立足學(xué)科本質(zhì) 突出價(jià)值引領(lǐng) 堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向-2024年山東等級(jí)考化學(xué)試題評(píng)析

立足學(xué)科本質(zhì)突出價(jià)值引領(lǐng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向——2024年山東省等級(jí)考試化學(xué)試題評(píng)析與啟示山東省教育科學(xué)研究院

李勇2024年8月17日01

命題指導(dǎo)思想——國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)02

化學(xué)命題初衷——以考促教、教考銜接03

命題人的思維范式——大學(xué)教師與中學(xué)教師的差異關(guān)于試題情境——真實(shí)情境、現(xiàn)實(shí)意義0405

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)——化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)關(guān)于化學(xué)計(jì)算——自然科學(xué)的定量研究07

適應(yīng)新高考的關(guān)鍵——研題與命題能力提升教學(xué)效益的關(guān)鍵——團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本材料06082024年2023年一核、四層、四翼立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)以考促教、教考銜接試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析一、試卷結(jié)構(gòu)及考點(diǎn)分析試卷由10道單項(xiàng)選擇題、5道不定項(xiàng)選擇題和5道非選擇題組成。滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。字?jǐn)?shù)（含字符）約為3500字符和14個(gè)圖示型信息。試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)2024年山東省高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試化學(xué)試題依據(jù)教育部（教學(xué)〔2024〕2號(hào)）文件精神，基于《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

年版2020年修訂）》與山東省新高考模式，全面落實(shí)“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系要求，突出命題立意的高遠(yuǎn)、情境的真實(shí)和設(shè)問(wèn)的層次，凸顯立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的教育功能，貫徹“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的命題理念，立足學(xué)科本質(zhì)、突出價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，注重必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重學(xué)科核心知識(shí)、主干知識(shí)的考查，多角度、全方位地滲透學(xué)科思維方法，強(qiáng)化教考銜接、以考促教的命題宗旨，彰顯引領(lǐng)教育改革的鮮明特點(diǎn)。試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)試題難度降低，有良好的區(qū)分度和可靠的信度，平均分約50，難度系數(shù)0.50，符合山東獨(dú)具特色的賦分規(guī)則。試題突出體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，試題情境選取視野開(kāi)闊，涉及歷史文化、生產(chǎn)生活、科技發(fā)明等多方面，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值與育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試題表述簡(jiǎn)潔清晰、物質(zhì)載體熟悉度高，著重考查題述信息理解能力、有效信息提取及加工能力、推理論證能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)全卷注重整體設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)合理，考查方式靈活，滲透化學(xué)基本方法、基本思想，重視學(xué)科內(nèi)綜合，注重生產(chǎn)、生活和科研中化學(xué)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查，對(duì)高三備考與化學(xué)教學(xué)有積極導(dǎo)向作用。試題彰顯學(xué)科本質(zhì)，能很好地反映出考生的化學(xué)學(xué)業(yè)水平，體現(xiàn)等級(jí)考選拔功能。試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試

題

總

體

評(píng)

價(jià)二、試題總體評(píng)價(jià)（一）貼近生活，凸顯應(yīng)用（二）拓寬思維，考查能力（三）弱化計(jì)算，突出理性（四）應(yīng)用教材，強(qiáng)化銜接（五）重視實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)踐試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)（一）貼近生活，凸顯應(yīng)用試題總體平穩(wěn)親和，貼近生活，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，并融入美育勞動(dòng)教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如：1、2、5、19、11、試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)（二）拓寬思維，考查能力試題通過(guò)學(xué)科大觀念引領(lǐng)，拓寬學(xué)科思維，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。如：4、12、16、

