2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試·全國(guó)Ⅰ卷生物總答案

gl答案全解全析

①2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?全國(guó)I卷

皂

2020年全國(guó)I卷理綜生物秉承了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)”的高考命題思路和考查目標(biāo)，凸顯了生

物學(xué)科特色，聚焦核心素養(yǎng)，突出實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用，開拓創(chuàng)新，注重對(duì)能力的

考查。

■高考命題新動(dòng)向

1.體現(xiàn)時(shí)代性和核心價(jià)值導(dǎo)向

如第1題將“新冠肺炎疫情”社會(huì)熱點(diǎn)融入試題，緊扣時(shí)代脈搏，倡導(dǎo)關(guān)愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式，體

現(xiàn)時(shí)代性及核心價(jià)值導(dǎo)向。

2.命題內(nèi)容、形式及難點(diǎn)考查都出現(xiàn)了變化

試題考查難度沒(méi)有體現(xiàn)在遺傳的綜合分析上，也不在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)思維上，而是在知識(shí)的綜合運(yùn)用上，針

對(duì)不同情境深入、準(zhǔn)確、透徹地分析問(wèn)題。非選擇題中光合作用和細(xì)胞呼吸、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳的經(jīng)典題型不見了,

取而代之的是新角度、新形式的題型考查，命題的創(chuàng)新預(yù)示著唯有真正擁有“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)”

才是王道。

3.題型、設(shè)問(wèn)、呈現(xiàn)形式新穎，考查有深度和難度

如第29題設(shè)題一改常規(guī)的文字描述，而是以表格的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容跨章節(jié)、跨模塊綜合，考查形式新、角度

新，有深度，答全答準(zhǔn)不易。第32題呈現(xiàn)形式新，設(shè)問(wèn)角度新，表述要求高，有難度。

4.“原因”等表述類設(shè)問(wèn)增多

如第30題涉及的“作用”“原因”“理由”，第31題涉及的“原因”“意義”，第32題涉及的“途徑”

“原因”“措施”，第37題涉及的“原因”“步驟”，第38題涉及的“目的”“步驟”“原理”“方法”等。

5.實(shí)驗(yàn)題比例繼續(xù)加大，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾楦油怀?/p>

如第3、4題分別從不同角度考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能以及實(shí)驗(yàn)分析能力;第31題實(shí)驗(yàn)題呈現(xiàn)形式新穎，

先描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求考生從中獲取信息、挖掘所隱含的知識(shí)原理并分析作答，重視對(duì)科學(xué)探究素養(yǎng)

和科學(xué)思維素養(yǎng)的考查。

6.實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性考查力度加大

如第6題將知識(shí)、方法、能力巧妙結(jié)合進(jìn)行綜合考查;第29題以膜的結(jié)構(gòu)與功能為主線進(jìn)行綜合考查;第30

題以提高農(nóng)田的光能利用率為目的，從間作切入，綜合考查群落結(jié)構(gòu)、光合作用的相關(guān)知識(shí)，既體現(xiàn)學(xué)科特色，

又與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

■考點(diǎn)題型新變化

1.試題信息容量大，設(shè)問(wèn)靈活、新穎、綜合

如第29題以表格形式呈現(xiàn)信息，并實(shí)現(xiàn)了跨章節(jié)、跨模塊的綜合考查，同時(shí)第29題又滲透了結(jié)構(gòu)與功能相

適應(yīng)的生命觀念。

2.考查形式創(chuàng)新

①命題形式創(chuàng)新:如第3題將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以選擇形式命題，第4、29題以表格形式命題；

②考查角度創(chuàng)新:如第30(3)、31(3)、32(2)題均涉及“先果后因”的考查。

■素養(yǎng)試題新亮點(diǎn)

【創(chuàng)新題】第32題大膽創(chuàng)新，以遺傳學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為主線，要求考生綜合變異、育種理論分析

原因，并寫出使新性狀穩(wěn)定遺傳的措施，從常規(guī)的遺傳相關(guān)推理計(jì)算走向生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用性考查，側(cè)重考查考生

運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此題體現(xiàn)了集考查知識(shí)、考查能力、考查情境和考查素養(yǎng)為一體的多維命題

模型。

【易錯(cuò)題】第5題以實(shí)驗(yàn)分析形式考查果蠅翅形遺傳，涉及分離定律和伴性遺傳的綜合分析，學(xué)生易因慣

性思維而錯(cuò)選;第30(1)題題干“去除雜草”并“松土”考查學(xué)生仔細(xì)審題的能力，學(xué)生容易因只答某一方面而

失分;第31(4)題回答實(shí)驗(yàn)的研究意義時(shí)需要深入理解題意，高度提煉，才能正確作答。

圖師解題生物高級(jí)教師馮念勝、劉華

/選擇題答案速查

題號(hào)123456

答案BDDACA

1.B【命題意圖】本題主要考查傳染病的防治等知識(shí)，意在考查考生的理解能力、綜合運(yùn)用能力，考查的核心

素養(yǎng)是生命觀念、社會(huì)責(zé)任。

【解題思路】戴口罩屬于切斷病毒傳播途徑的措施，能夠減少病原微生物通過(guò)飛沫在人與人之間的傳播，A項(xiàng)正

確;病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生存離不開細(xì)胞，不能在餐具上增殖，B項(xiàng)錯(cuò)誤;在高溫條件下，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)可以

被破壞，煮沸處理餐具可以殺死病原體，C項(xiàng)正確;物體表面可能存在病原微生物，而生活中手與物體接觸機(jī)會(huì)較

多，故勤洗手可以降低感染風(fēng)險(xiǎn)，D項(xiàng)正確。

2.D【命題意圖】本題主要考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的理解能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能

力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學(xué)思維。

【解題思路】在反應(yīng)底物是葡萄糖的情況下，細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)乙醇的無(wú)氧呼吸均可產(chǎn)生CO2,其中產(chǎn)乙醇

的無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO?與乙醇的分子數(shù)相等，有氧呼吸不產(chǎn)生乙醇，因而若產(chǎn)生的C0,與乙醇的分子數(shù)相等，說(shuō)明

細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，A項(xiàng)正確;根據(jù)有氧呼吸反應(yīng)式，在反應(yīng)底物是葡萄糖的情況下，若細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸，

則吸收6的分子數(shù)和釋放CO2的分子數(shù)相等，B項(xiàng)正確;根據(jù)無(wú)氧呼吸反應(yīng)式，在反應(yīng)底物是葡萄糖的情況下，若

細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是乳酸，則不需要消耗也不產(chǎn)生COz,C項(xiàng)正確;有氧呼吸中，吸收6的分子數(shù)和釋放CO2的分

子數(shù)相等，而無(wú)氧呼吸不消耗。2,但可能產(chǎn)生CO”若細(xì)胞同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，則吸收。2的分子數(shù)比釋

放C02的分子數(shù)少或兩者的數(shù)目相等，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.D【命題意圖】本題主要考查甲狀腺激素的作用及分級(jí)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的理解能力、綜合運(yùn)

