山東省聊城市語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)試題與參考答案

山東省聊城市語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)試題與參考答案一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文字，完成1-5題?，F(xiàn)代散文選讀雨中的風(fēng)景秋日午后，天空陰沉，不久便下起了細(xì)雨。我撐著傘，漫步在城市的街道上，看著雨滴在街燈昏黃的光影里跳躍。街道兩旁，行人匆匆，車(chē)輛疾馳而過(guò)，濺起一片片水花。這時(shí)，我的目光被不遠(yuǎn)處的一個(gè)小公園吸引住了——那里有一群孩子在雨中嬉戲。孩子們穿著各式各樣的雨衣，有的戴著帽子，有的舉著五顏六色的小傘，在雨中奔跑、歡笑。他們的笑聲如同天籟之音，給這個(gè)陰郁的午后帶來(lái)了一抹亮麗的色彩。我駐足觀看，心中涌起一種莫名的感動(dòng)。我想起了自己童年的時(shí)光，那時(shí)候我們也是這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，即使是在這樣的雨天。公園的另一邊，一對(duì)老人手挽手緩緩走過(guò)，他們的步伐雖然緩慢，但每一步都顯得堅(jiān)定而穩(wěn)重。他們似乎并不介意雨水打濕了衣裳，只是靜靜地享受著彼此的陪伴。這份溫馨的畫(huà)面讓我心頭一暖。遠(yuǎn)處，一位環(huán)衛(wèi)工人正在清掃落葉。他身穿橙色的工作服，頭戴斗笠，默默地做著手中的工作。雨水順著他的帽檐滑落，但他絲毫沒(méi)有停下手中的活計(jì)。那一刻，我深深地被這位普通勞動(dòng)者的精神所打動(dòng)。正是有了無(wú)數(shù)像他一樣的普通人默默奉獻(xiàn)，我們的城市才變得更加美好。這場(chǎng)雨，洗滌了城市的塵埃，也洗滌了我的心靈。它讓我看到了生活中最真實(shí)、最溫暖的一面，也讓我更加珍惜眼前的每一個(gè)瞬間。問(wèn)題下列對(duì)文中描述的場(chǎng)景理解不正確的一項(xiàng)是：A.孩子們?cè)谟曛墟覒駼.老人在公園散步C.環(huán)衛(wèi)工人清掃落葉D.街道上車(chē)水馬龍文章中提到的“天籟之音”指的是：A.街道上的車(chē)聲B.孩子們的笑聲C.雨水的聲音D.公園里的鳥(niǎo)鳴關(guān)于文中老人的描述，下列說(shuō)法正確的是：A.他們?cè)诠珗@里跑步B.他們手挽手散步C.他們穿過(guò)了馬路D.他們沒(méi)有帶傘對(duì)于環(huán)衛(wèi)工人的描述，下列哪一項(xiàng)是正確的？A.他在公園里休息B.他正忙著打電話(huà)C.他穿著橙色的工作服D.他因?yàn)橄掠甓Ｖ沽斯ぷ髯髡咄ㄟ^(guò)本文表達(dá)了怎樣的情感？A.對(duì)童年的懷念與感慨B.對(duì)城市繁華景象的向往C.對(duì)孤獨(dú)的恐懼D.對(duì)未來(lái)的迷茫參考答案1.____2.____3.____4.____5.____接下來(lái)，我會(huì)給出這五個(gè)問(wèn)題的正確答案。參考答案DBBCA因此，正確選項(xiàng)分別是：街道上車(chē)水馬龍（文中并未描述街道上車(chē)輛非常多的情況）孩子們的笑聲他們手挽手散步他穿著橙色的工作服對(duì)童年的懷念與感慨這些答案反映了文章中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和作者想要傳達(dá)的情感。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）閱讀下面的文字，完成6～9題。鄉(xiāng)村教師劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。又一陣劇痛從肝部襲來(lái)，幾乎使他暈厥過(guò)去。他已沒(méi)有多少力氣了，但他頑強(qiáng)地將意識(shí)集中到講臺(tái)上。教室里的電燈亮著，但隨時(shí)都可能熄滅。這間簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村小學(xué)里只剩下他一個(gè)教師了。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩累了，教室的燈光對(duì)他們不再有吸引力，他們圍著老師聽(tīng)起課來(lái)。他翻開(kāi)講義，講起來(lái)。現(xiàn)在是他的最后一課，他要把這復(fù)雜宇宙的奧秘，在四十分鐘里，濃縮成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，講給這群對(duì)知識(shí)有無(wú)限渴望的孩子們?！敖裉熘v牛頓三定律?！彼f(shuō)，努力使自己的聲音鎮(zhèn)定下來(lái)。但“咔嚓”一聲微響，粉筆斷了，從黑板的一端滾到另一端，落到地上。從粉筆落地的同一時(shí)刻，宇宙的命運(yùn)也改變了?！ü?jié)選自劉慈欣《鄉(xiāng)村教師》，有刪改）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說(shuō)開(kāi)篇寫(xiě)鄉(xiāng)村教師“這最后一課要提前講了”，既設(shè)置了懸念，又引出了后文鄉(xiāng)村教師帶病堅(jiān)持上課的情節(jié)。B.