百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)協(xié)助！

1、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)多種途徑查找資料，經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)生活、收集整理、溝通表達(dá)等過(guò)程，讓學(xué)生了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問(wèn)的同時(shí)造就學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力。

2．結(jié)合百分率的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用調(diào)查、視察、探討、分析數(shù)量關(guān)系等方式，學(xué)習(xí)利息的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)籌劃理財(cái)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)效勞于生活的價(jià)值，造就科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

利息的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

稅后利息的計(jì)算。

設(shè)計(jì)理念：

本課除了要讓學(xué)生駕馭利息的計(jì)算方法，更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合百分率的學(xué)問(wèn)，通過(guò)籌劃理財(cái)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)效勞于生活的價(jià)值，從小造就科學(xué)理財(cái)?shù)腵意識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

1．提問(wèn)：你家中短暫用不到的錢怎么處理的？〔課前布置同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解家中短暫用不到的錢怎么處理的〕

你們知道為什么要把積余下來(lái)的錢存到銀行里嗎？〔明確：人們把錢存入銀行或信用社，這叫做存款或者儲(chǔ)蓄。這樣不僅可以支援國(guó)家建立，也使得個(gè)人用錢更加平安和有打算，還可以增加一些收入。〕

2．關(guān)于儲(chǔ)蓄方面地學(xué)問(wèn)你還了解多少？〔全班溝通自己收集到信息〕依據(jù)學(xué)生溝通地狀況摘其要點(diǎn)板書：

利息本金利率

多媒體出示“告知你”：存入銀行的錢叫做本金，取款時(shí)銀行除了還給本金外，另外付給的錢叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年計(jì)算的叫做年利率，按月計(jì)算的叫做月利率。

出示利率表?！猜?，同書上第5頁(yè)利率表〕

師：你從這張利率表上能獲得哪些信息？說(shuō)說(shuō)年利率2.52％的含義。你認(rèn)為利息與什么有關(guān)？怎樣求利息？〔學(xué)生探討〕

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：利息＝本金×利率×?xí)r間

二、教學(xué)例3

1．出例如3。讀題后明確，二年期的利率應(yīng)當(dāng)就是表格中對(duì)應(yīng)的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。

師：要求利息，須要知道哪些條件？你會(huì)列式求利息嗎？〔試著做一做，集體訂正〕

2．教學(xué)試一試

〔1〕亮亮實(shí)際能拿到這么多利息嗎？為什么?〔請(qǐng)了解利息稅的同學(xué)說(shuō)明〕

老師再說(shuō)明：這里求得的利息是稅前利息，也叫應(yīng)得利息。但是依據(jù)國(guó)家稅法規(guī)定，從11019年11月起先，儲(chǔ)蓄所得的利息應(yīng)繳納20％的利息稅，由儲(chǔ)

蓄機(jī)構(gòu)代扣。稅前利息中扣掉利息稅后余下的局部即是自己實(shí)際得到的利息，即稅后利息，也叫實(shí)得利息。購(gòu)置國(guó)家債券、教育儲(chǔ)蓄不繳納利息稅。

這里的20%是什么？

你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算稅后利息呢？可以先算什么？用計(jì)算器計(jì)算亮亮實(shí)得利息是多少元？〔學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算〕

〔2〕小結(jié)：一般我們從銀行取出來(lái)的都是稅后利息，所以在多數(shù)計(jì)算中最終要將利息稅減掉。

〔3〕引申：假如問(wèn)題問(wèn)亮亮到期一共可取出多少元？這里的“一共”是什么意思，包含哪些內(nèi)容?！裁鞔_可取出多少元：本金+稅后利息〕

這個(gè)問(wèn)題由你來(lái)解答。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成練一練。

