部編小學(xué)語文四年級上冊第4單元省級獲獎大單元作業(yè)設(shè)計9

封作

業(yè)

神設(shè)

演計

團學(xué)羲

隊校

名名

單稱神

孫宣

惠城

市

王^

鵬寧

國

張市

玉城

胡西

鑫學(xué)

董校

琪

琪

晏

衛(wèi)

華

H4”

部編四年級語文上冊第四單元作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息教育部組

織編寫（人

語文四年第一學(xué)期第四單元

民教育出

級版社出版）

團自然單元口重組

單元組織方式

單元

序課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

號

1《盤古開天地》第12課

2《精衛(wèi)填?！返?3課

課時信息3《普羅米修斯》第14課

4《女娟補天》第15課

5《我和_____過一天》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二,單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對第二學(xué)段明確要

求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄袄塾嬚J

識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能

力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！薄澳芨兄Ｓ脻h

字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)

課

系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。”“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步

標(biāo)

感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒

要

哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄澳芮宄靼椎刂v述見聞，說

求

單出自己的感受和想法?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的

元見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動

的內(nèi)容寫清楚。”“學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)

分

語文，學(xué)會合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，積極思

2

考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒

析

介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。”

本單元以神話組織單元，是繼三年級上冊童話單元、三年級下冊

語言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了《盤古開天地》

《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女婿補天》一篇略讀

課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕摹＿@些神話是中國古代神話和古希

臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會古代勞動人民對自然、對世界

的獨特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻身

的盤古、堅韌執(zhí)著的行為、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻的女

娟。

“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”是

本單元的第一個語文要素。這是對三年級時的“了解文章主要內(nèi)容”

教

的提升，也是為本冊書第七單元語文要素“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)

習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”而做準(zhǔn)備。精讀課文的課后題和略讀課文的

材

學(xué)習(xí)提示，圍繞該要素進行了精心編排：《盤古開天地》要求說說盤

古開天地的過程，《普羅米修斯》要求學(xué)生在默讀課文后能按起因、

分

經(jīng)過、結(jié)果的順序講普羅米修斯“盜”火的故事，《女婿補天》要求

學(xué)生在默讀課文后能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

析

“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的第二個

語文要素。四篇課文運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話神奇的想象和鮮

明的人物形象；《盤古開天地》要求邊讀邊想象畫面，交流故事中神

奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無私奉獻的形象；《精衛(wèi)填?！吠ㄟ^

結(jié)合注釋，用自己的話講述故事的形式，體會故事的神奇，感受精衛(wèi)

堅韌執(zhí)著的個性；《普羅米修斯》通過交流故事中打動自己的情節(jié)的

方式，感受主人公為人類幸福不畏強暴，勇敢堅毅的美好品格；《女

婚補天》通過發(fā)揮想象，講述女婿從各地撿來五種顏色石頭的過程，

感受女婿不怕困難、甘于奉獻的品質(zhì)?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生從神奇

的想象、人物個性鮮明、借用神的故事表達對世界的認識等方面，總

結(jié)梳理神話的特點，并在語文園地的詞句段運用中予以強化。

本單元的習(xí)作要求是“展開想象，寫一個故事”，習(xí)作安排的是

3

《我和____過一天》。教材在三年級的習(xí)作中安排過類似的話題。在

此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進一步學(xué)習(xí)，展開想象和寫故事。內(nèi)容是選擇一

個自己感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發(fā)生的故

事，進一步鼓勵學(xué)生大膽想象，并使他們樂于表達。

本單元還編排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀中國神話和世界經(jīng)典

神話，引導(dǎo)學(xué)生進入更廣闊的神話世界，認識更多性格鮮明的人物，

感受魅力無限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過程中的獨

特解釋、美好向往，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。

三年級教材中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過以文體組織的童話及寓言單元，

這一單元設(shè)置的是神話單元。

學(xué)通過三年級”了解文章主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已可以初步把握

情文章主要內(nèi)容。

分

“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的第二個

析

語文要素。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對神話有了一些

感性認識。

學(xué)生在三年級進行過想象作文的習(xí)作，在此基礎(chǔ)上，本單元進一

步學(xué)習(xí)展開想象寫故事。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會正確規(guī)范地書寫“翻、劈”等32個生

