江西省重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作體2025屆高三語(yǔ)文第二次聯(lián)考試題含解析

PAGE26-江西省重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作體2025屆高三語(yǔ)文其次次聯(lián)考試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀(一)論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。①你與摯友剛剛聽了一場(chǎng)演講，雖然你覺(jué)得演講不是太壞，但在與別人探討后你會(huì)發(fā)覺(jué)，自己好像接受了這樣的想法：該演講幾乎是垃圾。或者原來(lái)你認(rèn)為這場(chǎng)演講不是太好，探討之后，卻覺(jué)得這簡(jiǎn)直就是最精彩最宏大的演講。②這種情形在生活中最常見(jiàn)不過(guò)了。你和你的摯友都不太喜愛(ài)這個(gè)演講，但是你們的理由都特別微小?？扇康睦碛蓞R合在一起，就有足夠的證據(jù)讓你覺(jué)得你事實(shí)上很不喜愛(ài)那場(chǎng)演講。還有一種狀況就是，群體成員都極力地將觀念表達(dá)得比真實(shí)的感受還要極端一點(diǎn)，以引起其他人的關(guān)注。這樣一來(lái)，假如你得出每個(gè)人都不大喜愛(ài)某場(chǎng)演講的結(jié)論，你就會(huì)試圖表達(dá)出自己更極端的觀點(diǎn)，讓大家認(rèn)為你特別機(jī)敏。假如這個(gè)群體中的每個(gè)人都這樣的話，群休觀點(diǎn)極端化將在所難免。③無(wú)論在生活中的現(xiàn)象還是心理學(xué)家的試驗(yàn)中，群體的探討使群體原來(lái)支持的看法，探討后變得更加支持，而群體原先反對(duì)的看法，探討后變得更加反對(duì)，最終使群體的看法變得極端化。群體探討使群體的看法傾向于朝兩極方向運(yùn)動(dòng)，原來(lái)贊成的更加贊成，原來(lái)反對(duì)的更加反對(duì)。這種現(xiàn)象被社會(huì)心理學(xué)稱為群體極化現(xiàn)象。④群體極化可以區(qū)分為兩種狀況，一種叫冒險(xiǎn)偏移，另一種叫謹(jǐn)慎偏移。群體極化使一個(gè)群體更加謹(jǐn)慎還是更加冒險(xiǎn)取決于全體初始的傾向。假如全體人在一起先傾向于謹(jǐn)慎，那么結(jié)果就是更加謹(jǐn)慎，反之，則更加冒險(xiǎn)。⑤群體探討之所以導(dǎo)致冒險(xiǎn)偏移，其緣由在于：第一，群體的責(zé)任擴(kuò)散。在群體探討和群體決策中，個(gè)人的責(zé)任得到擴(kuò)散，個(gè)人對(duì)其行為的責(zé)隨意識(shí)明顯下降，即使說(shuō)錯(cuò)了或決策錯(cuò)誤，責(zé)任是大家的，平分到每一個(gè)人身上的責(zé)任僅是很小的一部分，這就增加了人們決策的膽識(shí)。促使人們選擇風(fēng)險(xiǎn)更大的決策。其次，群體內(nèi)的輿論壓力。在群體當(dāng)中，個(gè)人的行為往往會(huì)受到群體輿論評(píng)價(jià)的影響，假如個(gè)人謹(jǐn)慎，有可能會(huì)被別人訕笑為膽小鬼，正是出于此種考慮，個(gè)體大多會(huì)有意無(wú)意地偏向冒險(xiǎn)。⑥反過(guò)來(lái)，謹(jǐn)慎偏移更多地出現(xiàn)在正式的決策當(dāng)中，這是因?yàn)椋旱谝?，自我?ài)護(hù)心態(tài)。冒險(xiǎn)總是意味著風(fēng)險(xiǎn)，而謹(jǐn)慎可能更為平安，因此多數(shù)人出于自我愛(ài)護(hù)，更情愿偏向謹(jǐn)慎的決策。其次，決策內(nèi)容與自己的相關(guān)性。假如決策與自己的利益關(guān)系親密，一般來(lái)講，決策會(huì)趨于更加保守，終歸這是自己的事情。反之，與自己關(guān)系不大的事情。人們會(huì)更加冒險(xiǎn)，因?yàn)闊o(wú)論結(jié)果怎樣。自己都不會(huì)有太多的損失。⑦群體極化的后果是人們對(duì)事物的相識(shí)趨于極端，從而無(wú)法得出符合實(shí)際的結(jié)論，由此更易造成錯(cuò)誤的決策和行為。群體極化的一個(gè)典型的例子是新型冠狀肺炎疫情期間人們對(duì)疫情產(chǎn)生的超乎實(shí)際的恐驚。各種民間傳言的力氣、私下的探討使人們對(duì)疫情嚴(yán)峻性的相識(shí)更加劇烈了，由此造成集體的恐慌。⑧談到群體極化現(xiàn)象時(shí)，不能不關(guān)注一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得其漸漸成為人們包括學(xué)生相識(shí)各種事物的重要途徑，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教化也變得特別重要，但是計(jì)算機(jī)并不總是帶給人們主動(dòng)的影響。在這樣虛擬的空間中，網(wǎng)民通常出現(xiàn)嚴(yán)峻的群體極化傾向。這種傾向表現(xiàn)為：網(wǎng)民一起先即有某些偏向在網(wǎng)上通過(guò)交往后，人們朝偏向的方向接著移動(dòng)，最終形成極端的觀點(diǎn)。因此，有必要增加學(xué)生的推斷力和對(duì)極端觀點(diǎn)的免疫力?！度后w倍乘器——群體極化現(xiàn)象》節(jié)選自劉儒德主編的《教化中的心理效應(yīng)》有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.在日常生活中，群體極化現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，它屬于社會(huì)心理學(xué)探討的范疇。B.無(wú)論是在生活中的現(xiàn)象還是心理學(xué)家的試驗(yàn)中，群體的探討最終使群體的看法變得更加極端化。C.群體探討之所以導(dǎo)致冒險(xiǎn)偏移或謹(jǐn)慎偏移，其緣由在于群體的責(zé)任擴(kuò)散和群體內(nèi)的輿論壓力。D.