班主任班級管理辦法

班主任班級管理辦法班主任班級管理辦法（通用5篇）

班主任班級管理辦法篇1

班主任所做的班級工作中，班級管理是最重要的。不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班級管理大致可分四種類型：

班主任治班型

這種類型在許多學校屬于主流，班主任跟的緊、管得嚴、抓得細，幾乎就是二十四小時跟蹤服務。班級特點表現(xiàn)為一抓就好，一管就優(yōu)，班主任在與不在簡直就是兩個絕然不同的天地。

班主任前前后后地跟著、跑著，雖然很累，但班級管理效果在現(xiàn)行的評價體系下，一般不會太差，即使治班效果不理想，班主任也能因為其辛勤的勞作而博得人文的原諒。

這種管理往往會培育出這樣的學生。學生普遍行事小心翼翼，課桌怎樣擺放、何處張貼課程表、窗戶該不該關，自習課做什么等諸如此類的事情，學生均需要班主任的一聲令下，才敢有所行動。學生普遍的沒有班級主人翁意識，因為在他們看來，這個班只屬于班主任一人。而且這種意識還將滲透到學生生活的各個領域。習慣了聽從，習慣了被管，學生的自主意識幾乎是無從談起，順民大都從此誕生。

班干部治班型

這類班主任非常善于培育自己的助手，調動學生管學生，班主任只是宏觀調控，在高處密切注視班級動態(tài)，雖不需要時刻跟著，他總是緊張的看著。如果幸運，班上有幾位"天生的政治家'那么班主任就能得心應手、如魚得水了。

班干部治班經常會使學生自覺或不自覺的進行分派，總有一些不服班干部的人所形成的"在野黨'，會因為找不到"中央'而自立"中央'，一躍成為"革命黨'，成為"造反派'。班干部治班，需要班主任真正的把決策權、執(zhí)行權下放，班干部如果只是班主任的代言人，那么情形又回到了班主任治班型，或者班干部不得力，班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。

班公約治班型

班級管理不再是人管人，而是采納班級成員共同制定的"班公約'來導引言行，由人為管理走向法制管理。

難的是有兩個方面，一是班公約的制定，需要呈現(xiàn)出學生自愿，廣泛細致，合理可操作，動態(tài)調整等特征;二是執(zhí)行監(jiān)控，"法'總是相對的完整，"法'總是相對的公平。如果執(zhí)法不公、不嚴，則法一定會流于形式。

班主任的職責更多的像是立法委員，依據自己對班級的觀察與思考不斷的引領學生制定相應的"法';同時班主任又像是一位法官，依據班公約對學生進行依法表優(yōu)、依法罰劣。只要"班公約'受大多數(shù)學生認可，只要執(zhí)法得力，班公約治班無論是在治標還是在治本上，都有可取之處。在校遵紀守約的學生也必將會是遵紀守法的好公民。

心之約治班型

這類班級管理顯得很是"虛空'，因為它沒有顯性的管理抓手，一切的是看不見、摸不著的心靈。

這種類型的班級管理既沒有外在的他人來管理，也沒有物化的班規(guī)來約束，而是一種完全自覺的自己管自己。越是沒有規(guī)矩設定，就越是意味著最嚴肅的規(guī)矩。有人管著你，你做到了不算本事，沒人管著而能做到、做好，這才是真正的自覺。沒有紅綠燈的擺設，我仍然遵守紅綠燈的精神，這才是教育要追求的"自我管理'，這才是我們要追求的教育的最高境界自我教育。

在班級中人人都是班長，人人都是班主任，人人都是自己的主人。喚醒心靈自覺，培育高尚人格，陶冶高雅情操以及適當行為糾偏成為班主任的主要工作。

當然，這四種類型不是絕對的分類，在實際的班主任管理工作中，我們經常會綜合使用，交互運用。但是，無論怎樣治班，班主任治班方式一定會影響學生人格的形成，行為只是內在品質的外在顯現(xiàn)。

班主任的一言一行、一舉一動都可能會給學生帶來終生的影響。從這點看，班主任工作絕對不是什么"流動紅旗'、"文明班級'就可以衡量的。學生心中自然有一桿秤，能夠秤出班主任的輕重。