1字，認識39個字，理解課文中“精疲力竭”“混沌一片”等詞語的意

思，并能學(xué)會運用。

借助課文，學(xué)習(xí)、運用想象畫面、聯(lián)系生活實際等多種方法讀懂課文，

2了解神話故事具有想象豐富、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清楚的特點。在讀一讀故

事的過程中，感受故事中人物偉大的獻身精神，并從中受到啟發(fā)。

3

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，講一講故

事。

能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和一過一天”展開

5

想象，寫一個故事。

4

能夠根據(jù)項目式作業(yè)要求，自主查找相關(guān)資料并對資源進行加工、整理。提高

6想象力、對神話的喜愛，對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新能力。

能在項目式作業(yè)中與小組成員有效溝通、交流和合作，完成小組任務(wù)，養(yǎng)成團

7隊合作解決問題的能力。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路

“雙減”政策下，學(xué)習(xí)內(nèi)容不變，學(xué)生負擔(dān)要減輕，這就對作業(yè)的質(zhì)量提出

了更高要求。精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮課外作業(yè)效能，“減負增效”刻不容緩?，F(xiàn)就

四年級上冊第四單元“神話”的作業(yè)設(shè)計思路做如下說明：

一、細化單元目標(biāo)，制定課外作業(yè)目標(biāo)

課外作業(yè)目標(biāo)應(yīng)基于教材.，立足單元整體教學(xué)目標(biāo)而定。

1.立足教材，梳理單元教學(xué)目標(biāo)

圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)了“封神演義”的作業(yè)情境，從教材整體著眼，分別從“筑基、

培元、靈心、大乘、涅槃和化神”等項目式作業(yè)進行整理。

2.分條縷析，制定課外作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際以及本單元的特點，可以判斷哪些目標(biāo)

的達成需要課后作業(yè)加以鞏固、彌補或者延伸。梳理分類如下：知識記憶類、語

言實踐類、課外閱讀類、綜合探究類。

二、精準(zhǔn)設(shè)計，優(yōu)化課外作業(yè)效能

1.著眼單元整體，讓課外作業(yè)的規(guī)劃更系統(tǒng)

本單元是神話單元，為了提升學(xué)習(xí)的興趣，我們結(jié)合學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲

中的修仙段位設(shè)計了“筑基、培元、靈心、大乘、涅槃、化神”六個關(guān)卡。

第一關(guān)“筑基”，筑基期是修煉過程中第一個關(guān)鍵過程，也是一切基礎(chǔ)。本

關(guān)我們根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)計了“讀神話、話神奇”兩個任務(wù)。任務(wù)一，讀神話。

讀，是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶，而讀的過程也是學(xué)生正確理解文本，感

受神話神奇的過程。所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計一份預(yù)習(xí)單來引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，把故

事讀正確、讀流利。任務(wù)二，話神奇。學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)朗讀后，對于神話故事的

內(nèi)容有了大體了解。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己試著說說自己感覺到課文中神奇

之處并與同學(xué)進行分享。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力也鍛煉學(xué)生的語言表

達能力。

第二關(guān)“培元”，培元就是鞏固根本，培養(yǎng)元神的意思。本關(guān)我們根據(jù)每課

的內(nèi)容設(shè)計了三個任務(wù)。任務(wù)一通過圖畫、畫郵票、思維導(dǎo)圖等出題形式讓學(xué)生

了解《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》、《女蝸補天》的起因、

經(jīng)過和結(jié)果。任務(wù)二讓學(xué)生選擇一個最喜歡的神話故事，復(fù)述故事。任務(wù)三請學(xué)

生課后閱讀《中國神話傳說》，選擇一個故事，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上喜

歡的方式，梳理主要內(nèi)容，并填寫在方框中。然后根據(jù)填寫的內(nèi)容，復(fù)述故事給

家人朋友聽，讓他們評一評。本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)

過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！边@是在三年級“了解文章的主要內(nèi)容”

基礎(chǔ)上的提升，也是對第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)

5

容”的鞏固。本關(guān)的作業(yè)主要從寫、畫、說三個方面來幫助學(xué)生了解故事的起

因、經(jīng)過和結(jié)果，從而形成對神話這種文學(xué)體裁的初步認識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣。

第三關(guān)“靈心”，靈心是聰慧的心靈的意思。本關(guān)我們根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)計

了三個任務(wù)。任務(wù)一“發(fā)現(xiàn)神奇言語”，自主閱讀《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填

