)用圖形推導(dǎo)過(guò)了是“a=n—3”，所以總的對(duì)角線數(shù)量應(yīng)該是n（n—3）除以2。不過(guò)邱老師沒(méi)有板書(shū)，所以有些學(xué)生只是聽(tīng)不一定能聽(tīng)得懂。3、提醒學(xué)生步驟要明確，步步推導(dǎo)，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認(rèn)真地走到學(xué)生中間，知道哪些學(xué)生在哪些步驟上出錯(cuò)，犯了哪種錯(cuò)誤，能夠點(diǎn)名說(shuō)出，引起學(xué)生的注意。這也是非常好的地方。邱老師作為級(jí)長(zhǎng)，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學(xué)生角度出發(fā)，照顧學(xué)生的感受，對(duì)激勵(lì)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為有重要的影響。聽(tīng)學(xué)生：數(shù)學(xué)困難真是困難。但是解決困難以后，卻是非?？鞓?lè)的。1、直線思考，沒(méi)有列舉方法的可能性。方法有很多，不應(yīng)該是在給完一種方法之后才提出來(lái)。因?yàn)檫@不符合人的思維方式。人進(jìn)行思考的時(shí)候，首先是觀察，再尋找規(guī)則，進(jìn)行運(yùn)用，驗(yàn)算。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想的過(guò)程就是思維發(fā)散的過(guò)程。當(dāng)然考試的時(shí)候時(shí)間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，也就是思維定勢(shì)。但事實(shí)上，題目不可能一成不變，所以學(xué)生在遇到更有難度的題目的時(shí)候就會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，出現(xiàn)“卡殼”的情況。事實(shí)上，可以這樣講，在算面積的時(shí)候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來(lái)有點(diǎn)多，我們先放一放。這一種方法比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該用這一種。好像有一種更為簡(jiǎn)單，而且特別，這種也不錯(cuò)。最后選擇自己最好用的，最熟練的。還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺(jué)得條件太多了，不知道從哪里入手比較好。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該由繁入簡(jiǎn)，先把關(guān)系找出來(lái)，你是要找邊的關(guān)系，還是角的關(guān)系，還是邊角關(guān)系，心中要有數(shù)。、2、會(huì)運(yùn)用規(guī)則，但不懂規(guī)則?；蛘哒f(shuō)是不能理解規(guī)則，更進(jìn)一步，是不能用自己的話詮釋規(guī)則。所有的同學(xué)都知道找對(duì)角線的總數(shù)要減去重疊的數(shù)目。但是并沒(méi)有一位同學(xué)能聯(lián)想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維，也是我們?nèi)诉\(yùn)用工具，學(xué)習(xí)規(guī)則最常用的一種方法，但同學(xué)們好像沉浸在規(guī)則里，卻把規(guī)則的推導(dǎo)，把規(guī)則到底是怎么來(lái)的給忽略了。就算不能用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行推導(dǎo)，用生活中的原理來(lái)做詮釋也是一種好方法，千萬(wàn)不要舍近求遠(yuǎn)。這是針對(duì)解題的。如果你是學(xué)習(xí)，那當(dāng)然可以慢慢來(lái)。啟示：做數(shù)學(xué)題有點(diǎn)像在森林里迷路了。大家都在找路（觀察、運(yùn)用、驗(yàn)算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因?yàn)檎也坏匠隹?，生存就成了難題（聽(tīng)不懂，意味著不會(huì)做，也就意味著成績(jī)差，這是非常明顯的，影響著自信，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑）。學(xué)語(yǔ)文就好像建房子。首先搭建一個(gè)架構(gòu)，往里面放東西。多簡(jiǎn)單的居所也能住人，當(dāng)然不是隨便一個(gè)人都能住豪華的大房子的。每一個(gè)人的房子風(fēng)格各異。所以大家學(xué)語(yǔ)文不急，睡個(gè)覺(jué)，起床再裝飾一下。剛開(kāi)始大家都差不多，沒(méi)看出哪個(gè)特別好，哪個(gè)特別差。（當(dāng)然這是對(duì)于智力水*正常的同學(xué)來(lái)講）所以我看到很多學(xué)生做數(shù)學(xué)題，有的喜歡用鉛筆，畫(huà)了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標(biāo)記，想到哪里就畫(huà)到哪里。有的簡(jiǎn)單的就動(dòng)手指。我的建議是，便于區(qū)分，你可以用其他顏色的筆來(lái)做標(biāo)記。或者把圖拆解**，畫(huà)在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了，其實(shí)是不夠的。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成，思維的形成并不是一朝一夕的事情。聽(tīng)課記錄范文篇八一、預(yù)習(xí)的方法首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的單詞，還要求拼寫(xiě)正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音帶，如果一下子聽(tīng)不明白也不要?dú)怵H，可以要求學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，要特別留意，然后再聽(tīng)一遍朗讀帶，看看原先沒(méi)聽(tīng)清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较犬?huà)上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。如果還有時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。再次是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。根據(jù)以上預(yù)習(xí)要求，學(xué)生將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴我們，預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。二、課堂學(xué)習(xí)法課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。怎樣才能提高學(xué)生上英語(yǔ)課的效率呢？對(duì)于聽(tīng)講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再對(duì)課間的事有所留戀。好的聽(tīng)課方法要求大家充分