第6課《變色龍》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

教學設計梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎上，對作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義；學習欣賞小說語言，了解小說多樣化風《變色龍》是契訶夫的一篇諷刺小說，人物動作態(tài)度的前后對比，語言行為的鮮明反差使得小說充滿諷刺意味，在引人發(fā)笑中讓人深思。作者通過多變的語言，夸張的行為，諷刺了一位沙皇專制官僚霸權之下，媚上欺下、見風使舵、虛偽善變的警官奧楚蔑洛夫，巧妙地揭露了俄國警察制本課文教學對象是九年級學生，在前期小說單元的學習中對小說三要素、刻畫人物的藝術手法等知識已有了解，能獨立梳理小說情節(jié)脈絡，概括小說內(nèi)容，分析人物形象。在《孔乙己》等小說的學習中對語言的諷刺2.通過語言品讀、演讀學習契訶夫諷刺小說中對比、夸張的藝術手法和運4.通過小組交流探究理解小說的主題及現(xiàn)實意義，引導學生樹立正確的人教學難點【課時安排】三課時。第一課時為預習課，主要實現(xiàn)①三遍閱讀②整體感知③提出疑問三個目標；第二課時通過自主學習、交流探究，鼓勵學生自主分析文本語言，從語言中把握人物形象，探究理解小說主題?！窘虒W過程】第一課時為預習課(學生自主完成預習任務單)九年級下冊第二單元第6課★預習任務單1.一讀文章：默讀課文，掃除字詞障礙(惦記徑自篩子無精打采無緣無【活動一】默讀課文，生字生詞查一查(建議8分鐘)手到(邊讀邊畫重點詞句)?；顒硬呗裕鹤灾鲗W習——組內(nèi)交流——班級交流卑賤()篩子()旗幟()惦記()徑自()無精打采： 無緣無故： 異想天開：活動策略：不是將軍家的狗【活動四】圈點評注你喜歡的詞句，精彩片段讀一讀(建議17分鐘)→→對狗咬人事件的處理是將軍家的狗1.表現(xiàn)積極，完成目標()2.表現(xiàn)積極，基本完成目標()3.表現(xiàn)一般，不能完成目標()【活動一】梳理情節(jié)，初識警官1.表面的奧楚蔑洛夫朗讀下面的文段，思考：這一段文字讓你看到一個怎樣的奧楚蔑洛夫?楚蔑洛夫表面的“公平公正，執(zhí)法嚴厲”,為后面深入挖掘人物形象蓄勢，以便獲取更加震撼人心的沖擊力，達成教學目標1。(過渡語)而就在這時人群中有人說這條狗好像是將軍家的，奧楚蔑洛(1)默讀下面這段文字，這一段文字又讓你看到了一個怎樣的奧楚蔑洛夫?兒!”(過渡語)接下來，奧楚蔑洛夫還有四次變化。(2)瀏覽文本，勾畫出奧楚蔑洛夫在接下來四次變化中的語言描寫并讀一讀。如果你是當時人群中的一名聽眾，聽到他的話你會做出怎樣的評價?PPT:這時有人說這狗(不)是,我聽到他說上這兒來住一陣就走嗎?”這里注意對哥哥的稱呼，在俄國，尊敬的稱法是把別人的姓名和其父親的名連在一起，這里是把將軍哥哥的姓名和父名一起稱呼，表示尊敬，臉上洋溢著含笑的溫情，是一幅討好巴結，阿諛奉承的嘴臉，僅僅是(讓學生朗讀體會省略號的作用以及“壞蛋”在此處的情感)。在他最終確認小狗是將軍哥哥的以后，直接把小狗當作了小孩、寶貝一般，用近似寵溺的語氣“哄”小狗。讓人聯(lián)想到他和小狗說話時逗小狗、摸小狗的各教師總結：多么夸張的語言描寫!多么強烈的行為對比!多么讓人忍俊不禁!又多么令人深惡痛疾!表面上他公平公正，執(zhí)法嚴厲；可真正的他卻是媚上欺下、見風使舵、虛人物的立體形象在讀者面前一步步展露出來，完成教學目標1和2。通過品改，大家再讀這段文字，看看老師改了什么?兒!”作為警察，我認為只要處理狗咬人的事件就可以了，為什么要說與事件無關的大衣呢，這不是多此一舉嗎?文中還有三處對大衣的描寫，跳讀文本，勾畫相關語句，思考：對于大衣的細節(jié)描寫有什么作用?白。”2.演讀評價：自評(為什么這樣設計?)他評(覺得他們哪些地方讀得比較好?哪里需要改進?)PPT:演讀評價量表8分5分2分朗讀朗讀流利、通順、有感情朗讀流利、通順朗讀不流利語詞語調能很好地表現(xiàn)出人物說話基本符合人物說話時的狀態(tài)和心情不能表現(xiàn)人物說活時的狀態(tài)心情動作神態(tài)能加入恰當?shù)膭幼骱蜕駴]有加入動作或神態(tài)【設計意圖】通過演讀的方式，讓學生走入角色，真正去理解角色、觸摸真實立制，也可以通過評價找到自己的短板，查缺補漏，以迎接更好的自己。達成教學目標2、3。立體可感的奧楚蔑洛夫形象。在我們寫作的時候也應該將對比夸張的手法恰當?shù)募右赃\用，讓我們的作文更加生動豐滿。《變色龍》作為契訶夫的一篇諷刺小說，人物動作態(tài)度的前后對比，語言行為的鮮明反差使得小說充滿諷刺意味。作者通過多變的語言，夸張的行為，諷刺了一位沙皇專制官僚霸權之下，媚上欺下、見風使舵、虛偽善變的警官奧楚蔑洛做完《課后小測》。A層：做完一到五題。B層：做完一到四題。變第三課時(過渡語)看別人出丑，剛才大家都笑得很開心。大家都在笑誰呢?我【活動二】穿越歷史，走近人物——“可悲”【設計意圖】契訶夫認為小說“除了人物以外”,要使讀者“還可以感到人物從中走出來。的那個人群、氣氛和背景”。通過補充助讀資料，學剩下了什么呢?——“可思”【活動三】讀過契訶夫的《變色龍》,你在忍俊不禁而又深惡痛疾的同教師總結：通過上面的賞讀分析和大家的展示，我們知道契訶夫寫這篇小說時心情必然是沉重的，但他卻將這沉重用幽默的諷刺藝術呈現(xiàn)在我PPT:“在最好的評論家的心目中，沒有一個人的小說占有比契訶夫更高的位置。”——英國著名作家毛姆我們必須