高中部編人教歷史說課稿范文5篇

高中部編人教歷史說課稿范文5篇

1.高中歷史說課稿范文

一、說教材

1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民版歷史必修二專

題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題

起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體,

以1929-1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識(shí)內(nèi)涵，下

啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政，從而突現(xiàn)美國(guó)在整個(gè)資本主義世界

的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高

考都會(huì)在這里出題，尤其是1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)

濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)

爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政背景。

3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng)，注

重高一學(xué)生實(shí)際，充分把握人民版專題史教學(xué)的特點(diǎn)，想達(dá)到以下教

學(xué)目的：

①知識(shí)與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁

榮的原因；認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛

政府反危機(jī)措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。

②過程與方法：注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，

引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過

閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點(diǎn)、影響等史實(shí)，培

養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)

識(shí)；通過對(duì)美國(guó)20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)

危機(jī)的學(xué)習(xí)，樹立居安思危的意識(shí)；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出

科技、環(huán)境、政策等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障作用，為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)

提供更多的啟示。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患；1929—1933

年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

②難點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。

二、說教法

1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危

機(jī)重點(diǎn)分析原因，然后歸納特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)危機(jī)的嚴(yán)重害；第二部分對(duì)比

方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應(yīng)形勢(shì)，從而推出自由放任政策必

然失?。坏谌糠滞ㄟ^閱讀概括危機(jī)對(duì)美國(guó)的嚴(yán)重危害，涉及經(jīng)濟(jì)、

政治和全面社會(huì)危機(jī)，營(yíng)造一種嚴(yán)峻的形勢(shì)，引出美國(guó)人渴望“救星”

出現(xiàn)，學(xué)生感悟”時(shí)勢(shì)造英雄

2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，主要圍繞提高學(xué)習(xí)興

趣、有效進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用

歷史思維解決一些問題。教學(xué)中主要采用：

①情境教學(xué)法一一提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)

的歷史情境下學(xué)習(xí)。

②閱讀法一-主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。

③探究式教學(xué)法-一涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探

究，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。

④歸納法--積極總結(jié)，并在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知

識(shí)體系，防止“只見樹木，不見森林”。

3、本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體手段，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、整合，

外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識(shí)點(diǎn)

積累奠基。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、參與性高，易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性；

但高一學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí)，往往停留在

“是什么”，對(duì)于“為什么”、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”，“根源”等歷史問

題深入分析上欠缺。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師

的學(xué)案指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和

積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在

課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象；最后及

時(shí)做一些習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。

四、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入。

師：1928年，胡佛在競(jìng)選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國(guó)人民“如

果我當(dāng)選，我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得

了“饑餓總統(tǒng)”的“美名你知道這是為什么嗎？

生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

師：這場(chǎng)危機(jī)雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？

生：不是，歷史的必然。

師：為什么美國(guó)和其他資本主義國(guó)家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),

這場(chǎng)危機(jī)有何特點(diǎn)，又會(huì)給美國(guó)和世界帶來什么影響，下面請(qǐng)大家與

我一起來感受這場(chǎng)大危機(jī)吧！

2、教學(xué)步驟

本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課

堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評(píng)價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教

學(xué)目標(biāo)。

①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對(duì)19291933

年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象，從心

理上拉近學(xué)生與這場(chǎng)危機(jī)的距離。

②創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)

生創(chuàng)造一種情境，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被

動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設(shè)置針對(duì)性問題，教師引

導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考，最后在交流中歸納，在點(diǎn)評(píng)中求精，在

總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運(yùn)用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理。

情境創(chuàng)設(shè)一：美國(guó)小女孩艾迪與媽媽的一段對(duì)話，主要信息是無

煤生火一一爸爸失業(yè)一一工廠煤太多一一媽媽撿菜葉生活等，最后一

句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時(shí)，顯得無比的……

情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說

到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活，因?yàn)檫@些都是通過分期付款而獲得

的，還提到許多美國(guó)人都在股票市場(chǎng)投機(jī)賺了不少錢。

合作探究問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生？

學(xué)生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機(jī)過渡，過渡信貸消

費(fèi)，資本家盲目生產(chǎn)等。

師：這會(huì)引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場(chǎng)供需矛

盾）

師：生產(chǎn)的相對(duì)過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義

每隔幾年就會(huì)發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？

師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并

歸納。

生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。

情境創(chuàng)設(shè)三：萬惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四。

問題設(shè)計(jì)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察

出什么特點(diǎn)：

生：閱讀PHO第一、二、三自然段。

生：標(biāo)志一一1929年10月24日星期四美國(guó)股票狂跌

表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格

下跌。

特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，破壞大。

師：展示一些危機(jī)方面的圖片并解說和點(diǎn)評(píng)。

問題設(shè)計(jì)：為什么這場(chǎng)美國(guó)爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本主義世

界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）

情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游行;

