高校思政課教學(xué)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的批判與糾治

高校思政課教學(xué)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的批判與糾治1.內(nèi)容概述隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校思政課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，一些高校思政課教學(xué)出現(xiàn)了“泛娛樂(lè)化”即過(guò)分追求課堂趣味性和娛樂(lè)性，忽視了思政課的教學(xué)目的和價(jià)值。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生對(duì)思政課的重視程度，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生抵觸情緒，從而降低思政課的教學(xué)效果。本文旨在批判和糾治高校思政課教學(xué)中的“泛娛樂(lè)化”提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高高校思政課教學(xué)的質(zhì)量。1.1高校思政課教學(xué)的重要性高校思政課教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，對(duì)于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同具有重要意義。近年來(lái)高校思政課教學(xué)出現(xiàn)了“泛娛樂(lè)化”這一現(xiàn)象不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還可能對(duì)學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生負(fù)面影響。有必要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行批判與糾治，以期提高高校思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平。1.2“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新興媒體平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，尤其是短視頻、直播等形式，為人們提供了豐富的娛樂(lè)內(nèi)容。這種泛娛樂(lè)化的趨勢(shì)也逐漸滲透到高校思政課教學(xué)中，導(dǎo)致了一些不良后果。泛娛樂(lè)化現(xiàn)象使得高校思政課教學(xué)變得過(guò)于輕松和隨意，一些教師為了吸引學(xué)生注意力，過(guò)分追求課堂趣味性，甚至使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、搞笑表情包等元素，使課堂氛圍變得輕浮。這種現(xiàn)象不僅降低了思政課的嚴(yán)肅性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。泛娛樂(lè)化現(xiàn)象可能導(dǎo)致高校思政課教學(xué)內(nèi)容的片面化和功利化。一些教師為了迎合學(xué)生的興趣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，忽視了思政課的核心價(jià)值觀教育。這種現(xiàn)象使得學(xué)生在享受娛樂(lè)的同時(shí)，難以真正理解和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而影響了學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。泛娛樂(lè)化現(xiàn)象可能導(dǎo)致高校思政課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，一些教師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)素材，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、八卦新聞等作為教學(xué)內(nèi)容，忽略了與學(xué)生生活的聯(lián)系。這種現(xiàn)象使得學(xué)生在課堂上難以感受到思政課與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而影響了學(xué)生的思想政治教育實(shí)效。高校思政課教學(xué)中的泛娛樂(lè)化現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，為了提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行批判與糾治，切實(shí)加強(qiáng)思政課的教學(xué)管理，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，確保高校思政課教學(xué)的健康發(fā)展。2.“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重娛樂(lè)性，忽視了思想性。一些教師為了吸引學(xué)生注意力，采用了大量的娛樂(lè)元素，如視頻、音頻、圖片等，使得課堂變得輕松愉快。這種做法往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的目的。教學(xué)方法過(guò)于依賴娛樂(lè)手段，忽視了學(xué)生的主體地位。一些教師過(guò)分依賴多媒體、網(wǎng)絡(luò)等娛樂(lè)手段，將課堂變成了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，而忽略了學(xué)生的參與和思考。這種做法使得學(xué)生在享受娛樂(lè)的同時(shí)，失去了對(duì)思政課的興趣和關(guān)注。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于追求娛樂(lè)效果，忽視了教育目標(biāo)。一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，如搞笑表演、才藝展示等，而忽略了學(xué)生的思想品德和學(xué)術(shù)水平。這種做法使得學(xué)生過(guò)分追求娛樂(lè)效果，忽視了思政課的教育目標(biāo)。教學(xué)環(huán)境過(guò)于營(yíng)造娛樂(lè)氛圍，忽視了嚴(yán)肅性。一些教師在教室布置上過(guò)于追求視覺(jué)效果，如懸掛彩旗、擺放游戲道具等，使得課堂環(huán)境變得過(guò)于輕松和娛樂(lè)化。這種做法容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為思政課只是一種娛樂(lè)活動(dòng)，而非嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)過(guò)程。高校思政課教學(xué)中的“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和批判。為了糾正這一現(xiàn)象，我們需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行改進(jìn)，確保思政課能夠真正發(fā)揮其培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的作用。2.1教學(xué)內(nèi)容的淺顯化在高校思政課教學(xué)中，泛娛樂(lè)化現(xiàn)象的一個(gè)顯著表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容的淺顯化。為了迎合學(xué)生的興趣和需求，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味性和娛樂(lè)性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化和片面。這種現(xiàn)象不僅削弱了思政課的教學(xué)效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。教學(xué)內(nèi)容的淺顯化使得學(xué)生難以深入理解馬克思主義理論的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。在泛娛樂(lè)化的背景下，一些教師過(guò)分追求課堂氛圍的活躍，忽視了對(duì)馬克思主義理論的系統(tǒng)性和深入性的講解。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論的精髓，從而影響了他們對(duì)這一重要思想的認(rèn)識(shí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容的淺顯化可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生抵觸情緒，在泛娛樂(lè)化的課堂環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得思政課枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情況使得學(xué)生在課堂上的參與度降低，甚至可能出現(xiàn)逃課、曠課等不良現(xiàn)象。學(xué)生的思政教育效果將大打折扣。高校思政課教學(xué)應(yīng)摒棄泛娛樂(lè)化的現(xiàn)象，回歸教育教學(xué)的本質(zhì)。