用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學(xué)思維。

【解題思路】甲狀腺激素可以促進(jìn)新陳代謝，若切除小鼠垂體，會(huì)導(dǎo)致促甲狀腺激素分泌減少，甲狀腺激素分

泌也隨之減少，細(xì)胞代謝減慢，機(jī)體產(chǎn)熱減少，A項(xiàng)正確;切除垂體的幼年小鼠體內(nèi)促甲狀腺激素較少，注射垂體

提取液后，促甲狀腺激素增多，甲狀腺激素也隨之增多，機(jī)體代謝加快，耗氧量增加，B項(xiàng)正確；甲狀腺激素可以

提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，給成年小鼠注射甲狀腺激素后，其神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性會(huì)增強(qiáng)，C項(xiàng)正確;促甲狀腺激素釋

放激素不能直接作用于甲狀腺調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌，故給切除垂體的小鼠注射促甲狀腺激素釋放激素，

其代謝不會(huì)恢復(fù)正常，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.A【命題意圖】本題主要考查教材實(shí)驗(yàn)，意在考查考生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力，考查的核心素養(yǎng)是科

學(xué)探究。

【解題思路】大蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞沒(méi)有大液泡，不適合用來(lái)觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，A項(xiàng)不合理;可用蝗蟲

精巢細(xì)胞的固定裝片觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂，B項(xiàng)合理;哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞在吸水和失水過(guò)程中，其形態(tài)會(huì)發(fā)生明顯

的變化且在顯微鏡下可以觀察到，可用來(lái)觀察細(xì)胞的吸水和失水，C項(xiàng)合理;人口腔上皮細(xì)胞含有細(xì)胞核且無(wú)色素,

可用來(lái)觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，D項(xiàng)合理。

【題型風(fēng)向】教材實(shí)驗(yàn)中的選材、實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程等知識(shí)是歷年高考考查的熱點(diǎn)內(nèi)容，該類試題能很好地

考查考生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的掌握，預(yù)計(jì)2021年高考也會(huì)考查該部分內(nèi)容。

5.C【命題意圖】本題主要考查基因分離定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的理解能力和綜合運(yùn)用能力，考查的

核心素養(yǎng)是生命觀念和科學(xué)思維。

【解題思路】親代全為長(zhǎng)翅，后代出現(xiàn)了截翅，可推出長(zhǎng)翅為顯性性狀，A項(xiàng)不符合題意;不管控制長(zhǎng)翅和截翅

的等位基因位于常染色體上還是X染色體上，親代雌蠅都是雜合子，B項(xiàng)不符合題意;不管該等位基因位于常染色

體上還是X染色體上，后代性狀表現(xiàn)都可能出現(xiàn)題述比例，故無(wú)法判斷該等位基因的位置，C項(xiàng)符合題意;雌蠅的

性染色體組成是XX,該等位基因不管位于常染色體上還是X染色體上，在雌性個(gè)體中都是成對(duì)存在的，D項(xiàng)不符

合題意。

6.A【命題意圖】本題主要考查標(biāo)志重捕法、土壤小動(dòng)物類群的豐富度、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)，意在考

查考生的理解能力、分析判斷能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學(xué)思維。

【解題思路】土壤小動(dòng)物身體微小，活動(dòng)能力較強(qiáng)，可用取樣器取樣法調(diào)查其數(shù)量，不適合用標(biāo)志重捕法進(jìn)行

調(diào)查，A項(xiàng)錯(cuò)誤;豐富度是指群落中物種數(shù)目的多少，物種數(shù)目越多，豐富度越高，B項(xiàng)正確;題述土壤小動(dòng)物可以

將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)鹽和C0,等，無(wú)機(jī)鹽可以提高土壤肥力，影響植物生長(zhǎng)，C項(xiàng)正確;土壤小動(dòng)物呼吸作用產(chǎn)生

的CO,可以被綠色植物等利用從而進(jìn)入生物群落，參與生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)，D項(xiàng)正確。

29.【答案】（每空2分）（1）細(xì)胞膜（2）參與信息傳遞（3）對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工修飾（4）脂質(zhì)和蛋白

質(zhì)（5）葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用時(shí).，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過(guò)程發(fā)生在類囊體膜上

【命題意圖】本題主要考查生物膜的結(jié)構(gòu)和功能、興奮的傳遞和光合作用的光反應(yīng)等知識(shí)，意在考查考生的理

解能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學(xué)思維。

【解題思路】（1）細(xì)胞膜是生命系統(tǒng)的邊界，具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能。（2）突觸由突觸前膜、突觸間

隙和突觸后膜構(gòu)成，是一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元或另一細(xì)胞間相互接觸的結(jié)構(gòu)，可參與信息傳遞過(guò)程。（3）高

爾基體是具有單層膜的細(xì)胞器，其主要功能是將來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類與包裝，然后送到細(xì)胞特定

的部位或分泌到細(xì)胞外。（4）生物膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。（5）葉綠體的類囊體膜是光合作用光反應(yīng)（將

光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能）的場(chǎng)所，在光反應(yīng)階段，類囊體膜上的色素可以吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能，這些能量可以用于

H2的光解，產(chǎn)生在和[H],也可以用于合成ATP。

【核心素養(yǎng)】本題將細(xì)胞膜、高爾基體、類囊體膜和突觸等看似聯(lián)系不太緊密的幾個(gè)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，綜合考查

結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，有助于培養(yǎng)考生的生命觀念素養(yǎng)。

30.【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）減少雜草對(duì)水分、礦質(zhì)元素和光的競(jìng)爭(zhēng);增加土壤氧氣含量，促進(jìn)根

系的呼吸作用（2）肥料中的礦質(zhì)元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收（3）A和C作物A光飽和點(diǎn)高且

長(zhǎng)得高，可利用上層光照進(jìn)行光合作用;作物C光飽和點(diǎn)低且長(zhǎng)得矮，與作物A間作后，能利用下層的弱光進(jìn)行光

合作用（4分）

【命題意圖】本題主要考查影響呼吸作用的因素、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等知識(shí)，意在考查考生的理

解能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任。

【解題思路】（1）除去雜草可以減少雜草和農(nóng)作物之間對(duì)水分、礦質(zhì)元素和光的競(jìng)爭(zhēng)，使能量更多地流向農(nóng)作

物;松土可以使土壤中含量增多，有利于根細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，進(jìn)而增強(qiáng)根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收等活動(dòng)。（2）肥

料中的礦質(zhì)元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收，因而農(nóng)田施肥的同時(shí)常適當(dāng)澆水，以使肥料中的礦質(zhì)元素

溶解在水中；另外，澆水還可以降低土壤溶液的滲透壓，防止作物因過(guò)度失水而死亡。（3）為了更充分地利用光

照資源，間作過(guò)程中要確保高低作物的合理搭配。株高較高的作物獲取的光照充足，應(yīng)選擇光飽和點(diǎn)較高的作物

（作物A）;株高較低的作物獲取的光照較少，應(yīng)選擇光飽和點(diǎn)較低的作物（作物C）。

31.【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）胰島B（1分）（2）高增加（3）甲組大鼠胰島素缺乏，使機(jī)

