湖南省2024年高考語(yǔ)文模擬試卷及答案6

湖南省2024年高考語(yǔ)文模擬試卷及答案閱卷人一、現(xiàn)代文閱讀（35分）得分閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：萊夫勒在研究白喉的早期，證明了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物因注射白喉?xiàng)U菌而死亡時(shí)，細(xì)菌仍留在注射點(diǎn)的附近。他認(rèn)為動(dòng)物死亡是由細(xì)菌的毒素所造成。根據(jù)這一假說(shuō)，魯（法國(guó)細(xì)菌學(xué)家）做了大量實(shí)驗(yàn)，企圖證實(shí)細(xì)菌培養(yǎng)液中的這種毒素，雖做了很多努力，卻都失敗了。盡管如此，魯仍堅(jiān)信這一假說(shuō)，最后孤注一擲，給豚鼠注射了三十五毫升的大劑量培養(yǎng)液濾液。奇怪的是，這只豚鼠在注射了如此大量的液體后居然沒(méi)死。過(guò)了一些時(shí)候，他滿意地看到這只豚鼠死于白喉中毒。確認(rèn)了這點(diǎn)以后，魯很快就查明，他的困難是因培養(yǎng)液中細(xì)菌培養(yǎng)時(shí)間不夠，從而產(chǎn)生毒素不足所致。因而，增加細(xì)菌培養(yǎng)的時(shí)間就能制成毒性很大的濾液，這一發(fā)現(xiàn)引出了預(yù)防白喉的免疫法，并使抗血清用于治療。貝爾納根據(jù)神經(jīng)沖動(dòng)沿交感神經(jīng)傳導(dǎo)并引起化學(xué)變化從而在皮膚中生熱的假說(shuō)，切斷了家兔頸部的交感神經(jīng)，希望導(dǎo)致兔耳變涼。使他吃驚的是，該側(cè)的耳朵卻變得更熱了。貝爾納沒(méi)有意識(shí)到耳血管與通常使耳血管保持適當(dāng)收縮的神經(jīng)作用是有聯(lián)系的；結(jié)果血液流量增大，耳朵變熱。他是完全偶然地發(fā)現(xiàn)了動(dòng)脈中的血流量是由神經(jīng)控制這一事實(shí)。這是自哈維經(jīng)典性的發(fā)現(xiàn)以后，對(duì)血液循環(huán)認(rèn)識(shí)最重要的進(jìn)展之一。貝爾納在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯示了他放棄原有推斷、追蹤新線索的能力。他在敘述這次經(jīng)過(guò)時(shí)寫(xiě)道：“我們對(duì)于正在研究的設(shè)想，絕不應(yīng)過(guò)于全神貫注?！痹诖蟛涣蓄嵑桶拇罄麃單鞑磕承┑胤匠霈F(xiàn)一種羊群的神經(jīng)性疾病，叫做缺銅病，原因多年不明。在澳洲西部，根據(jù)某種理由。貝內(nèi)茨懷疑該病是由鉛中毒所致。為了證實(shí)這種假說(shuō)，他用鉛的抗毒劑氯化銨來(lái)治療羊群。第一次試驗(yàn)效果很好，但是后來(lái)的試驗(yàn)卻不成功。這使人們想到該疾病是由于缺少某種礦物質(zhì)所致，而這種礦物質(zhì)可能少量存在于第一次使用的氯化銨中。貝內(nèi)茨根據(jù)這個(gè)線索進(jìn)一步研究，很快就證實(shí)該疾病是由缺銅所致，而過(guò)去并不知道有因缺銅引起牲畜疾病的先例。貝內(nèi)茨自己說(shuō)：“澳洲西部病原問(wèn)題的解決是由證實(shí)錯(cuò)誤假說(shuō)時(shí)發(fā)現(xiàn)的偶然線索所致。”（摘編自貝弗里奇《科學(xué)之路·實(shí)例》，有刪改）材料二：假說(shuō)是研究工作者最重要的思想方法，其主要作用是提出新實(shí)驗(yàn)或新觀測(cè)。確實(shí)，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)以及許許多多的觀測(cè)都是以驗(yàn)證假說(shuō)為明確目的來(lái)進(jìn)行的。假說(shuō)的另一作用是幫助人們看清一個(gè)事物或事件的重要意義。若無(wú)假說(shuō)則這一事物或事件就不說(shuō)明問(wèn)題。例如，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，一個(gè)用進(jìn)化論假說(shuō)武裝頭腦的人就比沒(méi)有這種假說(shuō)武裝的人能夠作出許多更為重要的觀察。假說(shuō)應(yīng)該作為工具來(lái)揭示新的事實(shí)，而不應(yīng)將其視為自身的終結(jié)。上面的實(shí)例說(shuō)明了假說(shuō)促成新發(fā)現(xiàn)的某些途徑。這些實(shí)例告訴我們，雖然絕大多數(shù)的假說(shuō)后來(lái)被證明是錯(cuò)誤的，但是，一個(gè)不正確的假說(shuō)有時(shí)能非常富有成效。當(dāng)然，我們不應(yīng)該認(rèn)為這些就是真正有代表性的實(shí)例，因?yàn)檎_的猜測(cè)比錯(cuò)誤的猜測(cè)更容易收到成效，而且，錯(cuò)誤猜測(cè)有時(shí)也有成效這一事實(shí)，并不能說(shuō)明力求正確解釋是不重要的。當(dāng)?shù)谝淮螌?shí)驗(yàn)或第一組觀測(cè)的結(jié)果符合預(yù)期結(jié)果時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員通常還需進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)上搜尋證明，方能確信自己的設(shè)想。即使假說(shuō)為若干實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，也只能被看作在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的特定條件下才是正確的。有時(shí)，研究人員所要求的或需要的就是這點(diǎn)，因?yàn)檠巯滤呀?jīng)有了一個(gè)解決眼前問(wèn)題的辦法，或有了一個(gè)為某種理論所需要的假說(shuō)，以便為進(jìn)一步研究該問(wèn)題進(jìn)行部署。有時(shí)，假說(shuō)的價(jià)值在于，以該假說(shuō)為基點(diǎn)，將研究工作的新方向朝四面八方鋪展，而且，把這種假說(shuō)盡可能多地應(yīng)用于各種具體情況。如果假說(shuō)適用于各種情況，則可上升到理論范疇；如果深度夠，甚至可上升為“定律”。然而，具有普遍性的假說(shuō)卻不能被絕對(duì)證實(shí)；但是，在實(shí)驗(yàn)中，如果假說(shuō)能經(jīng)受住各種關(guān)鍵性的檢驗(yàn)，特別是，如果這種假說(shuō)符合一般科學(xué)理論的話，它就會(huì)被接受。當(dāng)?shù)谝淮螌?shí)驗(yàn)或觀測(cè)的結(jié)果不能證實(shí)假說(shuō)時(shí)，有時(shí)用一種能起澄清作用的補(bǔ)充性假說(shuō)來(lái)適應(yīng)矛盾的事實(shí)，而不是一股腦地拋棄原來(lái)的假說(shuō)。這種修正的過(guò)程可一直進(jìn)行下去，直至主要假說(shuō)滑稽地附加了一大堆特設(shè)條件。是否達(dá)到這一步，在很大程度上是個(gè)人的判斷力和鑒賞力的問(wèn)題。到此，大廈方始傾倒，而代之以另一座大廈，它更合理地綜合了現(xiàn)今可以獲得的一切事實(shí)。有一句話發(fā)人深省：____。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為根據(jù)的東西，多數(shù)人都樂(lè)于依賴，唯有實(shí)驗(yàn)者知道那許多在實(shí)驗(yàn)中可能出錯(cuò)的小事。因此，一件新事實(shí)的發(fā)現(xiàn)者往往不像外人那樣相信它。另一方面，人們通常總是非議、挑剔一個(gè)假說(shuō)而其提出者卻支持它往往為之獻(xiàn)身。我們?cè)谂u(píng)別人的建議時(shí)也應(yīng)牢記這點(diǎn)，因?yàn)楸蓷壦囊庖?jiàn)就可能傷害他，打擊他。假說(shuō)是一件個(gè)人性質(zhì)很強(qiáng)的事情，由此可以得出一個(gè)結(jié)論：科學(xué)家研究自己的設(shè)想通常比研究別人的設(shè)想效果更好。當(dāng)設(shè)想被證明是正確的時(shí)候，即使沒(méi)有親自做工作，提出者也是既獲得了個(gè)人的滿足，又榮膺了主要的功勞。研究他人假說(shuō)的人常常在一兩次失敗以后就放棄了，因?yàn)樗啡蹦欠N想要證實(shí)它的強(qiáng)烈愿望；而科學(xué)正需要這種強(qiáng)烈的愿望去驅(qū)使他做徹底的試驗(yàn)，并想出各種可能的方法來(lái)變化實(shí)驗(yàn)的條件。（摘編自貝弗里奇《假設(shè)在研究中的運(yùn)用》，有刪改）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．貝爾納認(rèn)為，科學(xué)家對(duì)于研究假說(shuō)不能過(guò)于執(zhí)迷，要學(xué)會(huì)果斷地及時(shí)轉(zhuǎn)向。B．經(jīng)過(guò)證實(shí)的、具有普遍性的、符合一般科學(xué)理論的假說(shuō)，就可以成為定律。C．