“法西斯萬歲”；政府血腥鎮(zhèn)壓。

合作探究二：這場(chǎng)危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面？

生：閱讀課件中的圖文資料和PH1最后一自然段。

師：板書影響并點(diǎn)評(píng)。

情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟(jì)，一家人充滿

希望和期待，但幾個(gè)月過后仍無變化，于是，許多人對(duì)“胡佛政府”

產(chǎn)生厭惡。

問題設(shè)計(jì)：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果？

師：板書二、標(biāo)水車薪

生：自由放任，陷入困境。

師：引導(dǎo)閱讀PH2頁第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和自

由放任的內(nèi)涵。

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀PH3頁第一自然段?！昂鸫?、“胡佛車”、

“饑餓總統(tǒng)

師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機(jī)更加嚴(yán)重。

師：板書三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)

生：閱讀PH3最后一段概括危害的表現(xiàn)。

（本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時(shí)間分配：危機(jī)一一25分鐘；胡佛

政策一6分鐘；危害4分鐘）

本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)感

悟的教學(xué)目的。

③課堂延伸

為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30

年代卻加劇危機(jī)發(fā)生？從這場(chǎng)危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)危機(jī)。你從

中得到什么啟示？

④課堂小結(jié)（略）

⑤學(xué)以致用

主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌

握和知識(shí)運(yùn)用情況，給教師提供一定的反思思路。

⑥信息反饋，學(xué)生自主評(píng)價(jià)

（學(xué)生填寫老師制好的表格）

3、板書設(shè)計(jì)（略）

2.高中歷史說課稿范文

一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)

教材的理解。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)

容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)

政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌

握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí)，

掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象,

不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專制主

義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的

作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。

2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)

空條件下加以分析，客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石

變法失敗的原因。

3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任

感，和岳飛精忠報(bào)國(guó)的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的

作用，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

北宋集權(quán)的措施；王安石變法。

【難點(diǎn)】

北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖?，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討

論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本

次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川

先生、改革家、《梅花》“，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問：

王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又

為什么會(huì)失??？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的

思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)

首先，我會(huì)展示五代十國(guó)政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，

思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過思考，明確其原因

是吸取五代十國(guó)分裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)

選，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著，我

將展示表格，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，

我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)

容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？

學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答，

并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性:

一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，

樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究

的能力。

（二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)

我會(huì)出示北宋、遼、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周

圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史

料節(jié)選，分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖

突。在此之后，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格，請(qǐng)學(xué)生從

表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生

圖片分析能力。

（三）王安石變法

在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)提問：面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)

治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。

慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲

淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請(qǐng)學(xué)生

閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又

是什么？在學(xué)生明確富國(guó)強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》

中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國(guó)

和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講

解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派

的利益。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速

融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

（四）南宋的偏安

在這一部分，我會(huì)通過多媒體展示金、南宋、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)

生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納

完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說

一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國(guó)情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人

文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)

的方式進(jìn)行。

2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的

概況，下節(jié)課分享。

【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

七、說板書設(shè)計(jì)

3.高中歷史說課稿范文

一、說教材

（一）地位及作用：

第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是

“壟斷資本主義形成”的總結(jié)，又是“一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系”的背景。它

改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并為二十多年

后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認(rèn)識(shí)突發(fā)事

件對(duì)人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人

類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難。

根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認(rèn)識(shí)突

發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及

凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)

難。

3、通過評(píng)價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和

多角度地觀察和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。

過程與方法

1、通過構(gòu)建本課知識(shí)樹，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、

過程、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。

2、將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)以史為鑒的

意識(shí)。

3、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報(bào)道等活動(dòng)對(duì)戰(zhàn)

爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和平的熱

愛。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)

識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從

而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以

維護(hù)世界和平。

2、通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的

學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹立起熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。

二、說學(xué)情

年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重，關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)。

具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問題的

能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面；在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)

意義方面尚有欠缺。

三、說學(xué)法教法

（一）學(xué)法：

通過6W法、閱讀分析法、情境體驗(yàn)法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。

（二）教法

通過學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,

分析問題、解決問題的能力。

四、說教學(xué)過程

通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

（一）圖片導(dǎo)入、情境激趣

通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片展示，導(dǎo)出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)

火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果，引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興

趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

（二）自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

用6W法（原因why、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過

what、性質(zhì)結(jié)果影響how）自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。

（三）互動(dòng)交流、質(zhì)難問疑

設(shè)置了“時(shí)事報(bào)道”環(huán)節(jié)：

小組合作后，學(xué)生派代表以**身份對(duì)薩拉熱窩事件的主要過程進(jìn)

行報(bào)道，增強(qiáng)故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，認(rèn)

識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

此外，還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié)：

1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？

通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資

本主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)（三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約）的形成過程有直

觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。

2、探究問題二：你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為？

教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析和說明問題，堅(jiān)持“論

從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。

通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的

正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的'區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺

等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。

3.探究問題三：“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些？

指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

思維能力。并從戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證

的思維能力。

4.探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？

引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國(guó)的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭(zhēng)

后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。帝

國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響是

給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來巨大災(zāi)難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)

罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)它也改變了國(guó)際格局。

（四）以史為鑒，情感升華

通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和第一

次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹立和平的意識(shí)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)

爭(zhēng)珍愛和平。

我通過以上途徑來突破本課重難點(diǎn)。

（五）整理歸納、知識(shí)建構(gòu)

讓學(xué)生自己用知識(shí)樹歸納本課知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)本課的知識(shí)框架。根

據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識(shí)，建

構(gòu)知識(shí)體系，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的認(rèn)知

能力。

教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，用“一二三四”總結(jié)本課。

最后，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性

功能，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神

和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值。

五、教學(xué)反思

1、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀問題的時(shí)間不是太充足，必

將影響到學(xué)生的思考效果。

2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的美國(guó)對(duì)

伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖

行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國(guó)家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對(duì)現(xiàn)在

美國(guó)的行為如何評(píng)價(jià)？

4.高中歷史說課稿范文

各位老師：

你們好！

我來自xx,我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古

代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃一一古代希

臘》

說課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目

標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反

思。

一、教材的地位和作用：

本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，

主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法制，是古典世界留

給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主

政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的

影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政

治發(fā)展都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求：通過對(duì)古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城

邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來認(rèn)識(shí)古代希臘民主政治產(chǎn)

生的自然和社會(huì)基礎(chǔ)。

2、知識(shí)與能力：通過對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和

社會(huì)條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問題的能力

3、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體

會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件

與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然

地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人

民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享

有充分政治權(quán)利的公民。

、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治

產(chǎn)生的歷史作用。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析

古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且

與古代中國(guó)進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘

城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過三

個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)

會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

四、分析學(xué)生說教法學(xué)法

1、學(xué)情分析（說學(xué)生）

本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于

表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，

而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再

現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并

力爭(zhēng)在能力上有所突破。

2、說教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生

探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中要

求學(xué)生自學(xué)教材上編寫的較為詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用

(1)圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)

薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對(duì)城邦的印

象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

(2)比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制

度和中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的不同

(3)課堂討論法：教學(xué)過程中，對(duì)于思維能力要求高的問題，教

師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可

培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治

活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的意識(shí)，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得

到發(fā)展。

3、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)

與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

總之，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究

能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系

統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課

如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的

導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文

明，設(shè)計(jì)#教案#導(dǎo)語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那

么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治

制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生

感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)

生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

2.展示課題，解釋何為民主

(二)講授新課

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次

“古希臘考察活動(dòng)”，通過三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理

位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。這樣

做的目的：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱

情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到提高45分

鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。

第一步、分析第一個(gè)子目一一蔚藍(lán)色的希臘(考察團(tuán)的行程一：

驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)

本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體

(1)展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個(gè)問題

①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)？

②希臘的這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響

設(shè)計(jì)意圖：通過地圖等直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引

導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地

理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn).

(2)展示古代中國(guó)和古代希臘地圖，對(duì)比分析：

希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？

中國(guó)的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？

思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國(guó)的政治各有何

影響？

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于

人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特

點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破

難點(diǎn)的作用

第二步、分析第二個(gè)子目一一充滿活力的城市國(guó)家(考察團(tuán)的行

程二：身臨其境考察古城邦)

這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問題，去考察希臘古城邦的

特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境

合作探究

第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的

特點(diǎn)是什么嗎？

第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國(guó)，而是形

成眾多城邦呢？

第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么？

第四組考察內(nèi)容：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響？

第三步、分析第三個(gè)子目一一希臘的公民(考察團(tuán)的行程三入鄉(xiāng)

隨俗接觸古公民)

這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)

生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究五個(gè)疑問，弄清(1)什么是公民？(2)

公民具備哪些權(quán)利？(3)公民的基本素質(zhì)？(4)為什么公民的集體榮譽(yù)

感特別強(qiáng)?作為希臘社會(huì)的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓(xùn)

練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量，

推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一

步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而

實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

第四步、鞏固小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),

必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書，師生共同梳理線索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，

鞏固知識(shí)

第五步、課后探究

作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以作

業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)

際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。

布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。

第六步、板書設(shè)計(jì)

民主政治的搖籃一一古代希臘

希臘的地理環(huán)境一一自然條件

希臘城邦制度一一社會(huì)環(huán)境

古希臘公民的素質(zhì)一一重要保障

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)

其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙

邊活動(dòng)也比較活躍，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念.但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)

生的層次不同，課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控，完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)

要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。

總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則，

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

學(xué)會(huì)做人！

5.高中歷史說課稿范文

一、說教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集

權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)

古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的

統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中

的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標(biāo)要求:

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始

皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形

成及其影響。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確

立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、

秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)

習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來政治

制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而

重大的影響；

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；

（2）分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

二、說學(xué)情

高中一年級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主

專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)

和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地

分析問題方面仍然存在不足。

三、說學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞

中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦

朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重

難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、

合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教

師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8^10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀

課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知

識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過，避免占用大量時(shí)間。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）

目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，

實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新

課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？

（突破重點(diǎn)1）

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后

貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立

這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九

卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。

探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突