班主任班級管理辦法篇2

一、堅持以心靈溝通為基礎

新時代的學生隨著經濟的進展，與網絡的接觸，他們在價值觀和個性方面特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統(tǒng)的老師的權威，自由的網絡連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。

老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。例如：班級同學談朋友，影響了學習，作為班主任我們沒有必要聲嚴厲色地批評，指責，而是要進行細致談心和溝通，談早戀的害處。

最后，我們師生在取得共識的前提下，讓他們分析早戀的危害，最終自然可以將精力轉移到正常的學校學習生活中。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。

二、堅持以制度規(guī)范為核心

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。

在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有"法'可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。

同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，樂觀開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善班級管理的"三級制'

一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深化學生之中，常常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，實行靈活機動的方法"對癥下藥'，以理服人。

二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己，自己教育自己，同時發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。

三是加強學生自我管理。學生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現(xiàn)為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培育，對形成良好的班風及制造良好的學習環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面：

(1)學習《中小學生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到"知'、"行'統(tǒng)一。(2)進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，寫出這段時間內哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。(3)量化考核。在健全各項管理規(guī)定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。

四、處理好與學生相關的兩個關系

班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體全都。

班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任老師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任老師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。

班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏對學習的愛好，這時老師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。

總之，班主任的工作是繁重的，要想培育出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培育和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創(chuàng)設出最佳環(huán)境。

班主任班級管理辦法篇3

許多人認為，班級事務繁雜瑣碎，班主任工作有苦又累。我在剛參加工作的一段時間內也是事必躬親，搞的自己焦頭爛額，結果我累，學生們也煩。事實證明，這種傳統(tǒng)的"保姆'式的管理以不再適應社會的需要，也是老師能力欠佳的表現(xiàn)。為此我試著使用了一種新的行之有效的管理方法，即可以鍛煉學生的能力，又使自己不再像個管家婆，何樂而不為呢?

一、建立良好的師生關系，使學生在一種溫心的環(huán)境中成長學習。

班主任實行專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負面情感。而這些負面情感一旦形成，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理造成強烈的沖擊。因此，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。只有這樣才會老師覺得輕松、學生覺得愉快。也只有這樣的班集體才有利于學生的成長學習。現(xiàn)在我與學生之間更多的象是一種朋友之間的關系。學生見了我不再像是"老鼠見了貓'似的，以前學生有話也不敢和我說、而現(xiàn)在學生有了什么事情總是和我說，這樣班級里發(fā)生了什么事情也總是有學生對我說。班級的信息通道通暢了，管理起來也就相應的得心應手了。

二、無為而治，以境促人，培育學生的能力。

在教學中，老師是主導，學生是主體，在班級管理中，同樣班主任是主導，讓學生充分發(fā)揮其主體性地位。在班級管理中給學生提供一個寬松的環(huán)境，使學生可以充分發(fā)揮其內在潛力。老子的"無為而治'思想便的到了充分的體現(xiàn)。

1、抓好班干，大膽放權

"無為'治班的奧妙在于抓好宏觀管理，而走好這一步，關鍵是培育好、用好班干部。任何一個優(yōu)秀的班級，必須有一個優(yōu)秀的班委會。班委會成立后，班主任要大膽放權，不是做班干部的領導指揮，而是做他們的后盾，顧問甚至導演。告訴他們盡管干，努力探索不可能沒有失誤，出了錯責任在老師。有了班主任的充分信任，理解和支持，班委會的成員自是各顯神通，生出許多奇思妙想。班主任放權還應對每一位同學，明確班主任甩了手，什么事都需要同學們自己掂量著，琢磨著去辦好，因為班主任畢竟在盯著。"人多力量大'學生的樂觀主動性就充分的調動起來了。例如：在班級文化建設上，我大膽的放手給學生讓學生自己大膽的去做。效果特別的好，班級文化搞的有聲有色，學生自己集思廣益定出了我們班的班訓："我在我必爭，我爭，我必勝。'即鍛煉了學生的能力自己又省了力氣何樂而不為呢?