提出正確的假說(shuō)對(duì)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)非常重要，它是科學(xué)家最重要的思想方法。D．科學(xué)家驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程表明科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往出于偶然，所以不能忽視偶然性。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．在驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程中，要重視補(bǔ)充和修正，因?yàn)樗锌赡茏屛覀儼l(fā)現(xiàn)新事實(shí)。B．在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)過(guò)程中，相比于證實(shí)，科學(xué)家們往往更重視并致力于證偽。C．高明的研究工作指導(dǎo)者應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)研究人員自己提出研究假設(shè)和計(jì)劃。D．對(duì)假說(shuō)進(jìn)行評(píng)判的審查者不應(yīng)輕易接受一個(gè)假說(shuō)，也不要輕易否定一個(gè)假說(shuō)。3．下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二第三段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．為了研究糖尿病，貝爾納曾經(jīng)成功地穿刺小白鼠的第四腦室，造成糖尿病，但此后多次實(shí)驗(yàn)，卻無(wú)法再現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)，直至找到必需的精確方法時(shí)才成功。B．獸醫(yī)施密特為治療病牛的產(chǎn)乳熱，為病牛注射碘化鉀溶液的同時(shí)注進(jìn)大量空氣，他認(rèn)為空氣能把溶液推到乳腺各部，這種療法非常有效，但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)只注入空氣也同樣有效。C．1932年，杜馬克發(fā)現(xiàn)染劑——百浪多息對(duì)鏈球菌具有療效。當(dāng)法國(guó)化學(xué)家特雷弗再次合成這種藥物時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，藥物之所以有效并非由于它是染劑，而是由于包含了磺胺，而磺胺不是染劑。D．兩位西方教授1889年研究胰臟功能時(shí)，切除了一只狗的胰臟。事后助手意外發(fā)現(xiàn)這只狗的尿招來(lái)了成群的蒼蠅。教授分析尿的成分后發(fā)現(xiàn)其中有糖。由此，人類發(fā)現(xiàn)了糖尿病和用胰島素控制糖尿病的方法。4．下列各項(xiàng)中，最適合填入材料二第五段中橫線上的句子是（）A．新事實(shí)的發(fā)現(xiàn)者，往往是自己的反叛者。B．假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)不可或缺的雙翼。C．除了它的創(chuàng)始人，誰(shuí)也不相信假說(shuō)；除了那些實(shí)驗(yàn)者，人人都相信實(shí)驗(yàn)。D．提出一個(gè)假說(shuō)，比驗(yàn)證一個(gè)假說(shuō)更難能可貴。5．請(qǐng)結(jié)合上述材料一中有關(guān)“假說(shuō)”的事例以及下面哥倫布航行的故事，從“假說(shuō)”的角度，概括第一流的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要特征。哥倫布航行的故事具有科學(xué)上第一流發(fā)現(xiàn)的很多特征。哥倫布全神考慮著一個(gè)設(shè)想：既然世界是圓的，他就能向西航行到達(dá)東方。他曾從一個(gè)水手那里獲得了新的佐證，此人被大風(fēng)刮離了航道，據(jù)他自己說(shuō)，他在西方重登陸地，然后返航。他好不容易才得到資助，得以檢驗(yàn)自己的設(shè)想，而且，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性航行的實(shí)際過(guò)程中也歷盡了艱辛。最后成功的時(shí)候，他找到的不是預(yù)期的新航線，而是整整一個(gè)新大陸。大約任憑一切佐證于他不利，他仍然死死抱住自己的假說(shuō)不放，并相信自己是找到了通往東方的航線。他生前所獲贊譽(yù)和酬報(bào)甚少，不論他自己或是別人都未充分認(rèn)識(shí)到他的新發(fā)現(xiàn)的意義。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。最后來(lái)的是烏鴉［意大利］卡爾維諾這溪流是張用輕盈清澈的波紋做成的網(wǎng)，網(wǎng)中水在流。不時(shí)地，就像是銀色的翅膀撲騰在水面上：那是一條鱒魚(yú)的背脊在閃閃發(fā)光，很快又順著“之”字形沒(méi)入水中?！斑@里全是鱒魚(yú)。”那些人中的一個(gè)道?！叭绻覀?nèi)右活w炸彈進(jìn)去，它們就都會(huì)肚皮朝上地浮出來(lái)了。”另一個(gè)人說(shuō)。接著從腰帶上摘下一顆炸彈并擰起了火帽。就在那時(shí)，一直在觀察他們的小伙子往前走了一步，那是一個(gè)山里的男孩，臉是蘋果形的?！澳憬o我?！闭f(shuō)罷就從他們中的一個(gè)人手上拿過(guò)步槍。一條鱒魚(yú)扭動(dòng)著冒了出來(lái)，小伙子一槍射到它身上，就好像魚(yú)在那里等著他一樣。現(xiàn)在，鱒魚(yú)是白著肚子浮在水面上?！斑@家伙槍法不錯(cuò)?！彼麄冋f(shuō)?！澳愀覀儊?lái)?！鳖I(lǐng)頭的說(shuō)?！澳悄銈儼褬尳o我?！毙』镒哟鸬馈！昂冒。?dāng)然。”他就跟他們走了。晚上他們睡在牧羊人的小房子里。天剛亮小伙子就醒了，而其他人還在睡著。他拿上他們最漂亮的槍，把干糧袋里裝滿子彈，就出去了。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)公路上的路標(biāo)。從路標(biāo)那里，能看見(jiàn)“之”字形的道路，而那底下有些穿著制服的德國(guó)人，正平舉著槍前進(jìn)。當(dāng)小伙子微笑著持槍出現(xiàn)時(shí)，他們哇哇大叫起來(lái)，把武器對(duì)準(zhǔn)了他。但小伙子早就已經(jīng)看中他們中一個(gè)人胸前的金色扣子了，并瞄準(zhǔn)了這扣子，開(kāi)了火。傳來(lái)了男人的尖叫，于是一陣陣的掃射或是零星的幾槍呼嘯著從他頭頂上穿過(guò)：他早就躺在路邊地上的一堆石子后面，藏在一個(gè)死角里了。他還可以走動(dòng)，因?yàn)槭押荛L(zhǎng)，可以在一個(gè)始料不及的地方露出腦袋來(lái)，可以看見(jiàn)那些士兵的槍口在閃光，看見(jiàn)他們制服的灰色和光澤，還可以對(duì)準(zhǔn)一枚軍銜、一個(gè)袖章射擊。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一處開(kāi)火。①不一會(huì)他聽(tīng)到自己身后掃射起來(lái)，可這掃射都越過(guò)了他，擊中了那些士兵：是同伴們趕來(lái)用沖鋒槍支援他了?！疤澋眠@小伙子用槍聲叫醒我們?！彼麄冋f(shuō)。而小伙子呢，被同伴們的槍火掩護(hù)著，瞄得更準(zhǔn)了。突然，一顆子彈擦過(guò)他的臉頰。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)：一個(gè)士兵來(lái)到了上方的路上。他跳進(jìn)排水溝，躲起來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)士兵上不了子彈把槍扔在了地上。于是小伙子猝然爬出來(lái)，朝那個(gè)正在逃跑的士兵射擊：他把士兵的肩章打掉了。他跟著他。士兵時(shí)而消失在樹(shù)林里，時(shí)而出現(xiàn)在射程之內(nèi)。他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈。這么追著，就追到了陌生的山谷里，那里聽(tīng)不見(jiàn)激戰(zhàn)的喧囂。②突然間，士兵的眼前就不再是樹(shù)林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要從樹(shù)林里出來(lái)了。在林中空地的中央，有一塊巨大的石頭；士兵剛好來(lái)得及躲在了石頭后面。他有手榴彈，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步槍射程范圍內(nèi)守著他。如果他能跳到旁邊的灌木叢中就安全了，但是要穿過(guò)那段光禿禿的地：那小伙子能留在那里多長(zhǎng)時(shí)間呢？他難道永遠(yuǎn)都會(huì)瞄準(zhǔn)武器嗎？士兵準(zhǔn)備做個(gè)嘗試：他把頭盔頂在刺刀尖上，然后把頭盔舉過(guò)了石頭頂部。一聲槍響，頭盔滾在了地上，給鉆了孔。