小說(shuō)中通過(guò)描述鄉(xiāng)村小學(xué)簡(jiǎn)陋的環(huán)境、教室電燈隨時(shí)可能熄滅等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育條件的艱苦。C.小說(shuō)運(yùn)用豐富的想象，通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)村教師授課的內(nèi)容，將物理學(xué)定律與宇宙命運(yùn)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。D.小說(shuō)以鄉(xiāng)村教師為中心，通過(guò)他帶病堅(jiān)持上課的情節(jié)，表達(dá)了對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美，同時(shí)也隱含了對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的批判。答案：D（“同時(shí)也隱含了對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的批判”錯(cuò)誤，文中沒(méi)有批判鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的意思。）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)橫線(xiàn)句子的作用。（4分）答案：①結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接上文鄉(xiāng)村教師授課的情境，引出下文宇宙命運(yùn)的改變；②內(nèi)容上，以“粉筆落地”的微小細(xì)節(jié)，隱喻了宇宙命運(yùn)的巨大變化，體現(xiàn)了科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。小說(shuō)中鄉(xiāng)村教師有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：①熱愛(ài)教育事業(yè)，帶病堅(jiān)持上課；②學(xué)識(shí)淵博，能將復(fù)雜的物理定律講給孩子們聽(tīng)；③無(wú)私奉獻(xiàn)，為了孩子們的未來(lái)而不惜犧牲自己；④有責(zé)任感，認(rèn)為教育對(duì)孩子們的未來(lái)至關(guān)重要。小說(shuō)以“鄉(xiāng)村教師”為題，但文中卻用大量篇幅描述宇宙的變化，這樣處理有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（5分）答案：①?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)上看，宇宙的變化是鄉(xiāng)村教師授課內(nèi)容的延續(xù)，二者相輔相成，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容；②從人物塑造上看，宇宙的變化凸顯了鄉(xiāng)村教師授課的意義和價(jià)值，體現(xiàn)了他的無(wú)私奉獻(xiàn)和責(zé)任感；③從主題表現(xiàn)上看，宇宙的變化展現(xiàn)了知識(shí)的力量和文明的延續(xù)，深化了小說(shuō)的主題。三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成小題?！稁熣f(shuō)》選段古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！小題1：解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。傳道受業(yè)解惑：傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑師道之不傳也久矣：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚小題2：下列句子中，加點(diǎn)詞的用法與例句相同的一項(xiàng)是（B）例句：吾師道也A.吾從而師之（名詞作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）B.師道之不傳也久矣（名詞作動(dòng)詞，從師）C.而恥學(xué)于師（形容詞意動(dòng)用法，以……為恥）D.小學(xué)而大遺（形容詞作名詞，小的方面、大的方面）小題3：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（D）A.文章開(kāi)頭從正面立論，提出“古之學(xué)者必有師”的論點(diǎn)，接著從反面論述“無(wú)師”的弊端，從反面論證從師的必要性。B.第二段作者采用正反對(duì)比的論證方法，批判了當(dāng)時(shí)恥于從師的惡劣風(fēng)氣，指出其危害，并明確自己的觀點(diǎn)。C.士大夫之族認(rèn)為向老師學(xué)習(xí)是恥辱的事，從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)的原因，就在于他們“位卑則足羞，官盛則近諛”的心理。D.文章結(jié)尾段以巫醫(yī)樂(lè)師百工之人與士大夫之族作對(duì)比，批判了士大夫之族不從師的愚陋行為，同時(shí)也肯定了巫醫(yī)樂(lè)師百工之人的明智。（D項(xiàng)“肯定了巫醫(yī)樂(lè)師百工之人的明智”錯(cuò)，作者并沒(méi)有肯定巫醫(yī)樂(lè)師百工之人的明智，而是批評(píng)了士大夫之族“今其智乃反不能及”的愚蠢。）