2、以靜制動，依法治班

班級學生性格各異，出點小問題難以避開，班主任要心胸豁達，冷靜克制，但也不能聽之任之，該出手才出手，不該出手絕不出手，要相信學生有能力解決。只要班主任有利的控制著同學們的努力方向和行事原則，即使是一點撥，便達到已靜制動了。如此，才有可能使學生得到真正充分的鍛煉?，F(xiàn)在我們班的許多事情不用我去過問學生就可以自己處理的有條不紊，上一次的跑操比賽，我到沂南去聽課不在場，而就在這種情況下我們班依然取得了一個三等獎。這使我從中發(fā)現(xiàn)了學生的潛力。在以后的活動中我都試著讓學生自己去組織，結果都受到了意想不到的效果。

3、建立值日班主任制度，讓每一名同學都有機會成為班級的管理者。

同時讓他們體會到班級管理的難度，一個班級的成敗*的是整個集體的努力，班主任只是起到指導的作用。自從建立值日班主任制度以來，班級管理的難度降低了很多。同學們的自覺性都大幅度提高。我們規(guī)定每天晚上值日班主任對今天班內出現(xiàn)的情況進行總結，同時提出自己的建議。通過這樣的管理方式，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決，提高了同學們的主人翁精神，班級紀律相比以前有很大進步。

讓學生參加班級管理，培育能力，并不是說管理有隨意性，而是要依據班級的"法'。否則，學生的能力培育便偏離了方向。能力培育不出來，反倒培育出了學生的惰性。反而"適得其反'了。要想做到這一點就要求我們班主任必須有著敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化以便于給與必要的指導和糾正。

4、注意學生的思想工作教育。

學生的思想教育是一項長期而繁雜的工作，有時你的一兩次工作會付諸東流，毫無效果。于是耐心沒了，說出這樣的話"我對你這樣好，你還違反紀律，你對得起誰呀?對得起你的父母嗎?對得起老師嗎?'、"我都告訴你多少遍了，你又出錯。沒長腦子。'這樣學生不光不領情，還對老師有反感。作為一位老師特別是班主任更要有耐心，如果不堅持下去，會前功盡棄。好像這全是學生的錯，我們從來沒有看見農民看見莊稼地里有草，而去埋怨莊稼為什么就長不過草呢，為什么你們不長的一樣高呢?農民去給莊稼施肥、澆水讓它們盡快成長起來。我們?yōu)槭裁床荒芟胍幌耄?我怎么就不能讓他記住呢?'聽任老師的報告我真正明白了這一點。如果我們常常這樣想，想著設法改變自己而不是埋怨學生，我們自己的教學管理能力也就提上來了，因為我們又找到了更好的方法。從另一方面來考慮，學生原來就是思想不成熟的階段，你只有適時的拉一把，他們才能從迷惘中走出來。

魏書生說：管理是班集體的骨架，班級詩歌小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就像一架機器健康而有序的運轉。我們班主任，都要依據班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班級這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。

在教學與班級管理方面，有很多老師和班主任都是我學習的榜樣，今天談的這點看法，只是我在班級的管理中的一點小小的體會，在以后的工作中我會加倍的努力改正缺點以爭取更大的成績。

班主任班級管理辦法篇4

為了切實加強外籍老師管理工作，提高管理水平和聘用效益，根據上級有關文件精神和我院實際情況，特制定本辦法。

第一章組織管理

第一條我院外籍老師實行歸口管理、分工負責的管理體制。學院外理部門是外籍老師管理工作歸口部門，教務處、外語教學部門或部系、總務處、人事處、財務處分別負責教學、食宿安排和工資核定發(fā)放等工作。