海》《普羅米修斯》《女婿補天》這四篇神話故事，故事中有哪些神奇現(xiàn)象，故

事人物有哪些神奇本領(lǐng)？仿照樣子，邊讀邊畫邊寫出感想。任務(wù)二“開展神力排

行”，除了課文中的神話角色，再在《中國神話傳說》和《世界經(jīng)典神話和傳說

故事》中，各選擇印象深刻的神話角色，小組合作，完成榜單填寫。任務(wù)三“破

解神力密碼”，選擇你覺得最神奇的句子摘抄下來，并說說故事中的人物為什

么有如此神力，是什么力量讓其顯現(xiàn)神力。本單元要求學(xué)生讀神話的過程中感受

神話人物的鮮明形象。通過任務(wù)二，學(xué)生已表達神話人物神力指數(shù)，再進一步思

考神力來源，實則是對神話故事人物形象地再感受。神話人物內(nèi)在力量就是人物

精神品質(zhì)，精神品質(zhì)進一步推進學(xué)生對感受人物鮮明的形象。

第四關(guān)“大乘”，大乘是指能夠裝載、度脫一切眾生的、無限大的運載工具

車，我們?yōu)楸娟P(guān)取名“大乘”，是希望學(xué)生的眼界更遠更高闊。本關(guān)我們根據(jù)每

課的內(nèi)容設(shè)計了兩個任務(wù)。任務(wù)一“吾之足跡”，完成讀書記錄卡。在學(xué)習(xí)本單

元課文時學(xué)生每天用十分鐘來閱讀神話故事，接著用讀書記錄卡的形式記錄下每

次閱讀的足跡并采用自我評價和組員評價的方式激勵學(xué)生相互比拼，攜手共進。

任務(wù)二“神話密語”，要求學(xué)生照樣子完成表格填寫，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)填空。

然后選擇中外神話故事各一個進行比較閱讀，尋找故事的相同點和不同點，完成

圖表。

第五關(guān)“涅槃”，涅槃取鳳凰涅槃之意，希望學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，對本單

元的內(nèi)容有更新、更深層次的理解。本關(guān)我們根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)計了兩個任務(wù)。

任務(wù)一“邀請英雄，完成聘書”，作為未來的人力資源官，你想聘任誰來擔(dān)任

“創(chuàng)世之神”，“力量之神”，“農(nóng)業(yè)之神”“健康之神”“教育之神”“環(huán)境

之神”“人類軍隊總司令官”等職務(wù)呢，請選擇『2個神話人物，完成一份圖

文并茂的聘書（可以選用以下聘書模板，也可以自行設(shè)計有創(chuàng)意的聘書。）任務(wù)

二“對比古今中外英雄，揭開宇宙奧秘”，請對比古今，分小組查找資料，說

一說神話故事背后蘊藏的科學(xué)知識。

第六關(guān)“化神”，修仙過程中由凡人向神仙過渡的階段。本關(guān)我們根據(jù)每課

的內(nèi)容設(shè)計了三個任務(wù)。任務(wù)一，選擇以下最想發(fā)生的一個場景，簡單寫下你和

他（她）最想要做的三件事。尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化可選擇的習(xí)作場

景，根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的

喜悅。任務(wù)二，寫一寫你和喜歡的神話人物一起度過的一天。任務(wù)三，找?guī)讉€小

伙伴，把你們編寫的故事演一演，并在班級中進行展示。創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展

示的機會。學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性

和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、

拓展、延伸課文內(nèi)容。

2.構(gòu)建有效載體，讓課外作業(yè)的功能更多元

作業(yè)的呈現(xiàn)需要載體，編制高質(zhì)量的作業(yè)載體是精準(zhǔn)課外作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。

（1）畫郵票。郵票是中國的傳統(tǒng)文化，通過畫郵票的方式讓學(xué)生表現(xiàn)《精

衛(wèi)填?！返钠鹨?、經(jīng)過和結(jié)果，非常的新穎有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美趣味，真正

實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

6

(2)思維導(dǎo)圖。采用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生理清人物的關(guān)系，進而將發(fā)生

在這些人物身上的事串聯(lián)起來，理清整個神話的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生系統(tǒng)

明了地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，要點明確，重點突出，助力了學(xué)生的言語生長。

