8 《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這篇課文。這篇課文選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的第八單元，主要節(jié)選了小說中的重要章節(jié)，旨在讓學(xué)生通過閱讀理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修課中的小說單元，對小說文體有一定的了解，掌握了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等基本構(gòu)成要素。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，學(xué)生可以進一步深化對小說的理解，同時，這篇課文的人物形象和情節(jié)設(shè)置也與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的契合之處，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和語言能力。通過學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，學(xué)生能夠感受小說中的藝術(shù)美，培養(yǎng)審美鑒賞能力；同時，理解小說所蘊含的英國維多利亞時代的文化背景，增強文化傳承與理解能力；通過分析小說中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，鍛煉思維的深度和廣度，提高思維品質(zhì)；在閱讀和討論過程中，提升語言表達能力和交流能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的人物形象和性格特點。

2.分析小說中的情節(jié)發(fā)展和主題思想。

3.欣賞小說中的藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。

難點：

1.理解小說所蘊含的英國維多利亞時代的文化背景。

2.深入分析小說中的象征手法和隱喻含義。

3.運用批判性思維對小說進行評價和解讀。

解決辦法：

1.通過閱讀原著和背景資料，了解英國維多利亞時代的歷史文化，為學(xué)生提供相關(guān)知識的支持。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的象征和隱喻，通過具體例子進行分析，幫助學(xué)生理解其深層含義。

3.組織課堂討論，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價和解讀小說，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

-講授：教師對《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的作者背景、文學(xué)背景和文本進行分析講解，為學(xué)生提供宏觀的認識和理解。

-討論：組織學(xué)生針對課文中的特定問題進行小組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和理解，促進學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

-案例研究：選取小說中的具體情節(jié)或人物，讓學(xué)生進行深入分析，通過案例研究來深化學(xué)生對小說主題和人物性格的理解。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：讓學(xué)生選擇一個與小說相關(guān)的話題，進行研究性學(xué)習(xí)，通過項目的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演小說中的不同角色，通過表演的方式深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展，增加課堂的趣味性。

-實驗：設(shè)計一系列文學(xué)實驗，如嘗試不同的文學(xué)創(chuàng)作手法、分析小說的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生通過實踐來加深對小說藝術(shù)的理解。

-游戲：設(shè)計一些與小說相關(guān)的游戲，如文學(xué)接龍、情節(jié)猜謎等，通過游戲的方式提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT來呈現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生直觀地理解小說內(nèi)容。

-視頻：播放與小說相關(guān)的視頻資料，如電影片段、紀錄片等，幫助學(xué)生更好地理解小說的背景和情感氛圍。

-在線工具：利用在線討論平臺或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在線上進行交流和提交作業(yè)，方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和情況。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為小說中的人物形象對理解整個故事有什么作用？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索小說中人物形象的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解小說中的人物形象的基本概念。人物形象是小說中通過對人物的外貌、性格、言行等方面的描寫，塑造出的具有個性和代表性的角色。

2.案例分析：接下來，我們來看小說中的一個具體人物形象。這個人物形象展示了作者通過對人物形象的塑造，傳達了對社會和人性的深刻理解。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)對人物形象和情節(jié)發(fā)展的分析這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與小說中人物形象相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將演示如何通過人物的言行來體現(xiàn)其性格特點。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“小說中人物形象對主題思想的貢獻”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說中人物形象的基本概念、作用和對主題思想的貢獻。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對小說中人物形象的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《大衛(wèi)·科波菲爾》全文版，讓學(xué)生更深入地了解小說的完整情節(jié)和人物形象。

-相關(guān)論文：提供一些關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生了解學(xué)界對這部小說的研究成果。

-網(wǎng)絡(luò)資源：收集一些與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的網(wǎng)站，如文學(xué)評論、小說分析等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全文，加深對小說情節(jié)和人物形象的理解。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

-組織學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作，如編寫同人小說、改編劇本等，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德和價值觀問題，將學(xué)到的知識運用到實際生活中。

-鼓勵學(xué)生參加與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，如研討會、講座等，拓寬視野。

-讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主查找與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的信息，提高信息素養(yǎng)。

