創(chuàng)新思維心得體會(huì)【三篇】

創(chuàng)新思維心得體會(huì)【三篇】

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語(yǔ)言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于閱歷總結(jié)。以下是我整理的創(chuàng)新思維心得體會(huì)，歡迎閱讀與保藏。

創(chuàng)新思維心得體會(huì)

教育應(yīng)培育造就一批高素養(yǎng)的具有創(chuàng)新力量的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)覺事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問題的思維過程。它要求個(gè)人在已有的學(xué)問、閱歷基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并制造出新奇的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度進(jìn)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授學(xué)問時(shí)采納灌輸式,忽視了同學(xué)的愛好和奇怪???心,忽視了同學(xué)創(chuàng)新思維的培育。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中同學(xué)創(chuàng)新思維培育談一點(diǎn)體會(huì)。

蘇霍姆林斯基說:"教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中勝利的樂趣'。求知欲,也叫學(xué)習(xí)愛好,是力求探究,熟悉客觀世界,渴望獲得科學(xué)學(xué)問不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力氣促使人致力于從各個(gè)方面去熟悉對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的緣由,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培育創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起同學(xué)劇烈的求知欲望。

1、問號(hào)像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。

問號(hào)更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵制造之花。如在"牛頓第肯定律'教學(xué)開頭時(shí),老師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問同學(xué):"黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)'同學(xué)答:"由于它受到力的作用';立刻停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問同學(xué):"黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)'同學(xué)答:"由于它沒有受到推力的作用;'再問:"空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能連續(xù)飛行呢'這樣通過步步設(shè)疑,牢牢抓住同學(xué)的思維,激起同學(xué)知慧的火花。

又如講"重力'這一節(jié)時(shí),提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運(yùn)動(dòng)過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對(duì)嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對(duì)嗎為什么提問一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)學(xué)問,提問二是制造懸念。引導(dǎo)同學(xué)留意常犯錯(cuò)誤:"受到向前的推力',為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問三啟發(fā)同學(xué)直覺思維。通過設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)同學(xué)制造思維。從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的奇怪???心和愛好來(lái)說,真是一石激起千層浪,使同學(xué)整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)勝利的喜悅,激起同學(xué)迸發(fā)出制造的火花。

2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

布魯納的理論認(rèn)為:人們同四周世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,假如刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的同學(xué),頭腦中對(duì)物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些"前科學(xué)概念'中當(dāng)然包含了理解和誤會(huì)。這時(shí)就需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)與該學(xué)問有關(guān)的試驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真觀看、分析、比較,透過種種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問題。如浮力的問題,同學(xué)早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但經(jīng)常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成很多困難。但假如我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用同學(xué)在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前綻開一幅新畫面。比如,針對(duì)上述同學(xué)對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤熟悉,設(shè)計(jì)一個(gè)小試驗(yàn),測(cè)出漂移在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與同學(xué)頭腦中原有概念沖突的沖突,將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤缟衩孛媲暗捏@異感,促使他們主動(dòng)思索,探究一個(gè)"為什么'的答案,從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

擅長(zhǎng)利用,奇妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論明顯與正確的平面鏡成像規(guī)律是沖突的,但這是同學(xué)頭腦中的"前科學(xué)概念'。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像試驗(yàn),發(fā)覺象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:"為什么太陽(yáng)看上去那么小'于是同學(xué)就"頓悟'原來(lái)是視覺引起的錯(cuò)覺。

又如:"力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由'等等很多物理概念,在物理教學(xué)中始終干擾物理概念的形成和把握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想方法,與這些"前科學(xué)概念'作斗爭(zhēng),同時(shí)激起同學(xué)學(xué)習(xí)物理的熱忱,綻開他們豐富的想像力。

3、演示試驗(yàn)的奇妙絕倫,使同學(xué)在贊嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在,從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

如:通過一個(gè)三棱鏡,將一束太陽(yáng)光分解成絢麗的七色,使很多初入物理學(xué)殿堂大門的同學(xué)如癡如醉;通過一個(gè)靜電起電器,使人體的頭發(fā)由于靜電

斥力而豎起,顯示出電力線的外形,使同學(xué)贊嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng),接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣淡薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀看雞蛋漸漸地被"吞入',最終落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象,不但使同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好,而且能夠激發(fā)他們探究其中神秘的樂觀性和豐富的想像力。

物理概念相對(duì)來(lái)說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性閱歷,需通過一些典型試驗(yàn),使同學(xué)獲得生動(dòng),鮮亮的感性熟悉,從物理現(xiàn)象的特征動(dòng)身,提出物理概念,使同學(xué)對(duì)所討論的問題產(chǎn)生劇烈的愛好。例如,在建立"慣性'概念時(shí),事先演示兩個(gè)小試驗(yàn),"打蛋入杯和杯底抽紙'。提示同學(xué)觀看,當(dāng)塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時(shí)愛好盎然,老師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。

物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培育同學(xué)創(chuàng)新思維,只要我們依據(jù)詳細(xì)要求,結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn),正確地應(yīng)用科學(xué)的方法,并實(shí)行有效、合理的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性,在培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。

創(chuàng)新思維心得體會(huì)