(3)開展英雄神力排行榜。本單元要求學(xué)生讀神話的過程中感受神話人物

的鮮明形象。學(xué)生對神話中的英雄人物印象深刻，有自己獨特的理解。通過富有

趣味的神力指數(shù)評價，學(xué)生加深對神話人物的理解，激發(fā)他們通讀古今中外神話

的興趣。

(4)讀書記錄卡。在學(xué)習(xí)本單元課文時學(xué)生每天都要閱讀神話故事，接著

用讀書記錄卡的形式記錄下每次閱讀的足跡并采用自我評價和組員評價的方式激

勵學(xué)生相互比拼，攜手共進。

(5)封神聘書。形式新穎，鍛煉學(xué)生動腦與動手相結(jié)合的能力，讓神話人

物活起來，拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在透析閱讀文本的基礎(chǔ)上，

進一步提升了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

(6)演故事。創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機會。學(xué)生都是極富個性的生命

體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容。

3.豐富作業(yè)類型，讓課外作業(yè)的完成更具挑戰(zhàn)性、趣味性

本單元在單元整體目標(biāo)的指引下，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，課外作業(yè)的類型更加豐富，

除了知識記憶類，還包括語言實踐類、課外閱讀類和綜合實踐類，但同時也更具

有挑戰(zhàn)性。

綜合實踐類作業(yè)呈現(xiàn)形式可以是書面的，也可以是非書面的。在本單元的作

業(yè)設(shè)計中，集讀故事、講故事、寫故事、畫故事于一體。很多作業(yè)充分尊重了學(xué)

生的個體差異和喜好，而且跨越了語文、美術(shù)等不同學(xué)科，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)

風(fēng)格和興趣差異，同時又提升了學(xué)生的綜合能力。

而且本單元作業(yè)設(shè)計我們以學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲中的修仙為設(shè)計靈感，引

導(dǎo)學(xué)生通過闖關(guān)完成修仙過程，并能根據(jù)摘得的祥云數(shù)量獲得相應(yīng)的稱號，這讓

我們的作業(yè)更加充滿趣味性。

三、有效評價促成長

作為教師，評價學(xué)生時必須信任每一個學(xué)生，充分尊重差異，認可每一個學(xué)

生在不同起點上獲得的發(fā)展。所以我們對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元化的，不單單注

重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)形式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的綜合能力等納入

評價內(nèi)容。評價學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。本單元的作業(yè)設(shè)計，

我們以摘得祥云的形式對學(xué)生進行評價，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓

學(xué)生參與到評價的過程中來，把教師評價、家長評價、學(xué)生評價結(jié)合起來，讓學(xué)

生成為評價的主人。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)獲得的祥云數(shù)量獲得相應(yīng)

的神話稱號，同時獲得祥云數(shù)量最多的同學(xué)可以獲得一本精美的神話故事書，精

神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與闖關(guān)的積極性。

四、作業(yè)布置與操作

本單元的作業(yè)是立足于單元整體設(shè)計，使作業(yè)更具系統(tǒng)性。為了充分激發(fā)學(xué)

生們的學(xué)習(xí)興趣我們特意設(shè)置了六個游戲關(guān)卡，分別為：筑基、培元、靈心、大

乘、涅槃、化神。這一靈感源自于學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲中的修仙段位，意在引

導(dǎo)學(xué)生于具體情境中快樂學(xué)習(xí)。

7

在實際操作中由老師根據(jù)本班學(xué)情布置相對應(yīng)的挑戰(zhàn)作業(yè)。學(xué)生們每完成一

個任務(wù)即可按評價標(biāo)準(zhǔn)獲得祥云。比如在上《盤古開天地》時，預(yù)習(xí)時需要完成

“第一關(guān)：筑基”關(guān)卡中預(yù)習(xí)單的“任務(wù)一：讀神話”版塊和“任務(wù)二：話神奇”

版塊相對應(yīng)的內(nèi)容。課程結(jié)束后緊接著來到“第二關(guān)：培元”。教師需布置

“任務(wù)一：說前因后果”中的第1小題。以上兩個關(guān)卡中皆為基礎(chǔ)段位，每一位

同學(xué)都可完成，接下來的關(guān)卡就充滿了挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生闖關(guān)升級。

教師在進行作業(yè)布置時也可以靈活機動，可以由教師指定或由學(xué)生自主選擇并完

成每一關(guān)卡中的任務(wù)不斷收集祥云，實現(xiàn)闖關(guān)升級。

五、課時作業(yè)