體不能充分利用葡萄糖來(lái)獲得能量，導(dǎo)致機(jī)體脂肪和蛋白質(zhì)的分解增加（4）獲得了因胰島素缺乏而患糖尿病的

動(dòng)物，這種動(dòng)物可以作為實(shí)驗(yàn)材料用于研發(fā)治療這類糖尿病的藥物（3分）

【命題意圖】本題主要考查血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)和糖尿病等知識(shí)，意在考查考生的理解能力、獲取信息能

力和綜合運(yùn)用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學(xué)探究。

【解題思路】（1）胰島B細(xì)胞受損會(huì)使胰島素分泌不足，血液中的葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞被利用、轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存的

過(guò)程受阻，最終導(dǎo)致血糖濃度升高。（2）若腎小管液中的葡萄糖含量增加，腎小管液的滲透壓比正常時(shí)的高，會(huì)

使腎小管上皮細(xì)胞對(duì)水分的重吸收減少，從而導(dǎo)致大鼠的排尿量增加。（3）甲組大鼠胰島素缺乏，機(jī)體不能充分

利用葡萄糖，從而使脂肪和蛋白質(zhì)的分解增加，會(huì)造成大鼠體重下降。（4）題中實(shí)驗(yàn)獲得了因胰島素缺乏而患糖

尿病的動(dòng)物，這種動(dòng)物可以作為實(shí)驗(yàn)材料用于研發(fā)治療這類糖尿病的藥物。

【解題關(guān)鍵】解答第（2）小題時(shí)，要注意腎小管液的滲透壓與尿量的關(guān)系。正常情況下，在抗利尿激素的作用

下，腎小管上皮細(xì)胞可以對(duì)水分進(jìn)行重吸收;若腎小管液的滲透壓增加，腎小管上皮細(xì)胞對(duì)水分的重吸收會(huì)減少，

從而使尿量增加。

32.【答案】（1）在減數(shù)分裂過(guò)程中，隨著非同源染色體的自由組合，非等位基因自由組合；同源染色體上的等

位基因隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換，導(dǎo)致染色單體上的基因重組（4分）（2）控制新性狀的基因型

是雜合的（2分）通過(guò)自交篩選性狀能穩(wěn)定遺傳的子代（3分）

【命題意圖】本題主要考查基因重組的類型、突變、基因分離定律及育種等知識(shí)，意在考查考生的理解能力和

綜合運(yùn)用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念和科學(xué)思維。

【解題思路】（1）交叉互換型基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期同源染色體聯(lián)會(huì)過(guò)程中，在該過(guò)程中非姐妹

染色單體之間進(jìn)行交叉互換；自由組合型基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，伴隨著非同源染色體的自由組合，

位于非同源染色體上的非等位基因自由組合。（2）誘變育種過(guò)程中，突變體一般為雜合體，即控制新性狀的基因

型是雜合的，不能穩(wěn)定遺傳;對(duì)于雜合體，可以采用連續(xù)自交和不斷選擇的方法，獲得純合體，即通過(guò)自交篩選性

狀能穩(wěn)定遺傳的子代。

37.【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）高壓蒸汽滅菌瓊脂選擇（2）10,（3）S的濃度超過(guò)某一值

時(shí)會(huì)抑制菌株的生長(zhǎng)（4）取淤泥加入無(wú)菌水中，涂布（或稀釋涂布）到乙培養(yǎng)基上，培養(yǎng)后計(jì)數(shù)（3分）（5）

水、碳源、氮源和無(wú)機(jī)鹽

【命題意圖】本題考查微生物的分離和計(jì)數(shù)等知識(shí)，意在考查考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力和知識(shí)遷移能力。

【解題思路】（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)盛有水或培養(yǎng)基的搖瓶進(jìn)行滅菌時(shí)，常采用高壓蒸汽滅菌法。據(jù)題圖分析可

知，乙培養(yǎng)基為固體培養(yǎng)基，與甲培養(yǎng)基相比，其特有的組分丫物質(zhì)應(yīng)是凝固劑瓊脂。甲、乙培養(yǎng)基均只允許能

利用物質(zhì)S作為氮源和碳源的微生物生長(zhǎng)，因此均為選擇培養(yǎng)基。（2）據(jù)題意，假設(shè)至少將搖瓶M中的菌液稀釋

乃倍，才能保證稀釋后的100uL菌液中細(xì)菌細(xì)胞數(shù)不超過(guò)200個(gè)，初步估測(cè)搖瓶M中細(xì)菌細(xì)胞數(shù)為2X107個(gè)/mL,

則稀釋之前100UL菌液中有2X106個(gè)細(xì)菌，可得ZXIO'X（1/Z）=200,則后10',因此至少應(yīng)將搖瓶M中的菌

液稀釋10'倍。（3）在篩選過(guò)程中，若培養(yǎng)基中S濃度過(guò)高，可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞失水，進(jìn)而抑制菌株的生長(zhǎng)。（4）

將含有能降解S的細(xì)菌的淤泥加入無(wú)菌水中，進(jìn)行適當(dāng)稀釋后，利用稀釋涂布平板法，取適量的菌液涂布到乙培

養(yǎng)基上，在適宜條件下進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)，即可估算出淤泥中能降解S的細(xì)菌細(xì)胞數(shù)。（5）本

實(shí)驗(yàn)中，甲、乙兩種培養(yǎng)基所含有的組分雖然不同，但都能為細(xì)菌的生長(zhǎng)提供的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是水、碳源、氮源和無(wú)

機(jī)鹽。

38.【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）誘導(dǎo)小鼠甲產(chǎn)生能夠分泌抗病毒A抗體的B淋巴細(xì)胞（2）取小鼠

甲脾臟剪碎，用胰蛋白酶處理使其分散成單個(gè)細(xì)胞，加入培養(yǎng)液制成單細(xì)胞懸液（3分）（3）選擇培養(yǎng)基只

有雜交瘤細(xì)胞能夠生存抗原與抗體的反應(yīng)具有特異性（4）將雜交瘤細(xì)胞注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖;將雜交瘤細(xì)

胞在體外培養(yǎng)（4分）

【命題意圖】本題考查單克隆抗體的制備等知識(shí)，意在考查考生的理解能力。

【解題思路】（1）實(shí)驗(yàn)前給小鼠甲注射病毒A,其目的是刺激機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng)，從而產(chǎn)生能夠分泌抗病毒A

抗體的B淋巴細(xì)胞。（2）制備單細(xì)胞懸液的主要實(shí)驗(yàn)步驟:從健康動(dòng)物體內(nèi)取出組織塊，剪碎，用胰蛋白酶或膠

原蛋白酶處理一段時(shí)間，這樣組織就會(huì)分散成單個(gè)細(xì)胞，然后用培養(yǎng)液將分散的細(xì)胞稀釋制成單細(xì)胞懸液。（3）