應(yīng)得利息怎樣求？實(shí)得利息怎樣求？〔學(xué)生列式解答〕

二者的區(qū)分是什么？實(shí)得利息是應(yīng)得利息的百分之幾？〔組織學(xué)生探討〕

2．做練習(xí)二的第5題。

提示學(xué)生教育儲(chǔ)蓄不需繳納營(yíng)業(yè)稅。這里的本金和利息一共多少元是什么意思？〔指名學(xué)生答復(fù)，集體訂正〕

3．理財(cái)——我能行

談話：你們對(duì)家中的存款狀況了解多少?能說(shuō)給大家聽聽嗎？當(dāng)然該保密的就不要說(shuō)了?！矊W(xué)生溝通〕

學(xué)生溝通后出示下面題目〔同時(shí)出示利率表〕

〔1〕張明家有5000元打算存入銀行三年，張明的媽媽想請(qǐng)我們班的同學(xué)協(xié)助算一算，是存定期三年合算？還是存定期一年，然后連本帶息再轉(zhuǎn)存合算呢？〔學(xué)生說(shuō)出自己的想法〕

〔2〕假如你有1010元，依據(jù)你家的實(shí)際狀況，你準(zhǔn)備怎樣投資？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)理財(cái)方案。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)們有意識(shí)地養(yǎng)成勤儉節(jié)約，打算消費(fèi)的習(xí)慣，并能把所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮其價(jià)值。

五、布置作業(yè)〔兩道實(shí)踐題讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下到銀行去儲(chǔ)蓄，從實(shí)踐中相識(shí)儲(chǔ)蓄〕

1．到銀行存壓歲錢；

2．找一份存折或存單，看懂上面的每一欄，并從上面找到本金、利率、時(shí)間，能計(jì)算到期后這份存折〔存單〕一共可取出多少元？

2、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)多種途徑查找資料，經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)生活、收集整理、溝通表達(dá)等過(guò)程，讓學(xué)生

了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問(wèn)的同時(shí)造就學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力。

2．結(jié)合百分率的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用調(diào)查、視察、探討、分析數(shù)量關(guān)系等方式，學(xué)習(xí)利息的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)籌劃理財(cái)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)效勞于生活的價(jià)值，造就科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：利息的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：稅后利息的計(jì)算。

設(shè)計(jì)理念：本課除了要讓學(xué)生駕馭利息的計(jì)算方法，更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合百分率的學(xué)問(wèn)，通過(guò)籌劃理財(cái)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)效勞于生活的價(jià)值，從小造就科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

1．提問(wèn)：你家中短暫用不到的錢怎么處理的？〔課前布置同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解家中短暫用不到的錢怎么處理的〕

你們知道為什么要把積余下來(lái)的錢存到銀行里嗎？〔明確：人們把錢存入銀行或信用社，這叫做存款或者儲(chǔ)蓄。這樣不僅可以支援國(guó)家建立，也使得個(gè)人用錢更加平安和有打算，還可以增加一些收入。〕

2．關(guān)于儲(chǔ)蓄方面地學(xué)問(wèn)你還了解多少？〔全班溝通自己收集到信息〕

依據(jù)學(xué)生溝通地狀況摘其要點(diǎn)板書：

利息本金利率

多媒體出示“告知你”：存入銀行的錢叫做本金，取款時(shí)銀行除了還給本金外，另外付給的錢叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年計(jì)算的叫做年利率，按月計(jì)算的叫做月利率。

出示利率表?！猜?，同書上第5頁(yè)利率表〕

師：你從這張利率表上能獲得哪些信息？說(shuō)說(shuō)年利率2.52％的含義。你認(rèn)為利息與什么有關(guān)？怎樣求利息？〔學(xué)生探討〕

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：利息＝本金×利率×?xí)r間

二、教學(xué)例3

1．出例如3。讀題后明確，二年期的利率應(yīng)當(dāng)就是表格中對(duì)應(yīng)的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。

師：要求利息，須要知道哪些條件？你會(huì)列式求利息嗎？〔試著做一做，集體訂正〕

2．教學(xué)試一試

〔1〕亮亮實(shí)際能拿到這么多利息嗎？為什么?〔請(qǐng)了解利息稅的'同學(xué)說(shuō)明〕

老師再說(shuō)明：這里求得的利息是稅前利息，也叫應(yīng)得利息。但是依據(jù)國(guó)家稅法規(guī)定，從11019年11月起先，儲(chǔ)蓄所得的利息應(yīng)繳納20％的利息稅，由儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)代扣。稅前利息中扣掉利息稅后余下的局部即是自己實(shí)際得到的利息，即稅后利息，也叫實(shí)得利息。購(gòu)置國(guó)家債券、教育儲(chǔ)蓄不繳納利息稅。

