部編二年級上冊語文第8單元教案

第八單元學(xué)習(xí)提示

第八單元本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙

船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。

這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相

處。

“綜合運(yùn)用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。一年級編排連環(huán)畫課

文，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識的字借助圖畫、字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字

閱讀。在此基礎(chǔ)上，本冊安排了《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》兩篇全文不注音的課文，旨在

引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的方法以及本學(xué)期學(xué)習(xí)的部首查字法等識字方法綜合運(yùn)用到課文的

學(xué)習(xí)中來，這樣的安排也是為二年級下冊開始，課文不再全文注音的學(xué)習(xí)作鋪墊。

“借助提示，復(fù)述課文”是本單元教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。《風(fēng)娃娃》課后題要求學(xué)生

根據(jù)提示講故事。教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容“風(fēng)娃娃來到哪些地方，做了什

么事”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事?！逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語分類，

再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。表演童話故事，要以熟讀為基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，給詞語

分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示詰

幫助學(xué)生體會角色的心里活動，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。

繼第七單元第一次提出“學(xué)生默讀”的要求后，本單元在《紙船和風(fēng)箏》一課再次提

出“學(xué)生默讀”的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，

促進(jìn)閱讀理解。

1

NO.授課日期：

課題：2L狐假虎威設(shè)計(jì)者：部鑫炎

課時(shí)安排：2

學(xué)情分析：

這是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活

中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒有什么本事的人。《語文課程

標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼

真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文本特點(diǎn)，按照課程目標(biāo)要求，在教學(xué)中

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，圖文結(jié)合不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容

的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)15個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”

等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字。

2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。（教師）

教學(xué)流程：調(diào)整：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)15個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理

解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

2

一、頭飾展示，設(shè)置懸念

1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一

個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，

這是怎么回事呢？

3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說說

課題的大意。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什

么事。

2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行

自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認(rèn)識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識字

1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在

什么情況下抓住狐貍的？

2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更

厲害？

3.指導(dǎo)朗讀。

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨

寫。

3.教師范寫，邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。

3

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大

意。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了

什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。

(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？

(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。

(4)老虎為什么會“一愣”？

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5?8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么

做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬椤幼?/p>

4

進(jìn)行表演。

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“才、”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交

于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。

指導(dǎo)“活”字的書寫。

“7”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故

事會大賽”上講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

神氣活現(xiàn)率依平盤

稔臭卷是東笈西里

課后反思：

5

NO.授課日期：

課題：22狐貍分奶酪設(shè)計(jì)者：部鑫炎

課時(shí)安排：2

學(xué)情分析：

情境教學(xué)是語文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來活力，給學(xué)生帶來生機(jī)，給

老師帶來希望。它極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的熱情，融聲像、動畫于一體，藝

術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡明，化靜為動，化難為易，消除情感阻隔，點(diǎn)

亮思維火花，使教學(xué)過程別有一番新風(fēng)景。

本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。教學(xué)中充分利用課本本身具備的能動性，創(chuàng)設(shè)

表演情境，組織學(xué)生分角色表演，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在角色扮演中體

會“人物”的性格、語言和動作的特點(diǎn)。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在演中體驗(yàn)，在議中鑒賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，理解“仔細(xì)、公平”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，在理解全文的基礎(chǔ)上分角色表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生在朗誦過程中

感受到閱讀的快樂，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。

1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。（教師）

教學(xué)流程：調(diào)整：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，理解“仔細(xì)、公平”等詞語。。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課

1.出示課題，認(rèn)讀“奶、酪”兩個(gè)字，借助圖片理解“奶酪”。

6

2.齊讀課題，簡單介紹匈牙利民間故事。

3.讀題目，猜一猜這篇課文的主要人物是誰，他干了一件什么事。

二、初讀課文，解決字詞

1.教師范讀，注意生字的讀音以及句子的停頓。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。說說課文講了一件什么事。

3.小組合作識字。

出示小組學(xué)習(xí)要求：

⑴輪流指讀生字表中的生字。

(2)分別說一說生字的字音和結(jié)構(gòu)。

⑶對識記有困難的字，在小組內(nèi)交流，一起想辦法。

(4)小組內(nèi)開火車讀字，并組詞。

4.鼓勵學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)匯報(bào)簡單字的識記方法。

(2)匯報(bào)識記起來較難的字，并說一說自己的辦法，再聽一聽別人的辦

法。

5.游戲鞏固，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋識記生字。

三、精讀課文，體會情感

1.快速掃讀，標(biāo)出自然段。

2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？

3.默讀課文，標(biāo)出與狐貍分奶酪相對應(yīng)的自然段，讀一讀。

4.學(xué)習(xí)第5~9自然段。

(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小

熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗讀)