圖中篩選1采用特定的選擇培養(yǎng)基，在該培養(yǎng)基上，未融合的細(xì)胞和融合的具有同種核的細(xì)胞都會(huì)死亡，只有融

合的雜種細(xì)胞（雜交瘤細(xì)胞）才能生存。圖中篩選2含多次篩選，利用抗原與抗體特異性結(jié)合的原理，就可獲得

能分泌所需抗體的雜交瘤細(xì)胞。（4）要使能產(chǎn)生抗病毒A的單克隆抗體的雜交瘤細(xì)胞大量增殖，可將雜交瘤細(xì)胞

在體外條件下做大規(guī)模培養(yǎng)，或注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖。

②2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?全國(guó)H卷

4家評(píng)著重慶市墊江中學(xué)生物特級(jí)教師/趙德強(qiáng)

通過(guò)對(duì)比2019年和2020年高考試卷，發(fā)現(xiàn)2020年高考命題主要有以下變化。

■高考命題新動(dòng)向

2020年高考試題體現(xiàn)了“后考綱”時(shí)代，從考綱作為命題依據(jù)向《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》

作為命題依據(jù)的過(guò)渡，并體現(xiàn)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求。試題的整體變化是從“知識(shí)立意”、“能力立意”

向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變。

試題素材和情境多樣，既有社會(huì)熱點(diǎn)素材，也有生物學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)素材，還有實(shí)際生活素材;通過(guò)設(shè)置多樣的

情境，考查考生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。如第1題涉及新冠病毒（SARS-CoV-2）的考查，具有時(shí)代特色;第5題呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)情境;第31題以人在劇烈奔跑運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體會(huì)出現(xiàn)一些生理變化的生活情境為載體，考查運(yùn)動(dòng)過(guò)程中呼吸變化、

血糖調(diào)節(jié)和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等知識(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注“五育”并舉中的“體”，充分發(fā)揮了高考的育人功能。

■考點(diǎn)題型新變化

L注重人文關(guān)懷。整套試題溫和而友好，特別重視對(duì)考生的人文關(guān)懷，題目的答題指向性明確。如第29題

（2）中的4個(gè)空的答題指向，題目明確說(shuō)明“就細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)這兩個(gè)部位來(lái)說(shuō)“；第30題（3）回答氧氣釋放

提示填“有”或“沒(méi)有”；第31題（1）用“這一呼吸方式”提示了前一個(gè)空的答題指向;第37題和38題都回歸

了在選考題中考查必修內(nèi)容的特點(diǎn)，有效控制了試題的難度。

2.生態(tài)題從必考題中“出局”。與以往相比，今年4道必考非選擇題中，生態(tài)題“出局”，遺傳“雙出”。

第29題為分子遺傳學(xué)、第32題為經(jīng)典遺傳學(xué)，使得必修模塊2的考查得到應(yīng)有的分量，這種變化必然有一個(gè)主

干內(nèi)容在必考題中淡出，生態(tài)題從必考題中“出局”并不意味著生態(tài)這一主干知識(shí)不重要，本試卷中生態(tài)的內(nèi)容

在第38題中得以平衡。第38題以運(yùn)用生態(tài)工程的原理進(jìn)行生態(tài)修復(fù)為例，體現(xiàn)恢復(fù)生態(tài)學(xué)的重要性，凸顯生態(tài)

文明建設(shè)的時(shí)代要求。試題在保障各模塊知識(shí)相對(duì)均衡的前提下體現(xiàn)了新變化，讓試題呈現(xiàn)新意。

/選擇題答案速查

題號(hào)123456

答案DBBCDA

1.D【命題意圖】本題考查病毒和細(xì)菌的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記和理解能力，考查的核心素養(yǎng)是生命

觀念。

【解題思路】新冠病毒進(jìn)入宿主細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式屬于胞吞，A選項(xiàng)錯(cuò)誤;病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，沒(méi)有核糖體這

一細(xì)胞器，B選項(xiàng)錯(cuò)誤;新冠病毒是RNA病毒，其遺傳物質(zhì)是RNA,組成RNA的核昔酸為核糖核甘酸，肺炎雙球菌

是原核生物，其遺傳物質(zhì)是DNA,組成DNA的核甘酸為脫氧核甘酸，C選項(xiàng)錯(cuò)誤;新冠病毒和肺炎雙球菌的某些蛋

白質(zhì)可作為抗原引起機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng)，D選項(xiàng)正確。

2.B【命題意圖】本題考查自身免疫病等，意在考查考生的識(shí)記能力和分析能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念。

【解題思路】艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS）,是一種由人類免疫缺陷病毒引起的傳染病，A選項(xiàng)錯(cuò)

誤;類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎是由于免疫系統(tǒng)異常敏感、反應(yīng)過(guò)度，“敵我不分”地將自身物質(zhì)當(dāng)作外來(lái)異物進(jìn)行攻擊而引

起的疾病，屬于自身免疫病，B選項(xiàng)正確;動(dòng)物毛屑接觸性鼻炎屬于過(guò)敏反應(yīng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤;抗維生素D佝僂病是由

X染色體上的顯性基因控制的遺傳病，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.B【命題意圖】本題考查教材實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力、理解能力，考查的核心素

養(yǎng)是科學(xué)探究。

【解題思路】健那綠染液是將活細(xì)胞中線粒體染色的專一性染料，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，而細(xì)

胞質(zhì)接近無(wú)色，A選項(xiàng)正確;探究人體紅細(xì)胞因失水而發(fā)生的形態(tài)變化時(shí)，需用顯微鏡觀察，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；甲基綠和

吐羅紅對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，毗羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色，觀察細(xì)胞中DNA和RNA的

分布時(shí)，可用吐羅紅甲基綠染色劑染色，C選項(xiàng)正確;可用熒光染料標(biāo)記膜蛋白，用細(xì)胞融合的方法探究細(xì)胞膜的

流動(dòng)性，D選項(xiàng)正確。

4.C【命題意圖】本題主要考查染色體組的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解能力。

【解題思路】一個(gè)染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，

共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異，B、D選項(xiàng)正確;二倍體植物的配子是經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的，配子中只含有

一個(gè)染色體組，A選項(xiàng)正確;雌雄同體的高等植物如水稻、豌豆等沒(méi)有性染色體，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.D【命題意圖】本題主要考查植物細(xì)胞的吸水和失水，意在考查考生的獲取信息能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力，考

查的核心素養(yǎng)是科學(xué)探究。

【解題思路】甲、乙兩組糖溶液的質(zhì)量濃度（單位為g/mL）相同，但甲糖的相對(duì)分子質(zhì)量大于乙糖，所以甲、

乙兩組糖溶液的物質(zhì)的量濃度不同（甲＜乙），將相同的葉細(xì)胞浸入兩種不同物質(zhì)的量濃度的溶液中，在吸水和失

水的表現(xiàn)上可能不同。據(jù)題意可推測(cè)，甲糖溶液濃度低于葉細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，葉細(xì)胞吸水導(dǎo)致甲糖溶液濃度升

高，A選項(xiàng)正確;若測(cè)得乙糖溶液濃度不變，則乙糖溶液濃度等于葉細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，水分子進(jìn)出乙組葉細(xì)胞的