在官方?jīng)Q策過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)人更情愿偏向謹(jǐn)慎、保守的決策而非冒險(xiǎn)的決策，因?yàn)槊半U(xiǎn)總是意味著風(fēng)險(xiǎn)。這是出自于一種自我愛(ài)護(hù)的心態(tài)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.文章開篇列舉日常生活的情形，并分析出現(xiàn)這種情行的緣由，引出本文的中心議題“群體極化現(xiàn)象”。B.文章在分析“群體極化現(xiàn)象”時(shí)，采納了總分的論證結(jié)構(gòu)，并從“謹(jǐn)慎偏移”和“冒險(xiǎn)偏移”兩個(gè)方面分析了其產(chǎn)生的詳細(xì)緣由。C.文章第五自然段采納了因果論證法，第七自然段采納例證法，共同論證了“群體極化現(xiàn)象”的相關(guān)狀況。D.文章結(jié)尾指出“談到群體極化現(xiàn)象”就離不開“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的群體極化傾向”，使得文章的觀點(diǎn)更加顯明，說(shuō)理更加完整。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A.假如你得出每個(gè)人都不大喜愛(ài)某場(chǎng)演講的結(jié)論，你就會(huì)試圖表達(dá)出自己更極端的觀點(diǎn)，讓大家認(rèn)為你特別機(jī)敏，這樣群體觀點(diǎn)極端化就在所難免。B.群體極化的后果是人們對(duì)事物的相識(shí)趨于極端，從而無(wú)法得出符合實(shí)際的結(jié)論，由此必將造成錯(cuò)誤的決策和行為。C.當(dāng)前由于新型冠狀肺炎疫情的肆虐，人們談“疫”色變，疫情的實(shí)際狀況讓人們對(duì)其嚴(yán)峻性的相識(shí)更加劇烈，從而造成了集體性的恐慌。D.當(dāng)今社會(huì)的絡(luò)的影響是巨大的，而網(wǎng)絡(luò)中的群體極化使得其中的觀點(diǎn)往往走向極端，因此有必要增加學(xué)生的推斷力和對(duì)極端觀點(diǎn)的免疫力。【答案】1.C2.D3.D【解析】【1題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后細(xì)致分析。C項(xiàng)，“群體探討之所以導(dǎo)致冒險(xiǎn)偏移或謹(jǐn)慎偏移”混淆概念，原文是說(shuō)“群體探討之所以導(dǎo)致冒險(xiǎn)偏移，其緣由在于群體的責(zé)任擴(kuò)散和群體內(nèi)的輿論壓力?！惫蔬xC。【2題詳解】本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。其次步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項(xiàng)，“就離不開”說(shuō)法確定，結(jié)合“談到群體極化現(xiàn)象時(shí)，不能不關(guān)注一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得其漸漸成為人們包括學(xué)生相識(shí)各種事物的重要途徑，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教化也變得特別重要，但是計(jì)算機(jī)并不總是帶給人們主動(dòng)的影響”分析，原文為“談到群體極化現(xiàn)象時(shí)，不能不關(guān)注一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”。故選D?！?題詳解】本題考查概括分析作者在文中觀點(diǎn)看法的實(shí)力。解答時(shí)，分析概括作者的觀點(diǎn)看法，題型多種多樣，有干脆要求用自己的語(yǔ)言做分析概括的；有列出文中的一些語(yǔ)句要求做是非推斷的；也有另列材料要求依據(jù)作者的觀點(diǎn)作推斷的；還有另列材料要求依據(jù)作者在文中的觀點(diǎn)推斷的。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法，一要留意著眼于全文，從整體上把握。作者干脆表述的觀點(diǎn)，可從字面上看出來(lái)；分散在文中各個(gè)部分的觀點(diǎn)，就須要綜合與概括；二要留意把握關(guān)鍵句子、顯性內(nèi)容，如各段的起始句、結(jié)束句，文章的標(biāo)題、論點(diǎn)或分論點(diǎn)、結(jié)論性句子等。A項(xiàng)，結(jié)合文本內(nèi)容“假如你得出每個(gè)人都不大喜愛(ài)某場(chǎng)演講結(jié)論，你就會(huì)試圖表達(dá)出自己更極端的觀點(diǎn)，讓大家認(rèn)為你特別機(jī)敏。假如這個(gè)群體中的每個(gè)人都這樣的話，群休觀點(diǎn)極端化將在所難免”分析，選項(xiàng)內(nèi)容缺少“假如這個(gè)群體中的每個(gè)人都這樣的話”的條件。B項(xiàng)，偷換概念，結(jié)合“群體極化的后果是人們對(duì)事物的相識(shí)趨于極端，從而無(wú)法得出符合實(shí)際的結(jié)論，由此更易造成錯(cuò)誤的決策和行為”分析，原文是“更易”而不是“必將”。C項(xiàng)，“世界各國(guó)疫情的實(shí)際狀況”錯(cuò)，原文是“各種民間傳言的力氣、私下的探討使人們對(duì)疫情嚴(yán)峻性的相識(shí)更加劇烈了，由此造成集體的恐慌”。故選D?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容細(xì)致、細(xì)致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要實(shí)行了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，變更原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語(yǔ)，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“全部”“人人”等)，看它是否有隨意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“也許”“必定”“可能”“好像”“已經(jīng)”“將來(lái)”等)，看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說(shuō)法確定等。