提高中學化學課堂教學有效性的策略研究結題報告-化學

立項號2013XKT-ZXHX087課題名稱提高中學化學課堂教學有效性的策略研究負責人廖戰(zhàn)軍所在單位西安經(jīng)發(fā)學校結題報告關鍵詞化學教學校本研修編寫校本教材結題報告摘要小課題的研究，使得我?；瘜W教學工作在研究與實踐等多個方面有了長足的發(fā)展與進步。既增強了理論的指導性，又增多了教學實踐中的操作性；既是一次探索與研究的過程，也是一次實踐與總結的過程。通過小課題的研究，不僅使我們每個參與者提高了教育教學的技能，提升了個人業(yè)務能力，更使我?；瘜W備課組增強了凝聚力和戰(zhàn)斗力，為我們今后的教學積累了寶貴的經(jīng)驗。通過一年的研究和全組的努力，我們成功的編寫并使用了中考復習備考的《一輪、二輪、三輪復習資料》，探索并實踐了高效課堂模式。因此，這次小課題的研究是成功的、及時的、必要的，當然，更重要的是這次研究是高效的。結題報告《提高中學化學課堂教學有效性的策略研究》從立項開始，我們認真做好開題工作，整個探索過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，通過一年多的探索與實踐，真正做到有效性課堂教學策略用到教學第一線，真正使教學策略在提高教育質量上發(fā)揮了作用。在學校教研處的指導下，在全體備課組教師的共同努力下，課題實驗進展順利，對學?；瘜W教育教學工作起到了巨大的促進作用?，F(xiàn)將課題總結如下：一、課題研究的目的1、促進教師教育觀念的轉變，努力改善教學活動，探索教師有效教學的模式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)教學水平的整體提高。2、增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，提升教師教育理論水平和研究技能。3、引導學生掌握有效學習的策略，著力提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的快樂，促進學生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學生身心健康成長。二、課題研究的方法1、行動研究法2、調查法3、個案研究法4、經(jīng)驗總結法5、文獻研究法三、課題研究的主要過程（一）、研究準備和啟動階段（2013.6～2013.8）

成立課題組；學習理論，為課題研究提供理論指導；課題組成員培訓、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，開題報告。參與人員：廖戰(zhàn)軍、來智超、任佳、田力（二）、第一階段：（2013.9～2013.11）負責人：田力主體目標：完成對學生學習習慣培養(yǎng)方法有效性的探究（1）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。（2）9月-10月,a、培養(yǎng)九年級學生良好的課前準備與課前預習習慣，用時一個月，并隨堂檢查；b、強化作業(yè)規(guī)范化，通過不定期的優(yōu)秀作業(yè)的評比和展示，加強訓練，提高化學素養(yǎng)。C、培養(yǎng)科學完成隨堂筆記、課后整理筆記的方法、能力。撰寫實施報告。（3）11月調查了解當前學生化學學習的現(xiàn)狀。教師負責設計調查問卷，在九年級全年級學生中進行問卷調查并進行匯總統(tǒng)計，撰寫調查報告。（4）整理教學中，對學生強化記憶的教學案例，總結成功與失敗的過程與原因，完成實施報告。

（5）定期，進行匯總。第二階段：（2013.12～2014.2）負責人：來智超主體目標：對化學知識教法有效性的探究以學校教研組或備課組教研活動為依托，在教學中，對知識規(guī)律化、框架化、體系化，韻味口訣、順口溜，技巧化等方法的探究。開展“如何有效導課”、“如何優(yōu)化作業(yè)設計”等的探究。定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。第三階段：（2014.3～2014.5））負責人：廖戰(zhàn)軍

主題目標：對“還課堂于學生，實施師生互動”教學模式的探究。（1）對照前期的課題研究，進行自查自糾。（2）通過“我要做老師”活動，完成對“記中說，說中練”的學習方法的應用，提高課堂教學效果。（3）開展“設立梯度性、探究性問題情境”的課堂探究活動。(4)召開課題小組成員會，進行匯總,撰寫實施報告。（三）、研究總結階段（2014.4～2014.5）

（1）對課題研究進行總結、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場展示活動。

（2）申請結題驗收，出成果集，含論文、教學反思、教學設計、課例光盤等。四、課題研究的成果有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發(fā)展最大化的教學，有效課堂的核心是教學的高效益，即實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。我們在研究化學有效課堂教學策略的過程中，自始至終的圍繞“學生的學習是否有效”這一目標，通過運用大量的經(jīng)典的教育教學理論指導課堂教學實踐，然后再進行反思，再進行課堂實踐，再對大量的課堂教學實踐進行反思，通過一年來的研究和探索，教師的教學觀念和教學方式從根本上發(fā)生了轉變，增強了課堂教學的自覺性、預見性，減少了隨意性、盲目性，教師的教育科研能力得到了明顯的提高。學習的學習態(tài)度、學習習慣和學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學效率得到了明顯的改善。在研究過程中，我們全體課題組成員一共撰寫了五篇較高質量的論文，分別獲得了省、市、縣的各級獎勵。獲獎情況如下：教學設計：《制取氧氣》田力《金屬的化學性質》來智超《溶液的酸堿性》廖戰(zhàn)軍《初中新課程化學實驗如何促進課堂教學》任佳《自制教具在化學教學改革中的應用》任佳《西安經(jīng)發(fā)學校2014屆中考復習備考一輪校本資料》《西安經(jīng)發(fā)學校2014屆中考復習備考二輪校本資料》《西安經(jīng)發(fā)學校2014屆中考復習備考三輪校本資料》參考文獻《導學案的編制及使用要求》作者：風林雪?！緛碜杂诰W(wǎng)絡】化學家不在沉默——央視科教片《化學的秘密》《論化學問題解決》作者：夏本成安徽教育學院學報;2005年03期《淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略》作者：王延芳延邊教育學院學報，2009，（4）.《化學課堂教學中的“低效”現(xiàn)象透視》