量相等，凈吸水量為零，B選項(xiàng)正確;若測(cè)得乙糖溶液濃度降低，則乙糖溶液濃度高于葉細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，乙組

葉肉細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生滲透失水而表現(xiàn)為質(zhì)壁分離，C選項(xiàng)正確;若測(cè)得乙糖溶液濃度升高，則甲、乙濃度均小于葉

細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，兩組細(xì)胞均吸水，但由于甲糖溶液的物質(zhì)的量濃度小于乙糖溶液，所以乙組葉細(xì)胞的凈吸水

量小于甲組葉細(xì)胞，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.A【命題意圖】本題主要考查群落的演替，意在考查考生的知識(shí)運(yùn)用能力。

【解題思路】河水?dāng)y帶泥沙進(jìn)入大海時(shí)，在入?？谟俜e形成三角洲的過(guò)程中，海水逐漸淡化，所以，該三角洲

上的植物生長(zhǎng)環(huán)境的變化為:生長(zhǎng)在海水環(huán)境中一生長(zhǎng)在淡水環(huán)境中f生長(zhǎng)在陸地環(huán)境中，對(duì)應(yīng)的植物群落演替順

序是②①③，A選項(xiàng)正確。

29.【答案】（除標(biāo)明外，每空1分）（1）rRNA、tRNA（2分）（2）細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

（3）酪氨酸一谷氨酸一組氨酸一色氨酸（2分）UAUGAGCACUGG（2分）

【命題意圖】本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、基因的表達(dá)過(guò)程等知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和分析、解決問(wèn)

題的能力，培養(yǎng)考生生命觀念的核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）在大豆細(xì)胞中，以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)時(shí)，還需要rRNA參與構(gòu)成核糖體、tRNA參與氨基

酸的轉(zhuǎn)運(yùn)。（2）大豆細(xì)胞中，僅考慮細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)這兩個(gè)部位，mRNA的合成部位是細(xì)胞核，mRNA合成以后通

過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行翻譯過(guò)程;RNA聚合酶在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成，經(jīng)加工后，通過(guò)核

孔進(jìn)入細(xì)胞核，與DNA結(jié)合起來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄過(guò)程。（3）根據(jù)該小肽對(duì)應(yīng)的編碼序列，結(jié)合表格中部分氨基酸的密碼

子可知，該小肽的氨基酸序列是酪氨酸一谷氨酸一組氨酸一色氨酸。若該小肽對(duì)應(yīng)的DNA序列有3處堿基發(fā)生了

替換，但小肽的氨基酸序列不變，結(jié)合表格中部分氨基酸的密碼子可知，谷氨酸、酪氨酸和組氨酸的密碼子均有

兩個(gè)，且均為最后一個(gè)堿基不同，因此應(yīng)該是這三種氨基酸分別對(duì)應(yīng)的密碼子的最后一個(gè)堿基發(fā)生了替換，此時(shí)

編碼小肽的RNA序列為UAUGAGCACUGGo

30.【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）pH應(yīng)與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的相同，滲透壓應(yīng)與細(xì)胞內(nèi)的相同（2）細(xì)胞質(zhì)

基質(zhì)組分和線粒體（3）有類囊體膜是分解釋放&的場(chǎng)所，葉綠體膜破裂不影響類囊體膜的功能（3分）

【命題意圖】本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、光合作用等知識(shí)，意在考查考生的理解能力和綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)

考生科學(xué)思維、生命觀念的核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）為研究細(xì)胞器的功能，在分離細(xì)胞器時(shí)一定要保證細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的完整和功能的正常，因此本

實(shí)驗(yàn)所用溶液B的pH應(yīng)與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的相同，滲透壓應(yīng)與細(xì)胞內(nèi)的相同。（2）離心沉淀出細(xì)胞核后，細(xì)胞質(zhì)基

質(zhì)組分和線粒體均分布在上清液中，與有氧呼吸有關(guān)的酶在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中，因此在適宜的條件下，上清

液能將葡萄糖徹底分解。（3）將分離得到的葉綠體懸浮在適宜溶液中，照光后有氧氣釋放;如果在該適宜溶液中

將葉綠體外表的雙層膜破裂后再照光，因?yàn)轭惸殷w膜是乩0分解釋放0?的場(chǎng)所，葉綠體膜破裂不影響類囊體膜的

功能，所以仍有氧氣釋放。

31?【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）無(wú)氧呼吸（2）胰高血糖素促進(jìn)糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄

糖（3）電解質(zhì)（或無(wú)機(jī)鹽）（3分）

【命題意圖】本題主要考查細(xì)胞呼吸、血糖調(diào)節(jié)、無(wú)機(jī)鹽的生理作用等知識(shí)，意在考查考生的理解能力和綜合

運(yùn)用能力。

【解題思路】（1）人在劇烈奔跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌細(xì)胞會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生大量乳酸，乳酸的大量積累會(huì)導(dǎo)致肌肉有

酸痛感。（2）當(dāng)人體進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，與運(yùn)動(dòng)前相比，血糖濃度會(huì)下降，從而使胰島A細(xì)胞的分泌活

動(dòng)加強(qiáng)，胰高血糖素的分泌量增加。胰高血糖素可以促進(jìn)糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖，從而使血糖濃度升

高。（3）人在進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)大量出汗，大量出汗會(huì)排出過(guò)多的無(wú)機(jī)鹽，為維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，在補(bǔ)充水

分的同時(shí)還需要適當(dāng)補(bǔ)充電解質(zhì)（無(wú)機(jī)鹽）。

【核心素養(yǎng)】本題以劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體的生理變化為命題素材，將生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提倡科學(xué)運(yùn)

動(dòng)模式，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任;通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中胰高血糖素維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式體現(xiàn)生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

32.【答案】（除標(biāo)明外，每空1分）（1）板葉、紫葉、抗?。?分）（2）AABBDDAabbDdaabbdd

aaBbdd（3）花葉綠葉感病、花葉紫葉感?。?分）（4）AaBbdd（2分）

【命題意圖】本題主要考查基因自由組合定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的理解能力、分析綜合能力和應(yīng)用能

力，考查的核心素養(yǎng)是科學(xué)思維。

【解題思路】（1）甲（板葉紫葉抗?。┡c丙（花葉綠葉感病）雜交，子代表現(xiàn)型都是板葉紫葉抗病，說(shuō)明板葉

對(duì)花葉為顯性、紫葉對(duì)綠葉為顯性、抗病對(duì)感病為顯性。（2）丙的表現(xiàn)型為花葉綠葉感病，說(shuō)明丙的基因型為

aabbdd。根據(jù)甲與丙雜交子代都是板葉紫葉抗病推斷，甲的基因型為AABBDD。乙（板葉綠葉抗?。┡c?。ɑㄈ~紫

葉感?。╇s交，子代出現(xiàn)個(gè)體數(shù)相近的8（即2X2X2）種不同表現(xiàn)型，可以確定乙的基因型為AabbDd,丁的基因

型為aaBbdd。（3）若丙（基因型為aabbdd）與?。ɑ蛐蜑閍aBbdd）雜交，子代的基因型為aabbdd和aaBbdd,

表現(xiàn)型為花葉綠葉感病、花葉紫葉感病。（4）植株X與乙（基因型為AabbDd）雜交，統(tǒng)計(jì)子代個(gè)體性狀。根據(jù)葉

形的分離比為3：1,確定是AaXAa的結(jié)果;根據(jù)葉色的分離比為1：1,確定是BbXbb的結(jié)果;根據(jù)能否抗病性狀

的分離比為1：1,確定是ddXDd的結(jié)果，因此植株X的基因型為AaBbdd。

【解法秘訣】根據(jù)子代表現(xiàn)型推斷親本基因型

（1）基因填充法

根據(jù)親代表現(xiàn)型可大概寫出其基因型，如AB、aaB等，再根據(jù)子代表現(xiàn)型及比例將所缺處補(bǔ)充完整，特別要學(xué)

