第二單元單元設(shè)計(jì)：記過往人事品別樣人生八年級(jí)語文上冊(cè)

記過往人事，品別樣人生——大單元備課建議之八上第二單元單元教學(xué)地位分析本冊(cè)教材的第二單元，都與“生活的記憶”“重要的他人”有關(guān)：或追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，離不開偉人的杰出貢獻(xiàn)：他們?yōu)槭澜缌粝卤氡穬?cè)的功勛，他們愛國憂民、正直熱忱，他們寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈，他們智慧深邃、淡泊名利——他們是后世的楷模，激勵(lì)著一代又一代人。四篇文章讓我們走近為人師者、走近母親、走近文豪、走近科學(xué)家，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)他們的高風(fēng)亮節(jié)，感受人生情懷，探索生活哲理。單元教學(xué)目標(biāo)任務(wù)單元教學(xué)要點(diǎn)分析1.昨日再現(xiàn)，深情追憶——主題探究《藤野先生》一文，作者通過在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯和深切的懷念和作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。《回憶我的母親》回憶了母親勤勞的一生，敘述了母親對(duì)我的教育和影響，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)母親的崇敬和懷念之情，表達(dá)了作者以盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心?！读蟹颉ね袪査固吠ㄟ^描繪托爾斯泰的肖像，不僅展現(xiàn)他獨(dú)特的外貌特征，而且揭示了他深邃的精神世界，從而表達(dá)對(duì)她的無限崇敬和贊美之情?！睹利惖念伾分v述了居里夫人在惡劣的工作環(huán)境下，通過艱辛的工作發(fā)現(xiàn)鐳的過程，贊美了居里夫人刻苦鉆研獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的崇高境界。2、名家名篇，寫法借鑒。——手法探究可以學(xué)習(xí)《藤野先生》中用典型事件表現(xiàn)人物形象的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)《回憶我的母親》中敘述與議論相結(jié)合的手法；學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》中人物肖像描寫的方法以及欲抑先揚(yáng)的手法；學(xué)習(xí)《美麗的顏色》中含蓄委婉的語言風(fēng)格。單元教學(xué)策略建議一、突出本單元是回憶性散文和傳記，每一篇文章都可以從寫人記事這個(gè)角度出發(fā)，但是又基于不同文章的重點(diǎn)不同，需要設(shè)定符合具體文章的詳盡的教學(xué)目標(biāo)，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是寫事的方式和刻畫人物的具體方法來進(jìn)行的。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有舍才有得，遵照本單元總目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的需要，每篇文章選擇合適的段落，進(jìn)行重點(diǎn)的賞析。二、放過學(xué)習(xí)回憶性散文和傳記，最終的落點(diǎn)是文學(xué)的形式和活用，多數(shù)情況下對(duì)文段不必做全文整體學(xué)習(xí)，因此，本單元放過了對(duì)文章背景以及每一個(gè)事件的均勻用力。三、深入傳記強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，并非簡單的記錄，而是非常重視敘事的技巧，通過敘事展現(xiàn)人物的精神世界，因此，材料的選擇就顯得非常重要。與此同時(shí)，補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)也是本單元中非常重要的一種方式。教育的目的，最終都是在于“成人”。在“人的教育”方面，本單元的四篇文章涉及到了職業(yè)不同而側(cè)重的品質(zhì)要求不同：藤野先生的跨民族的國際主義精神，母親的寬厚堅(jiān)強(qiáng)，托爾斯泰的深邃，居里夫人刻苦鉆研精神。01《藤野先生》單篇教學(xué)價(jià)值定位魯迅有七篇文章入選部編初中語文六冊(cè)教材，題材涵蓋散文、小說、雜文?！短僖跋壬肥潜締卧钠鹗颊n，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的魯迅的第三篇也是最后一篇散文。這篇文章相比較之前兩篇散文，是一個(gè)逐漸成熟的“我”的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，情感由對(duì)個(gè)人逐漸延伸對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的過程，從三味書屋中的壽鏡吾先生到本文的藤野先生，從兒時(shí)家鄉(xiāng)的私塾到留洋的教授。在時(shí)間的長河里，變化的是“我”的人生經(jīng)歷和思想，不變的是魯迅先生對(duì)恩師的敬愛和感激之情。本文筆調(diào)幽默詼諧，輕松的記敘描寫中不乏深沉的思考。單篇教學(xué)重難點(diǎn)解析及處理策略建議1.“地點(diǎn)轉(zhuǎn)移”講述見聞本文篇幅比較長，講述藤野先生以及我的經(jīng)歷比較豐富，如何讓讀者快速清晰理解作者思路呢？作者以地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的方式，按時(shí)空線索作為文章的結(jié)構(gòu)，記載了“我”在青年時(shí)代留學(xué)日本的見聞和感受。2.“雙重視角”交替抒情本文成于1926年，距離作者離開藤野先生已經(jīng)二十年了，如何把過去和此時(shí)的寫作情感結(jié)合是回憶性散文抒情的關(guān)鍵。作者用了兩個(gè)“我”——一個(gè)是過去的“我”（事情發(fā)生時(shí)的“我”）；一個(gè)是現(xiàn)在的“我”（寫作時(shí)的“我”）。作者抒發(fā)情感的這兩種渠道，產(chǎn)生了一種藝術(shù)效應(yīng)，使作者的情感表達(dá)更豐富。單篇教學(xué)設(shè)計(jì)建議第一課時(shí)由于本文篇幅較長，第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查找故事發(fā)生的地點(diǎn)入手，通過跳讀，幫助學(xué)生快速梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。1.地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：東京→仙臺(tái)→北京2.根據(jù)以上地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的時(shí)空線索來組織文章，記載“我”青年時(shí)代留學(xué)日本的見聞感受。3.（小組活動(dòng)，整理典型事例）作者與藤野先生交往中的五個(gè)典型事例：①添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)②糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求③關(guān)心實(shí)習(xí)情況