這里的20%是什么？

你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算稅后利息呢？可以先算什么？用計(jì)算器計(jì)算亮亮實(shí)得利息是多少元？〔學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算〕

〔2〕小結(jié)：一般我們從銀行取出來(lái)的都是稅后利息，所以在多數(shù)計(jì)算中最終要將利息稅減掉。

〔3〕引申：假如問(wèn)題問(wèn)亮亮到期一共可取出多少元？這里的“一共”是什么意思，包含哪些內(nèi)容?！裁鞔_可取出多少元：本金+稅后利息〕

這個(gè)問(wèn)題由你來(lái)解答。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成練一練。

應(yīng)得利息怎樣求？實(shí)得利息怎樣求？〔學(xué)生列式解答〕

二者的區(qū)分是什么？實(shí)得利息是應(yīng)得利息的百分之幾？〔組織學(xué)生探討〕

2．做練習(xí)二的第5題。

提示學(xué)生教育儲(chǔ)蓄不需繳納營(yíng)業(yè)稅。這里的本金和利息一共多少元是什么意思？〔指名學(xué)生答復(fù)，集體訂正〕

3．理財(cái)——我能行

談話：你們對(duì)家中的存款狀況了解多少?能說(shuō)給大家聽聽嗎？當(dāng)然該保密的就不要說(shuō)了?！矊W(xué)生溝通〕

學(xué)生溝通后出示下面題目〔同時(shí)出示利率表〕

〔1〕張明家有5000元打算存入銀行三年，張明的媽媽想請(qǐng)我們班的同學(xué)協(xié)助算一算，是存定期三年合算？還是存定期一年，然后連本帶息再轉(zhuǎn)存合算呢？〔學(xué)生說(shuō)出自己的想法〕

〔2〕假如你有1010元，依據(jù)你家的實(shí)際狀況，你準(zhǔn)備怎樣投資？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)理財(cái)方案。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)們有意識(shí)地養(yǎng)成勤儉節(jié)約，打算消費(fèi)的習(xí)慣，并能把所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮其價(jià)值。

五、布置作業(yè)〔兩道實(shí)踐題讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下到銀行去儲(chǔ)蓄，從實(shí)踐中相識(shí)儲(chǔ)蓄〕

1．到銀行存壓歲錢；

2．找一份存折或存單，看懂上面的每一欄，并從上面找到本金、利率、時(shí)間，能計(jì)算到期后這份存折〔存單〕一共可取出多少元？

3、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一、教學(xué)內(nèi)容：

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。

二、教學(xué)目的：

使學(xué)生駕馭較困難的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題規(guī)律，能正確地解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

駕馭較困難的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系和解題規(guī)律。

四、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、復(fù)習(xí)。

1．說(shuō)出下面各題以誰(shuí)作單位1的量。

〔1〕三好學(xué)生占全班同學(xué)的百分之幾？

〔2〕臺(tái)灣島面積是全國(guó)面積的百分之幾？

〔3〕已生產(chǎn)的水泥產(chǎn)量相當(dāng)于打算產(chǎn)量的百分之幾？

2．求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法？

〔二〕、新授。

1、出示題目：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了。此時(shí)此刻圖書室有多少冊(cè)圖書？

〔1〕讀題。

〔2〕怎樣理解今年圖書冊(cè)數(shù)增加了這句話？

〔3〕畫出線段圖。

〔4〕寫出數(shù)量關(guān)系式，并列式解答。

〔5〕、將題目中的改成12%該怎樣解答呢？

〔6〕、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題思路是相同的。

〔7〕、學(xué)生列式計(jì)算，集體訂正。

A:140012%=168(冊(cè))168+1400＝1568〔冊(cè)〕

B:1400(1+12%)=1400112%=1568(冊(cè))