會(huì)利用后代中的隱性性狀進(jìn)行突破，因?yàn)楹蟠幸坏┐嬖陔p隱性個(gè)體，則親代基因型中一定存在a、b等隱性基

因。

（2）分解組合法

根據(jù)子代表現(xiàn)型比例拆分為分離定律的分離比，確定每一對(duì)相對(duì)性狀的親本基因型，再組合。如本題的第（4）小

題中性狀分離比分別為3：1、1：1、1：1,可以確定親本的基因型組合為AaBbddXAabbDd。

37.【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）碘液還原糖（或答:葡萄糖）（2）消除蛋白質(zhì)所帶凈電荷對(duì)遷

移率的影響使蛋白質(zhì)發(fā)生變性（3）在pH相同時(shí)，不同緩沖系統(tǒng)條件下所測(cè)得的相對(duì)酶活性不同（4分）

（4）酶分子體積小，容易從包埋材料中漏出（3分）

【命題意圖】本題考查酶的特性和酶的應(yīng)用、蛋白質(zhì)的分離等知識(shí)，意在考查考生的理解能力，培養(yǎng)考生的科

學(xué)思維核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）在以淀粉為底物測(cè)定A3酶活性時(shí)，既可依據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的原理來(lái)檢測(cè)底物淀粉的減少,

也可以采用斐林試劑檢測(cè)其水解產(chǎn)物還原糖的增加。（2）在蛋白質(zhì)分離過(guò)程中可采用聚丙烯酰胺凝膠電泳檢測(cè)其

純度，通常在凝膠中添加SDS,SDS不僅能消除蛋白質(zhì)所帶凈電荷對(duì)遷移率的影響，還能使蛋白質(zhì)發(fā)生變性，使電

泳遷移率完全取決于分子的大小。（3）據(jù)題圖分析可知，在pH相同時(shí)，不同緩沖系統(tǒng)條件下所測(cè)得的相對(duì)酶活

性不同，因此可判斷，緩沖系統(tǒng)的組分對(duì)酶活性有影響。（4）在制備固定化酶時(shí)，一般采用物理吸附法或化學(xué)結(jié)

合法，不宜采用包埋法，因?yàn)槊阜肿芋w積小，容易從包埋材料中漏出。

38.【答案】（除標(biāo)明外，每空2分）（1）低生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀或不受

損害的能力（2）改善了土壤結(jié)構(gòu);培育了土壤微生物;實(shí)現(xiàn)了土壤養(yǎng)分的循環(huán)利用（6分）分解者（3）種植

能吸收這些金屬元素的水生植物，再?gòu)闹参镏谢厥战饘伲?分）

【命題意圖】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其穩(wěn)定性、生態(tài)工程的應(yīng)用等知識(shí)，意在考查考生的理解能力、

綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)考生生命觀念、社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性就

越高，因而，按照種植一種植物方式所構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)，其抵抗力穩(wěn)定性會(huì)相對(duì)較低。抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系

統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀或不受損害的能力。（2）施用有機(jī)肥可改善土壤的結(jié)構(gòu)、培育土

壤微生物、實(shí)現(xiàn)土壤養(yǎng)分的循環(huán)利用。微生物可作為分解者將有機(jī)肥料中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物。（3）在污水凈

化過(guò)程中，可種植能吸收污水中銅、鎘等金屬元素的水生植物，再?gòu)闹参镏谢厥战饘佟?/p>

③2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?全國(guó)IH卷

五維可看

新疆維吾爾自治區(qū)生物特級(jí)教師您維

■高考命題新動(dòng)向

2020全國(guó)HI卷生物試題體現(xiàn)了穩(wěn)定與創(chuàng)新的特點(diǎn)。試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及核心知識(shí)的考查，角度靈活，具

體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

一、試題滲透核心素養(yǎng)，靈活考查教材知識(shí)

第2題通過(guò)考查考生對(duì)信息的處理能力，體現(xiàn)了科學(xué)思維素養(yǎng);

第4、30、31題，從不同角度切入，強(qiáng)化了對(duì)生命觀念核心素養(yǎng)的考查;

第5題以新冠病毒為命題素材，引導(dǎo)考生科學(xué)對(duì)待新冠肺炎，側(cè)重培養(yǎng)考生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng);

第32題要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重培養(yǎng)考生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

二、以新情境為依托，注重對(duì)能力的考查

試題在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，賦予新的材料信息，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題，充分考查了考生的知識(shí)遷

移能力、獲取信息能力以及綜合運(yùn)用能力等，如第2、3、5、30、32題。

三、試題聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用

第5題從新冠病毒和新冠肺炎切入，第30題以給奶牛擠奶時(shí)的相關(guān)生理過(guò)程為素材進(jìn)行命題，第37題考查

果汁、果酒和果醋的制作，該類試題均從生活實(shí)際切入，引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

分析相關(guān)問(wèn)題。

四、試題靈活度增加，體現(xiàn)思維的拓展

第31、32、38題都涉及“答出2點(diǎn)即可”的要求，要求考生答出合理的情況，增加了試題的靈活度，同時(shí)也

拓展了考生的思維。

■素養(yǎng)試題新亮點(diǎn)

【創(chuàng)新題1】第2題提供豐富的信息考查不同因素對(duì)胚芽鞘伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的影響，對(duì)考生開闊學(xué)科視野、增長(zhǎng)見

識(shí)具有很大的幫助。

【創(chuàng)新題2】第29題圍繞真核細(xì)胞中ATP的合成設(shè)計(jì)表格，要求考生分析相應(yīng)的反應(yīng)部位、反應(yīng)名稱、合

成ATP的能量來(lái)源、終產(chǎn)物等。

【創(chuàng)新題3】第31題要求考生畫出題述湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖，相比于文字描述，能夠顯著減少

作答時(shí)間，提高作答效率。

圖

，選擇題答案速查

題號(hào)123456

答案BCCDDA

1.B【命題意圖】本題考查真核生物的遺傳信息及其傳遞，意在考查考生的理解能力。體現(xiàn)了生命觀念素養(yǎng)。

【解題思路】在真核生物中，遺傳信息可以從DNA流向DNA,也可以從DNA流向RNA,還可以從RNA流向蛋白質(zhì),

A項(xiàng)正確;細(xì)胞中以DNA的一條單鏈為模板轉(zhuǎn)錄出的RNA包括mRNA、tRNA、rRNA等，其中tRNA、rRNA不能編碼多

肽，B項(xiàng)錯(cuò)誤;基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，由于真核細(xì)胞中的DNA分子中還存在非基因片段，故真核細(xì)胞中