小題4：將文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？翻譯：圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是出于這個(gè)原因吧？彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。翻譯：那些孩子們的老師，是教他們讀書(shū)，幫助他們學(xué)習(xí)斷句的老師，不是我所說(shuō)的能傳授那些道理，解答那些疑難問(wèn)題的老師。小題5：作者認(rèn)為從師學(xué)習(xí)的必要性是什么？請(qǐng)結(jié)合文本分析。作者認(rèn)為從師學(xué)習(xí)的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：解惑：人非生而知之者，面對(duì)疑惑，只有從師才能解決，否則終不解矣。師道傳承：從師學(xué)習(xí)是師道傳承的重要途徑，不從師則師道不傳，社會(huì)將陷入愚昧。道德學(xué)問(wèn)提升：通過(guò)從師學(xué)習(xí)，可以不斷提升自己的道德學(xué)問(wèn)，成為圣人，而恥于從師則會(huì)導(dǎo)致愚陋無(wú)知。四、古代詩(shī)歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。青玉案·元夕辛棄疾東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨。寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詞上闋描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？答案：這首詞的上闋描寫(xiě)了元宵佳節(jié)的盛況。開(kāi)篇“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”一句，即描繪出節(jié)日里焰火盛放、花團(tuán)錦簇的熱鬧景象，仿佛千樹(shù)繁花被春風(fēng)吹開(kāi)，絢爛奪目。接著，“更吹落、星如雨”一句，以星雨比喻焰火，進(jìn)一步渲染了節(jié)日的喜慶氛圍，同時(shí)也暗示了時(shí)間的流逝和夜晚的降臨。隨后，“寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路”一句，通過(guò)描寫(xiě)街上車(chē)水馬龍、香氣四溢的繁華景象，展現(xiàn)了節(jié)日里人們的歡樂(lè)和富足。最后，“鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞”三句，則通過(guò)描繪音樂(lè)、燈光和舞蹈等元素的交織，將節(jié)日的歡樂(lè)氣氛推向了高潮，整個(gè)上闋構(gòu)成了一幅色彩斑斕、熱鬧非凡的元宵佳節(jié)畫(huà)卷。詞中“那人”是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。答案：詞中的“那人”是一個(gè)孤高、淡泊、超群脫俗的形象。她不同于那些盛裝出游、笑語(yǔ)盈盈的觀燈女子，她避開(kāi)喧鬧的人群，獨(dú)自在燈火稀疏的地方徘徊。這種形象與詞人所追求的理想人格相契合，表達(dá)了詞人對(duì)高潔品質(zhì)的追求和對(duì)理想人格的向往。同時(shí)，“那人”的形象也寄托了詞人的政治理想和人生追求，反映了詞人在仕途坎坷、壯志難酬的境遇下，依然堅(jiān)守自己的信念和追求的高尚情操。五、名句名篇默寫(xiě)（6分）題目：補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《勸學(xué)》中，荀子以“木受繩則直，金就礪則利”為喻，引出“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。（2）李白在《蜀道難》中，用“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”兩句詩(shī)，寫(xiě)出了蜀道旁水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。答案：（1）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（2）飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。解析：（1）此句出自荀子的《勸學(xué)》。荀子以“木受繩則直，金就礪則利”為例，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)加工改造后可以變得更好。由此引出“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”的結(jié)論，即君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)智慧明理并且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)對(duì)于提升個(gè)人修養(yǎng)和避免過(guò)錯(cuò)的重要性。（2）此句出自李白的《蜀道難》。李白用夸張的手法描繪了蜀道上的驚險(xiǎn)場(chǎng)景?！