2、練習(xí)。

練習(xí)二十二，第1題

〔三〕、小結(jié)。

今日我們學(xué)的是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。

4、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步駕馭百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的構(gòu)造特征和解題方法。

2、能解決一些簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：稍困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。

教具打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故檢測(cè)

找出以下各題中的單位“1”。

①男生人數(shù)是女生人數(shù)60%。

②男生人數(shù)比女生人數(shù)多20%。

③女生人數(shù)比男生人數(shù)少25%。

④加工一批零件，已完成了80%。

⑤樹苗的成活率是95%。

⑥今年的豬肉單價(jià)比去年上漲了80%。

二、師導(dǎo)生學(xué)

1、求分率

六〔1〕班有30人，其中男生有18人，女生有12人。

男生占全班的幾分之幾〔或百分之幾〕？

女生占全班的幾分之幾〔或百分之幾〕？

男生比女生多幾分之幾〔或百分之幾〕？

女生比男生少幾分之幾〔或百分之幾〕？

求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾或百分之幾，干脆用除法：

對(duì)應(yīng)量÷單位“1”的量＝分率〔板書〕

求一個(gè)量比另一個(gè)量的.多〔少〕幾分之幾或百分之幾，用除法：

相差數(shù)÷單位“1”的量＝多〔少〕的分率〔板書〕

連一連。依據(jù)問(wèn)題，找到相對(duì)應(yīng)的算式。

九月份用電量90千瓦時(shí)，十月份用電量80千瓦時(shí)？

〔1〕九月份的用電量是十月份的百分之幾？〔90-80〕÷80

〔2〕十月份的用電量是九月份的百分之幾？〔90–80〕÷90

〔3〕十月份的用電量比九月份少百分之幾？90÷80

〔4〕九月份的用電量比十月份多百分之幾？？80÷90

復(fù)習(xí)〔1〕〔2〕屬于一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?！?〕〔4〕求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多〔少〕百分之幾，相差數(shù)÷單位“1”。

2、求對(duì)應(yīng)量

只列式不計(jì)算

果園里有300棵梨樹，桔子樹的棵數(shù)是梨樹的20%，桔子樹有多少棵？果園里有300棵梨樹，桔子樹的棵數(shù)比梨樹多20%，桔子樹有多少棵？果園里有300棵梨樹，桔子樹的棵數(shù)比梨樹少20%，桔子樹有多少棵？

確定單位“1”求對(duì)應(yīng)量，用乘法：

單位“1”的量×分率＝對(duì)應(yīng)量

單位“1”的量×〔1＋多的分率〕＝對(duì)應(yīng)量

單位“1”的量×〔1－少的分率〕＝對(duì)應(yīng)量

〔板書〕

2、求單位“1”的量

只列式不計(jì)算

果園里有300棵梨樹，是桔子樹的數(shù)的20%，桔子樹有多少棵？

果園里有300棵梨樹，比桔子樹多20%，桔子樹有多少棵？

果園里有300棵梨樹，比桔子樹少20%，桔子樹有多少棵？

確定對(duì)應(yīng)量，求單位“1”的量，用乘法：

對(duì)應(yīng)量÷分率＝單位“1”的量〔板書〕

對(duì)應(yīng)量÷〔1＋多的分率〕＝單位“1”的量

對(duì)應(yīng)量÷〔1－少的分率〕＝單位“1”的量

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、依據(jù)算式，補(bǔ)充適宜的條件

某養(yǎng)殖廠養(yǎng)鴨2000只，_____________，養(yǎng)雞多少只？

2000÷25%

2000×25%

①鴨的只數(shù)是雞的25％；②雞的只數(shù)是鴨的25％；③雞的只數(shù)比鴨多25％；④鴨的只數(shù)比雞少25％；⑤雞的只數(shù)比鴨少25％；⑥鴨的只數(shù)比雞多25%2000×〔1+25%〕2000×〔1—25%〕2000÷〔1—25%〕2000÷〔1+25%〕