熱情誠懇④了解女人裹腳的情況

求實(shí)精神⑤臨別送照片

真誠友好第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1.通過作者與藤野先生交往的典型事例，進(jìn)一步把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。2.了解“雙重視角”交替抒情的方式。3.揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。（二）過程與方法：了解“我”在日本求學(xué)的經(jīng)歷，把握“我”的思想情感。結(jié)合時(shí)代背景，理解“我”思想情感的變化，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，理解“我”思想情感的變化，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。教學(xué)方法1.誦讀法2.圈點(diǎn)批注法3.資料組讀法4.研讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們說到出版《魯迅選集》的時(shí)候，魯迅先生強(qiáng)烈要求必須收錄《藤野先生》這篇文章，我們也了解到了藤野先生是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，在他的真誠幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國去治病救人，濟(jì)世救國?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個(gè)謎底。二、品讀課文。質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容(一)魯迅最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？明確：“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了作者。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的愿望。“看電影事件”使作者深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟，這些都體現(xiàn)了作者的愛國主義情感。（二）在梳理事件時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)事件里，都有“我”的存在，請(qǐng)你認(rèn)真分析各個(gè)事件，說說在各個(gè)事件中，“我”的狀態(tài)是怎樣的。（學(xué)生快讀跳讀，劃出“我”的句段。）（學(xué)生分角色朗讀這兩個(gè)部分，體會(huì)“我”前后不同的心理。）明確：1.在“離開東京之緣由”這一事件中，“我”眼見清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，丑態(tài)百出，表現(xiàn)極度令“我”失望，這成了“我”離開東京去仙臺(tái)的主要原因；2.在“仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待”的過程中簡單提到“明的遺民朱舜水”，有意無意地表現(xiàn)著“我”的憂國之心；3.在與藤野先生來往的過程中，“我”尚未體會(huì)到藤野先生的良苦用心，而在他人侮辱“我”受到特殊照顧時(shí)，“我”極力維護(hù)“我”的尊嚴(yán)；4.在一次觀看槍殺中國人電影的過程中，“我”萌生了棄醫(yī)從文的念頭，愛國之情愈發(fā)濃郁。（三）文章中除了以從前之“我”來講述事件和“我”的狀態(tài)，還以寫作之時(shí)的“我”來講述自己的感受，形成對(duì)比，請(qǐng)你找出來。明確：面對(duì)藤野先生“糾正血管事件”，從前的“我”任性、不服氣；現(xiàn)在的“我”認(rèn)為那時(shí)候的“我”不夠用功，過于任性，并且對(duì)藤野先生有一種作為學(xué)生的愧疚和感恩之情。（四）本文題為藤野先生，但是“我”的見聞卻是主線，作者愛國思想感情的變化貫穿全文始末，這是否與上一課時(shí)“以‘我’與藤野先生的交往為線索”的看法相悖呢？明確：本文有兩條線索，敘事明線是“我”與藤野先生的交往，暗線是“我”情感的變化，兩條線索都對(duì)文章起著支撐作用，各不相悖。三、朗讀課文。自主欣賞，品味課文語言（一）品析下面句子中詞語的表達(dá)效果。（反語）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。明確：“標(biāo)致”運(yùn)用反語的修辭手法，褒義貶用。對(duì)“清國留學(xué)生”的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了作者的極端厭惡之情。（二）品析下面句子的深刻含義和作用。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。明確：