比對(duì)關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。(二)好用類文本閱讀閱讀下面的材料，完成下列小題。材料一：疫苗的雛形是“牛痘接種術(shù)”。本質(zhì)上，疫苗是一種改造過(guò)的病毒或病毒的某一部分，去掉了病毒的“毒性”，不會(huì)損害人體，但能誘導(dǎo)免疫系統(tǒng)對(duì)抗病毒。人體免疫系統(tǒng)具有“記憶力”，接種疫苗后，免疫系統(tǒng)會(huì)記住它的特征。當(dāng)人體再次接觸病毒時(shí)，“演習(xí)”過(guò)的免疫系統(tǒng)就能快速識(shí)別并殲滅病毒。當(dāng)大部分人對(duì)病毒具有免疫力時(shí)，就能有效阻斷病毒傳播，實(shí)現(xiàn)真正殲滅病毒的目的。對(duì)于傳染病來(lái)講，疫苗可謂是人類的“終極武器”，但其研發(fā)過(guò)程一般都很漫長(zhǎng)。依據(jù)通行慣例，疫苗上市前要通過(guò)4個(gè)階段。先是動(dòng)物試驗(yàn)階段，通常須要兩個(gè)重要步驟：在適當(dāng)?shù)膭?dòng)物模型中檢測(cè)疫苗是否具有愛(ài)護(hù)作用：在動(dòng)物身上進(jìn)行毒性測(cè)試。動(dòng)物試驗(yàn)后就是歷時(shí)三期的臨床試驗(yàn)：一期初步考察平安性，受試者一般為幾十至上百例；二期主要進(jìn)行疫苗的劑量探究探討，初步評(píng)價(jià)有效性并考察進(jìn)一步擴(kuò)大人群后的平安性，受試者一般為幾百到上千例；三期則是全面評(píng)價(jià)疫苗的有效性和平安性，受試者一般為幾千到幾萬(wàn)例。(采編自楊萌《全球心急如焚盼疫苗！專家：8款疫苗正處于研發(fā)前列》《生命時(shí)報(bào)》2024年5月)材料二：2013-2030年全球疫苗行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模變更趨勢(shì)及預(yù)料全球市場(chǎng)狀況注：表格中年份后的E為estimated，表示為預(yù)算數(shù)。數(shù)據(jù)搜狐網(wǎng)《疫苗行業(yè)深度探討分析》材料三：4月25日，在第34個(gè)全國(guó)兒童預(yù)防接種日到來(lái)之際，“剛好接種疫苗，共筑健康屏障”主題活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)直播的形式舉辦。直播中，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、軍事科學(xué)院軍事醫(yī)學(xué)探討院生物工程探討所所長(zhǎng)陳薇深化淺出地向觀眾介紹了疫苗對(duì)人類戰(zhàn)勝傳染病、提升人類生存質(zhì)量方面的巨大作用。對(duì)于全民矚目的新冠疫苗，陳薇介紹了團(tuán)隊(duì)目前的研發(fā)進(jìn)展。新冠肺炎防控的科技支撐，疫苗是最有力的式器之一，我們國(guó)家第一時(shí)間向WHO共享了我國(guó)科學(xué)家分別的病毒基因序列。到3月16日，第|期臨床試驗(yàn)正式獲批。“我們?cè)?月16日晚8：18，給第1個(gè)志愿者進(jìn)行了接種。1

期比較順當(dāng)，它在7天、14天的平安性都得到了統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)?！标愞闭f(shuō)，“在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入了第11期的探討。目前第期的508位志愿者處于視察期。假如一切順當(dāng)，5月份有望揭盲(在盲法試驗(yàn)結(jié)束后，須要進(jìn)行試驗(yàn)組和比照組的平安性療效比較，揭示受試者詳細(xì)運(yùn)用的哪個(gè)組別的過(guò)程就是揭盲，一般進(jìn)行2次揭盲)?！币呙缪邪l(fā)有一個(gè)相對(duì)固定的程序，通常須要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。這是因?yàn)椋呙缫笠?guī)模在健康人群中接種，其平安性、有效性須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格驗(yàn)證。疫苗的研發(fā)不能在任何一個(gè)環(huán)節(jié)留下一絲隱患。在新冠疫苗研發(fā)方面，陳薇對(duì)世界合作寄予厚望?！跋Ｍ澜绲墓餐?，能夠讓人類盡早迎來(lái)新冠疫苗的面世。”(采編自王天暮《新冠疫苗研發(fā)到哪步了?這位院士委員透露最新進(jìn)展》人民政協(xié)網(wǎng)2024年4月

)材料四：據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》4月27日?qǐng)?bào)道，一旦在下個(gè)月的臨床試驗(yàn)中證明其有效性，牛津高校詹納探討所(Jenner

Institute)

的第一批幾百萬(wàn)劑疫苗可在今年9月上市。牛津高校何以在全球研發(fā)新冠疫苗的競(jìng)賽中領(lǐng)先?那還要從他們的科研團(tuán)隊(duì)講起。該團(tuán)隊(duì)此前始終在進(jìn)行冠狀病毒疫苗相關(guān)的探討，而之前他們探討的對(duì)象，正是同屬于冠狀病毒引發(fā)的中東呼吸綜合征(MERS)。此前，他們已經(jīng)生產(chǎn)出MERS的疫苗，目前正在進(jìn)行其次階段的臨床試驗(yàn)。而因?yàn)镸ERS和新冠病毒同屬冠狀病毒，他們干脆用生產(chǎn)MERS疫苗的方法，用在新冠病毒上。因此，他們可以用同樣的流程，干脆試制新冠病毒疫苗。然而，隨著疫情防控舉措漸漸取得成效，也給疫苗的開發(fā)帶來(lái)了障礙。牛津高校詹納探討所主任希爾教授指出，依據(jù)臨床試驗(yàn)的道德規(guī)范，禁止讓參與試驗(yàn)的人類感染上嚴(yán)峻疾病。