2、看圖列式解答。用去30%28只

灰兔25%

還剩28噸白兔

〔〕只

一堆煤共有〔〕噸

3．一桶水用去40%，正好是4千克，還剩多少千克？

4．小明看一本200頁(yè)的故事書，第一天看全書的20%，其次天看了全書的25%，兩天共看了多少頁(yè)？第三天應(yīng)當(dāng)從第幾頁(yè)看起？

5．工程隊(duì)修一條馬路，第一天修了全長(zhǎng)的12.5%，其次天修了全長(zhǎng)的27.5%，還剩180米，這條馬路長(zhǎng)多少米？

四、歸納梳理

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

創(chuàng)新練習(xí)

百貨商場(chǎng)出售一臺(tái)樣品電視機(jī)，假如按定價(jià)的90%出售，可以180元，假如，商場(chǎng)賠120元。這臺(tái)電視機(jī)的定價(jià)是多少元？

5、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材分析:

這局部?jī)?nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的開展。它是在求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這種題事實(shí)上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有干脆給出來(lái)，須要依據(jù)題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題實(shí)力。

學(xué)情分析:

用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)想?yún)f(xié)助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原打算多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原打算多的公頃數(shù)是原打算造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓舞學(xué)生找尋不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以開展學(xué)生的思維實(shí)力。不斷的變更題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的相識(shí)，看到題里條件和問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維實(shí)力的開展。

教學(xué)目標(biāo):

1.相識(shí)求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)。

2.理解和駕馭這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題的解題方法，正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)出下面各題中表示單位1的量，并列出數(shù)量關(guān)系式。

〔1〕男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？

〔2〕故事書的本數(shù)相當(dāng)于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？

〔3〕實(shí)際產(chǎn)量是打算產(chǎn)量的百分之幾？

2、只列式，不計(jì)算。

〔1〕140噸是60噸的百分之幾？

〔2〕260噸是40噸的百分之幾？

3、一個(gè)鄉(xiāng)去年原打算造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林是原打算的百分之幾？

【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)，為舊學(xué)問(wèn)向新學(xué)問(wèn)遷移做好必要的打算：①明確題目中哪個(gè)量是單位1；②求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)(也就是單位1)的百分之幾的數(shù)量關(guān)系及解題模式?！?/p>

二、探究新知：

1、出例如3：

一個(gè)鄉(xiāng)去年原打算造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原打算多百分之幾？

2、探討：

〔1〕這道題與上面的復(fù)習(xí)題相比擬，一樣的地方是什么？什么發(fā)生了改變？

【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：從題目比照中引導(dǎo)學(xué)生找出異同點(diǎn)，通過(guò)不同點(diǎn)，引入新知，構(gòu)建新知?！?/p>

板書課題：較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

〔2〕出示線段圖：

提問(wèn)：

①題目問(wèn)題：實(shí)際造林比原打算多百分之幾指的是什么？

②應(yīng)當(dāng)把誰(shuí)看作單位1？哪一個(gè)量和單位1量比擬？

③要求實(shí)際造林比打算多百分之幾可以理解成一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾嗎？你能說(shuō)說(shuō)？

④依據(jù)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？用什么方法計(jì)算？

⑤那要先解決什么問(wèn)題？

【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在已有學(xué)問(wèn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際造林比原打算多出的面積是原打算的造林面積的.百分之幾，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系?！?/p>

〔3〕學(xué)生獨(dú)立列式解答，老師巡回輔導(dǎo)，留意視察學(xué)生列式有沒有不同。

列式解答：

〔14-12〕12

＝212

0.167

＝16.7%

答：實(shí)際造林比原打算多16.7%。

您此時(shí)此刻正在閱讀的《較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!《較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)假如發(fā)覺有不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生想一想：這道題目還有其它解法嗎？學(xué)生小組探討，使學(xué)生相識(shí)到，原打算造林?jǐn)?shù)量看作單位1，例3還可以有以下解法：

1412－11.167－1＝0.167＝16.7%

答：實(shí)際造林比原打算多16.7%。

【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的根底上，讓學(xué)生獨(dú)立解題，并鼓舞學(xué)生用不同方法解，學(xué)生可以從中體驗(yàn)解題思路的多樣性?！?/p>

