小學(xué)綜合學(xué)科期末試卷分析

小學(xué)綜合學(xué)科期末試卷分析2013——2014第一學(xué)期緊張繁忙的期末評卷工作已經(jīng)結(jié)束，為了進(jìn)一步提高我校綜合學(xué)科的教學(xué)水平，推動我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)將本次測試情況分析如下：一、基本情況此次測試的對象是：四至六年級的學(xué)生。測試的科目有：綜合實踐、生命教育、人文與社會、技術(shù)、信息技術(shù)五個科目。每科均為20分，試卷滿分為100分，答題時間為60分鐘。二、成績分析科目項目學(xué)年四學(xué)年五學(xué)年六學(xué)年平均分及格率％優(yōu)秀率％平均分及格率％優(yōu)秀率％平均分及格率％優(yōu)秀率％綜合實踐60.0453.418.468743666.263.835.7人文52.935.611.344.925.47.738.118.44.4技術(shù)55.14618.339.621350.74410生命教育554917.359.562.926.553.353.314.3信息技術(shù)70.681.436.141.9626,55.951.240.9174從以上表格看；綜合實踐的測試成績最理想，各學(xué)年的平均分均在60分以上。其次，四學(xué)年成績稍好一些。其中綜合學(xué)科五學(xué)年較好，人文四學(xué)年較好，技術(shù)四學(xué)年較好，生命五學(xué)年較好，信息技術(shù)四學(xué)年較好。成績不理想的是六學(xué)年，各科均待提高。由此可見，我校的綜合學(xué)科的教學(xué)需有待加強。三、試題分析（一）試題總體分析本次試題題型新、范圍廣、知識活、運用強。具體表現(xiàn)為：試題既重視對學(xué)生知識的考查，也注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的考查。2、試題把學(xué)生學(xué)到的知識和生活實際做到了有機的結(jié)合。但綜合實踐學(xué)科基礎(chǔ)題較多，實踐能力試題沒有體現(xiàn)。、學(xué)生答卷分析綜合實踐部分三個學(xué)年的題型為填空、判斷、簡述題。第一題、填空題。主要檢測書中的常識性知識。答對率占72％。失分原因主要是老師沒有強調(diào)記憶；個別學(xué)生審題不認(rèn)真也出現(xiàn)了一些失誤。第二題、判斷。主要檢測學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)行綜合判斷。本題從得分情況來看，學(xué)生基本能做到正確分析，合理判斷，答對率在87％以上。出現(xiàn)錯誤的主要原因是：缺少縝密的思考，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。第三題、簡述題。主要考查活動主題中的概念性問題的掌握情況。得分率在60％。四學(xué)年的第一小題不屬于本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生普遍失去5分，折合25分五學(xué)年由于個別學(xué)生對所問的問題沒有認(rèn)真審題，所問非所答，回答問題不完整的現(xiàn)象三個學(xué)年都存在。人文與社會部分三個學(xué)年的題型非常統(tǒng)一。第一題、填空。雖然只有5分，但各學(xué)年失分的主要原因是：每個學(xué)年均有二道以上試題的脫離教材的內(nèi)容。其他原因也有學(xué)生書寫較亂，字跡不清楚，記憶不牢；教師認(rèn)為記憶時間較難，沒有強調(diào)記憶。第二題、判斷。主要考查學(xué)生的判斷分析能力。得分率在68％。失分的原因四年級有三道沒學(xué)過。六年級有兩道沒學(xué)過。五年級丟分嚴(yán)重的第4題、第8小題，由于是教材的拓展內(nèi)容，學(xué)生對其記憶不牢，也是老師復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的短板造成的。第三題、問答。看上去不難。除了四年級第二小題超標(biāo)外。其他三個學(xué)年存在丟分的共性是審題不認(rèn)真、回答不完整，錯字現(xiàn)象比較常見。技術(shù)部分。題型是常見的填空、判斷、簡答三個題型。一、填空題。主要對應(yīng)知應(yīng)會的知識的考查。失分的原因是知識混淆，知識掌握的不扎實。比如：四年級的“汽車是有哪些部件組成”學(xué)生寫成汽車的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。五學(xué)年出錯率最高的是2、5小題。六學(xué)年錯誤率最高的是“誰是一種收發(fā)兩用的無線電設(shè)備？”學(xué)生都寫成“傳真機”。另一原因是間周上課，復(fù)習(xí)時間少。二、判斷題：四學(xué)年失分的原因就是審題有誤，再有不會活學(xué)活用，變換說法就不理解。五學(xué)年出題比較密集，部分學(xué)生沒有認(rèn)真讀題。六學(xué)年出題形式活，學(xué)生理解不到位。導(dǎo)致判斷失誤。三、簡答題：主要考查學(xué)生的分析力。通過答題可以看出學(xué)生的分析能力均有待培養(yǎng)和提高。再有個別學(xué)生不重視技術(shù)這門課程另一原因就是訓(xùn)練的少，時間倉促。生命教育部分。本套試題分三個方面展現(xiàn)，試題覆蓋面廣。第一題，填空。主要檢測學(xué)生常識性知識的掌握情況，也對學(xué)生學(xué)法和態(tài)度進(jìn)行檢測。