8 《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這篇課文。這篇課文選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)的第八單元，主要節(jié)選了小說(shuō)中的重要章節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解小說(shuō)的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修課中的小說(shuō)單元，對(duì)小說(shuō)文體有一定的了解，掌握了小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境等基本構(gòu)成要素。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)小說(shuō)的理解，同時(shí)，這篇課文的人物形象和情節(jié)設(shè)置也與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的契合之處，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，學(xué)生能夠感受小說(shuō)中的藝術(shù)美，培養(yǎng)審美鑒賞能力；同時(shí)，理解小說(shuō)所蘊(yùn)含的英國(guó)維多利亞時(shí)代的文化背景，增強(qiáng)文化傳承與理解能力；通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，鍛煉思維的深度和廣度，提高思維品質(zhì)；在閱讀和討論過(guò)程中，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的人物形象和性格特點(diǎn)。

2.分析小說(shuō)中的情節(jié)發(fā)展和主題思想。

3.欣賞小說(shuō)中的藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.理解小說(shuō)所蘊(yùn)含的英國(guó)維多利亞時(shí)代的文化背景。

2.深入分析小說(shuō)中的象征手法和隱喻含義。

3.運(yùn)用批判性思維對(duì)小說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)和解讀。

解決辦法：

1.通過(guò)閱讀原著和背景資料，了解英國(guó)維多利亞時(shí)代的歷史文化，為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)的支持。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的象征和隱喻，通過(guò)具體例子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解其深層含義。

3.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)和解讀小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授：教師對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的作者背景、文學(xué)背景和文本進(jìn)行分析講解，為學(xué)生提供宏觀的認(rèn)識(shí)和理解。

-討論：組織學(xué)生針對(duì)課文中的特定問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

-案例研究：選取小說(shuō)中的具體情節(jié)或人物，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析，通過(guò)案例研究來(lái)深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題和人物性格的理解。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：讓學(xué)生選擇一個(gè)與小說(shuō)相關(guān)的話題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演小說(shuō)中的不同角色，通過(guò)表演的方式深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展，增加課堂的趣味性。

-實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一系列文學(xué)實(shí)驗(yàn)，如嘗試不同的文學(xué)創(chuàng)作手法、分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)小說(shuō)藝術(shù)的理解。

-游戲：設(shè)計(jì)一些與小說(shuō)相關(guān)的游戲，如文學(xué)接龍、情節(jié)猜謎等，通過(guò)游戲的方式提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT來(lái)呈現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生直觀地理解小說(shuō)內(nèi)容。

-視頻：播放與小說(shuō)相關(guān)的視頻資料，如電影片段、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的背景和情感氛圍。

-在線工具：利用在線討論平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在線上進(jìn)行交流和提交作業(yè)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為小說(shuō)中的人物形象對(duì)理解整個(gè)故事有什么作用？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索小說(shuō)中人物形象的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解小說(shuō)中的人物形象的基本概念。人物形象是小說(shuō)中通過(guò)對(duì)人物的外貌、性格、言行等方面的描寫(xiě)，塑造出的具有個(gè)性和代表性的角色。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看小說(shuō)中的一個(gè)具體人物形象。這個(gè)人物形象展示了作者通過(guò)對(duì)人物形象的塑造，傳達(dá)了對(duì)社會(huì)和人性的深刻理解。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)人物形象和情節(jié)發(fā)展的分析這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與小說(shuō)中人物形象相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將演示如何通過(guò)人物的言行來(lái)體現(xiàn)其性格特點(diǎn)。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動(dòng)結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“小說(shuō)中人物形象對(duì)主題思想的貢獻(xiàn)”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說(shuō)中人物形象的基本概念、作用和對(duì)主題思想的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)小說(shuō)中人物形象的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書(shū)籍：《大衛(wèi)·科波菲爾》全文版，讓學(xué)生更深入地了解小說(shuō)的完整情節(jié)和人物形象。

-相關(guān)論文：提供一些關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生了解學(xué)界對(duì)這部小說(shuō)的研究成果。