〔4〕獨(dú)立練習(xí)

我校在創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校中，隊(duì)部室進(jìn)展裝修，打算投入0.4萬(wàn)元，實(shí)際投入0.5萬(wàn)元，實(shí)際投入超過(guò)打算百分之幾？

3、思索：假如例3中的問(wèn)題改成；原打算造林比實(shí)際造林少百分之幾?該怎樣解答？

問(wèn)：與例三相比擬，又什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生探討、分析：

①解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要弄清晰誰(shuí)與誰(shuí)比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，單位1也不同。解題時(shí)要留意找準(zhǔn)誰(shuí)是單位1。

②由于比的標(biāo)準(zhǔn)不同，甲比乙多百分之幾，乙并不比甲少一樣的百分之幾。

學(xué)生獨(dú)立列式解題：

①〔14-12〕14②1-1214【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：鼓舞學(xué)生

＝2141-0.857綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能

0.143＝1-85.7%解決問(wèn)題，開展實(shí)踐實(shí)力

＝14.3%＝14.3%和創(chuàng)新精神。】

答：原打算造林比實(shí)際造林少14.3%。

小結(jié)：

〔1〕找準(zhǔn)單位1量，和哪一個(gè)量與單位1量進(jìn)展比擬。〔2〕依據(jù)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾進(jìn)展解答。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、分析以下問(wèn)題，指出所求問(wèn)題是什么量與什么量比，把哪一個(gè)量看做單位1。

〔1〕今年比去年增產(chǎn)百分之幾？

〔2〕男生比女生少百分之幾？

〔3〕一種商品，降價(jià)了百分之幾？

2、選擇題。

果園里有荔枝樹50棵，蘋果樹比荔枝樹多10棵，蘋果樹比荔枝樹多百分之幾？〔〕

A．5010B.1050

C．〔50＋10〕50D.〔50－10〕50

3、做一做

某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸。十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾？

四、小結(jié)

解答較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)：

1.找出誰(shuí)是單位1。

2.由問(wèn)題找出誰(shuí)與誰(shuí)比〔數(shù)量關(guān)系〕。

3.依據(jù)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾進(jìn)展解答。

6、《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的》的教學(xué)反思您此時(shí)此刻正在閱讀的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的根底上進(jìn)展的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

回憶本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探究算法

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式〔百分?jǐn)?shù)〕表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判定把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說(shuō)的單位1。

例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個(gè)量干脆比擬，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：AB；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的局部相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用〔A-B〕B,也可以用AB-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的局部相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的增加了百分之幾、降低了百分之幾等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。

二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

分?jǐn)?shù)乘法的意義求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍困難的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，都離不開對(duì)根本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，駕馭解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的根本思索方法，并溝通各種詳細(xì)方法之間的聯(lián)系，才能對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對(duì)完整的相識(shí)。

例如：納稅就是解決求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的`問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問(wèn)題中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題，如營(yíng)業(yè)稅是按營(yíng)業(yè)額的5%上繳，即求營(yíng)業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)歷系統(tǒng)，學(xué)生就會(huì)想到用乘法計(jì)算。關(guān)于利息和折扣的實(shí)際問(wèn)題也是如此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住求什么的百分之幾是多少進(jìn)展思索。如打八折就是按原價(jià)的80%出售，根本數(shù)量關(guān)系是原價(jià)80%=實(shí)際售價(jià)，依據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學(xué)們會(huì)清晰，當(dāng)告知我們?cè)瓋r(jià)怎么求實(shí)際售價(jià)，假如知道實(shí)際售價(jià)也不難求出原價(jià)。

解決較困難的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。難就難在以下兩點(diǎn)。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，根本還是要抓住求一個(gè)數(shù)的百分之幾，用乘法計(jì)算。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出男生人數(shù)80%=女生人數(shù)；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量。從這些關(guān)鍵句里我們必須要找準(zhǔn)單位1，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜治鲱}意時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少這個(gè)根本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

7、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或削減”百分之幾的意義從而加深百分?jǐn)?shù)意義的理解為目標(biāo)的，重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用實(shí)力體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)畫圖策略的運(yùn)用。