17、

20試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)（三）弱化計(jì)算，突出理性試題與往年不一樣的是弱化了定量分析，以定性分析為主，將學(xué)生從繁雜的計(jì)算中解放出來(lái)，考查學(xué)生的思維深度和廣度，也為學(xué)生節(jié)省時(shí)間。如：13、15、16、17、18、19、20試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)（四）應(yīng)用教材，強(qiáng)化銜接試題基于學(xué)科思維模型，強(qiáng)調(diào)回歸學(xué)科本質(zhì)，回歸教材，真正做到“教考銜接”，杜絕“考教分離”。很多題目都是以教材原型為模型，考查學(xué)生必備知識(shí)掌握和遷移情況。如：4、7、10、12、13、18（5）、16（4）、17（5）、19（1）（2）、20（1）（3）試題結(jié)構(gòu)與總體評(píng)析二、試題總體評(píng)價(jià)（五）重視實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)踐試題鮮明體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為主線，實(shí)驗(yàn)貫穿整套考題，并積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，體現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐，讓考生在真實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題，深刻考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如：6、12、14、19、8、13、17、18、19、20試題帶給我們的啟示2024年山東高考試題，必將對(duì)今后基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)和高三備考起到重要的引導(dǎo)作用，要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)”到“能力”的轉(zhuǎn)變，這個(gè)“能力”是指在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮高考真題的教學(xué)價(jià)值，能夠從試題的應(yīng)用性、探究性、開(kāi)放性和靈活性中深刻把握高考重點(diǎn)考查的探索性和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度主動(dòng)思考、深入探究、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律，形成結(jié)構(gòu)化的高階思維，杜絕“死記硬背”和“機(jī)械刷題”。試題帶給我們的啟示1.重視化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系從今年試題來(lái)看，對(duì)化學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用考查的更多，這符合化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要將知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的原理和視角看待生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，合理增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，將學(xué)生應(yīng)具備的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地。試題帶給我們的啟示2.關(guān)注教材模型，不盲目追求難度今年等級(jí)考試題，很多都是直接或間接使用教材中的模型，深化教材理解，夯實(shí)基礎(chǔ)，才是提升能力的關(guān)鍵，而且在試題整體難度降低的情況下，要求對(duì)學(xué)科本質(zhì)理解更深刻，從教材出發(fā)，深挖教材，將教材模型掌握透徹，不盲目追求難度。今年的高考題對(duì)電解原理考查較多，粗銅精煉這一模型應(yīng)用到了工藝流程綜合題中，這都是教材模型的遷移。試題帶給我們的啟示3.合理使用試題，避免偏難怪題進(jìn)入高三備考階段，各種試題繁雜而來(lái)，有些題目教師做起來(lái)都難，講起來(lái)更是云里霧里，這樣的題就不適合學(xué)生做，學(xué)生做了也不會(huì)遷移應(yīng)用，反而浪費(fèi)了大量時(shí)間，有些?？碱}中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)題給予非常復(fù)雜的非常規(guī)的晶胞結(jié)構(gòu)，而反觀今年的山東卷，弱化了晶胞計(jì)算，給予的晶胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一目了然。這要求我們?cè)趥淇贾杏煤迷囶}，進(jìn)行節(jié)選、改編，并努力進(jìn)行原創(chuàng)，學(xué)生做題少而精，但效果更好，有助于關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。試題帶給我們的啟示研究2024年等級(jí)考試題，挖掘其教學(xué)備考價(jià)值是每個(gè)老師的專業(yè)自覺(jué)和專業(yè)必需，研究高考題，回看我們的教學(xué)和備考，會(huì)有很多的啟發(fā)和收獲。比如教師應(yīng)不斷自我更新，不斷突破專業(yè)天花板，形成對(duì)知識(shí)的高占位認(rèn)識(shí)；比如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是帶著學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)真討論，形成基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)思維；比如老師在選題組題的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持核心知識(shí)的主線，關(guān)鍵能力的銀線，核心價(jià)值的紅線，學(xué)科素養(yǎng)的金線，能夠慧眼識(shí)題，不困于偏難怪走不出迷霧；比如試卷的講評(píng)不是簡(jiǎn)單就題講題，也不是單純的改錯(cuò)，而是要找到錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題獲取有效信息，通過(guò)分析理順?biāo)季S，形成思路。精講精評(píng)就是要將思路的形成過(guò)程顯性化，讓思維過(guò)程顯性化……一次試題研究就是一次深刻的教學(xué)反思，以高考試題的研究成果進(jìn)一步指導(dǎo)我們平時(shí)的教育教學(xué)，真正讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)高考“引導(dǎo)教學(xué)”的功能。試題帶給我們的啟示挖掘試題的教學(xué)價(jià)值突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能與價(jià)值B項(xiàng)：1.糖類水解與酯類水解、鹵代烴水解、蛋白質(zhì)水解的區(qū)別。2.為什么糖類水解用稀酸溶液？3.酯的水解被忽視的現(xiàn)象。C項(xiàng)：1.清洗銀鏡的常見(jiàn)方法?2.效果最好的方法？原理？乙酸乙酯水解的再認(rèn)識(shí)人教版選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》P96魯科版選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》P943mol/L稀硝酸25%雙氧水6mol/L氯化鐵3Ag+4HNO

H

O

+2Ag=H

O+Ag

O

Fe3++

Ag+Cl—32

22=3AgNO

+

Ag

O理

NO↑+2H

O

=2Ag=原322價(jià)格快，經(jīng)濟(jì)速率

反清理效果較好優(yōu)點(diǎn)環(huán)保去安洗滌反應(yīng)會(huì)產(chǎn)從試放熱燙，霧，不收缺

速度慢，產(chǎn)生污點(diǎn)

染教育部等十八部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家夯實(shí)基礎(chǔ)重在實(shí)踐，激發(fā)興趣。以學(xué)生為本，因材施教，推進(jìn)基于探究實(shí)踐的科學(xué)教育重在融合，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。注重將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生深度思維。探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。落實(shí)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)創(chuàng)造條件豐富內(nèi)容，拓展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。各地要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)原則上應(yīng)不少于10%的教學(xué)要求。各校要由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任專家學(xué)者擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)教育部等十八部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》8.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師的師范類專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。探索選拔和培養(yǎng)一批高水平、復(fù)合型的高中階段理科專業(yè)教師。在公費(fèi)師范生、“優(yōu)師計(jì)劃”等項(xiàng)目中提高科學(xué)類課程教師培養(yǎng)比例。鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)，從源頭上加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)類課程教師供給。在“國(guó)培計(jì)劃”示范項(xiàng)目中專門(mén)設(shè)置中小學(xué)科學(xué)類課程教師培訓(xùn)項(xiàng)目。升級(jí)實(shí)施中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)科學(xué)教育意識(shí)與能力，探索開(kāi)展科學(xué)教育專業(yè)水平認(rèn)證工作。落實(shí)小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員、各級(jí)教研部門(mén)科學(xué)教研員配備，逐