這意味著唯一能測(cè)試疫苗有效性的方式就是在病毒自然傳播的地方給人接種。假如疫情防控舉措接著減緩病毒在英國(guó)的傳播，牛津高校疫苗的臨床試驗(yàn)可能無(wú)法證明其有效性。因?yàn)槟切┙臃N了疫苗的人可能是因?yàn)橐咔楸幌拗贫鴽](méi)被感染，科學(xué)家將不得不換個(gè)地方再做試驗(yàn)。“我們將不得不追著流行病跑?！毕柦淌诜Q，假如屆時(shí)英國(guó)的感染者太少，他們安排在其他新冠病毒可能還在傳播的地區(qū)，如非洲或印度進(jìn)行臨床試驗(yàn)。(采編自王雅林林容《若驗(yàn)證有效，牛津高校新冠疫苗首批百萬(wàn)劑有望9月上市》紅星新聞2024年04月)4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.對(duì)于傳染病而言，疫苗可謂是人類的“終極武器”，當(dāng)大部分人通過(guò)接種疫苗對(duì)病毒具有免疫力時(shí)，就能有效阻斷病毒傳播，真正殲滅病毒。B.從全球疫苗行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模變更趨勢(shì)及預(yù)料圖可知，疫苗市場(chǎng)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，增速先是起伏較大后漸漸趨于穩(wěn)定。C.對(duì)于全民矚目的新冠疫苗，陳薇介紹了團(tuán)隊(duì)目前的研發(fā)進(jìn)展。她表示，團(tuán)隊(duì)探討已經(jīng)進(jìn)入到第II期，假如一切順當(dāng)，疫苗有望5月份上市。D.臨床試驗(yàn)的道德規(guī)范，禁止讓參與試驗(yàn)的人類感染上嚴(yán)峻疾病，因而唯一能測(cè)試疫苗有效性的方式就是在病毒自然傳播的地方給人接種。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是(

)A.依據(jù)通行慣例，疫苗上市前要在動(dòng)物身上進(jìn)行毒性測(cè)試，只要完成這一測(cè)試就能進(jìn)入歷時(shí)三期的臨床試驗(yàn)階段。B.雖然我國(guó)手足口病患病人數(shù)八年間都在2000萬(wàn)上下波動(dòng)，但死亡人數(shù)卻呈逐年下降的趨勢(shì)，到2024年最低。C.疫苗是新冠肺炎防控的唯一科技支撐，我們國(guó)家第一時(shí)間向WHO共享了我國(guó)科學(xué)家分別的病毒基因序列。D.希爾教授稱，假如屆時(shí)英國(guó)的感染者太少，他們安排在非洲或印度進(jìn)行臨床試驗(yàn)，因?yàn)檫@些地區(qū)新冠病毒可能還在傳播。6.請(qǐng)結(jié)合以上材料，簡(jiǎn)要分析新冠疫苗遲遲難以上市的緣由。【答案】4.C5.D6.①疫苗的研發(fā)過(guò)程一般都很漫長(zhǎng)，依據(jù)通行慣例，疫苗上市前要通過(guò)4個(gè)階段的嚴(yán)格測(cè)試。②疫苗要大規(guī)模在健康人群中接種，其平安性、有效性須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格驗(yàn)證。疫苗的研發(fā)不能在任何一個(gè)環(huán)節(jié)留下一絲隱患。③疫情防控舉措漸漸取得成效，也給疫苗的開發(fā)帶來(lái)了障礙?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的實(shí)力。解答此題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“假如一切順當(dāng)，疫苗有望5月份上市”錯(cuò)誤。結(jié)合材料三“假如一切順當(dāng)，5月份有望揭盲(在盲法試驗(yàn)結(jié)束后，須要進(jìn)行試驗(yàn)組和比照組的平安性療效比較，揭示受試者詳細(xì)運(yùn)用的哪個(gè)組別的過(guò)程就是揭盲，一般進(jìn)行2次揭盲)”分析，原文為“假如一切順當(dāng)，5月份有望揭盲”。故選C。【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選、概括文中信息實(shí)力。解答此類題，要求學(xué)生通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回來(lái)文章，劃定答題區(qū)域，細(xì)致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過(guò)變更敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要細(xì)致核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。A項(xiàng)，“只要完成這一測(cè)試就能進(jìn)入歷時(shí)三期的臨床試驗(yàn)階段”以偏概全，材料一中“動(dòng)物試驗(yàn)階段，通常須要兩個(gè)重要步驟：在適當(dāng)?shù)膭?dòng)物模型中檢測(cè)疫苗是否具有愛(ài)護(hù)作用；在動(dòng)物身上進(jìn)行毒性測(cè)試”。B項(xiàng)，“逐年下降的趨勢(shì)”錯(cuò)誤。由材料二的圖表可知，死亡人數(shù)并未呈“逐年”下降趨勢(shì)，而是忽高忽低。C項(xiàng)，“疫苗是新冠肺炎防控的唯一科技支撐”說(shuō)法錯(cuò)誤。材料三可知“新冠肺炎防控的科技支撐，疫苗是最有力的武器之一”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合與文本有關(guān)內(nèi)容實(shí)力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，細(xì)致閱讀題干，明確題目要求，然后回來(lái)文本，細(xì)致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。題干問(wèn)的是“請(qǐng)結(jié)合以上材料，簡(jiǎn)要分析新冠疫苗遲遲難以上市的緣由”，立足文本內(nèi)容，篩選相關(guān)信息分析總結(jié)即可。