士兵并沒(méi)有灰心，還在等待機(jī)會(huì)。這時(shí)，一只鳥(niǎo)急速穿過(guò)了天空，也許是一只戴勝。一聲響，它掉下來(lái)了。士兵想到了一個(gè)主意：“如果他正專注于打鳥(niǎo)，那就不會(huì)在意我。他一開(kāi)槍我就沖過(guò)去?！雹鄣苍S最好還是先做個(gè)嘗試。他拾起頭盔，并把它蓋在刺刀頂端時(shí)刻準(zhǔn)備著。這次是兩只鳥(niǎo)兒一起飛過(guò)：是扇尾沙雉。士兵對(duì)要把如此一個(gè)絕妙的機(jī)會(huì)浪費(fèi)在嘗試上感到惋惜不已，但也不敢貿(mào)然行動(dòng)。小伙子朝一只沙雉開(kāi)了一槍，于是士兵就趕緊把頭盔伸了出去，他聽(tīng)見(jiàn)槍響。看見(jiàn)頭盔蹦向空中?，F(xiàn)在士兵感到嘴里是一口鉛的味道：他才發(fā)現(xiàn)，槍很快又響了一聲，那兩只沙雉中的另一只也落了下來(lái)。所以他不敢做出任何倉(cāng)促的舉動(dòng)：在那塊石頭后，握著手榴彈，他還是安全的。為什么他不試一試把手榴彈摔到小伙子那邊去呢？盡管小伙子也是藏著的。他背靠著地躺下來(lái)，攢足了勁，把手榴彈給扔了出去。扔得不錯(cuò)，也許可以扔得更遠(yuǎn)。但當(dāng)手榴彈就要走到拋物線的一半處時(shí)，又是一槍，它在空中炸開(kāi)了。士兵把臉埋在地上，以防榴彈碎片砸在自己身上。當(dāng)他再抬起頭來(lái)時(shí)，烏鴉來(lái)了。他上方的天空中，一只烏鴉緩緩地盤旋著。④現(xiàn)在小伙子肯定得對(duì)它射擊了。但那槍聲卻是遲遲沒(méi)響，盡管他擊中的那些鳥(niǎo)兒都比這只飛得高和快。最后，一聲槍響，從最近的一棵松樹(shù)上掉下一只松果。現(xiàn)在他打起了松果？他一槍一槍地打下了松果，松果掉在地上時(shí)會(huì)“砰”地響一聲，干巴巴的。每響一槍，士兵就看一眼烏鴉：掉下來(lái)沒(méi)？沒(méi)有，那黑鳥(niǎo)在他上方盤得越來(lái)越低。難道是那小伙子沒(méi)看見(jiàn)這鳥(niǎo)嗎？也許是這烏鴉就不存在，只是他的一個(gè)幻覺(jué)。也許誰(shuí)要是快死了，就會(huì)看見(jiàn)各種鳥(niǎo)飛過(guò)：當(dāng)看到烏鴉了，就說(shuō)明到時(shí)候了。那么，就得告訴那個(gè)總是在打松果的小伙子。于是士兵就站了起來(lái)，用手指著那只黑鳥(niǎo)，“那里，有只烏鴉！”他用自己的語(yǔ)言大喊著。子彈打在他繡在制服上的那只展翅飛翔的老鷹的正中間。那只烏鴉打著圈，徐徐降下。（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．開(kāi)頭寫(xiě)小伙子射殺鱒魚(yú)，寥寥幾句，表現(xiàn)他槍法不凡，為下文追擊、射殺德國(guó)兵做鋪墊。B．小伙子追擊德國(guó)兵時(shí)依次擊中其肩章、帽頂、皮帶圈，寫(xiě)出追擊的激烈，增添了故事的真實(shí)性。C．小伙子彈無(wú)虛發(fā)，一度對(duì)盤旋的烏鴉不予射擊，這是他對(duì)德國(guó)士兵采取的一種心理策略。D．小說(shuō)以烏鴉徐徐降落作為結(jié)尾，意在暗示德國(guó)士兵的結(jié)局，也給小說(shuō)留下了回味的余地。7．對(duì)小說(shuō)中畫(huà)橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．第①處：從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，既使小說(shuō)平添波瀾，又符合戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)特定的場(chǎng)景，使人如臨其境。B．第②處：前句寫(xiě)士兵走投無(wú)路，情節(jié)陡然緊張，后一句又峰回路轉(zhuǎn)：小說(shuō)尺水興波，跌宕起伏。C．第③處：士兵用頭盔做嘗試來(lái)試探小伙子的槍法，說(shuō)明他非常謹(jǐn)慎，反襯出他下文表現(xiàn)的反常。D．第④處：此處為心理描寫(xiě)，“肯定”“但”，表現(xiàn)士兵由希望而失望，抑揚(yáng)起伏的心理活動(dòng)。8．小說(shuō)為什么用“最后來(lái)的是烏鴉”作為標(biāo)題？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．小說(shuō)描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上緊張的追擊過(guò)程時(shí)，為什么要安排小伙子打鳥(niǎo)、打松果的情節(jié)？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人二、古代詩(shī)文閱讀（35分）得分閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：漢五年，已并天下，諸侯共尊漢王為皇帝于定陶，叔孫通就其儀號(hào)。高帝悉去秦苛儀法，為簡(jiǎn)易。群臣飲酒爭(zhēng)功，醉或妄呼，拔劍擊柱，高帝患之。叔孫通知上益厭之也，說(shuō)上曰：“夫儒者難與進(jìn)取，可與守成。臣愿征魯諸生，與臣弟子共起朝儀。”高帝曰：“得無(wú)難乎？”叔孫通曰：“禮者，因時(shí)世人情為之節(jié)文者也。臣愿頗采古禮與秦儀雜就之?！鄙显唬骸翱稍嚍橹?，令易知，度吾所能行為之?！庇谑鞘鍖O通使征魯諸生三十余人。魯有兩生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面諛以得親貴。今天下初定，死者未葬，傷者未起，又欲起禮樂(lè)。禮樂(lè)所由起，積德百年而后可興也。吾不忍為公所為?！笔鍖O通笑曰：“若真鄙儒也，不知時(shí)變。”遂與所征三十人西，與其弟子百余人為綿蕞①野外。習(xí)之月余，叔孫通曰：“上可試觀。”上既觀，使行禮，曰：“吾能為此?！蹦肆钊撼剂?xí)肄，會(huì)十月。漢七年，長(zhǎng)樂(lè)宮成，諸侯群臣皆朝十月。竟朝置酒，無(wú)敢喧嘩失禮者。于是高帝曰：“吾乃今日知為皇帝之貴也?！蹦税菔鍖O通為太常，賜金五百斤。太史公曰：語(yǔ)曰“千金之裘，非一狐之腋也；臺(tái)榭之榱，非一木之枝也；三代之際，非一士之智也”。信哉！夫高祖起微細(xì)定海內(nèi)謀計(jì)用兵可謂盡之矣。叔孫通希世度務(wù)，制禮進(jìn)退，與時(shí)變化，卒為漢家儒宗?！按笾比粼x，道固委蛇”，蓋謂是乎？（節(jié)選自《史記·劉敬叔孫通列傳》）材料二：臣光曰：禮之為物大矣！豈直幾席之上、戶庭之間得之而不亂哉！夫以高祖之明達(dá)，聞陸賈之言而稱善，睹叔孫通之儀而嘆息；然所以不能比肩于三代之王者，病于不學(xué)而已。當(dāng)是之時(shí)，得大儒而佐之，與之以禮為天下，其功烈豈若是而止哉！惜夫，叔孫生之為器小也！徒竊禮之糠粃，以依世、諧俗、取寵而已，遂使先王之禮淪沒(méi)而不振，以迄于今，豈不痛甚矣哉！夫大儒者，惡肯毀其規(guī)矩、準(zhǔn)繩以趨一時(shí)之功哉?。ü?jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)·漢紀(jì)三》）【注】①綿蕞：制訂整頓朝儀典章。10．材料一畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。夫高祖A起B(yǎng)微細(xì)C定海內(nèi)D謀計(jì)E用兵F可謂G盡之矣11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．“厭”，厭煩，與“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》）中的“厭”意義相同。B．“若”，你、你們，與“以若所為，求若所欲”（《齊桓晉文之事》）中的“若”意義相同。C．“信”，確實(shí)，與“低眉信手續(xù)續(xù)彈”（《琵琶行》）一句中的“信”意義和用法不同。D．“惡”，怎么，與“惡施不慈？”（《兼愛(ài)》）一句中的“惡”意義與用法相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．漢王劉邦稱帝后，將秦朝煩瑣禮儀變得簡(jiǎn)易，結(jié)果群臣行止失度，高帝以之為患。B．叔孫通召集儒生制定禮儀，有兩位儒生認(rèn)為這樣做違背儒家傳統(tǒng)，因而拒絕參與。C．叔孫通主張順應(yīng)時(shí)世人情，參照古時(shí)禮儀和秦朝禮儀來(lái)制定禮法，漢王表示同意。D．因?yàn)槭鍖O通制定的禮法簡(jiǎn)省易學(xué)，群臣月余習(xí)之而成，高祖見(jiàn)之而深感禮儀之用。13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①公所事者且十主，皆面諛以得親貴。___________________________________________________________________________________________②然所以不能比肩于三代之王者，病于不學(xué)而已。___________________________________________________________________________________________14．