DNA分子的堿基總數(shù)大于所有基因的堿基數(shù)之和，C項(xiàng)正確;基因在染色體上呈線性排列，一個(gè)DNA分子上有許多

個(gè)基因，轉(zhuǎn)錄是以基因?yàn)閱挝贿M(jìn)行的，因此染色體DNA分子中的一條單鏈可以轉(zhuǎn)錄出不同的RNA分子，D項(xiàng)正確。

【誤區(qū)總結(jié)】(1)轉(zhuǎn)錄是以基因?yàn)閱挝贿M(jìn)行的。

(2)一個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因。不論是真核生物還是原核生物，細(xì)胞中所有基因的堿基總數(shù)都小于DNA分子

的堿基總數(shù)。

(3)在真核生物和原核生物中都能發(fā)生DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。

2.C【命題意圖】本題考查植物激素調(diào)節(jié)、水和無(wú)機(jī)鹽的生理作用等，意在考查考生的理解能力、綜合運(yùn)用

能力?？疾榈暮诵乃仞B(yǎng)是科學(xué)思維、科學(xué)探究。

【解題關(guān)鍵】解答本題的關(guān)鍵是抓住題干關(guān)鍵信息。根據(jù)題干信息“用KC1代替蔗糖進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)可以得到相

同的結(jié)果”可知，蔗糖不是作為能源物質(zhì)來(lái)提高IAA作用效果的。C選項(xiàng)的迷惑性很強(qiáng)，考生在做題時(shí)要注意排除

干擾因素，科學(xué)作答。

【解題思路】K、Cl等無(wú)機(jī)鹽離子可進(jìn)入胚芽鞘細(xì)胞中，其對(duì)于維持細(xì)胞的正常滲透壓起著重要作用，A項(xiàng)正確;

水在細(xì)胞中的存在形式有兩種，結(jié)合水和自由水，水是構(gòu)成細(xì)胞的重要無(wú)機(jī)化合物，在胚芽鞘伸長(zhǎng)生長(zhǎng)過(guò)程中，

伴隨著細(xì)胞對(duì)水分的吸收，B項(xiàng)正確;KC1為無(wú)機(jī)鹽，不能為生物體的生命活動(dòng)提供能量，根據(jù)題干信息“用KC1

代替蔗糖進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)可以得到相同的結(jié)果”可知，蔗糖不是作為能源物質(zhì)來(lái)提高IAA作用效果的，C項(xiàng)錯(cuò)誤;置

于生長(zhǎng)素+蔗糖（或KC1）溶液中的胚芽鞘伸長(zhǎng)率比單獨(dú)置于適宜濃度的生長(zhǎng)素或單獨(dú)置于一定濃度的蔗糖（或

KC1）溶液中的胚芽鞘伸長(zhǎng)率都高，說(shuō)明IAA促進(jìn)胚芽鞘伸長(zhǎng)的效果可因加入蔗糖或KC1而提高，D項(xiàng)正確。

3.C【命題意圖】本題借助圖象考查翻譯過(guò)程中tRNA中的反密碼子與mRNA中的密碼子的關(guān)系，意在考查考生

的理解能力、分析能力、綜合應(yīng)用能力。側(cè)重考查生命觀念和科學(xué)思維素養(yǎng)。

【解題思路】根據(jù)圖象可知，反密碼子CCI可與mRNA中的GGU、GGC、GGA互補(bǔ)配對(duì)，說(shuō)明一種反密碼子可以識(shí)

別不同的密碼子，A項(xiàng)正確;密碼子與反密碼子的堿基互補(bǔ)配對(duì)，密碼子與反密碼子的堿基之間通過(guò)氫鍵結(jié)合，B

項(xiàng)正確；tRNA分子和mRNA分子都是單鏈結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；由于某些氨基酸可對(duì)應(yīng)多種密碼子，故mRNA中的堿基改

變不一定造成所編碼氨基酸的改變，D項(xiàng)正確。

4.D【命題意圖】本題考查免疫調(diào)節(jié)，意在考查考生的理解能力和綜合運(yùn)用能力。側(cè)重考查的核心素養(yǎng)是生命

觀念。

【解題思路】病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒侵入人體可引起機(jī)體發(fā)生體液免疫產(chǎn)生抗體，故即使病原體不具有細(xì)

胞結(jié)構(gòu)，也會(huì)使人體產(chǎn)生抗體，A項(xiàng)錯(cuò)誤;大多數(shù)病原體經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞等的攝取和處理，可暴露出這種病原體所特

有的抗原，能激發(fā)人體發(fā)生體液免疫產(chǎn)生抗體，病原體裂解后再注射到人體，一般也會(huì)使人產(chǎn)生抗體，B項(xiàng)錯(cuò)誤；

病原體表面若不存在蛋白質(zhì)分子，也會(huì)使人體產(chǎn)生抗體，C項(xiàng)錯(cuò)誤;病原體經(jīng)吞噬細(xì)胞處理后暴露出的抗原可使機(jī)

體發(fā)生體液免疫產(chǎn)生抗體，D項(xiàng)正確。

5.D【命題意圖】本題考查新冠肺炎疫情防控的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的理解能力和綜合應(yīng)用能力。

【解題思路】新冠病毒含有核酸和蛋白質(zhì)，通過(guò)核酸檢測(cè)可診斷機(jī)體中是否存在新冠病毒的核酸，以達(dá)到排查

新冠病毒感染者的目的，A項(xiàng)正確;教室經(jīng)常開窗通風(fēng)可以促進(jìn)空氣流動(dòng)，降低室內(nèi)病原微生物的密度，B項(xiàng)正確；

通常新冠肺炎患者的癥狀之一是發(fā)燒，因此通過(guò)體溫測(cè)量可初步排查新冠肺炎患者，C項(xiàng)正確;體積分?jǐn)?shù)為70%的

酒精可以使病毒蛋白變性，但飲酒不能預(yù)防新冠肺炎，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.A【命題意圖】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等，意在考查考生的理解能力?？疾榈暮诵乃仞B(yǎng)是生命觀念。

【解題思路】消費(fèi)者的存在能加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，A項(xiàng)錯(cuò)誤;光合作用是指生產(chǎn)者利用光能，將二氧化碳

和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程，大氣0）2庫(kù)中的碳進(jìn)入生物群落是通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用或化能合成

作用實(shí)現(xiàn)的，生產(chǎn)者的光合作用是碳循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，B項(xiàng)正確;土壤中的微生物可以通過(guò)呼吸作用將含碳有機(jī)物

中的碳返回大氣中，土壤中微生物的呼吸作用是碳循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，C項(xiàng)正確;碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循