帮w湍瀑流爭(zhēng)喧豗”描繪了水流湍急、瀑布轟鳴的壯觀景象；“砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”則進(jìn)一步形容水石相擊、山谷轟鳴的驚心動(dòng)魄之聲。這兩句詩(shī)生動(dòng)地展現(xiàn)了蜀道的艱難與危險(xiǎn)。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。在中國(guó)文學(xué)史上，古典詩(shī)詞猶如一條波瀾壯闊的長(zhǎng)河，閃爍著璀璨的光芒。它們不僅承載著中華民族悠久的歷史和深邃的文化，還以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，滋養(yǎng)了一代又一代人的心田。走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，我們仿佛穿越時(shí)空，與古人對(duì)話(huà)。從《詩(shī)經(jīng)》的質(zhì)樸自然，到楚辭的瑰麗浪漫；從唐詩(shī)的繁榮鼎盛，到宋詞的婉約細(xì)膩，每一個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的風(fēng)格與韻味。這些詩(shī)詞，如同歷史的見(jiàn)證者，靜靜地訴說(shuō)著過(guò)往的輝煌與滄桑。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活中，古典詩(shī)詞似乎逐漸淡出了人們的視野。電子屏幕的閃爍、快餐文化的沖擊，讓許多人難以靜下心來(lái)品讀那些古老的文字。但即便如此，古典詩(shī)詞的魅力依然無(wú)法被忽視。它們以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、深邃的意境，觸動(dòng)著每一個(gè)渴望精神慰藉的心靈。下列各句中的引號(hào)，和文中“古典詩(shī)詞”的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）A.散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。B.科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，海洋是個(gè)聚寶盆，它蘊(yùn)藏著豐富的“糧食”——海鹽、魚(yú)類(lèi)、石油和天然氣。C.現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿(mǎn)生機(jī)”。D.父親的話(huà)讓我意識(shí)到，想有“衣食無(wú)憂(yōu)”的日子，就要去吃苦、去奮斗。答案：A解析：文中的“古典詩(shī)詞”的引號(hào)作用是表示特定稱(chēng)謂。A項(xiàng)，引號(hào)作用表示特定稱(chēng)謂，與文中相同；B項(xiàng)，引號(hào)作用表示特殊含義；C項(xiàng)，引號(hào)作用表示引用；D項(xiàng)，引號(hào)作用表示著重強(qiáng)調(diào)。因此，正確答案是A。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。（3分）原句：但即便如此，古典詩(shī)詞的魅力依然無(wú)法被忽視。修改后：但即便如此，古典詩(shī)詞的魅力依然無(wú)法忽視。解析：原句中的“無(wú)法被忽視”存在語(yǔ)病，屬于“被”字使用不當(dāng)導(dǎo)致句式雜糅的問(wèn)題。應(yīng)刪去“被”，改為“無(wú)法忽視”，使句子表達(dá)更加簡(jiǎn)潔明了。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（4分）分析：文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子“在中國(guó)文學(xué)史上，古典詩(shī)詞猶如一條波瀾壯闊的長(zhǎng)河，閃爍著璀璨的光芒”使用了比喻的修辭手法。這個(gè)比喻將“古典詩(shī)詞”比作“一條波瀾壯闊的長(zhǎng)河”，形象地描繪了古典詩(shī)詞在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位和深遠(yuǎn)影響；同時(shí)，“閃爍著璀璨的光芒”則進(jìn)一步突出了古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力和不朽價(jià)值。這樣的比喻使得句子表達(dá)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力。七、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。消失的土墻老屋的土墻在春天里，悄悄地瓦解了。那堵土墻，曾是我童年的樂(lè)園，如今卻只剩下斑駁的碎片，散落于風(fēng)中。土墻是祖父親手砌的。在那個(gè)物資匱乏的年代，祖父用智慧和汗水，從田野里挖來(lái)泥土，摻上稻草，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔打、捶實(shí)，才筑成了這堵堅(jiān)實(shí)的土墻。土墻不高，卻足以抵擋風(fēng)雨；土墻不白，卻承載著歲月的痕跡。記得小時(shí)候，我常常依偎在土墻邊，看祖父在院子里忙碌。祖父是個(gè)勤勞的人，他總能在有限的土地上種出各種各樣的蔬菜。每當(dāng)夕陽(yáng)西下，我便和祖父一起坐在土墻下，聽(tīng)他講述那些古老而遙遠(yuǎn)的故事。