請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括司馬遷和司馬光對(duì)叔孫通的態(tài)度為什么不同。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面古詩(shī)詞，完成小題。書(shū)鄢陵王主簿所畫(huà)折枝二首（其一）蘇軾論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰。賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人。詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新。邊鸞①雀寫(xiě)生，趙昌②花傳神。何如此兩幅，疏淡含精勻。誰(shuí)言一點(diǎn)紅，解寄無(wú)邊春?！咀ⅰ竣龠咞[：唐朝著名花鳥(niǎo)畫(huà)家。②趙昌：北宋花鳥(niǎo)畫(huà)壇的杰出畫(huà)家。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．從題材看，這是一首題畫(huà)詩(shī)；從體裁看，這是一首古體詩(shī)；從內(nèi)容看，全詩(shī)富于理趣。B．詩(shī)的前四句闡釋鑒賞詩(shī)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)人認(rèn)為，畫(huà)作惟妙惟肖者，有鄰家兒童般的純真。C．第七句至第十句用邊鸞、趙昌的花鳥(niǎo)畫(huà)作襯托，突出王主簿畫(huà)作疏淡相宜、精妙無(wú)雙。D．本詩(shī)先從大處入筆展開(kāi)議論，繼而層層推進(jìn)，最后點(diǎn)出折枝畫(huà)的神韻，令人浮想聯(lián)翩。16．蘇軾說(shuō)“詩(shī)畫(huà)本一律”，通過(guò)這首詩(shī)，他提出了哪些關(guān)于詩(shī)畫(huà)的共同的審美標(biāo)準(zhǔn)？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《石鐘山記》中蘇軾夜乘小舟來(lái)到絕壁下，聽(tīng)到了山上棲息的鶻鳥(niǎo)“”的驚叫聲以及“”這兩種聲音，渲染了石鐘山陰森可怖、冷清凄厲的氛圍。（2）陸機(jī)在《為顧彥先贈(zèng)婦》詩(shī)中云：“京洛多風(fēng)塵，素衣化為緇”，陸游在《臨安春雨初霽》中反其意而用之的詩(shī)句是：“，?！保?）“歲月不居，時(shí)節(jié)如流?！边@兩句話表達(dá)了古人對(duì)時(shí)光流逝的感慨，類似的詩(shī)句還有：“，?！遍喚砣巳?、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）得分閱讀下面的文字，完成下面小題。①近幾年，不少家長(zhǎng)讓孩子闖進(jìn)少兒編程賽道。隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，編程、AI、機(jī)器人等科創(chuàng)教育概念出現(xiàn)，少兒編程培訓(xùn)班（a），成為繼“奧數(shù)熱”后學(xué)生課外培訓(xùn)課程表里的又一新事物。②誠(chéng)然，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，A____。隨著國(guó)家相關(guān)支持政策的出臺(tái)和教育資源的豐富，編程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不再（b），逐漸成為他們探索信息世界的重要渠道。③然而，面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“贏在起跑線上”“升學(xué)獲得加分項(xiàng)”等宣傳語(yǔ)的狂轟濫炸，家長(zhǎng)的選擇到底是順應(yīng)孩子天賦興趣，還是重蹈“奧數(shù)”競(jìng)賽的覆轍？④須知興趣是孩子最好的老師，不應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)之名，行（c）之實(shí)，讓孩子過(guò)早開(kāi)始學(xué)習(xí)高難度的編程知識(shí)，以致孩子厭學(xué)。人生的賽道又何止一條？每個(gè)孩子都有自己的追求，有的熱愛(ài)繪畫(huà)，用色彩描繪世界；B____，____；有的熱愛(ài)科學(xué)，用好奇心探索未知奧秘……好的教育從不盲目跟風(fēng)，C____。如此，方能讓孩子在興趣的指引下自由探索，真正實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。（節(jié)選自《中國(guó)教育報(bào)》2024年3月21日）18．“未來(lái)的文盲，就是不懂編程的人。”這句話，最適合放在文章的哪一位置（）A．① B．② C．③ D．④19．請(qǐng)?jiān)谖亩沃械睦ㄌ?hào)內(nèi)填入合適的成語(yǔ)。___________________________________________________________________________________________20．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)18個(gè)字。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。讀書(shū)，也是一種“在”。我的讀書(shū)生涯竟像某些人玩“碟仙”，仿佛面對(duì)作者的精魄。對(duì)我而言，李賀是隨召而至的，悲哀悼亡的時(shí)刻，我會(huì)說(shuō)：“①我在這里，來(lái)給我念那首《苦晝短》吧！念‘吾不識(shí)青天高，黃地厚，唯見(jiàn)月寒日暖，來(lái)煎人壽’。”讀那首韋應(yīng)物的《調(diào)笑令》的時(shí)候，我會(huì)輕輕地念：“胡馬胡馬，遠(yuǎn)放燕支山下。跑沙跑雪獨(dú)嘶，東望西望路迷。迷路迷路，邊草無(wú)窮日暮。”一面覺(jué)得自己就是那從唐朝一直狂馳至今不停的戰(zhàn)馬，不，也許不是馬，只是一股激情，被美所迷，被莽莽黃沙和胭脂紅的落日所震懾，因而心緒萬(wàn)千，不知所止的激情?？磿?shū)的時(shí)候，書(shū)上總有綽綽人影，其中有我，我總在那里。《舊約·創(chuàng)世紀(jì)》里，墮落后的亞當(dāng)在涼風(fēng)乍至的伊甸園把自己藏匿起來(lái)。上帝說(shuō)：“亞當(dāng)，你在哪里？”他噤而不答。如果是我，我會(huì)走出來(lái)，說(shuō)：“上帝，我在，我在這里，請(qǐng)你看著我，我在這里。不比一個(gè)凡人好，也不比一個(gè)凡人壞，我有我的遜順祥和，也有我的叛逆兇戾，我在我無(wú)限的求真求美的夢(mèng)里，也在我脆弱不堪一擊的人性里。上帝啊，俯察我，②我在這里?！薄拔以凇?，意思是說(shuō)我出席了，在生命的大教室里。幾年前，我在山里說(shuō)過(guò)的一句話，請(qǐng)容許我再說(shuō)一遍，作為終響：“樹(shù)在。山在。大地在。歲月在。我在。你還要怎樣更好的世界？”（節(jié)選自張曉風(fēng)《我在》）21．下列各句中的引號(hào)，與上面選文中畫(huà)橫線句子中的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）A．今年過(guò)年時(shí)，不少人買了煙花“加特林”燃放。B．無(wú)論你是真弱，還是“裝弱”，總之，示弱，你就輸了。C．魯迅的“我以我血薦軒轅”，可謂一腔忠誠(chéng)，一腔熱血。D．太陽(yáng)一出來(lái)，山峰尖尖上的“帽子”，馬上就消失不見(jiàn)了。22．文中畫(huà)波浪線的兩個(gè)短句“我在這里”含意有什么異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人四、寫(xiě)作（60分）得分23．仔細(xì)觀察下面這幅漫畫(huà)，體會(huì)后面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。有的人，別人往哪里走，他就往哪里走，他選擇和別人一樣；有的人，別人往哪里走，他就往反方向走，他拒絕跟大家一樣。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．D4．C5．①能夠提出相關(guān)研究假說(shuō)，為進(jìn)一步研究該問(wèn)題提供了方向；②能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜尋假說(shuō)證明，然后確信自己的設(shè)想；③假說(shuō)促成新發(fā)現(xiàn)；④科學(xué)家研究自己的假說(shuō)，有想要證實(shí)它的強(qiáng)烈愿望，能夠?yàn)橹С炙I(xiàn)身；【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（4）此題考查句子復(fù)位的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析復(fù)位句子的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