教師應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，深入挖掘其理論內(nèi)涵，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到馬克思主義理論的魅力。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。2.2教學(xué)方式的單一化在高校思政課教學(xué)中，“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的一個(gè)顯著表現(xiàn)就是教學(xué)方式的單一化。許多教師在課堂上過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授方式，忽視了學(xué)生的主體地位和需求，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、學(xué)生興趣不高。這種單一化的教育方式很難激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了改變這種現(xiàn)象，高校思政課教師應(yīng)該積極探索多元化的教學(xué)方法，如案例分析、討論互動(dòng)、角色扮演等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。高校思政課教學(xué)應(yīng)該摒棄“泛娛樂(lè)化”注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)，努力提高教育質(zhì)量。2.3學(xué)生參與度的降低隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，泛娛樂(lè)化現(xiàn)象在高校思政課教學(xué)中愈發(fā)明顯。一些教師過(guò)于追求課堂的趣味性和互動(dòng)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于淺顯，學(xué)生對(duì)思政課的興趣逐漸減弱。一些教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段，忽視了與學(xué)生的面對(duì)面交流，使得學(xué)生在課堂上的參與度降低。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也削弱了思政課在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的作用。增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生生活、更具啟發(fā)性的課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到思政課的價(jià)值。注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性。教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和選擇，與學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼和信任關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3.“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的原因分析部分教師對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，在一些教師看來(lái)，思政課僅僅是一門(mén)“填鴨式”的教學(xué)課程，只需按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解即可。這種觀念導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了思政課培養(yǎng)學(xué)生思想品德、價(jià)值觀和世界觀的重要任務(wù)。部分教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新不夠，在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式下，教師往往采用講授、提問(wèn)、回答等方式進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求變化，這種單一的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些教師在面對(duì)“泛娛樂(lè)化”沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而是選擇沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。部分教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異關(guān)注不足，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)要求，忽視了學(xué)生個(gè)體差異的存在。這使得一些學(xué)生在課堂上感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生了對(duì)思政課的抵觸情緒。一些教師為了迎合學(xué)生的興趣，過(guò)多地引入娛樂(lè)元素，使得思政課逐漸失去了嚴(yán)肅性，陷入了“泛娛樂(lè)化”的困境。高校思政課教學(xué)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于教師對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方法的創(chuàng)新不夠以及對(duì)學(xué)生個(gè)性差異關(guān)注不足等多方面原因共同作用的結(jié)果。要解決這一問(wèn)題，需要廣大教師提高對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，從而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。3.1社會(huì)文化環(huán)境的影響高校思政課教學(xué)泛娛樂(lè)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，與當(dāng)前社會(huì)文化環(huán)境的變化密切相關(guān)。在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的生活方式和價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體等新興媒體形式層出不窮，為人們提供了豐富的娛樂(lè)資源和信息來(lái)源。這些新興媒體在滿足人們娛樂(lè)需求的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了一定的沖擊，導(dǎo)致了高校思政課教學(xué)內(nèi)容和形式的單一化、碎片化。社會(huì)文化的多元化使得高校思政課教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在這種情況下，高校思政課教師需要不斷更新教育教學(xué)理念，提高自身的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的需要。高校思政課教學(xué)也需要與其他課程進(jìn)行有機(jī)融合，將思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)文化的快節(jié)奏使得高校思政課教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，在這種情況下，高校思政課教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析、角色扮演、小組討論等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思政教育。社會(huì)文化的消費(fèi)主義導(dǎo)向使得高校思政課教學(xué)容易陷入泛娛樂(lè)化的誤區(qū)。在這種情況下，高校思政課教師應(yīng)該堅(jiān)定正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，抵制不良文化侵蝕。高校思政課教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和踐行，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。社會(huì)文化環(huán)境對(duì)高校思政課教學(xué)泛娛樂(lè)化現(xiàn)象產(chǎn)生了重要影響。要解決這一問(wèn)題，高校思政課教師需要從多方面入手，既要關(guān)注社會(huì)文化環(huán)境的變化，也要注重自身教育教學(xué)能力的提升，以期在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。3.2教育體制的問(wèn)題高校思政課教學(xué)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與我國(guó)當(dāng)前的教育體制存在一定的問(wèn)題密切相關(guān)。教育評(píng)價(jià)體系過(guò)于重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了思政課的本質(zhì)目的。