那些故事，如同土墻一般，雖然樸素?zé)o華，卻充滿(mǎn)了生活的智慧和哲理。然而，隨著時(shí)光的流逝，老屋逐漸變得破敗不堪。土墻也開(kāi)始出現(xiàn)了裂痕，仿佛一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，靜靜地訴說(shuō)著歲月的滄桑。我曾試圖用泥巴去修補(bǔ)那些裂痕，但終究無(wú)濟(jì)于事。土墻就像一位即將遠(yuǎn)行的旅人，它的生命已經(jīng)走到了盡頭。如今，老屋已經(jīng)被拆除，取而代之的是一棟棟嶄新的樓房。那些曾經(jīng)陪伴過(guò)我童年的土墻，也早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。每當(dāng)我回到故鄉(xiāng)，站在那片曾經(jīng)屬于老屋的土地上，心中總會(huì)涌起一股莫名的傷感。那些關(guān)于土墻的記憶，如同老照片一般，在我的腦海中不斷回放。土墻雖然消失了，但它所承載的記憶和情感卻永遠(yuǎn)無(wú)法抹去。它是我童年的見(jiàn)證者，也是我心中永遠(yuǎn)的牽掛。每當(dāng)我回想起那段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光，總會(huì)不由自主地想起那堵堅(jiān)實(shí)的土墻。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，分析“土墻”在文中的象征意義。（5分）答案：“土墻”在文中具有多重象征意義。首先，它象征著祖父的勤勞與智慧，是祖父用雙手筑成的堅(jiān)實(shí)屏障。其次，土墻承載著歲月的痕跡和家族的歷史，是家族興衰變遷的見(jiàn)證者。最后，土墻還象征著“我”童年的美好回憶和純真情感，是“我”心中永遠(yuǎn)的牽掛和懷念。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子“土墻雖然消失了，但它所承載的記憶和情感卻永遠(yuǎn)無(wú)法抹去”富有哲理，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）答案：這句話(huà)深刻揭示了物質(zhì)與精神、記憶與情感之間的關(guān)系。土墻作為一種物質(zhì)形態(tài)，雖然隨著歲月的流逝而消失，但它所承載的記憶和情感卻如同烙印一般，深深地刻在我們的心中，永遠(yuǎn)無(wú)法抹去。這些記憶和情感，是我們?nèi)松?jīng)歷中不可或缺的一部分，它們讓我們更加珍惜現(xiàn)在，更加懷念過(guò)去，也讓我們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和憧憬。同時(shí)，這句話(huà)也提醒我們，在追求物質(zhì)文明的同時(shí)，不要忽視精神世界的建設(shè)和情感的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們的人生才會(huì)更加豐富多彩、有意義。八、寫(xiě)作題（60分）題目：請(qǐng)以“歲月悠悠，書(shū)香伴我行”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。寫(xiě)作示例：歲月悠悠，書(shū)香伴我行在人生的長(zhǎng)河中，歲月如流水般匆匆逝去，唯有那份對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)與追求，如同岸邊的燈塔，照亮我前行的道路。歲月悠悠，書(shū)香伴我行，它不僅是我成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，更是我心靈的棲息地。記得兒時(shí)，每當(dāng)夕陽(yáng)西下，我總會(huì)依偎在祖母的懷里，聽(tīng)她講述那些古老而神秘的故事。那些故事，像是一扇扇窗，讓我窺見(jiàn)了外面世界的廣闊與精彩。也是從那時(shí)起，我對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。每當(dāng)?shù)玫揭槐拘聲?shū)，我都會(huì)如獲至寶，迫不及待地翻開(kāi)它，仿佛在與一位智者進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)。隨著年歲的增長(zhǎng)，我開(kāi)始涉獵更廣泛的書(shū)籍。從古典文學(xué)到現(xiàn)代小說(shuō)，從哲學(xué)著作到科普讀物，每一本書(shū)都像是一位老師，引領(lǐng)我走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)全新的世界。在《紅樓夢(mèng)》中，我感受到了封建社會(huì)的復(fù)雜與人性的多面；在《簡(jiǎn)·愛(ài)》中，我學(xué)會(huì)了自尊、自愛(ài)與自強(qiáng)；在《時(shí)間簡(jiǎn)史》中，我領(lǐng)略了宇宙的浩瀚與科學(xué)的魅力。這些書(shū)籍，不僅豐富了我的知識(shí)，更塑造了我的人格，讓我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感悟。歲月悠悠，書(shū)香伴我行。在求學(xué)的道路上，書(shū)籍是我最忠實(shí)的伴侶。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，我都