淺水洼里的小魚教案

———淺水洼里的小魚教案淺水洼里的小魚教案由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來方便，猜你可能喜愛“28淺水洼里的小魚教案”?！稖\水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識與本領(lǐng)：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的佩服之情。2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，漸漸加深對文本的理解。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的佩服之情，從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題1、觀看課件《海底世界》，小魚在大海里生活的怎么樣？小魚在大海里生活的多么幸福歡樂！可是，大海有時(shí)潮起潮落。漲潮了，很多小魚就被海水帶到沙灘上。退潮了，幸運(yùn)的小魚能隨著海水重回大海，不幸的卻只能留在沙灘的淺水洼里，變成一群——淺水洼里的小魚。揭示課題2、抓“淺”和“洼”的偏旁（與水有關(guān)）知道“淺水洼”嗎？（水很淺，還很少的水坑），誰來讀讀課題？齊讀，及時(shí)矯正朗讀拖音的習(xí)慣。（二）、復(fù)習(xí)生詞，整體感知1、開火車，讀去拼音的字2、點(diǎn)生讀詞，齊讀3、把詞寶寶放進(jìn)課文自讀，課文講了一個什么故事？依據(jù)老師的提示填空就可以了。（小男孩把淺水洼里的小魚一條條撿起扔回大海的故事）（三）、讓小魚游進(jìn)心里，學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)：魚兒離不開水，不知那些被困在淺水洼里的小魚現(xiàn)在怎么樣了？1、點(diǎn)生讀第一段，問：淺水洼里的小魚怎么了？它們被困在淺水洼里，回不了大海了。（1）“困”從字型看大口框把樹木圍住攔阻生長，（板書：困）在這里“木”是“小魚”，大口框是“淺水洼”，阻斷了小魚回大海的路。此時(shí)，假如你是被困在淺水洼的小魚，你會想起誰呢？（大海、親人們，父親媽媽、同伴等）（2）師：是啊，假如小魚還在大海里，確定會跟同伴、父親媽媽和親人一起歡樂地生活呢?？墒乾F(xiàn)在它們被困在淺水洼里，回不了大海了。小魚們此時(shí)有什么感受？（難過、孤獨(dú)、悲傷……）誰能把這句話讀一讀呀？點(diǎn)生讀，師引導(dǎo)朗讀（注意“回不了”讀慢，“大?！崩L），齊讀2、師：被困的小魚只有一、兩條嗎？出示：被困的小魚，或許有幾百條，甚至有幾千條。從那些詞看出小魚多？生：從“甚至、幾百條、幾千條”看出多。還能用哪些詞形容多？（成百上千、不行勝數(shù)、數(shù)不勝數(shù)……）誰來讀這句話？點(diǎn)生讀3、師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，更糟糕的是——用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（1）師：看到這三個“干”（被—沙粒吸干，被—太陽蒸干。這些小魚都會—干死）你的感受是什么？（悲傷，難過，焦慮焦急、可怕）這是多么可怕的“干”??！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)，帶走的都是小魚生的希望，誰讀來？（練讀，點(diǎn)生讀）（2）師：太陽火辣辣地照著水洼，溫度越來越高，淺水洼里的水卻越來越少，一個個活生生的小生命用不了多久都將死去，小魚面對著困境，甚至是絕境，而這絕境的到來“用不了多久”，是多久？或許絕境的到來只用五分鐘，（引讀）再過五分鐘，淺水洼里的水——或許絕境的到來只有一分鐘，（引讀）再過一分鐘，淺水洼里的水——陽光越來越炙熱，水分快速蒸發(fā)，或許絕境的到來就在十秒鐘之后，（引讀）用不了多久，淺水洼里的水——5、從你們的朗讀中，老師仿佛瞧到了小魚在垂死掙扎，好像聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲?？墒牵l在乎他們呢？或許有人會把他們撿回家，漸漸地享受這海中的美味，或許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎而死。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的？（四）、走進(jìn)淺水洼，學(xué)習(xí)第二段。1、自由讀第二自然段，想一想從第二自然段的哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話？出示：他走得很慢，不斷地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?、師：他為什么很用力地扔呢？（板書：扔）小魚已經(jīng)很脆弱了，換成“小心的捧回大?！焙貌缓?？（對比體會“小心捧回”小魚可能被潮流沖上岸，“用力扔”可把小魚送到大海深處）3、師：原來小男孩把小魚用力扔回大海，是為了救它們?，F(xiàn)在我要請一個同學(xué)來做男孩，體驗(yàn)一下小男孩撿魚扔魚的過程。4、師描述生做動作：小男孩來到一個水洼前，看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；他又彎下腰去撿起第二條小魚，用力地扔回大海，還有第三條，第四條……用力地扔，扔得遠(yuǎn)些，還有很多小魚，快，要不斷地?fù)?，不斷地扔?、師：現(xiàn)在你有什么感受？你們只撿了一會，而小男孩卻是不斷地?fù)祠~扔魚，這樣的動作他不止一次甚至幾十次幾百次。他的手肯定（特別累）腰肯定（很酸）但是，他放棄沒有？（沒有）6、師：他還是堅(jiān)持不懈地干啊，干啊，多么執(zhí)著的小男孩，多么令人佩服的小男孩，洪老師已經(jīng)被他感動了，你們也肯定被他感動了，一起加入這個行列中來吧！齊讀第二自然段。（五）、學(xué)習(xí)3———6自然段。1.師：水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩為什么還在撿？分角色讀3——6自然段。2.師：大家想想看，有多少的魚兒被困在淺水洼里？成百上千，我們二（八）班一共有多少孩子呀？（51人），能不能說“成百上千”呀！假如把我們學(xué)校的全部班級的孩子都合起來那就可以說“上千”，有那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？（不能）他知道嗎？怎樣回答的？（生讀：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。）3、師：小男孩知道“成百上千”的小魚撿不完，那他為什么還揀？出示：多撿一條小魚就是??是呀，小男孩在乎的是小魚的生死，還有誰在乎小魚的生死？師：小男孩在乎、魚媽媽、親人、同伴在乎。（走到學(xué)生座位旁）你在乎嗎？（在乎）請你讀，聽得出來你把小魚認(rèn)作你的好伙伴。你在乎嗎？請你讀，你真是一個有愛心的孩子。這一條條小魚肯定很感謝你。師：你們倆在乎嗎？兩人一起讀.女同學(xué)們你們在乎嗎？女生讀。男同學(xué)你們在乎嗎？男生讀。師：這一條又一條的小魚都（在乎），小男孩（在乎），你（在乎），我（在乎），我們大家都（在乎），所以當(dāng)面對叔叔的疑問時(shí)，我們會很堅(jiān)決地告知他（引讀“這條小魚在乎！這條在乎，……這一條……最終“這一條”后面還有一個省略號。從這個省略號，你又知道了什么？生：魚多……師：是啊，全部的小魚都在這省略號里，引讀：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……全部的小魚都在乎。看來，全部愛小魚的人都在乎。（六）、拓展升華。1.你喜愛文中的小男孩嗎？喜愛他什么？2、小男孩用本身和行動，把小魚們送回大海，（板書：回）給了他們第二次生命。（欣賞回大海的小魚。）.此時(shí)，重回大海的小魚會對小男孩說些什么？3、總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)，在大自然中不止小魚有本身的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。最終，送小伙伴們一首詩，這是老師讀完課文后寫的。每天早晨，當(dāng)我們聽到小鳥在唱歌，多好；每到河邊，當(dāng)