在探討水的體積和冰的體積問(wèn)題中，學(xué)生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，找尋數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架，精確摸索解題思路，在無(wú)聲的.激情中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，然后以雪景為線導(dǎo)出課題，學(xué)生在漂亮的雪景中愛好得到了激發(fā)，非?；顫姟Ｎ以谡n前做了兩次水與冰體積比照試驗(yàn)并記錄下來(lái)，讓學(xué)生去比擬。本次課我竭力引導(dǎo)學(xué)生想畫圖、會(huì)畫圖、會(huì)讀圖，意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或削減百分之幾等問(wèn)題上能游刃有余。本課我還存在些許問(wèn)題須要改良，如在說(shuō)明冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰(shuí)的百分之幾的問(wèn)題上停留過(guò)長(zhǎng)，引導(dǎo)篇幅過(guò)長(zhǎng)。日后我會(huì)在處理上再留意把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)與說(shuō)辭。

非常開心能開這一堂課讓我意識(shí)到自己的缺乏，同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問(wèn)題上更有把握，感謝教研組的同仁們。

8、《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活休戚相關(guān)的學(xué)問(wèn)。此時(shí)此刻教本的編排本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，效勞于生活的意圖，很有學(xué)習(xí)價(jià)值。這一單元編排的特點(diǎn)還有：注意新舊學(xué)問(wèn)的連接，降低了學(xué)習(xí)坡度。

比方，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的4/5，楊樹和柳樹各有多少棵？學(xué)生都能順當(dāng)?shù)慕鉀Q此題，可以用方程解決，也可以用按比例安排的方法解決。而本學(xué)期學(xué)習(xí)的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，此題是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，把4/5寫成了80%。學(xué)習(xí)此題的過(guò)程中，先出示上面的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)展復(fù)習(xí)做鋪墊，然后把4/5改寫成80%，學(xué)生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數(shù)改寫了一下形式，換湯不換藥。學(xué)生明白了算理，很簡(jiǎn)單借助舊學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)新的學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)的遷移在此表達(dá)。我只是點(diǎn)撥一下新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，效果還不錯(cuò)。從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于各冊(cè)的`教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的熟知，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)完整的鏈條。只有這樣，在本年級(jí)的詳細(xì)教學(xué)中才能對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)有個(gè)整體的把握。才能設(shè)計(jì)出好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。

9、小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的根底上進(jìn)展的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

回憶本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探究算法

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式〔百分?jǐn)?shù)〕表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判定把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說(shuō)的單位“1”。

例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個(gè)量干脆比擬，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的局部相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用〔A-B〕÷B,也可以用A÷B-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的局部相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。

二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的`幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍困難的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，都離不開對(duì)根本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，駕馭解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的根本思索方法，并溝通各種詳細(xì)方法之間的聯(lián)系，才能對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對(duì)完整的相識(shí)。

例如：納稅就是解決求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問(wèn)題中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題，如營(yíng)業(yè)稅是按營(yíng)業(yè)額的5%上繳，即求營(yíng)業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)歷系統(tǒng)，學(xué)生就會(huì)想到用乘法計(jì)算。關(guān)于利息和折扣的實(shí)際問(wèn)題也是如此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“求什么的百分之幾是多少”進(jìn)展思索。如打“八折”就是按原價(jià)的80%出售，根本數(shù)量關(guān)系是“原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)”，依據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學(xué)們會(huì)清晰，當(dāng)告知我們?cè)瓋r(jià)怎么求實(shí)際售價(jià)，假如知道實(shí)際售價(jià)也不難求出原價(jià)。

解決較困難的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。難就難在以下兩點(diǎn)。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，根本還是要抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾，用乘法計(jì)算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們必須要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜治鲱}意時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)根本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

10、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思核心提示：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，以及百分率的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要組成局部。...