封神演義

古老的神話故事，神秘莫測又耐人尋味，同學(xué)們平時有沒有讀過神話故事

呢？本單元，老師就將帶大家一起走進神話的世界，一起去感受神話的魅力。

預(yù)習(xí)單

讀神話（時間要求：每課W10分鐘）

評價標(biāo)準(zhǔn)《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女婿補天》

字音讀準(zhǔn)確

詞語讀準(zhǔn)確

課文正確流

利

8

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

字、詞讀準(zhǔn)確各得一朵

同伴“?！觥?，課文讀正確、

評價設(shè)計流稀一朵“”。

老師

家長4^^

作業(yè)分析設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶，而讀的過程

也是學(xué)生正確理解文本，感受神話神奇的過程。所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計一份預(yù)習(xí)

單，來引導(dǎo)學(xué)生把字、詞讀準(zhǔn)確，從而更地自主朗讀，課文，把故事讀正確、

讀流利。

任務(wù)三：說一說（時間要求:每課W10分鐘）

細細品讀之后，你是否感受到了神話的神奇，請說一說課文中的神奇之處。

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

1.說出課文中的神奇之

評價設(shè)計同伴處，并說出神奇在哪。

2.表達清楚。

老師3.聽者也能夠從你的描述

中感到神奇。

家長以上三條，每達到一條即

可勾選一朵V,”。

作業(yè)分析設(shè)計意圖：學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)朗讀后，對于神話故事的內(nèi)容有了大

體了解。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己試著說說自己感受到的課文中的神奇之處

并與同學(xué)進行分享。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力也鍛煉學(xué)生的語言表達

能力。

9

第苛：培元

神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想，那飛騰的幻想世界，蘊含著一

個個怎樣的故事呢？讓我們一起走進神話故事，觸摸文字，了解內(nèi)容，講述故事。

任務(wù)7\說前因后果

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理主要內(nèi)容。

1.《盤古開天地》（時間要求：W10分鐘）

宇宙混沌，

起因

盤古沉睡。

經(jīng)過

\』，一

兒上身體變化，

結(jié)果

創(chuàng)造世界。

才較心旨-

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

評價設(shè)計同伴

能用自己的語言正確概括即可

老師。獲得一朵“二。

家長

10

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：本題通過圖畫的方式讓學(xué)生填寫《盤古開天地》的經(jīng)過，

生動有趣，一目了然，讓每個同學(xué)都能根據(jù)圖片提示來歸納總結(jié)，降低了概括的難度,

讓每個同學(xué)都能快速準(zhǔn)確的完成。

2.《精衛(wèi)填海》（時間要求：W15分鐘）

一枚枚郵票訴說著千年的英雄故事，一段段神話傳遞這偉大的民族精神。請

同學(xué)們仿照例圖，根據(jù)課文內(nèi)容簡要畫出《精衛(wèi)填?！返钠鹨颉⒔?jīng)過，展開想象

的翅膀，試著畫一畫故事的結(jié)果。

中國郵政CHINA中國郵政CHINA中國郵政CHINA

評價內(nèi)容評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

起因同伴老師家長能用簡筆畫簡

單描繪出故事的

經(jīng)過同伴老師一家長,-■.

“起因、經(jīng)過、結(jié)

果”內(nèi)容即可各獲

結(jié)果同伴老師家長

得一朵“”。

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：通過設(shè)計郵票的方式讓學(xué)生表現(xiàn)《精衛(wèi)填?！返?/p>

起因、經(jīng)過和結(jié)果，非常的新穎有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美趣味，真正實現(xiàn)了

素質(zhì)教育。

3.《普羅米修斯》（時間要求：W6分）

普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種，是一

種永不屈服、勇敢抗?fàn)幍木裣笳?。你能試著用詞語說說故事的經(jīng)過和結(jié)果，并

借助關(guān)鍵詞填一填普羅米修斯與眾神的關(guān)系嗎？

評價內(nèi)容評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

起因同伴老師_家長_能正確概括故

事的“起因、經(jīng)

經(jīng)過同伴;老師家長

過、結(jié)果”，完成

思維導(dǎo)圖，即可即

結(jié)果同伴但y老師家長學(xué)T

可憊獲得一朵

a，，

O

作業(yè)分析及設(shè)計意圖本題采用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生理清人物的關(guān)系，進而

將發(fā)生在這些人物身上的事串聯(lián)起來，從而理清整個神話的起因、經(jīng)過和結(jié)果，

讓學(xué)生系統(tǒng)明了地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，要點明確，重點突出，助力了學(xué)生的言語生長。

