大象版科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))(全冊(cè))教(學(xué))案

綜合運(yùn)用月球知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；全體參聘學(xué)生進(jìn)入招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演成月球開發(fā)部籌備委任，介紹評(píng)審小組成員，宣布評(píng)選和招聘的辦法和規(guī)則，然后活動(dòng)開參考書上容設(shè)計(jì)好答題卡，也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)。活動(dòng)本活動(dòng)具有開放性和挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和大膽想象的創(chuàng)新精神的重要載體。為了提高教學(xué)實(shí)效，開發(fā)方案活動(dòng)作了提示。由于設(shè)計(jì)方案不是學(xué)生憑空想象的，課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的書籍，設(shè)計(jì)方案時(shí)允許查閱資料，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。還要給學(xué)生講清設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)的開發(fā)方案要進(jìn)行公開展示和介紹，由評(píng)審小組進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選，評(píng)出最佳方案。然后與知識(shí)競(jìng)答成績綜合，最終評(píng)選出“月球開發(fā)部長”候選人。接下來可以組織一個(gè)采訪活動(dòng)，采訪優(yōu)勝同學(xué)和評(píng)審?。?）通過游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合（2）通過制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對(duì)話和樣的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考單元頁上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野本課教學(xué)開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一種重要的研究方法，讓學(xué)生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中劃與組織”的能力。此頁教材的豎欄還重點(diǎn)對(duì)能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)在給食物進(jìn)行分類之前，首先進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設(shè)計(jì)通過卡通討論的場(chǎng)面和豎欄里的分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上節(jié)課，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進(jìn)行了分類，同時(shí)萌生了好多這是一個(gè)“雙擊”的教學(xué)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過取知識(shí)方面，要讓學(xué)生了解食物中的主要營養(yǎng)成分及其來源，還要重為此，在實(shí)驗(yàn)研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做“食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設(shè)計(jì)力展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見的食物和其他材料，怎樣實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生說了算。教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不要立刻釋疑，結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體究竟什么時(shí)候教學(xué)，怎樣展開教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而定。如果學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加劑對(duì)人體的影響，單獨(dú)設(shè)立課時(shí)展開教學(xué)，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營養(yǎng)成人體的重要作用，了解了人體的消化過程，這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本課涉及以下教讓學(xué)生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理搭配食物？旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他金字塔中，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師的責(zé)任是要給創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小專家”的活動(dòng)情境?；顒?dòng)采取闖關(guān)情況和身體情況推選出健康組長。這兒也是一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃與組又是一個(gè)培養(yǎng)能力的契機(jī)，比如強(qiáng)化選擇問題的能力，鞏固計(jì)劃與組織能力，發(fā)展收集信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導(dǎo)教材中的幾個(gè)樣，只是為兒童提供形式上的例子，就由學(xué)生根據(jù)家庭這一活動(dòng)實(shí)際上是前面的匯報(bào)交流和評(píng)比總結(jié)，教師一定要精心組織好。比如展出的地點(diǎn)和形式，匯報(bào)交流活動(dòng)的順序和形式，評(píng)選辦法本活動(dòng)是這一單元的第一個(gè)活動(dòng)，也可以看成這一單元的引入活動(dòng)。因此，它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動(dòng)。教材開始的連環(huán)畫是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒并做好記錄。為此，開始活動(dòng)前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。考察活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，從而自然其次，要作好充分的準(zhǔn)備。由于本單元“探究過程能力培養(yǎng)”的時(shí)要有側(cè)重地訓(xùn)練。學(xué)生參加校外考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)是不多的，必須精明確分工，還要指導(dǎo)他們掌握活動(dòng)的具體方法?？疾烨敖處熞苊苓x活動(dòng)材料的準(zhǔn)備也是非常重要的，教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好考察記錄活動(dòng)規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提提出下面的要求：外出考察時(shí)千萬要注意安全！不要到有危險(xiǎn)的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時(shí)裝起來，要愛惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時(shí)刻注意：作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報(bào)和研討的根據(jù)，也養(yǎng)孩子尊重事實(shí)、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導(dǎo)他們?cè)鯓犹顚?，各組要指定學(xué)生填寫。在下節(jié)課的教學(xué)前，可以搞本活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)教材開始的連環(huán)畫是創(chuàng)設(shè)問題情境，先讓學(xué)生猜想“小河里面有要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么容，集體交流時(shí)要秘密？”這一問題，讓每一組同學(xué)充分地說，要說真話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)為了加深對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，教師可以補(bǔ)充一些容促進(jìn)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)孩子保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任（2）通過做凈化水的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不（3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)，比如水污通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到水是生命之源，是生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對(duì)魚危害嚴(yán)重，同時(shí)教材首先通過漫畫情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排做好沉淀和過濾這兩個(gè)試驗(yàn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要精心指導(dǎo)，讓水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來時(shí)相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，由于靜置過程需要一定的時(shí)間，建議沉淀和過濾試驗(yàn)交叉進(jìn)行。