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，以及百分率的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要組成局部。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

會(huì)解答兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì)遵照題目的詳細(xì)狀況選擇較為簡(jiǎn)便的.解題方法。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)驗(yàn)自主解答稍困難的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)經(jīng)歷的根底上，通過(guò)類比、遷移、推理等方法分析數(shù)量關(guān)系，在自主探究、合作溝通中進(jìn)展新學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。

3、情感與看法：

感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得自主解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)來(lái)解決“求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”，以及列方程解決“確定比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，求原數(shù)”等這一類實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì)遵照題目的詳細(xì)狀況選擇較為簡(jiǎn)便的解答方法。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我進(jìn)展了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激活舊知，導(dǎo)入新課。

百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在教材支配上具有跳動(dòng)性，學(xué)習(xí)伊始引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，以喚醒學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

首先創(chuàng)設(shè)水上公園的情境，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的美妙情感。繼而出示相關(guān)信息和問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的愛好去解決生活中的問(wèn)題。

本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生熟識(shí)的求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題類似，只是以百分?jǐn)?shù)的形式給出。學(xué)生有相關(guān)的解決分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的根底，所以通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移的方式便能夠探究出解決問(wèn)題的方法。因此，我在設(shè)計(jì)第一個(gè)例題的學(xué)習(xí)時(shí)，沒有干脆給出百分?jǐn)?shù)，而是將35%以分?jǐn)?shù)7/20的形式出現(xiàn)，學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)很快解決了問(wèn)題，然后將分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，通過(guò)兩題的類比，發(fā)覺數(shù)量關(guān)系和解題思路是一樣的，這樣將新舊學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生自然獲得了勝利的體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)退耕還林的情境學(xué)習(xí)其次個(gè)例題。情境的創(chuàng)設(shè)既表達(dá)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又使學(xué)生增加了關(guān)懷國(guó)家大事的意識(shí)，造就學(xué)生酷愛祖國(guó)的情感。

其次個(gè)例題是第一個(gè)例題的逆向思索。是“確定一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求原數(shù)”的問(wèn)題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心學(xué)問(wèn)，介紹了列方程解決問(wèn)題的方法，避開了難度較大的逆向思維，仍用第一個(gè)例題的思路，順向思索。由于此題相對(duì)于第一題的題目理解起來(lái)有必須困難，所以我首先引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位1，分析數(shù)量關(guān)系，比擬發(fā)覺這道題的特點(diǎn)。在此根底上組織學(xué)生探討，在小組中溝通自己遇到的困難并嘗試解決。最終探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易。從而向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

課前做了預(yù)設(shè)，對(duì)例題二的解法假如學(xué)生中出現(xiàn)算術(shù)法，可以將算術(shù)法和方程法進(jìn)展比擬，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)，方程法理解起來(lái)更簡(jiǎn)潔

最終將兩個(gè)例題進(jìn)展比擬，明確依據(jù)題目的不同特點(diǎn)選用不同方法來(lái)解決。對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)和提升。

三、自主練習(xí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

這一環(huán)節(jié)支配了兩組練習(xí)，第一組練習(xí)是對(duì)例題的復(fù)習(xí)穩(wěn)固；其次組練習(xí)是比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)比擬發(fā)覺其與例題的異同。

同時(shí)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

四、實(shí)踐作業(yè)，創(chuàng)新提高

支配學(xué)生搜集生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的信息，自己創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)自主解答，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在深厚的愛好中學(xué)學(xué)問(wèn)，用學(xué)問(wèn)。同時(shí)使百分?jǐn)?shù)更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生能夠深切感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活效勞的價(jià)值理念。

11、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇一：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)根底上學(xué)習(xí)的，為了給學(xué)生締造一個(gè)良好的自主探究的時(shí)機(jī)，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、締造性運(yùn)用教材，過(guò)渡自然，激發(fā)愛好。

教育心理學(xué)探究說(shuō)明：在學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深層次的認(rèn)知投入和踴躍的情感體驗(yàn)親密相關(guān)，而良好的情感看法的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生的愛好是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中，我以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法為根底，力爭(zhēng)自然過(guò)渡，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的探究溝通、延長(zhǎng)拓展的過(guò)程，新奇的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持深厚的愛好，表達(dá)了水到渠成的作用。

二、自主探究，解決問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的根底上，先