4.《女娟補天》（時間要求：W6分鐘）

女婿補天

評價內(nèi)容評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

起因同伴經(jīng)*老師家長能正確概括并

梳理故事的“起

經(jīng)過同伴經(jīng)老師3家長3

因、經(jīng)過、結(jié)

果”，完成思維導(dǎo)

結(jié)果同伴老師小家長

圖，即可即可各獲

得一朵“經(jīng)”o

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：本題通過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生填寫《女婿補天》的

起因、經(jīng)過和結(jié)果，簡單又有效，幫助了學(xué)生發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

任務(wù)會說神話故事

選擇一個最喜歡的神話故事，復(fù)述故事。（時間要求：＜20分鐘）

1.小組成員分別選擇一個神話故事，借助對應(yīng)的支架進行復(fù)述練習(xí)。

2.小組展示復(fù)述故事成果，評選故事復(fù)述小能手。

13

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

1、復(fù)述有條理，要交代清

同伴老師家長楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)

果。

2、復(fù)述要突出重點，情節(jié)

評價設(shè)計

同伴.老師一家長d發(fā)展應(yīng)與原文一致。

3、復(fù)述時語言力求準(zhǔn)確。

滿足以上任一條件即可各獲

同伴老師家長得一朵“&y”。

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！边@是在三年級”了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上

的提升，也是對第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的鞏

固。本模塊的作業(yè)主要從寫、畫、說三個方面來幫助學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和

結(jié)果，從而形成對神話這種文學(xué)體裁的初步認識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

靈心

神話故事因想象而更加熠熠生輝，它們有著怎樣的神奇想象？故事中的主人

公有著怎樣的神奇力量？一起來感受吧!

任務(wù)一:發(fā)現(xiàn)神奇言語（時間要求：W20分鐘）

《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女婿補天》這四篇神話故

事，你讀到了神奇的想象嗎？仿照例子，讀一讀、畫一畫后寫出感想。

盤古的身體竟

然幻化成了世間萬

物，真是太神奇了！

他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和

飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆

的雷聲；他的左眼變成太陽，照耀大

(T

地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶

來光明……

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

1、書寫正確、規(guī)范、美

同伴學(xué)y老師學(xué)》家長篦￥觀，語句通順，無語病。

評價設(shè)計

2、能針對神話故事中神奇

之處進行批注，寫出自己

同伴老師家長的感受。

滿足以上任一條件即

可各獲得一朵“但y”。

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：本單元主題是神話，語文學(xué)習(xí)要素為感受神話中的神奇

的想象和鮮明的人物形象。本題意在讓學(xué)生從文章的語言感受神話的神奇，從神奇

現(xiàn)象、神奇本領(lǐng)這些角度去體會神奇。本學(xué)期要學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，此處提前對

文本進行圈畫，寫出感想，提前感受批注閱讀，為第六單元學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

15

任務(wù)二：開展神力排行（時間要求：W20分鐘）

除了課文中的神話角色，再在《中國神話傳說》和《世界經(jīng)典神話和傳說故

事》中，各選擇印象深刻的神話角色，小組合作，完成榜單填寫。

神話英雄人物排行榜

神話故事名稱英雄人物英雄技能神力指數(shù)法力排行

盤古

精衛(wèi)

普羅米修斯

女蝸

中國神話人物

世界經(jīng)典神話人物

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

i.在閱讀《中國神話傳說》

同伴經(jīng)老師繪家長竺/和《世界經(jīng)典神話和傳說故

事》的基礎(chǔ)上，對神話人物

進行“神力指數(shù)評價”。

同伴老師答￥家長―2.有自己的想法和見解，用

評價設(shè)計理性的指標(biāo)恰當(dāng)?shù)卦u價神

話人物。

3.書寫正確、規(guī)范、美

同伴老師家長

觀。

滿足以上任一條件即

可各獲得一朵“”。

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：本單元要求學(xué)生在讀神話的過程中感受神話人物的鮮明形