結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容“對(duì)于傳染病來(lái)講，疫苗可謂是人類的‘終極武器’，但其研發(fā)過(guò)程一般都很漫長(zhǎng)”“依據(jù)通行慣例，疫苗上市前要通過(guò)4個(gè)階段”“疫苗要大規(guī)模在健康人群中接種，其平安性、有效性須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格驗(yàn)證。疫苗的研發(fā)不能在任何一個(gè)環(huán)節(jié)留下一絲隱患”“隨著疫情防控舉措漸漸取得成效，也給疫苗的開發(fā)帶來(lái)了障礙”等分析回答即可?！军c(diǎn)睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，留意整體閱讀，留意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有找尋中心句意識(shí)(每段的中心句，特殊是文章的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區(qū)域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時(shí)留意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一樣)。組織語(yǔ)言時(shí)，留意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最終是答題：“規(guī)范作答”不能遺忘的三個(gè)原則：⑴答案在文中(干脆來(lái)源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(留意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一樣)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁矗趺磫?wèn)怎么答；就近找答案，盡量來(lái)源原文；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用確定句，原文中找依據(jù)。(三)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。一雙鞋葉騎這是雪后的第三天。天空已經(jīng)沒(méi)有紛飛的雪花，地上的積雪也起先溶化，這兒一塊白，那兒一塊白，四周成了家里的棉花地。我出門的時(shí)候很早，天才剛剛蒙蒙亮。走出家門那瞬間，自己不經(jīng)意打了個(gè)哆嗦，天氣很冷，比下雪的那天更冷，融雪須要汲取空氣中的熱量，這是我從書本上學(xué)到的學(xué)問(wèn)。我走在重重群山里，山很大，始終擴(kuò)散到你眼睛能看到的最遠(yuǎn)的地方，然后像一扇門一樣，緊緊地關(guān)上，讓你恒久不知道山后的世界是什么樣子。所以，從走進(jìn)校門那天起，“走出大山”就成了老師們灌輸給我的第一個(gè)人生信條，而現(xiàn)在，我正走在這條人生道路上，去鄉(xiāng)里的小學(xué)上學(xué)。然而，在今日的路途中，我卻遇到了一點(diǎn)麻煩，我的膠鞋上有一條縫。假如沒(méi)有記錯(cuò)的話，這雙膠鞋應(yīng)當(dāng)是三年前買的，能穿到今日，我跟家人都很滿足。但現(xiàn)在它的運(yùn)用年限到了，鞋底也已經(jīng)裂開了，這讓我有些手足無(wú)措。融雪打濕了路面，沒(méi)多久，混合著雨雪和黃土的泥水，通過(guò)裂縫滲進(jìn)鞋里，我的噩夢(mèng)就此起先。起初，我覺(jué)得有很多螞蟻在我的腳板和腳趾頭上叮咬，接著，這種感覺(jué)成了用母親納鞋底的錐子在腳上戳，再然后，這些感覺(jué)全部消逝了，自己的腳跟鞋融為了一體，鞋即是腳，腳即是鞋。當(dāng)然，這種感覺(jué)并不好受，所以我在中途停下來(lái)，在路邊找到一些干燥的枯草放進(jìn)鞋底。一起先，我覺(jué)得自己好像踩在了家里的棉被上，但沒(méi)多久，這些枯草也放縱起來(lái)，跟我的身體套起近乎，成了我腳掌的一部分。我不知道自己是怎么“走”到學(xué)校的，像是走，也像是飄。但不管如何，當(dāng)站在校門口的時(shí)候，我感覺(jué)自己的承受力已經(jīng)到了極限，于是，我確定脫下鞋，光著腳走進(jìn)教室，起先一天的學(xué)習(xí)。就在這時(shí)，我的眼前閃過(guò)一道白光，一個(gè)我并不相識(shí)的人對(duì)著我拍了一張照。后來(lái)，我才知道，這是我們市里一家報(bào)社的記者，那天，他正好到學(xué)校采風(fēng)，報(bào)道鄉(xiāng)下學(xué)校在雪后堅(jiān)持學(xué)習(xí)的狀況。一個(gè)鄉(xiāng)村小孩，背著書包，赤著腳，提著膠鞋，走進(jìn)校門，身后是一片茫茫白雪。據(jù)說(shuō)，這張照片一發(fā)布，就在網(wǎng)上引發(fā)了大轟動(dòng)，很多人在新聞下面留言，說(shuō)自己很感動(dòng)，有的還打電話到報(bào)社，問(wèn)這是哪所學(xué)校？這個(gè)孩子現(xiàn)在怎么樣了？要捐款救助。沒(méi)幾天，大批的新聞?dòng)浾呲s到我的學(xué)校，有這個(gè)社，那個(gè)社；有這個(gè)報(bào)，那個(gè)報(bào)。他們要采訪我、報(bào)道我，問(wèn)我那天上學(xué)遇到了什么狀況，以后長(zhǎng)大了有什么幻想。我的老師，還拿來(lái)一張報(bào)紙，對(duì)我說(shuō)，這是全國(guó)很知名的報(bào)刊，上面發(fā)了我的照片，還配了一篇評(píng)論，評(píng)論說(shuō)：孩子，你吃的苦，將會(huì)照亮你將來(lái)的路。我模模糊糊的，腦袋有些發(fā)脹，每天還要面對(duì)很多不相識(shí)的記者，人更加糊涂了。“來(lái)，小摯友，你提著膠鞋上學(xué)的照片，在全國(guó)引起了極大的反響，大家很關(guān)注你，也很關(guān)切你，你有什么話想跟大家說(shuō)嗎？”我抬起腦袋，看著眼前大大小小的鏡頭。