這種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育體制，使得教師在教學(xué)過(guò)程中不得不采用各種“花式”教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，從而導(dǎo)致思政課逐漸走向“泛娛樂(lè)化”。教育資源分配不均，使得一些高校的思政課教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，難以滿足學(xué)生的需求。教育管理層對(duì)于思政課的重視程度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)校在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方面存在問(wèn)題，進(jìn)一步加劇了思政課“泛娛樂(lè)化”的現(xiàn)象。3.3教師素質(zhì)的不足高校思政課教學(xué)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與教師素質(zhì)的不足密切相關(guān)。部分思政課教師對(duì)自身職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，缺乏教育教學(xué)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。他們往往將思政課視為一門(mén)“說(shuō)教”忽視了學(xué)生的興趣和需求，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。部分思政課教師在教學(xué)方法上過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和教育技術(shù)的應(yīng)用。這種教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。部分思政課教師在學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)方面的投入不足，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏深度和廣度，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和觀點(diǎn)。部分思政課教師在師德師風(fēng)方面存在問(wèn)題，如言行不端、對(duì)待學(xué)生不公等，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。4.對(duì)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的批判隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校思政課教學(xué)在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，一些高校思政課教學(xué)出現(xiàn)了“泛娛樂(lè)化”這一現(xiàn)象值得我們深入批判和反思?！胺簥蕵?lè)化”現(xiàn)象削弱了思政課教學(xué)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。思政課是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，應(yīng)該具有一定的教育性和啟發(fā)性。過(guò)度追求娛樂(lè)效果的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)興趣，從而影響思政課的教學(xué)效果。“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的片面理解。過(guò)分強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)元素的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生忽視思政課的核心內(nèi)容，只關(guān)注表面的趣味性，從而使學(xué)生對(duì)思政課的內(nèi)容產(chǎn)生誤解和偏見(jiàn)?！胺簥蕵?lè)化”現(xiàn)象可能助長(zhǎng)學(xué)生的消極心態(tài)。過(guò)度追求娛樂(lè)效果的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生功利心理，認(rèn)為只要能夠帶來(lái)快樂(lè)和刺激就可以，而忽視了思政課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要性?！胺簥蕵?lè)化”現(xiàn)象可能影響學(xué)生的全面發(fā)展。高校思政課教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)度追求娛樂(lè)效果的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于沉迷于娛樂(lè)活動(dòng)，忽視了自身的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)該對(duì)高校思政課教學(xué)中的“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象進(jìn)行批判和反思，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使思政課真正成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。4.1影響學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)度追求娛樂(lè)性的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在泛娛樂(lè)化的思政課教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重課堂氛圍的營(yíng)造，過(guò)多地使用網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂(lè)元素，使得原本嚴(yán)肅的政治教育變得輕松、隨意，從而降低了學(xué)生對(duì)思政課的興趣。長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。泛娛樂(lè)化的思政課教學(xué)容易使學(xué)生陷入功利主義的泥潭，在這種教學(xué)模式下，教師往往將重點(diǎn)放在如何吸引學(xué)生的注意力上，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治觀念的引導(dǎo)和塑造。這使得學(xué)生在追求娛樂(lè)的過(guò)程中，逐漸喪失了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中過(guò)于看重物質(zhì)利益，忽視了精神層面的追求。高校思政課教學(xué)中的泛娛樂(lè)化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。為了提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，我們需要采取有效措施糾正這一現(xiàn)象，如加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法、嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)制度等，從而確保高校思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果。4.2損害高校思政課的教學(xué)效果隨著泛娛樂(lè)化現(xiàn)象在高校思政課教學(xué)中的蔓延，其對(duì)教學(xué)效果的損害也日益凸顯。泛娛樂(lè)化現(xiàn)象導(dǎo)致思政課內(nèi)容的單一化和淺顯化，為了迎合學(xué)生的興趣，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)元素，忽視了思政課的教育價(jià)值和思想性。這使得學(xué)生在課堂上難以獲得深刻的思想啟示，從而降低了思政課的教學(xué)效果。泛娛樂(lè)化現(xiàn)象使思政課教學(xué)過(guò)程變得輕松、隨意，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。在這種環(huán)境下，學(xué)生容易產(chǎn)生松懈情緒，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸減弱。過(guò)度追求娛樂(lè)效果的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生誤解，誤以為思政課只是一場(chǎng)消遣活動(dòng)，而非真正意義上的教育。泛娛樂(lè)化現(xiàn)象影響了思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任感，為了迎合學(xué)生的需求，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)元素，忽視了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任。這不僅削弱了教師在學(xué)生心中的威信，還可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，進(jìn)一步損害高校思政課的教學(xué)效果。