(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個(gè)字我們可以看出小熊

兄弟倆的什么特點(diǎn)？(指導(dǎo)朗讀)

(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別

讀第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的過程。

(5)分角色朗讀表演第5?9自然段。

7

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生認(rèn)讀生字，注意讀音并組詞，比一比誰組得多。

2.認(rèn)真觀察“奶、仔、急、咬、始”幾個(gè)字的書寫特點(diǎn)。在小組中發(fā)

表自己的觀點(diǎn)，并練習(xí)書寫。

⑴“奶、仔、咬、始”這幾個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬，書寫要

緊湊。

⑵“急”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“芻”要占多半格。

3.老師范寫，學(xué)生觀察書空，然后落筆練習(xí)書寫。

4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

5.學(xué)生大膽展示書寫成果，勇敢接受同學(xué)的質(zhì)疑。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的

道理。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀字、組詞，并適時(shí)運(yùn)用詞語練習(xí)

說話。

2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺得

狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只

小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)

自然段，思考：狐貍為什么說他分得很公平？狐貍又一次“笑”了，這

次他為什么笑？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

2.學(xué)習(xí)第1?4自然段(故事的起因)。

8

(1)指名讀第1自然段，想一想：小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？(指

導(dǎo)朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？

(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。

(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。

(4)分角色朗讀第1?4自然段。

3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。

4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎么做？

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個(gè)字在田字格中的位

置。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)；書寫時(shí)

上扁下長；整個(gè)字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎

折折鉤。

4.教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫其他生字。

5.展示學(xué)生作品，師生評價(jià)、反饋。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.布置作業(yè)：

書寫本課的生字、新詞。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。

板書設(shè)計(jì)：

松廣一“分工則,皿一一女”一口"口一一瞰快了栩")期電住)

\/

9

課后反思:

10

NO.授課日期：

課題：23.紙船和風(fēng)箏設(shè)計(jì)者：郭鑫炎

課時(shí)安排：2

【學(xué)情分析】

課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個(gè)生動而暖心的小故事。語言洋溢著童真童趣，在娓

娓的敘述中撥動著孩子們的心弦，正是學(xué)生體驗(yàn)情感、豐盈思想的絕佳文本。因此設(shè)計(jì)本課

教學(xué)時(shí)，我以友誼為靈魂，以紙船和風(fēng)箏為線索，以主人公“快樂一傷心——激動”的情感變

化為鏈條，以體驗(yàn)朗讀、情境朗讀、對話朗讀為主要手段，引領(lǐng)學(xué)生在情感與文本的碰撞

中獲得思想的熏陶和感染。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識n個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；理解“幸福、飄蕩、漂流”等幾個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）

2.在家人的幫助下制作一只紙船或一只紙風(fēng)箏。（學(xué)生）

3.制作本文相關(guān)的課件，以及松鼠和小熊的頭飾。（教師）

第一課時(shí)調(diào)整：

課時(shí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個(gè)生字；會寫8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

-'實(shí)物展示?直接入題

1.相繼出示紙船、風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生說出其名稱后，教師設(shè)疑揭題。

2.教師板書課文題目。

注意“風(fēng)箏”的“箏”的讀法。

11

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀

幾次，嘗試著讀準(zhǔn)字音，讀通長句。

2.課件出示句子中難讀的6個(gè)生字：鼠、折、扎、抓、祝、幸。引導(dǎo)

學(xué)生在小組里交流識字的好方法，教師參與小組活動，發(fā)現(xiàn)好的識字方法

予以推薦。

3.設(shè)置識字情境。開展游戲活動，鞏固生字。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”和“扎”兩個(gè)字的寫法。（“抓”字要注意“爪”第

一筆平撇要短，第二筆豎撇要“豎”起來。）

5.指導(dǎo)學(xué)生自主完成其余6個(gè)會寫字。

三'朗讀課文,品讀感情

1.引入：快速地讀讀第2?6自然段，看看小熊和松鼠是怎樣成為好朋

友的。

2.課件出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)生活動卡第一部分，指導(dǎo)讀

出小熊“樂壞了”的心情。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察并模仿小熊的表情、動作，體會“樂壞了”的心

情，老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得……

4.教師板貼松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的表情，猜測他的心理，

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀第5自然段。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)過程：

-'復(fù)習(xí)引入,整體感知

1.課件出示“我會讀”導(dǎo)學(xué)圖片，認(rèn)讀詞語：

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓

12

風(fēng)箏受不了樂壞了漂哇漂飄哇飄

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中出示的詞語說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋

友的。教師相機(jī)板畫小溪，板貼小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏圖片。

二'情境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)朗讀

1.教師范讀課文第7?11自然段，設(shè)疑：為什么山頂上再也看不到飄

蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生帶著“松鼠和小熊吵架之后心情怎樣”這一問題嘗試有感

情地朗讀第7?11自然段。

3.(1)指導(dǎo)學(xué)生利用圖片區(qū)別“飄蕩”和“漂流”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生語言交流：空中飄蕩著風(fēng)箏，小溪里漂流著紙船，該是

什么樣的畫面？

(3)導(dǎo)讀：可是這么美麗的畫面消失了，風(fēng)箏不見了，紙船也不見了，

小熊和松鼠的心情怎樣？

4.讓我們帶著難過的心情讀讀第8、9自然段，請學(xué)生分別扮演松鼠和

小熊，老師進(jìn)行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎

風(fēng)箏？

5.(1)討論交流，體會小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”

這句話的感受。

(2)情境體驗(yàn)：如果你是這只松鼠，你會主動放這只紙船嗎？

(3)生活感知：你和小伙伴吵架又和好的時(shí)候，心情怎樣？

(4)想象表達(dá)：松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，該是多么快樂呀，

可他為什么哭了呢？請你扮演松鼠，把你的想法說出來。

三、課外延伸，實(shí)踐活動

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.將自己制作的帶有祝福的小紙船送給你身邊的人。

13

板書設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

折紙船送松天

放風(fēng)亭送草葺

受不Z

課后反思:

44

NO.授課日期：

課題：24.風(fēng)娃娃設(shè)計(jì)者：郭鑫炎

課時(shí)安排：2

【學(xué)情分析】

本課層次清楚、生動有趣。本課把故事中的主人公“風(fēng)娃娃”巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程中，通過風(fēng)娃娃的“求助信”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開合作探究。在充分研

讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的“表揚(yáng)信”給

予學(xué)生激勵，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也明白故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)媽媽說的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有

用”這句話中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，知道風(fēng)娃娃做了幾件事，弄清哪些做得好，哪些做得不好。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)媽媽說的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別

人有用”這句話中的道理

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

第一課時(shí)調(diào)整：

課時(shí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。

教學(xué)流程：

-,猜謎導(dǎo)入

1.猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見

它點(diǎn)頭。

2.板書課題：風(fēng)娃娃，引導(dǎo)讀題。

二'讀文識字

15

1.提出自學(xué)要求：一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.組織學(xué)生自讀課文。

3.檢查自讀效果。

(1)課件出示要求會認(rèn)的字。

(2)采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、抽讀等。

(3)開火車讀詞語。

(4)出示帶有詞語的句子，讀通讀順，鞏固字詞認(rèn)讀。

三'借助語境，識字學(xué)詞

1.出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生回答：風(fēng)娃娃到了哪里？做了什么？

2.觀察圖畫，讀課文后交流。

3.你從文中哪幾個(gè)自然段中找到答案的，指名讀第2至6自然段。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示本課會寫字。

2.口頭組詞，試著寫一寫。

3.交流識記生字的方法、感受，教師相機(jī)范寫、指導(dǎo)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立描紅、書寫。

5.小組內(nèi)合作，書寫本課會寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)媽媽說的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不

是真的對別人有用”這句話中的道理。

教學(xué)過程：

-'求助信導(dǎo)入

1.出示風(fēng)娃娃的求助信，質(zhì)疑，風(fēng)娃娃遇到了什么煩心事？

2.導(dǎo)入新課。

二'研讀中感悟

1.出示第1自然段，師提問：風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃去做什么？

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2.出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想一想人們是喜歡還是責(zé)

怪風(fēng)娃娃？

3.自由讀課文，品讀句子。

4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4~6自然段，交流人們是喜歡還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

6.指導(dǎo)朗讀第4、6自然段。

7.課件出示：“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。"你

認(rèn)為這句話對不對呢？為什么？

8.師朗讀第7自然段、思考：如何理解風(fēng)媽媽說的話？

三、對話中明理

1.知道風(fēng)娃娃做的這些事后，你能不能對風(fēng)娃娃說一說，哪些事做得好，哪

些事做得不好？

2.學(xué)生交流。

3.情景對話。

出示風(fēng)娃娃想的兩句話。

4.全班交流。

風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多件事，可人們還要責(zé)怪他？風(fēng)娃娃想

不通，我們來幫幫它。

填空：風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你，因?yàn)閛

板書設(shè)計(jì):

儻3倩要考就對

吹電IQ期人是不是霄雨

*尼衣裝吹奸小M

課后反思：

17

NO.授課日期：

課題：語文園地八設(shè)計(jì)者：部鑫炎

課時(shí)安排：2

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在日常生活中積累了一些識字方法，并且大多數(shù)學(xué)生對識字有一定的興趣。教

學(xué)時(shí)充分