"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力'，創(chuàng)新是本質(zhì)是前進(jìn)是對(duì)周邊事物樂觀的探究，一個(gè)國(guó)家只有不斷前進(jìn)才能國(guó)富民強(qiáng)，一個(gè)民族只有樂觀探究才能知道的更多，也更加先進(jìn)，一個(gè)只知道跟隨的人是沒有熱和前途的，命運(yùn)要把握在自己的手中，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族也如此。

我是一名競(jìng)技衰弱操運(yùn)動(dòng)員，想起以前在隊(duì)里訓(xùn)練，教練常提到八個(gè)字"快、長(zhǎng)、準(zhǔn)、順、輕、緊、強(qiáng)、變'，這其中的"變'就是所謂的變化創(chuàng)新。我的肩關(guān)節(jié)柔韌性相對(duì)于別人來(lái)說不夠好，做出來(lái)的操化動(dòng)作較為僵硬，這就會(huì)在競(jìng)賽中影響到藝術(shù)分，長(zhǎng)期的針對(duì)性訓(xùn)練始終彌補(bǔ)不了先天性的不足。當(dāng)時(shí)記得時(shí)間是靠近全國(guó)錦標(biāo)賽了，也是考學(xué)前的最終一次關(guān)鍵性競(jìng)賽，時(shí)間很緊，感到四周的環(huán)境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊(duì)友們也與我溝通。訓(xùn)練課后一次間或的機(jī)會(huì)，我發(fā)覺了轉(zhuǎn)變這一狀況的方法。那天練得比較晚，衰弱操館在訓(xùn)練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲乏的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，

發(fā)現(xiàn)人基本走了以后就關(guān)門了。我只好又爬到八樓從平安通道下樓。當(dāng)時(shí)天色已晚，平安通道燈全部打開，很是光明，出口離校門也近。心情有所好轉(zhuǎn)，就在這時(shí)我想到了我操化動(dòng)作的創(chuàng)編。我想為什么非要一味追求與肩關(guān)節(jié)柔韌性有關(guān)的動(dòng)作呢？可以像走平安通道一樣，走另外一條創(chuàng)編路子。其次天我便增加了很多小臂的動(dòng)作、動(dòng)作空間的變化以及身體方位的變化來(lái)使我的操化動(dòng)作增加亮點(diǎn)。通過努力，我在20xx年錦標(biāo)賽上獲得了男子單人操第六名的好成果，順當(dāng)獲得國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)。所以直到現(xiàn)在在同濟(jì)高校訓(xùn)練我也經(jīng)常把創(chuàng)新思維運(yùn)用到創(chuàng)編操化的過程中。這樣操化看起來(lái)就在與隊(duì)友有共性的同時(shí)更加共性化了。

我來(lái)到同濟(jì)高校，作為一名在校高校生，一名同濟(jì)高校的體育特招生，我要用我的特長(zhǎng)為學(xué)校增光添彩，同時(shí)努力學(xué)習(xí)專業(yè)課學(xué)問，踏入社會(huì)之后為國(guó)家做貢獻(xiàn)。我現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)副班長(zhǎng)一職，在班級(jí)管理中同樣運(yùn)用到了創(chuàng)新思維。體育班同學(xué)在文化課學(xué)習(xí)中出勤率與一般生比較相對(duì)低些，這也是讓體育部領(lǐng)導(dǎo)最為頭痛的一件事。而我們班委則商議?出了一套反其道而行之的方法。讓同學(xué)們了解到自身文化課的欠缺，了解現(xiàn)在就業(yè)的現(xiàn)狀，讓同學(xué)們有危機(jī)感，在肯定層面上增加了出勤率。我想這樣換個(gè)角度思索問題，從同學(xué)角度動(dòng)身管理同學(xué)比從官方硬性施壓要強(qiáng)得多。

作為班干部，我必需以身作則，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。我們的專業(yè)是工商管理類，其下設(shè)有高等數(shù)學(xué)等科目。我在學(xué)習(xí)這些科目的同時(shí)也運(yùn)用到了創(chuàng)新思維。就拿高等數(shù)學(xué)來(lái)說，摒棄傳統(tǒng)的按章節(jié)的復(fù)習(xí)方法，我把能聯(lián)系的學(xué)問點(diǎn)都做一個(gè)總結(jié)，把一學(xué)期所學(xué)的公式分類來(lái)記憶，實(shí)現(xiàn)縱向的聯(lián)想。例如本學(xué)期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯(lián)系起來(lái)記憶，增加學(xué)習(xí)的效率。

創(chuàng)新思維可以能運(yùn)用到大部分領(lǐng)域，同樣包括我的專業(yè)課市場(chǎng)營(yíng)銷。我想今后在大三開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以后，把創(chuàng)新思維運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷中去會(huì)起到事半功倍的效果。

創(chuàng)新思維心得體會(huì)

今日我第一次的學(xué)習(xí)了英特爾將來(lái)教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先對(duì)于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺

非常好，很喜愛，張主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后，就讓我們開頭自主學(xué)習(xí)，我覺得先通過自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組溝通爭(zhēng)論然后再由張主任解決困惑的這種方式特別有用?，F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下：

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了"概覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略'四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所提倡的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)悟，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很認(rèn)真的專心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師爭(zhēng)論溝通，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思索并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所提倡的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同觀賞，我覺得她能

非常好的發(fā)揮同學(xué)的思維極致及培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很有用呢？我還需要再仔細(xì)的去思索這個(gè)問題，我想假如這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能