第二條學院成立外國文教專家管理辦公室，由學院外理部門、教務處和外語教學部門有關人員組成，負責外籍老師日常教學和生活管理等工作。

第二章職責分工

第三條學院外理部門

1、負責外籍老師聘請的信息發(fā)布、申請報批、聘用進院等工作。

2、辦理聘請外籍老師的相關手續(xù)(如合同簽定、資格證書、到職通知書、體檢、簽證、居留許可等)。

3、負責外籍老師工資等的領取。

4、向外籍老師宣傳我國有關法律、法規(guī)及學院規(guī)章制度。

5、向上級部門匯報我院聘請工作情況，填報各種報表。

6、協(xié)助教務處和聘請外籍老師的部系及外語教學部門對外籍老師的教學工作評估。

7、負責外籍老師檔案的歸檔工作。

8、負責外籍老師的日常生活管理。

第四條：聘請外籍老師的部系

1、擬定聘請外籍老師的需求計劃。

2、安排外籍老師的教學任務以及各項學術活動。

3、統(tǒng)計外籍老師每月的教學工作量。

4、協(xié)同教務處及外語教學部門對外籍老師進行教學工作評估。

5、整理外籍老師的教學檔案工作。

6、聽取外籍老師對我院教學工作的意見或建議。

7、協(xié)調和處理外籍老師在教學中出現(xiàn)的問題。

8、負責外籍老師的年度教學工作總結。

9、負責配備政治素質和業(yè)務能力較強的中方老師作為外籍老師的合作老師(原則上每一位外籍老師應配一位合作老師)，協(xié)助外籍老師開展教學工作。

10、負責外籍老師授課班級學生的管理工作。

第五條教務處

1、審核教學計劃并指導教學工作。

2、負責外籍老師的教學工作評估。

3、終審外籍老師的工作量。

第六條總務處

1、負責外籍老師公寓安排及生活保障工作。

2、提供相應生活物品及設施，包括廚房、空調、彩電、電冰箱、微波爐、熱水器、臥具、衛(wèi)生間設備等。

第七條：人事處

負責外籍老師工資的核定工作。

第八條：財務處

負責外籍老師管理經費的核撥及其工資發(fā)放。

第九條：保衛(wèi)處

負責外籍老師安全保衛(wèi)工作。

第三章聘請的原則和要求

第十條聘請外籍老師要從學院教學和科研工作需要出發(fā)，堅持標準，貫徹按需聘請、擇優(yōu)選聘、保證質量、注重實效的原則。

第十一條聘請外籍老師的部門暫限于我院教學和科研部門。

第十二條聘請外籍老師的部門應擬定聘請外籍老師需求計劃，計劃中應包括擬聘請人員的個人詳細資料以及使用安排(如：合作老師、聘用期限、所授課程及課時等)。申請報告經主管領導同意后，提前半年報送學院外理部門初審，最后報院長審批。

第四章具備的條件和提供的材料

第十三條外籍老師應具備的條件

1、申請來我院從事基礎語言教學(口語、寫作等課程)的應聘者應擁有學士學位，具有在中國高校一年以上的教學經歷，或擁有碩士學位，有講授本國語或文學課一年以上的教學經歷，口齒清楚，語音、語調規(guī)范;申請來我院從事科研工作，應聘者應具有碩士以上學位或高級技術職稱和三年科研或技術工作資歷，既要有扎實的理論知識，又要有解決科研或技術難題的實際操作能力。

2、年齡在2560歲之間。

3、身體健康。

4、沒有未了結的法律糾葛案件。

第十四條外籍老師提供的材料

個人簡歷、學歷證書、工作經歷、論文或著作發(fā)表情況、推薦信和健康證明等。

第五章基本要求第十五條：外籍老師行為規(guī)范

1、外籍老師應遵守中國的法律、法規(guī)，不得干涉中國內政和學院的內部管理。

2、外籍老師應尊重中國的宗教政策，不在學生中宣傳自己的宗教信仰。

3、外籍老師應尊重中國人民的風俗習慣和道德規(guī)范。

4、外籍老師應自覺遵守課堂紀律。授課時應當注意儀表，衣著干凈，不得穿拖鞋、背心上課，不得在課堂抽煙。

5、外籍老師應遵守老師的職業(yè)道德，嚴禁與學生談戀愛或發(fā)生親密關系。

6、外籍老師應接受學院的管理、業(yè)務指導、檢查和評估。

7、未經學院同意，外籍老師不得兼做與教學無關的業(yè)務。

8、對于紀律渙散或不尊敬外籍老師的學生，外籍老師應向有關部系或外語教學部門的相關負責人報告并建議實行措施，但不得對學生進行體罰、侮辱，也不得以不上課作為懲處手段。