環(huán)主要以CO?的形式進(jìn)行，在生物群落內(nèi)部主要以含碳有機(jī)物的形式傳遞，D項(xiàng)正確。

【知識(shí)歸納】碳循環(huán)?？贾R(shí)點(diǎn)：

（1）碳進(jìn)入生物群落的途徑:生產(chǎn)者的光合作用、微生物的化能合成作用。

（2）碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境的途徑:生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用，分解者的分解作用，化石燃料的燃燒等。

（3）碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以CO?的形式循環(huán)，在生物群落內(nèi)部主要以含碳有機(jī)物的形式傳遞。

29.【答案】（每空2分）（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（2）無(wú)氧呼吸（3）光能（4）0八NADPH（5）1I2O>C02

【命題意圖】本題考查光合作用和細(xì)胞呼吸的過(guò)程，意在考查考生的理解能力。考查的核心素養(yǎng)是生命觀念和

科學(xué)思維。

【解題思路】（1）（2）無(wú)氧條件下，某些細(xì)胞可以將葡萄糖分解成乙醇和CO2,并釋放少量能量，該過(guò)程為無(wú)

氧呼吸，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。（3）（4）在真核細(xì)胞中，光合作用的光反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，

葉綠體類囊體膜上的光合色素吸收的光能，有兩方面的用途:①將水分解成[H]（NADPH）和氧，氧直接以分子的形

式釋放出去，[H]（NADPH）被傳遞到葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，作為活潑的還原劑參與到暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)中去;②

在有關(guān)酶的催化作用下，促成ADP與Pi發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成ATP。（5）在線粒體中可以發(fā)生有氧呼吸的第二階段

和第三階段，在有氧呼吸的第二階段，丙酮酸和水徹底分解成二氧化碳和[H]（NADH）,并釋放出少量的能量;在

有氧呼吸的第三階段，前兩個(gè)階段產(chǎn)生的[H]（NADH）經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)，與氧結(jié)合形成水，同時(shí)釋放出大量

的能量。因此丙酮酸等在線粒體內(nèi)氧化分解的終產(chǎn)物除了ATP外，還有二氧化碳和水。

30.【答案】（1）突觸（2分）（2）有些內(nèi)分泌腺直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)；內(nèi)分泌腺所分泌的激

素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能（4分）（3）葡萄糖和半乳糖（2分）人體細(xì)胞自身不能合成，必須從

食物中獲取的氨基酸（2分）

【命題意圖】本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系、乳糖的組成和必需氨基酸的概念等，意在考查考生的理解

能力和識(shí)記能力。考查的核心素養(yǎng)是生命觀念。

【解題思路】（1）突觸是神經(jīng)元之間在功能上發(fā)生聯(lián)系的重要部位，一個(gè)神經(jīng)元和另一個(gè)神經(jīng)元之間的信息傳

遞是通過(guò)突觸這一結(jié)構(gòu)來(lái)完成的。（2）動(dòng)物體的生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之

間的關(guān)系可以概括為以下兩個(gè)方面。一方面，不少內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這種情

況下，體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié);另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功

能。由于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)才能協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才得以維持，細(xì)胞的各

項(xiàng)生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行。（3）1分子乳糖是由1分子葡萄糖和1分子半乳糖脫水縮合而成的。必需氨基酸是指

人體細(xì)胞不能合成，必須從外界環(huán)境中直接獲取的氨基酸。

31?【答案】（1）水體富營(yíng)養(yǎng)化，沒(méi)有其他生產(chǎn)者的競(jìng)爭(zhēng)（4分）

呼吸作用呼吸作用

（2）呼吸作用（3分）

（3）競(jìng)爭(zhēng)（2分）

【命題意圖】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生物種間關(guān)系的判斷等，意在考查考生的理解能力、分析能力和

綜合應(yīng)用能力。考查的核心素養(yǎng)是生命觀念和科學(xué)思維。

【解題思路】（1）藍(lán)藻（A）種群密度極大的原因可能是水體富營(yíng)養(yǎng)化，沒(méi)有其他生產(chǎn)者的競(jìng)爭(zhēng)，捕食者數(shù)量

少等。（2）流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外）的能量有三個(gè)去向:通過(guò)呼吸作用散失、被分解者分解利用、流

向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向不包括流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，由此可畫出該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖，

具體見答案。（3）競(jìng)爭(zhēng)是指兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間等。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表

現(xiàn)為一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至滅亡。由于B以藍(lán)藻（A）為食，C僅以A為食，且該湖泊中引入動(dòng)物（C）

后，C種群能夠迅速壯大，故C和B的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)。

【知識(shí)歸納】生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)

光照

（1）圖中的生物分別是:①生產(chǎn)者，②初級(jí)消費(fèi)者，③次級(jí)消費(fèi)者，⑤分解者。④表示的生理過(guò)程是呼吸作用。

（2）圖示中的傷/笈XI00%表示第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率。

（3）能量流動(dòng)的特點(diǎn)及原因

①單向流動(dòng)。

原因：能量流動(dòng)是沿食物鏈進(jìn)行的，食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的捕食關(guān)系是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果，是不可逆轉(zhuǎn)的。

②逐級(jí)遞減。

原因:a.各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物都會(huì)因呼吸作用散失大部分能量。

b.各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量都會(huì)有一部分流入分解者，一部分未利用，一般來(lái)說(shuō)，在輸入到某一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量中，只有

10%?20%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

32?【答案】（1）無(wú)同源染色體，不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂（2分）42（2分）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高、莖稈粗

壯（2分）（2）秋水仙素處理（2分）（3）甲、乙兩個(gè)品種雜交，R自交，選取F?中既抗病又抗倒伏、且自

交后代不發(fā)生性狀分離的植株。（合理即可，2分）

【命題意圖】本題考查作物育種的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的理解能力、綜合運(yùn)用能力，考查的生物學(xué)科核心

素養(yǎng)是科學(xué)思維、科學(xué)探究。

【解題思路】（1）雜種一（AB）含有一粒小麥的一個(gè)染色體組（A）和斯氏麥草的一個(gè)染色體組（B）,由于雜

種一無(wú)同源染色體，不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂，故其高度不育。普通小麥（AABBDD）有6個(gè)染色體組，結(jié)合題干

信息“A、B、D分別代表不同物種的一個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組均含7條染色體”可知，普通小麥體細(xì)胞中有

42條染色體。一般來(lái)說(shuō)，與二倍體植株相比，多倍體植株莖稈粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)

等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量增加。（2）人工誘導(dǎo)多倍體的方法有:用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，低溫處理等。（3）

若要以甲（抗病易倒伏）和乙（易感病抗倒伏）小麥純種為實(shí)驗(yàn)材料，獲得抗病抗倒伏且穩(wěn)定遺傳的新品種，可

通過(guò)雜交育種或單倍體育種的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

方法一:P甲（抗病易倒伏）X乙（易感病抗倒伏）

I

F,

I?

R抗病易倒伏、抗病抗倒伏、易感病易倒伏、易感病抗倒伏

I

篩選出抗病抗倒伏小麥植株進(jìn)行連續(xù)自交，自交后代不發(fā)