教師資格認定考試中學教育知識與能力模擬題36

教師資格認定考試中學教育知識與能力模擬題36一、單項選擇題(每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意)1.

“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這句話出自______A.《勸學》B.（江南博哥）《說文解字》C.《論語》D.《學記》正確答案：B

2.

“鋼筆”這個概念必須同時具有兩個屬性，即“以金屬做筆身”和“書寫工具”。這個概念屬于______A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.析取概念正確答案：C[解析]合取概念是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，它們在概念中必須同時存在，缺一不可。

3.

新中國成立后的第一個教育方針頒布于______年。A.1951B.1957C.1945D.1949正確答案：B[解析]1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”這是新中國成立后頒布的第一個教育方針。

4.

班級授課制是目前世界上普遍采用的______A.教學過程B.教學手段C.教學方法D.教學組織形式正確答案：D[解析]班級授課制是現(xiàn)代教學的基本組織形式。

5.

新課程的核心理念是______A.促進教師專業(yè)發(fā)展B.為了每位學生的發(fā)展C.發(fā)展性評價D.轉(zhuǎn)變舊的學習方式正確答案：B[解析]我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。

6.

“兒童中心主義”違背了______A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律正確答案：D

7.

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是______A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結(jié)合原則D.疏導原則正確答案：A[解析]題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

8.

下列不屬于綜合課程的形式的是______A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.核心課程正確答案：C[解析]“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。

9.

______是上課的必要補充，是適應(yīng)學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導C.布置作業(yè)D.考試正確答案：B[解析]課外輔導是上課的必要補充，是適應(yīng)學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。

10.

以______為主的教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。A.語言傳遞B.直觀感知C.實際訓練D.探究活動正確答案：B

11.

學生中心課程理論的基本主張不包括______A.經(jīng)驗論B.以兒童為中心的活動論C.課堂為中心的課本論D.課程組織的心理順序論正確答案：C[解析]學生中心課程理論的基本主張有：(1)經(jīng)驗論；(2)以兒童為中心的活動論；(3)主動作業(yè)論；(4)課程組織的心理順序論。

12.

“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了______A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性正確答案：B[解析]注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

13.

小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是______A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理正確答案：D[解析]演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。

14.

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人最基本的需要是______A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要正確答案：A[解析]生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

15.

教師成熟的標志是自覺關(guān)注______A.教師B.生存C.學生D.教材正確答案：C[解析]教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

16.

班杜拉的社會學習理論揭示了______是學生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說服B.樹立良好的榜樣C.利用群體約定D.價值辨析正確答案：B[解析]根據(jù)班杜拉的社會學習理論，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學習的效果。

17.

溝通能力和解決糾紛的能力屬于______A.認知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力正確答案：C[解析]社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。

18.

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中受益無窮。這體現(xiàn)的是______的基本觀點。A.形式訓練說B.相同要素說C.概括說D.奧蘇伯爾的認知觀正確答案：A[解析]形式訓練說認為，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。

19.

中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有______功能。A.適應(yīng)B.動機C.信號D.組織正確答案：D[解析]情緒和情感對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。

20.

學習動機包含學習需要和______A.學習壓力B.學習興趣C.學習期待D.學習知識正確答案：C[解析]學習動機包含學習需要和學習期待兩個基本成分。

21.

根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動屬于______A.認知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認知策略正確答案：B[解析]根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動屬于資源管理策略中的時間管理策略。

二、辨析題(判斷正誤，并說明理由)1.

新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。正確答案：(1)這種說法是正確的。(2)新課程所倡導的教學評價具有以下特點：由甄別走向發(fā)展，由單一走向多元，由重結(jié)果走向重過程。其中教學評價的多元化主要體現(xiàn)在：①實現(xiàn)評價主體的多元化；②實現(xiàn)教學評價指標的多元化；③實現(xiàn)評價方法與評價手段的多元化。

2.