“弱國”與“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。作者這樣以荒謬語言推論式表達(dá)，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。四、回讀課文，重述重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）請(qǐng)快速默讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容明確：本文寫了“我”在日本留學(xué)時(shí)的相關(guān)經(jīng)歷以及與藤野先生的交往。（二）請(qǐng)同學(xué)們說說文章記錄了留學(xué)過程中的哪幾件事，請(qǐng)做簡要概括，并嘗試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題明確：離開東京之緣由，仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待，初識(shí)藤野先生，添改講義，先生糾正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，了解女人裹腳，匿名信事件，看電影事件，離別先生。（三）課堂總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)單篇訓(xùn)練設(shè)計(jì)提示創(chuàng)意作業(yè)：作文片段：寫出人物的品質(zhì)要求：1.選定一個(gè)生活中的人物，選定一至兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，以2-3個(gè)典型事例來表現(xiàn)這個(gè)人物的品質(zhì)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“雙重視角”寫作。（敘述時(shí)視角和當(dāng)事人在場(chǎng)時(shí)視角）02《回憶我的母親》單篇教學(xué)價(jià)值定位《回憶我的母親》這篇文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。時(shí)間順序，勤勞主線，重點(diǎn)選材，是回憶性散文的典范之作單篇教學(xué)重難點(diǎn)解析及處理策略建議本文通俗易通，事件和人物都是生活所來，雖然時(shí)代稍遠(yuǎn)，卻不影響理解和感悟。因此，對(duì)于本文的處理，老師不必作過多分析。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以引領(lǐng)學(xué)生以朗讀的形式來學(xué)習(xí)，從朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語言樸素質(zhì)樸優(yōu)美的魅力。具體可以先由學(xué)生自主閱讀總結(jié)歸納朱德母親的特點(diǎn)，小組交流總結(jié)。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學(xué)生理解這篇文章在選材上面的典型性。單篇教學(xué)設(shè)計(jì)建議教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1.學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法；2.體會(huì)議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用。

（二）過程與方法：1.通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。2.體會(huì)本文質(zhì)樸的語言，理解作者對(duì)母親深深的敬意。學(xué)習(xí)人物傳記的選材。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識(shí)大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。教學(xué)方法1.誦讀法

2.圈點(diǎn)批注法3.討論探究法4.研讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)一、

導(dǎo)入新課“你的黑發(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔，你的眼睛失去了光華?！币皇住稜T光里的媽媽》唱出了多少辛勞的媽媽。朱德司令的母親也是這樣一位媽媽，今天我們就走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。二、作者簡介，交待寫作背景三、初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙四、小組合作，整體感知，了解課文大意（一）自主學(xué)習(xí)1．初讀課文，說說朱德母親給你留下了怎樣的印象？2．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用“母親是

的人”的句式說句子，要求在課文中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同材料，從不同的角度，多方位表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)。3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，以“說說母親好品德”為主題，四人小組展開分享，敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)，理解分析文中的事例。4．品讀課文，賞析語言請(qǐng)同學(xué)跳讀課文，找出打動(dòng)你的句子，用“