我更驚慌了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一字一頓地說(shuō)：“苦難是人生的一筆財(cái)寶，它讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，以后我確定好好學(xué)習(xí)，走出大山，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”這段話，是董老師寫給我的，據(jù)說(shuō)他給我前，還讓校長(zhǎng)看過(guò)。記者們滿足地離開了。放學(xué)時(shí)，我逃一般跑出了學(xué)校。一路上，我始終想著那天上學(xué)的情景，想著螞蟻，想著錐子，想著那些放縱的枯草，它們讓我毛骨悚然。我不喜愛(ài)它們，我不情愿贊美它們?！捌鋵?shí)，我想要一雙鞋。”因?yàn)?，我走在重重群山里，山很大，始終擴(kuò)散到你眼睛能看到的最遠(yuǎn)的地方。(原載《北京文學(xué)》2024年第9期)7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A.小說(shuō)用第一人稱的敘述角度，敘事親切，增加了小說(shuō)的真實(shí)感，便于抒情。B.小說(shuō)運(yùn)用幾處細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，讓讀者身臨其境般地感受到主子公穿著開裂的膠鞋走在泥雪地里的苦痛。C.從“我模模糊糊的，腦袋有些發(fā)漲，每天還要面對(duì)很多不相識(shí)的記者，人更加糊涂了。”可以看出“我”并不理解“我"的照片被刊登出來(lái)以及記者們來(lái)采訪對(duì)“我”來(lái)說(shuō)意味著什么。D.小說(shuō)中用“苦難是人生的一筆財(cái)寶”與“我不情愿贊美它們”對(duì)比，揭示本文主旨是苦難對(duì)于人生意義的思索。8.文中劃線的句子在小說(shuō)中出現(xiàn)了兩次，它們分別有何含義和作用?9.請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)述小說(shuō)以“一雙鞋”為標(biāo)題的好處。【答案】7.D8.第一處：①說(shuō)明我生活于大山之中，環(huán)境艱苦，求學(xué)不易。②引出下文，為我上學(xué)途中的那次經(jīng)驗(yàn)做鋪墊。其次處：①交代“我”想要一雙鞋的實(shí)際緣由：山很大，山路難走，而“我”還要走很長(zhǎng)的山路。②“重重大山”既是指實(shí)際的大山，又是指阻擋在我面前的重重困難。③照應(yīng)前文，給讀者留下想象的空間，令人回味。9.①結(jié)構(gòu)上：“一雙鞋”是本文的行文線索，貫穿全文。小說(shuō)由一雙裂了縫的膠鞋起先到“我”想要一雙鞋而終。②情節(jié)上：推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。正是由于膠鞋裂開了，我在泥雪里趕路很苦痛，才不得已脫下鞋，才會(huì)有被記者拍照、上報(bào)紙、被采訪的情節(jié)。③人物形象上：在上學(xué)趕路途中，一雙穿了三年的膠鞋開裂了，“我”承受的刻骨銘心苦痛卻從沒(méi)有放棄上學(xué)的想法，刻畫了以“我”為代表的大山里的孩子們物質(zhì)生活的貧乏和堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。④主旨上：有揭示主題，深化主旨的作用。小說(shuō)結(jié)尾處“我”最想要的是“一雙鞋”，相比于大量的宣揚(yáng)報(bào)道，感人的豪言壯語(yǔ)，解決實(shí)際問(wèn)題才更干脆，更有效，更有意義?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞實(shí)力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的詳細(xì)語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，找尋微小的差別，得出正確結(jié)論。D項(xiàng)，理解偏差，小說(shuō)主旨不是探討苦難對(duì)于人生的意義，而是表達(dá)相比大量的宣揚(yáng)報(bào)道、感人的豪言壯語(yǔ)，解決實(shí)際問(wèn)題才更干脆，更有效，更有意義。故選D?！?題詳解】本題考查理解文中句子的含義及作用的實(shí)力。理解句子含義，首先要找到句子在文中的所在位置，依據(jù)上下文，看看句子的表層含義下，是否具有深層含義，比方義，引申義，句子有沒(méi)有指代某種東西，或者作者想傳遞的特殊情感。句子的作用一般有以下幾點(diǎn)：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文；承上啟下；總結(jié)上文等?！拔易咴谥刂厝荷嚼铮胶艽?，始終擴(kuò)散到你眼睛能看到的最遠(yuǎn)的地方”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，兩次的含義和作用都不相同。第一處出現(xiàn)在文章第四段句首，前面三段已經(jīng)重點(diǎn)交代了地上的積雪和求學(xué)路上的寒冷，然后作者寫下這句話，從含義上講，“重重群山”是說(shuō)山之大，“始終擴(kuò)散到你眼睛能看到的最遠(yuǎn)的地方”也是在說(shuō)山大得一望無(wú)盡，由此可知，“我”是一個(gè)生活在大山之中的人，生存環(huán)境艱苦；在一個(gè)寒冷的融雪的早晨，“我”走在重重的群山里，為的是去求學(xué)，這就示意了“我”求學(xué)的不易。從作用上講，這句話放在前面，是為了引出下文，因?yàn)槔?，因?yàn)槟z鞋裂開了，“我”在泥雪里趕路很苦痛，才不得已脫下鞋，才會(huì)有被記者拍照、上報(bào)紙、被采訪的情節(jié)。其次處在文章結(jié)尾部分，“其實(shí)，我想要一雙鞋。因?yàn)?，我走在重重群山里，山很大，始終擴(kuò)散到你眼睛能看到的最遠(yuǎn)的地方”，從句子含義上看，一個(gè)“因?yàn)椤焙苊黠@交代了“我”想要一雙鞋的實(shí)際緣由：山很大，山路難走，而“我”還要走很長(zhǎng)的山路。文中說(shuō)“我模模糊糊的，腦袋有些發(fā)脹，每天還要面對(duì)很多不相識(shí)的記者，人更加糊涂了”，所以此處的“重重大山”，不僅指實(shí)際的大山，也指阻擋在我面前的重重困難，譬如大量的宣揚(yáng)報(bào)道給“我”帶來(lái)的困惑。