象。學(xué)生對神話中的英雄人物印象深刻，有自己獨特的理解。通過富有趣味的神力指

數(shù)評價，加深學(xué)生對神話人物地理解，激發(fā)他們對古今中外神話通讀的興趣。

16

任務(wù)三：破;（時間要求：W10分鐘）

選擇你覺得最神奇的句子摘抄下來并說說自己的感受。

匕

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

i.書寫正確、規(guī)范、美觀，

同伴結(jié)學(xué)老師伊y家長但y語句通順，無語病。

2.神話人物神力描寫正確，

與原著相符。

同伴學(xué)y老師莒竽家長歲y3.顯現(xiàn)神力的力量是神話人

評價設(shè)計

物的精神品質(zhì)，描寫準(zhǔn)確，

符合原著。

滿足以上任一條件即

同伴老師“家長*

可各獲得一朵“”。

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：本單元要求學(xué)生讀神話的過程中感受神話人物的鮮明形象。

通過任務(wù)二，學(xué)生已表達神話人物神力指數(shù)，再進一步思考神力來源，實則是對神話

故事人物形象地再感受。神話人物內(nèi)在力量就是人物精神品質(zhì)，精神品質(zhì)進一步推進

學(xué)生對人物鮮明形象的感受。

17

第四關(guān)：大乘

世界各地都流傳著豐富多彩的神話故事。在這些想象奇特的神話故事中，也

有著許許多多個性鮮明的英雄人物，他們的故事至今流傳，熠熠生輝。你越是細

細品讀，感受也就越深。

佳務(wù)一壽之足跡

1、我的讀書記錄卡：（時間要求：每天閱讀時間230分鐘）

神話故事評價標(biāo)準(zhǔn)

——我的讀書記錄卡

日期故事自我同桌1.認真閱讀神話

名稱評價評價故事并做好閱讀

記錄。

2.積極主動與組

內(nèi)成員分享故

事。

3.能夠清楚用自

己的話說說故事

........內(nèi)容。

以上三條，每達

到一條勾選一朵

，，

o

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

1.認真閱讀神話故事并

同伴老師家長d做好閱讀記錄。

2.積極主動與組內(nèi)成員

分享故事。

評價設(shè)計

同伴便》老師第y家長等＞3.能夠清楚用自己的話

說說故事內(nèi)容。

滿足以上任條件即

可各獲得一朵“經(jīng)”。

同伴老師”家長

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)本單元課文時學(xué)生每天用十分鐘來閱讀神話故事，

接著用讀書記錄卡的形式記錄下每次閱讀的足跡并采用自我評價和組員評價的方式激

勵學(xué)生相互比拼，攜手共進。

18

果了、神話密語

1.請將下列神話故事進行分類。（時間要求：W10分鐘）

《夸父追日》《后羿射日》《精衛(wèi)填?！贰赌倪隔[?！贰侗P古開天地》《女娟補天》

《女蝸造人》《亞當(dāng)夏娃》《普羅米修斯》《祝融擊火》《燧人鉆木取火》

《愚公移山》《共工怒觸不周山》

事物神話故事

日

海

天

人類起源

火

山

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

能夠給神話故事進行

評價設(shè)計

同伴老師家長d正確分類即可各獲得一朵

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：通過給神話故事分類的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧神話故事的內(nèi)容,

加深學(xué)生對神話故事的了解，加深印象。也通過這一形式引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事的創(chuàng)

作背景。

19

2、你我同是守護者：在故事對比中體會中華民族自古以來傳承的精神內(nèi)涵。

火：對比《普羅米修斯》《祝融擊火》《燧人鉆木取火》；

洪水：對比《大禹治水》《諾亞方舟》；

找一找中國和外國神話的異同，從對比中感受中國神話的精神內(nèi)涵。

（時間要求：W15分鐘）

神話課程研究性學(xué)習(xí)單

班級小組

研究話題：在故事對比中體會中華民族自古以來傳承的精神內(nèi)涵。請結(jié)合補充材料，寫下觀

點。

資料來源相同點不同點

《普羅米修斯》

《祝融擊火》

《燧人鉆木取火》

《大禹治水》

《諾亞方舟》

你體會到的中國神話精神

內(nèi)涵

評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)

正確找出中外神話故

評價設(shè)計同伴老師家長事的不同，對比發(fā)現(xiàn)中國

神話的精神內(nèi)涵。滿足以上

條件即可各獲得“…。

20

作業(yè)分析及設(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀過程中找出中外神話故事的區(qū)別，在自主閱讀

中探究中國神話的精神內(nèi)涵。通過圖表的對比也能清晰總結(jié)概括，這樣既鍛煉了學(xué)生

的自主閱讀能力，也提升了學(xué)生的概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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