-結(jié)合課程內(nèi)容，開展課外實踐活動，如參觀博物館、文化遺址等，增強學(xué)生的文化底蘊。七、重點題型整理1.題目：請簡要概括《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的主要人物及其性格特點。

答案：本節(jié)課中，主要人物有大衛(wèi)、貝西、史蒂福斯等。大衛(wèi)是一個善良、正直、勇敢、有擔當?shù)娜?，他?jīng)歷了許多挫折，但始終保持著對美好生活的信念。貝西是一個善良、勤勞、聰明的女仆，她對大衛(wèi)的成長起到了重要的影響。史蒂福斯則是一個偽善者，他自私、卑鄙、狡詐，與大衛(wèi)形成了鮮明的對比。

2.題目：請分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的象征手法及其作用。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，作者使用了多次象征手法。例如，大衛(wèi)的成長歷程可以看作是對人生道路的象征，他經(jīng)歷了快樂、悲傷、挫折、成功等不同階段，反映了人生的復(fù)雜性和多樣性。此外，史蒂福斯的形象也具有象征意義，他代表了社會中的不良現(xiàn)象，通過與他interactions，大衛(wèi)鍛煉了自己的判斷力和毅力。

3.題目：請從情節(jié)發(fā)展的角度，談?wù)劇洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》給你留下的深刻印象。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，我認為情節(jié)發(fā)展最深刻的部分是大衛(wèi)被繼父虐待、逃離家庭、艱苦求學(xué)的經(jīng)歷。這些情節(jié)展示了大衛(wèi)堅強、勇敢、正直的性格，也反映了當時社會的現(xiàn)實問題，如貧富差距、教育不公等。這些情節(jié)讓我深刻體會到了大衛(wèi)成長的艱辛，以及他對美好生活的執(zhí)著追求。

4.題目：請結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的描寫，分析作者的寫作風(fēng)格。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，作者的寫作風(fēng)格主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，作者善于通過細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾和沖突。例如，大衛(wèi)在遭受繼父虐待時，內(nèi)心既恐懼又憤怒，這種復(fù)雜的情感被作者刻畫得淋漓盡致。其次，作者善于運用諷刺手法，通過對史蒂福斯等人物的描繪，諷刺了當時社會的道德淪喪和虛偽。最后，作者的敘述風(fēng)格客觀、冷靜，使讀者能夠更好地投入到故事情節(jié)中，感受人物的喜怒哀樂。

5.題目：請談?wù)勀銓Α洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中主題思想的理解。

答案：在本節(jié)課所學(xué)的章節(jié)中，我認為小說的主題思想主要表現(xiàn)在對人性的探討、對美好生活的追求以及對社會的批判。通過大衛(wèi)的成長歷程，作者展示了人性的復(fù)雜性，以及人在面對困境時所展現(xiàn)出的勇敢和堅韌。同時，小說也表達了對美好生活的向往，如大衛(wèi)對幸福家庭的渴望、對友誼的珍視等。此外，作者還通過描繪當時社會的現(xiàn)實問題，如貧富差距、教育不公等，對當時的社會現(xiàn)象進行了批判。這些主題思想使我深刻體會到了人生的不易，以及面對困境時要堅持下去的勇氣和決心。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一章節(jié)，回顧整節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在教學(xué)方法和策略上取得了一定的成效，但也存在一些不足。首先，我在講授小說的人物形象時，采用了案例分析和重點難點解析的方法，幫助學(xué)生更好地理解人物的性格特點和情節(jié)發(fā)展。通過具體的例子，學(xué)生能夠更深入地把握小說的人物形象，從而更好地理解小說的主題思想。其次，我在組織學(xué)生進行分組討論和實踐活動中，鼓勵他們積極參與和互動，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。通過角色扮演和實驗操作，學(xué)生能夠更好地理解小說的藝術(shù)手法和人物形象，從而更好地理解小說的主題思想。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我在講解小說的人物形象時，過于強調(diào)重點和難點，導(dǎo)致有些學(xué)生難以跟上節(jié)奏。因此，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。其次，我在組織學(xué)生進行分組討論和實踐活動中，有些學(xué)生表現(xiàn)出不積極參與的情況。因此，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

總的來