小學“三化”勞動教育實踐活動的探索

習近平總書記指出，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面。教育家蘇霍姆林斯基說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動教育是學生健康成長的必要途徑，是德智體美勞綜合育人的價值體現(xiàn)。如果缺失勞動教育，損害的是學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。勞動教育是基礎教育階段培養(yǎng)學生勞動技能的一門基礎性課程，應使學生具備基本勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成科學的勞動觀念，以利于學生更好地適應未來的職業(yè)、家庭和社會生活。一、豐富實踐活動，讓勞動教育日常化勞動教育要立足小學勞動教育教學實際，面向學生真實生活和發(fā)展需要，以促進學生形成科學的勞動觀念、勞動精神與良好的勞動習慣，掌握基本勞動能力為核心。讓學生在家庭勞動實踐活動中掌握基本生活技能，形成良好的勞動習慣；在學校勞動教育活動中體驗勞動的樂趣，增強科學的勞動觀念；在社區(qū)勞動教育活動中培養(yǎng)勞動服務意識，形成勞動精神。（一）“四個一”勞動教育實踐活動“一日動小手”日常生活勞動。即學生每天動手做一件力所能及的家務。比如，一二年級以培養(yǎng)自理能力為主，獨立完成刷牙洗臉、科學洗手、收拾書包、系鞋帶等與個人衛(wèi)生相關的勞動?！耙辉滦闱墒帧比粘Ｉ顒趧?。以烹飪與營養(yǎng)任務群為主，培養(yǎng)安全勞動意識，形成生活自理能力。比如，三四年級展示煮雞蛋、水果拼盤等簡單烹飪方法。各學段以圖片或視頻分享進行展示，評選出“家務小能手”?！耙粚W期展技能”日常生活勞動。以勞動周、勞動月為契機，組織學生展示生活中的智慧小技能進行比賽或分享。比如，五六年級開展設計“觀察日記”電子板報活動，用文檔或PPT的形式呈現(xiàn)勞動過程，讓學生學習文檔、課件等軟件的制作方法。“一留守兒童一檔案”日常生活勞動。關注留守兒童，促其形成必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣。收集留守兒童日常生活勞動的圖片、視頻，進行記錄建檔。（二）“兩區(qū)一鄉(xiāng)”勞動教育實踐活動“兩區(qū)一鄉(xiāng)”勞動教育活動，即結合“校區(qū)、社區(qū)、鄉(xiāng)下”一體化勞動教育環(huán)境開展勞動教育活動，促進全社會勞動教育各方力量的有效整合。校區(qū)實踐活動。在學校開展豐富的勞動教育活動，在日常生活勞動方面，開展班級衛(wèi)生打掃、校園環(huán)境打掃活動，要求人人有勞動任務；在生產(chǎn)勞動方面，三至六年級每班分配勞動實踐基地，以蔬菜系列為主，種植蘿卜、菜心、蒜苗等蔬菜，結合鄉(xiāng)土特色，種植“清遠非遺——麥羹”的原材料玉米，用勞動傳承麥羹文化。在服務性勞動方面開展“最強志愿者”活動，組織學生對學校舊隊部室進行整理清潔，開展“職業(yè)體驗之廁所革命”志愿者活動，對學校所有廁所進行打掃清潔。形成“調(diào)研—交流—實踐—評價”活動流程，學生通過現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題；集中交流討論解決方法及分工；組織實施，體驗流汗過程；最后進行自評、互評、師評，評選“最強志愿者”。社區(qū)實踐活動。結合陽山縣碧桂園物業(yè)管理服務中心，組織學生開展“植樹節(jié)”“社區(qū)是我家，清潔靠大家”公益活動，認識社區(qū)中存在多種公益勞動和志愿者服務的需求與機會，初步形成以自己的勞動服務社區(qū)的信心和能力。鄉(xiāng)下實踐活動。結合“農(nóng)忙”時節(jié)，鼓勵學生參加拔秧苗、割稻谷、收玉米等農(nóng)活；結合種植水果時節(jié)，鼓勵學生到山區(qū)參加除草、施肥、采摘等勞動實踐活動。讓學生感受持續(xù)性勞動的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，形成熱愛土地的情感態(tài)度。二、主題實踐活動，讓勞動教育項目化《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，勞動項目是落實勞動內(nèi)容及其教育價值，體現(xiàn)課程實踐性特征，推動學生“做中學”“學中做”的重要實施載體。勞動教育主題實踐活動，即以節(jié)日、鄉(xiāng)土、服務為主題，開展“一學期一項目”勞動教育活動，以“制定目標—選擇內(nèi)容—確定場域—明確過程—項目實施—總結反思”等流程開發(fā)勞動項目。比如，鄉(xiāng)土主題特色：圍繞生產(chǎn)勞動開發(fā)了勞動項目案例《“慧”種玉米，傳承麥羹文化》，學生在松土、選品種、播種、澆水、殺蟲、掰玉米、晾曬玉米等過程中動手實踐，學習種植玉米的基本知識與方法，感受持續(xù)性勞動的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動品質(zhì)。項目案例《草編民間技藝文化——編稻草繩》，把草編文化引入勞動課程，讓學生通過“查一查、做一做、玩一玩、談一談，寫一寫”等活動，學習草編民間傳統(tǒng)技藝，鍛煉學生的各種勞動能力，體現(xiàn)勞動的育人價值。三、編寫指導手冊，讓勞動教育特色化《義務教育勞動課程標準（2022年版）》明確提出，各地區(qū)、學校可根據(jù)實際需要規(guī)劃和編寫勞動實踐指導手冊，強化價值引領，注重實踐指導，突出學生的勞動規(guī)劃、過程記錄和勞動感悟反思，加強學生勞動安全意識和勞動規(guī)范意識的培養(yǎng)等。玉米是陽山三大農(nóng)作物之一，結合清遠非遺——麥羹傳統(tǒng)飲食文化，我們開發(fā)了凸顯鄉(xiāng)土特色的《享美玉米文化特色課程勞動指導手冊》。玉米文化特色課程以“三美”為理念，即“形態(tài)美、味道美、勞動美”。內(nèi)容涵蓋了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生在勞動實踐中感知玉米生長和玉米手工藝品的形態(tài)美，品嘗玉米的味道美，體悟過程的勞動美。課程一共有12個勞動主題，每個年級安排了2個主題，每個主題即一個勞動項目，安排“一學期一項目”。分別以識“玉”、烹“玉”、巧“玉”、慧“玉”、賞“玉”、享“玉”六個主題進行實施。馬克思在《資本論》中指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是