9、外籍老師不得以任何形式向學生收取任何費用，不得強迫學生購買學院沒有要求的教材或資料。

第十六條授課、代課、調課、請假。

1、外籍老師應服從學院分配的教學任務和課程安排，除非學院分配的教學任務超出合同規(guī)定的范圍，任課外籍老師不得拒絕接受。外籍老師應按期完成教學任務，并保證教學工作的質量。

2、外籍老師代課、調課、請假應該遵守以下審批程序：

⑴按要求填寫申請表

⑵申請代課、調課提前三天向其教學主管部門提出書面申請并得到批準，同時報外理部門備案。

⑶外籍老師因事因病請假除征得教學主管部門同意外，還需得到外理部門批準。

⑷外籍老師因為突發(fā)情況確實不能提前遞交書面申請的，應向教學主管部門口頭申請并得到批準，在一周內補報書面申請表并根據以上程序得到批準、備案。

3、因以下情況，外籍老師申請代課、調課、請假不予批準：

⑴旅游;

⑵做兼職或者從事其他與學院教學無關的業(yè)務活動;

⑶教學主管部門、外理部門認為不應當批準的其他情況。

4、外籍老師違反以上關于代課、調課或者請假的規(guī)定，學院外理部門在與外籍老師所在部系或外語教學部門協(xié)商后，可以向該外籍老師發(fā)出書面警告，并根據外籍老師與學院簽訂的合同扣除相應的課時費。

第十七條外籍老師無故遲到、早退兩項累計超過三次，外籍老師所在部系或外語教學部門應向該外籍老師提出書面警告，并報外理部門、教務處備案。

第十八條住宿

1、外籍老師應在學院指定的公寓住宿。外籍老師入住時，外事部門應與外籍老師清點學院配置的電器、家具和其他物品，并簽收清單，保證妥善使用這些物品。離校時，應通知外理部門辦理電器、家具和其他物品的清點和移交工作。

2、學院提供的公寓，作為外籍老師在我院任教期間的宿舍，外籍老師不得挪作他用，也不得用于非法目的，不得從事賭博、色情、聚眾酗酒等活動。

3、在學院住宿期間，外籍老師應自覺遵守校園作息時間，早7時前和晚23時以后，不得在公寓內留宿外人，否則將根據學院有關規(guī)定予以經濟處罰。

4、外籍老師如有親友來訪，確實需要在外籍老師公寓過夜的，應提前告知其所在部系，并得到外理部門批準，同時報保衛(wèi)處備案。

5、外籍老師不得允許單個異性學生拜訪其公寓。

第十九條外出

1、在教學期間，外籍老師原則上不得到外地旅游、參觀。

2、未經相關部系和外語教學部門請示外理部門同意，外籍老師不得出差或到校外進行講學或舉辦講座。

3、學院各部系需安排外籍老師到校外參加社會活動或坐客的，應事先征求外理部門的意見;若需在外留宿，部系應以書面形式征得外理部門同意，同時部系要保證外籍老師的安全。

4、未經任何部門同意，外籍老師私自外出，由此引發(fā)的一切后果由本人承擔。

第二十條：家屬來華探親

聘期在一年(或一學年)以上的外籍老師，其配偶、子女、父母、配偶的父母及子女的配偶均可在外籍老師休假期內來華探親。外籍老師提前兩個月向學院提出書面申請，寫明親屬的外文姓名全稱、性別、年齡、國籍、職業(yè)、外國住址、同本人關系、在華停留時間、申辦簽證地點、入境地點以及護照號碼等。如學院同意其申請，則按國家有關規(guī)定執(zhí)行。探親的一切費用自理。

第六章附則

第二十一條：本規(guī)定由外事部門負責解釋。

第二十二條：本規(guī)定自院長辦公會議討論通過之日起執(zhí)行。

班主任班級管理辦法篇5

為了學校校車管理有條不紊、規(guī)范、強化職能，特制定校車管理制度。

一、加強領導，強化責任意識。

首先學校要把防范交通安全事故的工作放在突出的位置，切實加強