泛娛樂(lè)化現(xiàn)象對(duì)高校思政課教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，有關(guān)部門(mén)和高校應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)的管理和監(jiān)督，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀念，切實(shí)提高思政課的教學(xué)效果。具體措施包括：加強(qiáng)思政課教師的培訓(xùn)和選拔，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；規(guī)范思政課教學(xué)內(nèi)容和方法，確保課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀。才能真正實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.3不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承與弘揚(yáng)高校思政課教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，其目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。近年來(lái)一些高校思政課教學(xué)出現(xiàn)了“泛娛樂(lè)化”這種現(xiàn)象不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承與弘揚(yáng)產(chǎn)生了不利影響。泛娛樂(lè)化的思政課教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)興趣減弱。在泛娛樂(lè)化的課堂環(huán)境中，教師往往過(guò)于追求形式的創(chuàng)新，而忽視了內(nèi)容的深度和實(shí)質(zhì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀觀念將逐漸淡化，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。泛娛樂(lè)化的思政課教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值取向的扭曲，在娛樂(lè)化的課堂氛圍中，學(xué)生容易受到各種不良信息的干擾，從而使自己的價(jià)值取向發(fā)生偏差。這種偏差可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解出現(xiàn)偏差，甚至對(duì)社會(huì)主義制度產(chǎn)生質(zhì)疑和不信任。這種情況對(duì)于培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是極為不利的。泛娛樂(lè)化的思政課教學(xué)削弱了學(xué)生的思想政治教育效果，思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的立場(chǎng)。娛樂(lè)化的課堂教學(xué)方式很難達(dá)到這一目的，在這種情況下，學(xué)生的思想政治教育效果將大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。高校思政課教學(xué)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承與弘揚(yáng)產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，有關(guān)部門(mén)和高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)的指導(dǎo)和管理，推動(dòng)課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。5.糾治“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象的對(duì)策建議加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高教師的政治覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力，定期組織教師參加政治理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)培訓(xùn)，使教師具備較強(qiáng)的思政教育能力。加強(qiáng)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，將思政課教學(xué)成績(jī)納入教師績(jī)效考核體系，激勵(lì)教師用心投入到思政課教學(xué)中。優(yōu)化課程內(nèi)容。堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，深入挖掘課程中的思政元素，將時(shí)事熱點(diǎn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，思考問(wèn)題。改進(jìn)教學(xué)方法。采用多種教學(xué)手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。加強(qiáng)教材建設(shè)。編寫(xiě)高質(zhì)量的思政課教材，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性和時(shí)代性。及時(shí)更新教材內(nèi)容，反映社會(huì)發(fā)展的新變化、新特點(diǎn)。加大宣傳力度。通過(guò)校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種渠道，加大對(duì)思政課教學(xué)改革的宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍。邀請(qǐng)優(yōu)秀思政課教師、學(xué)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)講座，提高思政課教學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度和影響力。加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與交流，充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。5.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)加強(qiáng)教師培訓(xùn)。組織定期的教師培訓(xùn)班，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者進(jìn)行授課，使教師及時(shí)了解最新的教育理念和教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)。選拔思政課教師時(shí)，要注重教師的政治覺(jué)悟、教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，確保選拔到的教師具備較高的教育教學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)教師考核。建立健全教師績(jī)效考核制度，將思政課教學(xué)質(zhì)量作為教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，對(duì)表現(xiàn)不佳的教師進(jìn)行約談和幫扶。鼓勵(lì)教師自我提升。鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座等活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，提高自身修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，提高自身的教育教學(xué)能力。加強(qiáng)教師隊(duì)伍交流。組織教師參加各類教育教學(xué)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和互相學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)水平。5.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果針對(duì)高校思政課教學(xué)“泛娛樂(lè)化”教師應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。教師可以嘗試運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)思政知識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品、紀(jì)錄片等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，從而提高學(xué)生的思辨能力和分析問(wèn)題的能力。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在講解某一理論知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)制作PPT、微視頻等形式，將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更