B.“就可以成為定律”錯(cuò)，從“如果假說(shuō)適用于各種情況，則可上升到理論范疇；如果深度夠，甚至可上升為‘定律’”可知，“經(jīng)過(guò)證實(shí)的、具有普遍性的、符合一般科學(xué)理論的假說(shuō)”“可上升到理論范疇”；“深度夠”才能被稱為“定律”。

C.“它是科學(xué)家最重要的思想方法”錯(cuò)，無(wú)中生有，原文只闡述了假說(shuō)的重要性，沒(méi)有任何根據(jù)。

D.“科學(xué)家驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程表明科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往出于偶然”錯(cuò)，從原文“因?yàn)檎_的猜測(cè)比錯(cuò)誤的猜測(cè)更容易收到成效”可知，科學(xué)家在驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程中雖然會(huì)發(fā)現(xiàn)新線索，但不是不是經(jīng)常出現(xiàn)的。

故答案為：A。2．本題考查學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

B.“科學(xué)家們往往更重視并致力于證偽”錯(cuò)，從“我們?cè)谂u(píng)別人的建議時(shí)也應(yīng)牢記這點(diǎn)，因?yàn)楸蓷壦囊庖?jiàn)就可能傷害他，打擊他”可知，科學(xué)家們對(duì)自己的意見(jiàn)、假說(shuō)有深刻的感情，并不是“更重視”證偽。

故答案為：B。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。

材料二第三段的觀點(diǎn)是：假說(shuō)在特定條件下才正確，驗(yàn)證時(shí)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，并推廣到各個(gè)方向。

A.貝爾納在無(wú)法再現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)時(shí)，去尋找了“必需的精確方法”。能夠論證在特定條件下才能成功。

B.他認(rèn)為“這種療法非常有效”，然后“人們發(fā)現(xiàn)只注入空氣也同樣有效”。能夠論證驗(yàn)證時(shí)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)。

C.“特雷弗再次合成這種藥物”可以論證驗(yàn)證假說(shuō)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)。