寫得好，寫出了

”的句式說一句話。讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，同學(xué)們發(fā)言交流。（二）合作探究作者回憶了母親的哪些事件？這些事件表現(xiàn)了母親怎樣的形象？請(qǐng)做簡要概括，并說說哪個(gè)事件最讓你感動(dòng)。明確：上述事件看似零散，卻又有一定的規(guī)律性，請(qǐng)你找到其中的規(guī)律，說說作者是如何將眾多的材料有條不紊地組成一個(gè)整體的。明確：上述事件雖然零散，但是它們都：1.緊緊圍繞著同一個(gè)主題，即第一自然段中所說的“勤勞一生”。2.諸多事件之間有一根時(shí)間線，作者是按照時(shí)間順序記敘母親的一生的。因此，作者能將這些事件有條不紊地組成一個(gè)整體。五、課堂小結(jié)本節(jié)課，我們理順課文層次，并且分析了文章一二部分，初步感知母親的形象，下節(jié)課我們繼續(xù)分析課文內(nèi)容，深入感受母親的偉大形象。六、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、朗讀課文，自主欣賞，理解課文內(nèi)容（一）本文記事回憶，無處不滲透著作者對(duì)母親深沉的愛。請(qǐng)分小組探究討論，說說本文具有如此強(qiáng)烈的感情表達(dá)效果的原因。明確：文本善用樸素的語言，而將深情寄寓其中，十分具有感染力。（二）請(qǐng)你在文中選擇觸動(dòng)你的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。1.母親這樣地整日勞碌著。明確：這一句承接上文，“整日”是對(duì)上文母親勞作現(xiàn)象的概括，說明母親從早到晚沒有空閑，每日如此，沒有一點(diǎn)例外。這句話可看出作者對(duì)母親是敬重而心疼的。2.這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。明確：“看也不看”與“有滋味”相對(duì)比，既表現(xiàn)出作者對(duì)地主家奢華生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)對(duì)母親的懷念。3.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。明確：“一分鐘”，母親連如此短的休息時(shí)間也沒有，突出母親的辛勞之巨，而“生我前”更表現(xiàn)出了母親為人母之艱辛。兩個(gè)限定詞不僅將母親的辛苦表露無遺，同時(shí)還表露出作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻遺憾。（三）作者在記敘事件的同時(shí)，還穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。請(qǐng)找出文中的議論性語句，深入理解課文內(nèi)容。明確：文章的一大寫作特點(diǎn)就是夾敘夾議，以記敘為主，其間穿插著若干議論性語句。如：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情?。　边@句話飽含母親的無限辛酸，更有作者對(duì)母親的理解和體諒。二、回讀課文，收獲評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）閱讀第一自然段，作者在開頭寫了哪些內(nèi)容？它與全文是怎樣一種關(guān)系？明確：開頭交代了作者的寫作緣由，高度概括了母親勤勞一生的特點(diǎn)?！扒趧凇倍终强傤I(lǐng)全文的核心，后文諸多回憶事例，都緊緊圍繞著“勤勞”二字展開。（二）作者在第一自然段中表達(dá)了怎樣的感情？請(qǐng)做簡要分析。明確：作者在第一自然段中運(yùn)用了大量內(nèi)涵豐富的詞，如“悲痛”“愛”“勤勞”“回憶”，總結(jié)以上詞語可見，正是由于作者對(duì)母親有深沉的愛，才會(huì)有對(duì)母親的回憶，對(duì)母親逝去的悲痛，對(duì)母親高貴品格的追贊，因此作者在第一自然段表現(xiàn)了對(duì)母親的深愛之情。三、課堂總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵

事例現(xiàn)品質(zhì)

改志為救國

惜別見真情四、板書設(shè)計(jì)五、作業(yè)設(shè)計(jì)小練筆：我的母親，不少于300字。要求：以典型事例寫出人物的品質(zhì)。03《列夫?托爾斯泰》單篇教學(xué)價(jià)值定位《列夫·托爾斯泰》是奧地利作家茨威格的傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者以其力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫，從而揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。作者在著力于肖像描寫時(shí)妙用比喻和夸張，尺水興波，縱橫捭闔，凸顯了托爾斯泰的形貌特征，把我們帶進(jìn)了無窮想象的空間。學(xué)習(xí)這篇課文猶如與兩位大師交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。單篇教學(xué)重難點(diǎn)解析及處理策略建議本篇課文盡管大多是對(duì)人物的像描寫，但內(nèi)涵豐富，需要聯(lián)系一些背景材料。使學(xué)生對(duì)托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解。學(xué)習(xí)這在課堂上宜采用“圈點(diǎn)批注法”的描寫手法，深入體驗(yàn)其中的思想感情。單篇教學(xué)設(shè)計(jì)建議教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合傳記的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，體會(huì)作者對(duì)托爾斯泰的情感態(tài)度。3.適當(dāng)做些批注。教學(xué)過程一、精讀課文，概括人物外貌特征。（一）學(xué)生默讀前五段，找出文中描寫列夫托爾斯泰外貌的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生以勾畫方式默讀前五段，邊讀邊勾畫旁注，老師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化，要求在文中找依據(jù)，勾畫出相關(guān)句子、詞語，然后依據(jù)這些描寫加以想象、聯(lián)想，勾勒出一幅托爾斯泰的人物肖像出來。毛發(fā)之丑、五官之丑、臉色之丑、氣質(zhì)之丑（二）重點(diǎn)分析六、七、八三段對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫。這就是托爾斯泰的眼睛——這是人類面部最富感情的一對(duì)眼睛這對(duì)眼睛里有一百只眼珠它把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去然后發(fā)射出準(zhǔn)確無誤的頻波它不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)它全面揭示出廣袤無垠的宇宙它照耀在精神世界的最高處它把探照燈射進(jìn)最陰暗的靈魂深處它忘我地注視上帝它摧毀著一切的虛無它把虛假的偽裝扯掉它把淺薄的信條撕爛它甚至鋒刃無情