運用復式教學時，學生的基本訓練和自學能力相對較弱。正確答案：(1)這種說法是不正確的。(2)復式教學保持了班級授課制的一切本質(zhì)特征，與班級授課制不同的是教師要在一節(jié)課的時間內(nèi)巧妙地同時安排幾個年級學生的活動。復式教學組織得好，學生的基本訓練和自學能力往往更強。

3.

學校開設(shè)心理健康教育課程只會增加學生的課業(yè)負擔。正確答案：(1)這種說法是不正確的。(2)隨著中小學生心理問題的日益嚴重，心理健康教育越發(fā)顯得迫切而重要，學校心理輔導也日益成為學校實施心理健康教育的主要渠道。從某種意義上說，學校心理健康教育還拓寬和加深了學校、班級的活動領(lǐng)域，提高了活動的科學性和有效性。因此，學校開設(shè)心理健康教育課程不會增加學生的課業(yè)負擔。

4.

學生的成敗經(jīng)驗是影響學生自我效能感的重要因素，學生的學習成功經(jīng)驗越多，其自我效能感就會越強。正確答案：(1)這種說法是不正確的。(2)在影響自我效能感的因素中，個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能感。當然，成敗經(jīng)驗對效能期望的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果把成功歸于外部、不可控的因素就不會增強自我效能感；把失敗歸于外部、不可控的因素也不一定就降低自我效能感。因此個體的歸因方式直接影響自我效能感的形成。

三、簡答題(共40分)1.

簡述三維課程目標的內(nèi)容及其關(guān)系。正確答案：[答案要點](1)三維課程目標是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。“知識與技能”目標強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的“雙基教學”；“過程與方法”目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程；“情感態(tài)度與價值觀”目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。

(2)三維目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。

2.

簡述智育的任務(wù)。正確答案：[答案要點]智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。具體任務(wù)有：(1)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)；(2)培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能；(3)培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力才能，增強學生各個方面能力；(4)培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和熱愛科學的精神。智育的根本任務(wù)是培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力。

3.

簡述中學生情緒發(fā)展的特點。正確答案：[答案要點](1)中學生情緒非常豐富；(2)中學生的情緒反應(yīng)強烈，易動感情；(3)情緒理解力增強，學會運用情緒表達規(guī)則；(4)能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段；(5)中學生情緒的延續(xù)性較長，心境化；(6)出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理；(7)中學生情緒變化的兩極性。

4.

簡述教師培養(yǎng)學生的能力的策略。正確答案：[答案要點](1)注重對學生早期能力的培養(yǎng)；(2)教學中要加強知識與技能的學習與訓練；(3)教學中要針對學生的能力差異因材施教；(4)在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力；(5)社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑；(6)要注意培養(yǎng)學生的非智力因素。

四、材料分析題(共36分)1.

一個妙趣橫生的作文教學片段：

師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我?

生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!

師：大家都愿意請我，我很高興，但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：(面露難色，不知如何回答)

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

生：(興高采烈)好，一言為定!

(兩天后的作文課上)

師：同學們學會做菜了嗎?

生：(大聲、齊)學會了!

師：呀，這么快?跟誰學的?

學生：我跟爸爸學的。

……

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?

生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)

師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎?

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎?

生：好!

師：好就快寫吧。

請從教學原則和教學方法兩方面對材料進行分析。正確答案：[答案要點](1)材料中這位老師的做法體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際和啟發(fā)性的教學原則。①理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應(yīng)使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。教師通過讓學生自己學習并親手去做菜來幫助寫作文，這充分體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的教學原則。②啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，向覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師提出去學生家吃飯，誘導學生學習做菜，調(diào)動了學生做菜的積極性，從而為寫好作文奠定基礎(chǔ)。這是運用啟發(fā)性教學原則的體現(xiàn)。

(2)材料中的老師主要是運用談話法進行教學的。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法，也叫問答法。運用談話法能夠照顧到每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。材料中教師與學生的問答過程是運用談話法的體現(xiàn)。

2.

王老師是剛剛大學畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學期間我行我素的作風。王老師的第