-網(wǎng)絡(luò)資源：收集一些與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的網(wǎng)站，如文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)分析等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全文，加深對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物形象的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如編寫(xiě)同人小說(shuō)、改編劇本等，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的道德和價(jià)值觀問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如研討會(huì)、講座等，拓寬視野。

-讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主查找與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的信息，提高信息素養(yǎng)。

-結(jié)合課程內(nèi)容，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、文化遺址等，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。七、重點(diǎn)題型整理1.題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的主要人物及其性格特點(diǎn)。

答案：本節(jié)課中，主要人物有大衛(wèi)、貝西、史蒂福斯等。大衛(wèi)是一個(gè)善良、正直、勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，他?jīng)歷了許多挫折，但始終保持著對(duì)美好生活的信念。貝西是一個(gè)善良、勤勞、聰明的女仆，她對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)起到了重要的影響。史蒂福斯則是一個(gè)偽善者，他自私、卑鄙、狡詐，與大衛(wèi)形成了鮮明的對(duì)比。

2.題目：請(qǐng)分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的象征手法及其作用。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，作者使用了多次象征手法。例如，大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程可以看作是對(duì)人生道路的象征，他經(jīng)歷了快樂(lè)、悲傷、挫折、成功等不同階段，反映了人生的復(fù)雜性和多樣性。此外，史蒂福斯的形象也具有象征意義，他代表了社會(huì)中的不良現(xiàn)象，通過(guò)與他interactions，大衛(wèi)鍛煉了自己的判斷力和毅力。

3.題目：請(qǐng)從情節(jié)發(fā)展的角度，談?wù)劇洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》給你留下的深刻印象。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，我認(rèn)為情節(jié)發(fā)展最深刻的部分是大衛(wèi)被繼父虐待、逃離家庭、艱苦求學(xué)的經(jīng)歷。這些情節(jié)展示了大衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直的性格，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如貧富差距、教育不公等。這些情節(jié)讓我深刻體會(huì)到了大衛(wèi)成長(zhǎng)的艱辛，以及他對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

4.題目：請(qǐng)結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的描寫(xiě)，分析作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，作者的寫(xiě)作風(fēng)格主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，作者善于通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾和沖突。例如，大衛(wèi)在遭受繼父虐待時(shí)，內(nèi)心既恐懼又憤怒，這種復(fù)雜的情感被作者刻畫(huà)得淋漓盡致。其次，作者善于運(yùn)用諷刺手法，通過(guò)對(duì)史蒂福斯等人物的描繪，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德淪喪和虛偽。最后，作者的敘述風(fēng)格客觀、冷靜，使讀者能夠更好地投入到故事情節(jié)中，感受人物的喜怒哀樂(lè)。

5.題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中主題思想的理解。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，我認(rèn)為小說(shuō)的主題思想主要表現(xiàn)在對(duì)人性的探討、對(duì)美好生活的追求以及對(duì)社會(huì)的批判。通過(guò)大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程，作者展示了人性的復(fù)雜性，以及人在面對(duì)困境時(shí)所展現(xiàn)出的勇敢和堅(jiān)韌。同時(shí)，小說(shuō)也表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，如大衛(wèi)對(duì)幸福家庭的渴望、對(duì)友誼的珍視等。此外，作者還通過(guò)描繪當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如貧富差距、教育不公等，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了批判。這些主題思想使我深刻體會(huì)到了人生的不易，以及面對(duì)困境時(shí)要堅(jiān)持下去的勇氣和決心。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一章節(jié)，回顧整節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在教學(xué)方法和策略上取得了一定的成效，但也存在一些不足。首先，我在講授小說(shuō)的人物形象時(shí)，采用了案例分析和重點(diǎn)難點(diǎn)解析的方法，幫助學(xué)生更好地理解人物的性格特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展。通過(guò)具體的例子，學(xué)生能夠更深入地把握小說(shuō)的人物形象，從而更好地理解小說(shuō)的主題思想。其次，我在組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們積極參與和互動(dòng)，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)角色扮演和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠更好地理解小說(shuō)的藝術(shù)手法和人物形象，從而更好地理解小說(shuō)的主題思想。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，我在講解小說(shuō)的人物形象時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致有些學(xué)生難以跟上節(jié)奏。因此，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，我在組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出不積極參與的情況。因此，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)