從作用上講，后面劃線的句子照應(yīng)了前文，給讀者留下想象的空間，令人回味和反思，我們?cè)撛鯓诱嬲龓椭切┛释叱龃笊降暮⒆樱寝Z轟烈烈的宣揚(yáng)報(bào)道、空喊幾聲口號(hào)，還是靜默伸出救濟(jì)之手，獻(xiàn)上一些實(shí)際的救助，哪怕是一雙膠鞋。【9題詳解】本題考查題目在文中的作用。小說(shuō)標(biāo)題作用一般有：交代主要的人物形象；概括小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)；點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍；貫穿全文，起線索作用；具有象征意義；揭示小說(shuō)主旨，深化主題；寄予作者情感；綻開情節(jié)，前后呼應(yīng)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果；奠定文章的感情基調(diào)；從給讀者的感情來(lái)說(shuō)，還有吸引讀者的愛(ài)好，引發(fā)閱讀的沖動(dòng)的作用。①結(jié)構(gòu)上：“一雙鞋”是本文的行文線索，它貫穿了全文。小說(shuō)寫在一個(gè)融雪的寒冷早晨，“我”腳下的膠鞋裂了縫；“我”特殊苦痛，因?yàn)椤澳_跟鞋融為了一體”；到學(xué)校門口時(shí)，“我確定脫下鞋，光著腳走進(jìn)教室”；因?yàn)橐浑p鞋，“我”被拍照，被爭(zhēng)相采訪報(bào)道；小說(shuō)最終以“我”想要一雙鞋而終。②情節(jié)上：“一雙鞋”推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。正是在那樣一個(gè)融雪的早晨，由于膠鞋裂開了，“我”在泥雪里趕路很苦痛，才不得已脫下鞋，才會(huì)有被記者拍照、上報(bào)紙、被采訪的情節(jié)，可見(jiàn)全部的情節(jié)都與“一雙鞋”有關(guān)。③人物形象上：“我”“從走進(jìn)校門那天起，走出大山就成了老師們灌輸給我的第一個(gè)人生信條”，所以在上學(xué)趕路途中，一雙穿了三年的膠鞋開裂了，“我”雖然承受著刻骨銘心苦痛，卻從沒(méi)有放棄上學(xué)的想法，刻畫了以“我”為代表的大山里的孩子們物質(zhì)生活的貧乏和堅(jiān)毅的意志品質(zhì)；文章最終寫出“我”的心聲，“其實(shí)，我想要一雙鞋”，正是通過(guò)一雙鞋表達(dá)了主子公的困惑。④主旨上：“一雙鞋”有揭示主題，深化主旨的作用。小說(shuō)結(jié)尾處“我”最想要的是“一雙鞋”，相比于大量的宣揚(yáng)報(bào)道，感人的豪言壯語(yǔ)，解決實(shí)際問(wèn)題才更干脆，更有效，更有意義。小說(shuō)以小見(jiàn)大，通過(guò)對(duì)主子公對(duì)“一雙鞋”的渴望，反映出一個(gè)肅穆的社會(huì)問(wèn)題，我們?cè)撛鯓幼屔街械暮⒆诱嬲叱龃笊?，這值得我們每一個(gè)人深思?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀須要留意搞清晰事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘中詳細(xì)的明線是什么，暗線又是什么，再詳細(xì)分析結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)微環(huán)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。閱讀小說(shuō)確定要把握形象的特點(diǎn)，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了形象哪些詳細(xì)的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣詳細(xì)的作用。通過(guò)事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的看法，進(jìn)而去推想小說(shuō)的主題。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。于忠，字思賢，本字千年。弱冠拜侍御中散。文明太后臨朝，刑政頗峻，侍臣左右，多以微譴得罪。忠樸直少言，終無(wú)過(guò)誤。太和中，授武騎侍郎，因賜名登。世宗即位，尋除左右侍郎。元禧之謀亂也，車駕在外，變起倉(cāng)卒，未知所之也。忠進(jìn)曰：“臣世蒙殊寵，乃心王室。臣父領(lǐng)軍，付留守之重計(jì)，防遏有在，必?zé)o所慮?！笔雷诩辞仓荫Y騎觀之，而烈分兵嚴(yán)備，果如所量。世宗還宮，撫背曰：“卿差強(qiáng)人意。”賜帛五百匹。又曰：“先帝賜卿名登，誠(chéng)為美稱，朕嘉卿忠款，今改卿名忠?！备笐n去職。未幾，起復(fù)本官。遷司空長(zhǎng)史。于時(shí)太傅、錄尚書、北海王詳親尊權(quán)重，將作大匠王遇多隨詳所欲而給之。后因公事，忠于詳前謂遇曰：“殿下國(guó)之周公，所須材用，自應(yīng)關(guān)旨。何至阿諛附勢(shì)，損公惠私也？”遇既不寧，詳亦慚謝。尋遷散騎常侍，兼武衛(wèi)將軍。每以鯁氣正辭，為北海王詳所忿，面責(zé)忠曰：“我憂在前見(jiàn)爾死，不憂爾見(jiàn)我死時(shí)也?！敝以唬骸叭松谑?，自有定分，若應(yīng)死于王手，避亦不免；若其不爾，王不能殺?！痹斠蛑冶碜屩H，密勸世宗以忠為列卿，令解左右，聽其讓爵。于是詔停其封，優(yōu)進(jìn)太府卿。高肇忌其為人欲密出之乃言于世宗稱中山要鎮(zhèn)作捍須才以忠其器能宜居其位于是出授安北將軍、定州刺史。世宗既而悔之，復(fù)授衛(wèi)尉卿，領(lǐng)左衛(wèi)將軍、恒州大中正。密遣中使詔曰：“自比股肱褫落，心膂無(wú)寄。方任雖重，比此為輕。故輟茲外任，委以內(nèi)務(wù)。當(dāng)勤夙無(wú)怠，稱朕所寄也?！鄙颀斣?，忠薨，年五十七，謚武敬公。（節(jié)選自《魏書·于忠傳》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(