D.從“意外發(fā)現(xiàn)這只狗的尿招來(lái)了成群的蒼蠅。教授分析尿的成分后發(fā)現(xiàn)其中有糖”可知，偶然間可以獲得新線索。不能論證材料為第三段觀點(diǎn)。

故答案為：D。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

從文中“對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為根據(jù)的東西，多數(shù)人……往往為之獻(xiàn)身”可知，實(shí)驗(yàn)者清楚了解新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，相對(duì)他人更嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)更關(guān)注喜愛(ài)自己的意見(jiàn)。所以橫線上應(yīng)該填兩方面的內(nèi)容，一方面是創(chuàng)始人，另一方面是實(shí)驗(yàn)者，要概括他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)和假說(shuō)的不同態(tài)度。

故答案為：C。5．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。

（1）從材料“哥倫布全神考慮著一個(gè)設(shè)想”可知，提出假說(shuō)是其中的一個(gè)特征；

（2）從材料“他曾從一個(gè)水手那里獲得了新的佐證”和“他好不容易才得到資助，得以檢驗(yàn)自己的設(shè)想”可知，哥倫布能夠通過(guò)他人事例和實(shí)驗(yàn)性航行佐證自己的假說(shuō)。

（3）從材料“他找到的不是預(yù)期的新航線，而是整整一個(gè)新大陸”可知，哥倫布通過(guò)驗(yàn)證自己的假說(shuō)促成了新大陸的發(fā)現(xiàn)，意義重大；

（4）從材料“大約任憑一切佐證于他不利，他仍然死死抱住自己的假說(shuō)不放，并相信自己是找到了通往東方的航線”可知，哥倫布堅(jiān)信著他的假說(shuō)。

故答案為：①能夠提出相關(guān)研究假說(shuō)，為進(jìn)一步研究該問(wèn)題提供了方向；②能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜尋假說(shuō)證明，然后確信自己的設(shè)想；③假說(shuō)促成新發(fā)現(xiàn)；④科學(xué)家研究自己的假說(shuō)，有想要證實(shí)它的強(qiáng)烈愿望，能夠?yàn)橹С炙I(xiàn)身。【答案】6．B7．D8．①題目中烏鴉是最后來(lái)的，烏鴉來(lái)了，兩人的對(duì)戰(zhàn)就結(jié)束了。②烏鴉象征戰(zhàn)斗的氛圍的沉重和戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云。③表達(dá)了對(duì)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的渴望，對(duì)和平的呼喚。9．①情節(jié)結(jié)構(gòu)上，小說(shuō)采用了延宕手法，多次描寫(xiě)小伙子打鳥(niǎo)、打松果的情節(jié)，因此著眼點(diǎn)放在兩個(gè)人的斗智斗勇里，使得原本緊張的敘事節(jié)奏舒緩下來(lái)。②主要內(nèi)容上，避免了硝煙彌漫，血腥慘烈的場(chǎng)面。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的賞析能力。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。

（3）此題考查標(biāo)題作用的鑒賞能力。把握小說(shuō)標(biāo)題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括小說(shuō)主要事件；點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示小說(shuō)主旨，深化主題；從給讀者的帶來(lái)的感受角度來(lái)說(shuō)，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動(dòng)的作用。概括起來(lái)有情節(jié)、環(huán)境、人物、主題和效果五個(gè)方面。本題可據(jù)此回答。

（4）本題考查把握小說(shuō)的重要情節(jié)的作用的能力。對(duì)上下文情節(jié)的作用。首句（段）：一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)題及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B．“增添了故事的真實(shí)性”，分析錯(cuò)誤這些連續(xù)的描寫(xiě)應(yīng)該是為了表明小伙子高超的槍法，而不是為了增添故事的真實(shí)性。

故答案為：B。7．本題考查學(xué)生賞析句子的能力。

D．“表現(xiàn)士兵由希望而失望”分析錯(cuò)誤，應(yīng)是“士兵由失望而希望”。

故答案為：D。8．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

（1）內(nèi)容上，小說(shuō)標(biāo)題“最后來(lái)的是烏鴉”，結(jié)合文尾“于是士兵就站了起來(lái)，用手指著那只黑鳥(niǎo)，‘那里，有只烏鴉！’他用自己的語(yǔ)言大喊著。子彈打在他繡在制服上的那只展翅飛翔的老鷹的正中間”可知，子彈打在他繡在制服上的那只展翅飛翔的老鷹的正中間，說(shuō)明打中了德國(guó)士兵?？梢?jiàn)烏鴉是最后來(lái)的，烏鴉來(lái)了，兩人的對(duì)戰(zhàn)就結(jié)束了。

（2）藝術(shù)手法上，具有象征意義，結(jié)合文尾“那只烏鴉打著圈地徐徐降下”寫(xiě)到了烏鴉打著圈地徐徐降下，呼應(yīng)烏鴉常常是死亡、恐懼和厄運(yùn)的代名詞，烏鴉的啼叫被成為是兇兆、不祥之兆?！澳侵粸貘f打著圈地徐徐降下”，烏鴉的到來(lái)，肯定伴隨著的死亡，象征戰(zhàn)斗的氛圍的沉重和戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云。

（3）主題上，標(biāo)題“最后來(lái)的是烏鴉”最后通過(guò)用烏鴉的“打著圈地徐徐降下”來(lái)結(jié)尾，意在襯托德國(guó)士兵的結(jié)局，彰顯了不可戰(zhàn)勝的正義力量，表達(dá)了對(duì)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的渴望，對(duì)和平的呼喚。

故答案為：①題目中烏鴉是最后來(lái)的，烏鴉來(lái)了，兩人的對(duì)戰(zhàn)就結(jié)束了。②烏鴉象征戰(zhàn)斗的氛圍的沉重和戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云。③表達(dá)了對(duì)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的渴望，對(duì)和平的呼喚。9．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)作用的能力。

（1）依據(jù)原文“這時(shí)，一只鳥(niǎo)急速穿過(guò)了天空，也許是一只戴勝。一聲響，它掉下來(lái)了。士兵想到了一個(gè)主意：‘如果他正專注于打鳥(niǎo)，那就不會(huì)在意我。他一開(kāi)槍我就沖過(guò)去’”和“現(xiàn)在士兵感到嘴里是一口鉛的味道：他才發(fā)現(xiàn)，槍很快又響了一聲，那兩只沙雉中的另一只也落了下來(lái)”“最后，一聲槍響，從最近的一棵松樹(shù)上掉下一只松果?，F(xiàn)在他打起了松果？他一槍一槍地打下了松果，松果掉在地上時(shí)會(huì)“砰”地響一聲，干巴巴的”可知，作者安排這些情節(jié)，目的是把著眼點(diǎn)放在兩個(gè)人的斗智斗勇里，這樣使得原本緊張的敘事節(jié)奏舒緩下來(lái)，讓人讀來(lái)比較輕松。

（2）依據(jù)原文“于是士兵就站了起來(lái)，用手指著那只黑鳥(niǎo)，‘那里，有只烏鴉！’他用自己的語(yǔ)言大喊著。子彈打在他繡在制服上的那只展翅飛翔的老鷹的正中間。那只烏鴉打著圈地徐徐降下”可知，文章用“子彈打在他繡在制服上的那只展翅飛翔的老鷹的正中間”和“那只烏鴉打著圈地徐徐降下”等語(yǔ)言代替了射殺、打死等詞語(yǔ)，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷感，讓人看不到硝煙彌漫，血腥慘烈的場(chǎng)面，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重感。

