七年級語文人教部編版（上冊）第19課《皇帝的新裝》課件（共29張）

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皇帝的新裝

安徒生(丹麥)

什么是童話?

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

童話語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

童話又往往采用擬人的方法，凡舉鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情.使它們?nèi)烁窕?/p>

安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，》等。作者作品介紹早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝

炫耀()滑稽()

陛下()頭銜()

稱職()自稱()

御聘()賞賜()

檢查預(yù)習(xí)xuànjībìxiánchènchēngyùpìncì

根據(jù)意思猜詞語

使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的事)

駭人聽聞(言語行動)追隨別人(多含貶義)。

隨聲附和

病重到無法救治，形容人或事物壞到極點，無法挽救。

不可救藥檢查預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)活動一：以“新裝”為線索，梳理文章脈絡(luò)。

學(xué)生文章脈絡(luò)展示：

引子：皇帝愛新裝

（1段）

開端：騙子做新裝

（2-4段）

發(fā)展：君臣看新裝

（5-24段）

高潮：皇帝穿新裝

（25-33段）

結(jié)局：小孩說新裝

（34-37段）

學(xué)習(xí)活動一：以“新裝”為線索，梳理文章脈絡(luò)。

上面用簡潔的短語理清了文章的脈絡(luò)，你覺得哪些動詞用的不好？可以換上你認為更合適的動詞嗎？

學(xué)生閱讀文章相關(guān)段落，結(jié)合情節(jié)分析

學(xué)習(xí)活動一：以“新裝”為線索，梳理文章脈絡(luò)。

1.我認為“做”應(yīng)該改為“織”，因為文章中寫道“我要叫他們馬上為我織出這樣的布來”而且也寫道騙子擺出兩臺織布機和要了很多的絲線。所以我認為用“織”更好。

2.我認為“看”應(yīng)該改為“驗”，因為文章中兩個大臣和皇帝前往騙子那里都是去查看布料的完成情況的，而“看”沒法準確表達出查看的意思，所以用“驗”更好.3.我認為“說”應(yīng)該改為“揭”，因為小孩最后揭露了皇帝沒有穿衣服的事實，所以應(yīng)該用“揭”。

學(xué)習(xí)活動二：分析心理描寫，體會人物形象。

皇帝和眾多的大臣被兩個騙子用一匹并不存在的布欺騙了，這到底是怎樣的一群人呢？

重點結(jié)合人物的心理描寫，分析人物的性格特征。

學(xué)習(xí)活動二：分析心理描寫，體會人物形象。對皇帝的心理描寫：

1.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

2.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”3.皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

對皇帝性格的概括

昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢無知、自作聰明

學(xué)習(xí)活動二：分析心理描寫，體會人物形象。

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

思考：文章開始寫出皇帝有喜歡新衣服的嗜好，“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這是什么手法？有什么表達效果？

這是夸張的手法，表現(xiàn)出皇帝為穿漂亮衣服，不惜花費，昏庸懶惰，荒廢朝政；也為下文寫皇帝被騙子欺騙做鋪墊

學(xué)習(xí)活動二：分析心理描寫，體會人物形象。對老大臣的心理描寫：

1.“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。

2.“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！被实塾悬c兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

學(xué)習(xí)活動二：分析心理描寫，體會人物形象。對年輕大臣的心理描寫：

1.“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了!”他對皇帝說。

對大臣們的性格概括

虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承。

學(xué)習(xí)活動二：分析心理描寫，體會人物形象。對百姓的描寫：

站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

百姓為什么也不敢說真話？

怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

學(xué)習(xí)活動三：結(jié)合童話特點，體會文章的主旨。

在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么?一個一眼就看穿的騙局，為什么暢行無阻？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”騙子的這句話，抓住人所有成人內(nèi)心虛偽、愛慕虛榮的本質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動三：結(jié)合童話特點，體會文章的主旨。文章以小孩子揭露出真相結(jié)尾有什么好處？

作者讓一個小孩子在謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，喊出了“天真的聲音”，增加了神奇的童話色彩和作品的現(xiàn)實意義，使故事情節(jié)發(fā)展到高潮。用小孩子的話來揭露皇帝和大臣們的虛偽奸詐、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童話色彩和作品的現(xiàn)實意義。告訴我們要無私無畏、敢于說真話，要保持天真爛漫的童心。

學(xué)習(xí)活動三：結(jié)合童話特點，體會文章的主旨。

主旨：揭露皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。褒揚無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心.

故事中有奢侈而昏庸的皇帝，虛偽而愚蠢的大臣，巧舌如簧的騙子和人云亦云的看客。對于他們的諸種表演，作者用濃墨重彩、繪聲繪色的描述，他嘲笑皇帝的愚蠢、大臣的餡媚、看客的人云亦云，但是，這種嘲笑不含敵意和輕蔑，卻飽含善意和溫情。

學(xué)習(xí)活動四：安徒生童話的特點。夸張與想象：

本文寫出皇帝對新衣服的喜愛,騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

學(xué)習(xí)活動四：安徒生童話的特點。溫情的諷刺：

本文中的騙子并沒有那么讓人憎惡,相反還給人懲治了皇帝和大臣的快感;最后皇帝光著身子尷尬的完成游行,也讓人在感受諷刺中,開懷大笑;最后小孩揭穿了皇帝的丑行,也是寄托了作者溫情的希望。

學(xué)習(xí)活動：結(jié)合童話特點，體會文章的主旨。

在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么?一個一眼就看穿的騙局，為什么暢行無阻？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”騙子的這句話，抓住人所有成人內(nèi)心虛偽、愛慕虛榮的本質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動四：拓展延伸，體會現(xiàn)實意義

“

趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設(shè)驗，持鹿獻于二世，曰：“馬也?！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬?！眴栕笥?左右或默，或言馬,以阿順趙高?；蜓月拐?，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。”