認(rèn)識(shí)了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來更難。且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對(duì)這教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行了提示。當(dāng)然，對(duì)于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，“小河的變遷”圖片分析活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凈化污水的方（1）繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”本活動(dòng)可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對(duì)鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認(rèn)識(shí)這些魚的外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據(jù)魚的共同特征判斷生活在水中的一些動(dòng)物到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動(dòng)規(guī)則。教材中對(duì)此做出提示，但教師不要局限書本上的提示容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練效果，也直接影響到后面自主探究活動(dòng)的有效組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間，他們想研究什么魚就并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生走偏，其實(shí)魚師是活動(dòng)的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題去深入研究，讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個(gè)小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)的研在歸納魚的共同特征時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運(yùn)繁殖等方面進(jìn)行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯(lián)想其他的5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)特征這一概念去判斷，哪些動(dòng)物是魚，哪些動(dòng)物不是魚。從而，鞏固在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系；能準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對(duì)于另組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的可以提示學(xué)生從比賽容、方法、場(chǎng)地等因素去考慮，要求他在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動(dòng)怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動(dòng)，要引導(dǎo)他們具體說說即將開展的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時(shí)提出一些可能發(fā)生的困難或活動(dòng)設(shè)計(jì)的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車可能跑不到終點(diǎn)就會(huì)停下來，這時(shí)就可以在賽道上多教師在其中要注意把握活動(dòng)方案要有利于研究容（知識(shí)點(diǎn)，詳見a.準(zhǔn)備組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實(shí)組工作人員，如組長、計(jì)時(shí)員、記錄員、號(hào)令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行準(zhǔn)備場(chǎng)地：選擇平整的校園道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地，按b.活動(dòng)這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡(jiǎn)圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形授課課題授課班級(jí)②動(dòng)物寶寶身上的毛。對(duì)這一研究片段的表達(dá)與么異同？層層深入，把P67頁最下面的答案教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)（1）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生制訂研究計(jì)劃，并對(duì)（2）通過查閱資料和觀看音像材料，使學(xué)制訂研究計(jì)劃，并對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇；查閱資料了解人類探單元頁是一個(gè)“招聘啟事”及卡通的對(duì)話圖，并設(shè)計(jì)了“我們?nèi)?bào)名”的連環(huán)畫，旨在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引入活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)引入教學(xué)。學(xué)生對(duì)月球會(huì)有一定的了解，教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)他們說出自己的了解，其中可能有美好的傳說，有大膽的幻想，有人類對(duì)月球的探索等，這些是引領(lǐng)學(xué)生深入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問題是將教學(xué)活動(dòng)引向深入的重要步驟，也是科學(xué)探究活動(dòng)的開始，讓學(xué)生將問題存入（3）計(jì)劃與組織本單元的二級(jí)目標(biāo)是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇，本課是落實(shí)這一目標(biāo)的第并制訂書面研究計(jì)劃，然后分組展示和交流研究計(jì)劃。接下來著力對(duì)組員作出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇，教學(xué)方式可以是討論，可以是送給他人一句話，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣評(píng)估和選擇研究計(jì)劃，教材在豎欄對(duì)怎樣評(píng)估與選擇進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，這都是為了細(xì)化培養(yǎng)的過程。（4）分組探究，集體分享本單元的設(shè)計(jì)和編寫嘗試以小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開和呈現(xiàn)。在對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計(jì)劃，選擇最佳研究計(jì)劃分組展開探究活動(dòng)，然后集體交流和分享各組的研究過程和結(jié)果。“穿越時(shí)光隧道”活動(dòng)，展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學(xué)生通過親歷這一活動(dòng)，能夠了解人類探索月球奧秘、揭開月球神秘面紗的艱辛歷程，了解月球表面的基本情況，滿足與生俱來的探究欲和好奇心。教材只是個(gè)例子，教師要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，決不能只讓學(xué)生讀一讀書、看一看圖片就算完成教學(xué)任務(wù)。為了豐富學(xué)習(xí)形式，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)形山的成因，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的研究成果提出疑問。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)再驗(yàn)證，然后推想環(huán)形山的成因。教學(xué)（1）知道月球每天、每月的運(yùn)動(dòng)模式，知道月相的成因。（2）學(xué)會(huì)合作，尊重他人。（3）積極參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)。（1）首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行猜想，培養(yǎng)猜想能力。根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道月球是個(gè)球體，本身不會(huì)發(fā)光，所看到的月光是它反射的太，知道月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星，這些都為猜想創(chuàng)造了條件。（2）月球的圓缺變化與它的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系呢？這是學(xué)生很自然的猜想與疑問。圍繞這一問題，引導(dǎo)學(xué)生三人一組，做“角色扮演”的活動(dòng)?；顒?dòng)一：三個(gè)學(xué)生分別扮演月球、地球