故答案為：①情節(jié)結(jié)構(gòu)上，小說(shuō)采用了延宕手法，多次描寫(xiě)小伙子打鳥(niǎo)、打松果的情節(jié)，因此著眼點(diǎn)放在兩個(gè)人的斗智斗勇里，使得原本緊張的敘事節(jié)奏舒緩下來(lái)。②主要內(nèi)容上，避免了硝煙彌漫，血腥慘烈的場(chǎng)面?！敬鸢浮?0．CDF11．A12．D13．①你所侍奉的人主已經(jīng)達(dá)十位了，這都是你當(dāng)面曲意奉承人家，才能夠得到的親貴。②但是他所以終究不能與夏、商、周三代圣明君王并列，就錯(cuò)在他不肯學(xué)習(xí)啊。14．①司馬遷肯定叔孫通能夠看清形勢(shì)，順時(shí)而變，對(duì)漢王朝的穩(wěn)固有貢獻(xiàn)；②司馬光認(rèn)為叔孫通制定的朝儀是竊取儒家禮儀的糟粕，只是為了迎合世俗，取悅君王而已，對(duì)儒家禮儀的傳承沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容?！緟⒖甲g文】材料一：漢高帝五年(前202)，天下已經(jīng)統(tǒng)一，諸侯們?cè)诙ㄌ展餐鹜茲h王為皇帝，叔孫通負(fù)責(zé)擬定儀式禮節(jié)。當(dāng)時(shí)漢高帝把秦朝的那些嚴(yán)苛的儀禮法規(guī)全部取消，只是擬定了一些簡(jiǎn)單易行的規(guī)矩?？墒侨撼荚诔嬀谱鳂?lè)爭(zhēng)論功勞，醉了有的狂呼亂叫，甚至拔出劍來(lái)坎削庭中立柱，高帝為這事感到頭疼。叔孫通知道皇帝愈來(lái)愈討厭這類事，就勸說(shuō)道：”那些儒生很難為您進(jìn)攻奪取，可是能夠幫您保守成果。我希望征召魯?shù)氐囊恍┤迳?，跟我的子弟們一起制定朝廷上的儀禮。”高帝說(shuō)：“只怕會(huì)像過(guò)去那樣的煩瑣難行吧?”叔孫通說(shuō)：“禮，就是按照當(dāng)時(shí)的世事人情給人們制定出節(jié)制或修飾的法則。我愿意略用古代禮節(jié)與秦朝的禮儀糅合起來(lái)制定新禮節(jié)?！被实壅f(shuō)：“可以試著辦一下，但要讓它容易通曉，考慮我能夠做得到的?！庇谑鞘鍖O通派人到魯?shù)厝フ骷迳嗳?。魯?shù)貐s有兩位儒生不肯跟他走，說(shuō)：“你所侍奉的人主已經(jīng)達(dá)十位了，這都是你當(dāng)面曲意奉承人家，才能夠得到的親貴。現(xiàn)在天下剛剛平定，死的還沒(méi)有埋葬，傷的還沒(méi)有復(fù)元，又要來(lái)制訂禮樂(lè)。要知道禮樂(lè)所以發(fā)生，必須累積百年的德行后，才可以興盛起來(lái)?。∥覀儾蝗绦淖瞿闼龅氖??！笔鍖O通笑著說(shuō)：“你真是一位鄙陋不達(dá)世務(wù)的書(shū)生?。〔欢脮r(shí)勢(shì)的變遷。”便和所征得的三十多人一同向西而來(lái)，加上皇上左右的學(xué)者，以及他自己的學(xué)生一百多人，在野外拉起長(zhǎng)繩，扎結(jié)茅草，表示方位，叫他們?cè)谀抢锱啪殐x程。練習(xí)了一個(gè)多月，叔孫通便來(lái)對(duì)漢高祖說(shuō)：“皇上可以前來(lái)試看一下?！被噬霞葋?lái)觀禮，就叫他們排練行禮的儀式，事后就說(shuō)：“這些我能做得到?！庇谑敲钊撼级紒?lái)學(xué)習(xí)，這時(shí)正巧是十月。漢高祖七年，長(zhǎng)樂(lè)宮已經(jīng)建成，各諸侯王及朝廷群臣都來(lái)朝拜皇帝參加歲首大典。從朝見(jiàn)到宴會(huì)的全部過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話和行動(dòng)失當(dāng)?shù)娜?。于是漢高祖說(shuō)道：“我今天才知道當(dāng)皇帝的尊貴啊。”于是授給叔孫通太常的官職，賞賜黃金五百斤。太史公說(shuō)：有道是“價(jià)值千金的皮裘衣，不是一只狐貍的腋皮；樓臺(tái)亭榭的椽子，不是一棵樹(shù)上的枝條；夏、商、周三代的當(dāng)時(shí)業(yè)績(jī)，也不是一個(gè)賢士的才智”。確實(shí)如此呀！高祖從低微的平民起事，平定了天下，謀劃大計(jì)，用兵作戰(zhàn)，可以說(shuō)極盡能事了。叔孫通善于看風(fēng)使舵，度量事務(wù)，制定禮儀法規(guī)或取或舍，能夠隨著時(shí)世來(lái)變化，最終成了漢代儒家的宗師?！白钫钡暮盟茝澢?，事理本來(lái)就是曲折向前的”，大概說(shuō)的就是這類事情吧？材料二：臣司馬光曰：禮的功能太大了！難道僅僅只是把它用在宴會(huì)儀式之上、門戶庭院之間維持秩序的嗎！就高祖劉邦的明智通達(dá)說(shuō)來(lái)，他可以聆聽(tīng)陸賈關(guān)于以文治鞏固政權(quán)的進(jìn)言而稱贊極好，目睹叔孫通所定尊崇君主的禮儀而發(fā)聲慨嘆，但是他所以終究不能與夏、商、周三代圣明君王并列，就錯(cuò)在他不肯學(xué)習(xí)啊。在那個(gè)時(shí)候，如果能得到大儒來(lái)輔佐他，與大儒一道用禮制來(lái)治理天下，他的功勛業(yè)績(jī)又怎么會(huì)在這一步便止住了呢！可惜啊，叔孫通的器度太小了！他只不過(guò)是竊取禮制中糠般微末無(wú)用的東西，借以依附時(shí)世、迎合風(fēng)俗、求取寵幸罷了，這樣便使先代君王所建立的禮制淪沒(méi)而不振興，以至于到了今天這個(gè)地步，難道不令人沉痛之極嗎！大儒，怎么肯破壞自己原有的規(guī)矩、準(zhǔn)繩去追求一時(shí)的功利的！10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：高祖從低微的平民起事，平定了天下，謀劃大計(jì)，用兵作戰(zhàn)，可以說(shuō)極盡能事了。