把“故事園”和“擴(kuò)展?fàn)I”中的內(nèi)容作為試題出現(xiàn)學(xué)生完成的不好。這是教師沒想到的地方。從學(xué)生答題情況看：判斷題學(xué)生做起來比較順手。學(xué)生掌握的較好。簡答題學(xué)生失分較多。主要是老師以連線題講解，沒有作為重點記憶。經(jīng)驗不足，導(dǎo)致了丟分。信息技術(shù)部分。測試題型有填空、判斷、連線、排序、簡答題四個類型。可以說題型豐富。填空題得分率的較高是六學(xué)年，六學(xué)年最后一小題是丟分，點五學(xué)年出錯率最高的是第3和第7題四學(xué)年出錯率最高的是第2和第7小題。主要原因：一是理論與實際脫節(jié)。有些學(xué)生只會操作，不會用語言表達(dá)。二是錯別字多。如：格式的“式”。鍵盤的“鍵”。判斷題是學(xué)生主要得分題，但也有很多遺憾之處。如：個別學(xué)生不注意審題或是在平時的學(xué)習(xí)中對一些知識掌握的不扎實，不能準(zhǔn)確判斷，導(dǎo)致判斷失誤。連線題只在四學(xué)年出現(xiàn).I和u錯的較多，試卷上的u按鈕出錯了。這也是丟分的原因。排序題：體現(xiàn)在四、五學(xué)年。五學(xué)年失分的原因是對操作的步驟記憶不準(zhǔn)，步驟混淆。四學(xué)年存在的問題是沒有認(rèn)真讀題，分析題意，如：第二步的“圖片”和第三步的“剪貼畫”的意思弄混淆的多。操作題;此題較有難度，丟分嚴(yán)重。正多邊形繪制中，旋轉(zhuǎn)角度是難點關(guān)系到多邊形的外角和問題，部分學(xué)生不理解，操作有困難。四、反思與改進(jìn)措施從本次綜合科目的測試情況可以看出，老師們在教學(xué)中能夠積極圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，努力同學(xué)生進(jìn)行各類知識的分析與探究，取得了明顯的成效，同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些欠缺與不足有：1.基礎(chǔ)知識落實不夠。各科課程的基礎(chǔ)知識都是為學(xué)生在該門課程素養(yǎng)奠基的內(nèi)容，因此抓住基礎(chǔ)是第一要訣，只有關(guān)注了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新才有可能。然而通過學(xué)生答卷情況反映出學(xué)生對綜合各科課程的基礎(chǔ)知識掌握還不夠，學(xué)生的綜合各科的基礎(chǔ)還不夠扎實。從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是很明確，相對于主科而言學(xué)生不夠重視綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)，在考前也沒有進(jìn)行認(rèn)真的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。2.課堂課外銜接不夠。我們的教學(xué)要考慮和生活進(jìn)行鏈接，因此打通課堂和課外，是使教學(xué)得以深化的有效路徑。但是學(xué)生答題看出我們的教學(xué)死死地定位在課堂教學(xué)中，視角沒能向課外進(jìn)行延伸，課堂教學(xué)沒能引進(jìn)課外“這池活水”，使課堂缺少生機和活力。3、關(guān)注社會意識不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)緊盯著課本而不去關(guān)注社會，因此在平時的教學(xué)中我們的老師就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，讓社會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面。針對以上不足，在此提出以下幾點建議：1、有效落實課程。教師要進(jìn)一步重視學(xué)生的全面發(fā)展，要把綜合學(xué)科的教學(xué)當(dāng)作主干學(xué)科一樣，要上足課、上好課，注重概念的記憶，能力的提升。從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)中偏科的現(xiàn)狀，為有效落實課程奠定基礎(chǔ)。2、加強鏈接，關(guān)注社會。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的熱點問題，綜合各科教師要樹立起生活和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂的意識，在努力構(gòu)建富有生機和活力的課堂的基礎(chǔ)上，尤其要加強課堂和課外的鏈接，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，為學(xué)生構(gòu)建出廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不僅在課堂上汲取豐富的營養(yǎng)，在課外也能得到成長和發(fā)展的機會。3、立足實踐，體現(xiàn)綜合。在平時的教學(xué)中，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造出一方實踐的時空，讓學(xué)生的綜合素得以有效提升。讓教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合各學(xué)科進(jìn)行實踐、活動，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的探究活動中，學(xué)習(xí)