直戳要害

刺中了自己主人的心窩二、精讀課文，理解人物精神世界。他不僅具有觀察力，他還能把觀察到的東西向社會(huì)發(fā)射準(zhǔn)確的頻波。作為一個(gè)作家，他向社會(huì)發(fā)射頻波的方式是什么？

——作品。三部作品窺品行：贊美人們的善良、勇敢、淳樸。創(chuàng)作過程知美德：

1850年秋天，為農(nóng)民弟子興辦學(xué)校。1898年將《復(fù)活》全部稿費(fèi)捐贈(zèng)給民間教會(huì)教徒。晚年時(shí)，把自己全部財(cái)產(chǎn)捐贈(zèng)給俄國人民。革命期間，他自愿充當(dāng)“從事農(nóng)業(yè)的一億人民的辯護(hù)手”承擔(dān)起和政府、教會(huì)、貴族辯駁的重任。

他人評(píng)價(jià)見影響：19世紀(jì)的俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰。真沙皇對(duì)托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。自我批判顯精神：

托爾斯泰只是把揭露和批判的矛頭指向別人嗎？他也指向自己！

他批判自己的時(shí)候，冷峻、無情、深刻。補(bǔ)充一段資料：選自托爾斯泰《逃向蒼天》中的話：“您質(zhì)問我，為什么我不遵照自己的學(xué)說和言論去承受苦難？我非常慚愧地回答您說：假如到現(xiàn)在為止，我一直在逃避我最神圣的義務(wù)，那么這是因?yàn)槲姨懬?、太軟弱，或是太不正直了，我是一個(gè)低級(jí)的、微不足道的、有罪的人，因?yàn)橹钡浇裉爝@個(gè)日子，主還沒有賜給我足夠的力量，去做那些不能再遲誤的事?！袪査固短酉蛏n天》總結(jié)一、托爾斯泰外貌的平庸丑陋——外表特別是他非同尋常的眼睛表現(xiàn)其深邃的精神世界——精神。二、肖像描寫的技法（一）運(yùn)用了大量的比喻和夸張的修辭手法（二）先抑后揚(yáng)的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇。（三）用眼神的深刻、犀利、豐富來表現(xiàn)托爾斯泰豐富的精神世界單篇訓(xùn)練設(shè)計(jì)提示寫一寫，猜一猜請(qǐng)用文字為熟悉的人“畫”一幅肖像，對(duì)自己外貌中最突出的一點(diǎn)作重點(diǎn)刻畫，可以是“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”“頭發(fā)”等等，甚至是“臉上的一顆痣”，要求在外貌描寫中突出寫作對(duì)象的性格特點(diǎn)，精神品質(zhì)，要求150字左右。

04《美麗的顏色》單篇教學(xué)價(jià)值定位《美麗的顏色》記敘了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過程，這篇文章不進(jìn)能感受到居里夫婦忙碌的身影、科學(xué)求索的艱辛，領(lǐng)略到科學(xué)家的樂觀堅(jiān)守的品質(zhì)，尤其是他們?cè)诳茖W(xué)研究中表現(xiàn)出的獻(xiàn)身精神。本文標(biāo)題《美麗的顏色》既指居里夫人和她的丈夫用三年零九個(gè)月時(shí)間，提煉出來的0.1克鐳中發(fā)出的“淡藍(lán)色的熒光”，又指這項(xiàng)成就的取得融入了居里夫人的“美麗的生命”，贊頌了她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。教學(xué)重難點(diǎn)解析及處理策略建議初中學(xué)生對(duì)于科學(xué)家的生活以及精神世界比較好奇，因此學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。但是在學(xué)生對(duì)居里夫人及其丈夫了解比較少的情況下，孩子需要適當(dāng)補(bǔ)充一些背景資料，從而讓學(xué)生對(duì)他們有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)建議教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，了解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程。

2.品味文章平淡樸實(shí)的寫作語言，學(xué)習(xí)傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫的方法。

3.感受居里夫婦的人格魅力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹立堅(jiān)定的人生信念。教學(xué)重難點(diǎn)1.品味文章平淡樸實(shí)的寫作語言，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比和引用的寫作方法2.感受居里夫婦的人格魅力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹立堅(jiān)定的