“起微細(xì)”“定海內(nèi)”句式一致，且主語(yǔ)都是“高祖”，因此應(yīng)在C和D處斷開(kāi)；

“謀計(jì)用兵”是并列短語(yǔ)，做分句的主語(yǔ)，“可謂”意思是可以稱為、可以說(shuō)是，一般放在句首，因此在F處斷開(kāi)。

故答案為：CDF。11．本題考查學(xué)生理解常見(jiàn)的文言一詞多義的能力。

A.錯(cuò)誤。不相同。厭煩；/滿足。句意：叔孫通知道皇帝愈來(lái)愈厭煩這類事。/晉國(guó)，哪里有滿足的時(shí)候呢？

B.正確。你、你們；/假如。句意：你真是一位鄙陋不達(dá)世務(wù)的書(shū)生啊。/如果派燭之武去見(jiàn)秦君。

C.正確。確實(shí)；/隨意。句意：確實(shí)如此呀！/她低著頭隨手連續(xù)地彈個(gè)不停。

D.正確。句意：怎么肯破壞自己原有的規(guī)矩、準(zhǔn)繩去追求一時(shí)的功利的！/怎么會(huì)做出不慈的事呢？

故答案為：A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“群臣月余習(xí)之而成，高祖見(jiàn)之而深感禮儀之用”錯(cuò)誤，依據(jù)“漢七年，長(zhǎng)樂(lè)宮成，諸侯群臣皆朝十月，竟朝置酒，無(wú)敢喧嘩失禮者，于是高帝曰：‘吾乃今日知為皇帝之貴也?！笨芍獫h高祖通過(guò)禮儀深感皇帝的尊貴，并不是因?yàn)槎Y法簡(jiǎn)省易學(xué)。

故答案為：D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“事”，侍奉；“且”，將近，幾乎；“諛”，曲意奉承。

（2）“然”，但是；“比肩”，并列；“病”，缺點(diǎn)，錯(cuò)誤。

故答案為：①你所侍奉的人主已經(jīng)達(dá)十位了，這都是你當(dāng)面曲意奉承人家，才能夠得到的親貴。②但是他所以終究不能與夏、商、周三代圣明君王并列，就錯(cuò)在他不肯學(xué)習(xí)啊。14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

①依據(jù)“叔孫通希世度務(wù)，制禮進(jìn)退，與時(shí)變化，卒為漢家儒宗”可知司馬遷肯定叔孫通能夠看清形勢(shì)，順時(shí)而變，對(duì)漢王朝的穩(wěn)固有貢獻(xiàn)；

②依據(jù)“惜夫，叔孫生之為器小也！徒竊禮之糠秕，以依世、諧俗、取寵而已，遂使先王之禮淪沒(méi)而不振”可知司馬光認(rèn)為叔孫通制定的朝儀是竊取儒家禮儀的糟粕，只是為了迎合世俗，取悅君王而已，對(duì)儒家禮儀的傳承沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

故答案為：①司馬遷肯定叔孫通能夠看清形勢(shì)，順時(shí)而變，對(duì)漢王朝的穩(wěn)固有貢獻(xiàn)；②司馬光認(rèn)為叔孫通制定的朝儀是竊取儒家禮儀的糟粕，只是為了迎合世俗，取悅君王而已，對(duì)儒家禮儀的傳承沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)?！敬鸢浮?5．B16．①“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰”，詩(shī)畫(huà)不能片面追求形似，而要追求神似(神韻)；②“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新”，詩(shī)畫(huà)要追求自然，清新；③“賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人”“誰(shuí)言一點(diǎn)紅，解寄無(wú)邊春”，詩(shī)畫(huà)應(yīng)該虛實(shí)相生，追求言外之意，畫(huà)外之趣。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析的能力。

B.“有鄰家兒童般的純真”錯(cuò)誤，“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰”是說(shuō)以形似作為論畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，其見(jiàn)識(shí)就像鄰家兒童一樣膚淺、幼稚。

故答案為：B。16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

圍繞“詩(shī)畫(huà)的共同的審美標(biāo)準(zhǔn)”篩選信息，找到“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰”“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新”“賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人”“誰(shuí)言一點(diǎn)紅，解寄無(wú)邊春”等處關(guān)于詩(shī)畫(huà)審美標(biāo)準(zhǔn)的議論性句子，然后提煉概括觀點(diǎn)，分條作答即可。

提煉概括方法，抓關(guān)鍵詞句，如第一點(diǎn)，抓“以形似”；第二點(diǎn)解釋清楚“天工”（巧奪天工，自然天成）和“清新”；第三點(diǎn)，根據(jù)“一點(diǎn)紅”可知不追求著墨之多，但要“精勻”，能夠寄托無(wú)邊春意，可見(jiàn)要意在畫(huà)外，借助欣賞者的想象和聯(lián)系，達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果。

故答案為：①“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰”，詩(shī)畫(huà)不能片面追求形似，而要追求神似(神韻)；

②“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新”，詩(shī)畫(huà)要追求自然，清新；

③“賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人”“誰(shuí)言一點(diǎn)紅，解寄無(wú)邊春”，詩(shī)畫(huà)應(yīng)該虛實(shí)相生，追求言外之意，畫(huà)外之趣17．【答案】（1）磔磔云霄間；又有若老人咳且笑于山谷中者（2）素衣莫起風(fēng)塵嘆；猶及清明可到家（3）日月忽其不淹兮；春與秋其代序（白日何短短，百年苦易滿/及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人）【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

默寫(xiě)易錯(cuò)的字詞有：磔、霄、咳、清、勉勵(lì)。

故答案為：（1）磔磔云霄間又有若老人咳且笑于山谷中者（2）素衣莫起風(fēng)塵嘆猶及清明可到家（3）日月忽其不淹兮春與秋其代序（白日何短短，百年苦易滿/及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人）

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫(xiě)的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫(xiě)，難度不大，難在理解性默寫(xiě)。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題選對(duì)句子并默寫(xiě)正確?！敬鸢浮?8．A19．a(chǎn)應(yīng)運(yùn)而生b遙不可及c揠苗助長(zhǎng)（拔苗助長(zhǎng)）20．A需要重視編程教育B有的癡迷音樂(lè)用旋律表達(dá)情感C而在于發(fā)掘孩子的興趣點(diǎn)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查句子復(fù)位的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析復(fù)位句子的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)的運(yùn)用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

（3）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)段大意；分析語(yǔ)段的特征；檢查樣子是否符合要求，將擬寫(xiě)句子寫(xiě)在語(yǔ)段的相應(yīng)位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語(yǔ)病是否簡(jiǎn)潔。如有問(wèn)題進(jìn)行修改，如滿意無(wú)問(wèn)題，寫(xiě)到答題卡上。18．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。

分析語(yǔ)段內(nèi)容可知，材料談?wù)摰闹行脑掝}是“編程熱”。①處引出“編程”這一新事物；②處肯定了編程教育的重要性，但后文接著分析了編程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；③處說(shuō)明家長(zhǎng)應(yīng)如何理性對(duì)待編程學(xué)習(xí)；④處明確學(xué)習(xí)編程應(yīng)以興趣為導(dǎo)向。

“未來(lái)的文盲，就是不懂編程的人”作為總起句，引出“編程熱”這一話題，與①處的“近幾年，不少家長(zhǎng)讓孩子闖進(jìn)少兒編程賽道”聯(lián)系緊密，故應(yīng)放在①處。

故答案為：A。19．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

a.根據(jù)前文“隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，編程、AI、機(jī)器人等科創(chuàng)教育概念出現(xiàn)”及后文“成為繼‘奧數(shù)熱’后學(xué)生課外培訓(xùn)課程表里的又一新事物”可知，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是少兒編程培訓(xùn)