)A.高肇忌其/為人欲密/出之乃言/于世宗稱中山要鎮(zhèn)作捍須/才以忠器/能宜居其位。B.高肇忌其為人/欲密出之/乃言于世宗稱中山/要鎮(zhèn)作捍須才/以忠器能/宜居其位。C.高肇忌其為人/欲密出之/乃言于世宗/稱中山要鎮(zhèn)/作捍須才/以忠器能/宜居其位。D.高肇忌其/為人欲密/出之乃言于世宗/稱中山要鎮(zhèn)作/捍須才以忠器/能宜居其位。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)A.弱冠，古代指男子二十歲。男子二十歲時(shí)，行冠禮，以示成年，但身體還不強(qiáng)壯，故稱“弱冠”。B.車駕，一是指馬駕的車，二是指天子所乘坐的車，也用作天子的代稱。文中“車駕”指的是世宗。C.遷在古代指晉升或調(diào)動(dòng)官職。文中指升遷，還有“拔”、“擢”、“陟”、“拜”都表示升遷之意。D.爵是古代君主對(duì)貴戚功臣的封賜。在中國(guó)周代有公、侯、伯、子男五爵。后代爵位制度往往因時(shí)而異，不盡相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.于忠思慮周全，料事如神。元禧謀反之際，于忠料到父親留守京城，定會(huì)有所防備，勸皇帝不必?fù)?dān)憂，最終果真如于忠所料，他也得到了皇帝的贊許。B.于忠正直敢言，一心向公。他勸告北海王元詳不要趨炎附勢(shì)，損公肥私。這讓元詳特別慚愧。C.于忠正義凜然，胸懷坦蕩。面對(duì)北海王元詳?shù)呢?zé)怪，他有理有據(jù)地回應(yīng)道：人生自有定數(shù)，非人力可改。D.于忠赤膽忠心，深受器重。世宗曾因聽信高肇的話，將于忠調(diào)出京城，不久就懊悔了，又將他召回京城，委以重任，還將他比作自己的股肱。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)文明太后臨朝，刑政頗峻，侍臣左右，多以微譴得罪。(2)每以鯁氣正辭，北海王詳所忿，面責(zé)忠曰：“我憂在前見(jiàn)爾死，不憂爾見(jiàn)我死時(shí)也。”【答案】10.C11.C12.B13.（1）文明太后親臨朝廷處理政事，刑法政令很嚴(yán)厲，身邊的侍臣，多數(shù)因?yàn)樾〉淖镞^(guò)而獲罪。（2）于忠常常因?yàn)槠鋭傉话⒌臍舛群驼钡难赞o，被北海王元詳怨恨，元詳當(dāng)面責(zé)怪于忠說(shuō)：“我擔(dān)憂先看到你死，而不擔(dān)憂你看到我死的時(shí)候。”【解析】【10題詳解】本題考查文言斷句的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。對(duì)于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則?！盀槿恕弊骷蓱劦馁e語(yǔ)，所以“忌其為人”要連在一起，解除A項(xiàng)、D項(xiàng)；“稱”是說(shuō)的意思，后面為“稱”的內(nèi)容，“稱”和“中山要鎮(zhèn)”應(yīng)當(dāng)連在一起，解除B。句意：高肇忌妒于忠的為人，想要暗中把他排擠出京師，就向世宗進(jìn)言，說(shuō)中山是重鎮(zhèn)，捍衛(wèi)它須要人才，憑于忠的才能，適合擔(dān)當(dāng)此任。故選C。【11題詳解】本題考查了解并駕馭常見(jiàn)的古代文化學(xué)問(wèn)的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要留意平常學(xué)問(wèn)的積累。C項(xiàng)，“‘拜’都表示升遷之意”錯(cuò)誤?！鞍荨敝甘谟韫俾殻瑳](méi)有升遷之意。故選C。【12題詳解】本題考查概括和分析文章內(nèi)容的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的全部要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，精確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。B項(xiàng)，“他勸告北海王元詳”錯(cuò)誤。結(jié)合“忠于詳前謂遇曰”分析，于忠是當(dāng)著北海王元詳?shù)拿鎰窀嫱跤觯皇莿窀嬖?。故選B?！?3題詳解】本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“峻”，嚴(yán)厲，苛刻；“左右”，身邊的；“以”，介詞，因?yàn)椋弧拔⒆l”，稍微的罪過(guò)。（2）“以”，介詞，因?yàn)?；“鯁氣”，為剛直不阿的精神氣度；“辭”，言辭；“忿”，生氣，怨恨；“為……所”，被；“為北海王詳所忿”（被動(dòng)句）；“爾”，你，你的?！军c(diǎn)睛】精確翻譯文言句子的方法：①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子，都不能脫離語(yǔ)境去理解，要留意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要留意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方，不能實(shí)行忽視或籠統(tǒng)翻譯的方法去躲避，而應(yīng)當(dāng)前后推導(dǎo)，細(xì)致理解。④要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行比較，辨析異同。特殊是對(duì)一詞多義、古代文化學(xué)問(wèn)的積累，有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的詳細(xì)用法和含義。參考譯文：于忠，字思賢，本字千年。于忠二十歲時(shí)被授予侍御中散一職。文明太后親臨朝廷處理政事，刑法政令很嚴(yán)厲，身邊的侍臣，多數(shù)因?yàn)樾〉淖镞^(guò)而獲罪。于忠為人樸實(shí)正直，話又少，終究沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。太和年間，于忠被授予武騎侍郎一職，因此被賜名為登。世宗即位，不久(于忠)任左右郎將。元禧謀反之際，世宗在外面，(由于)事變發(fā)生得急促，世宗不知道怎么辦才好。于忠進(jìn)言說(shuō)：“我世代蒙受特殊的恩寵，于是忠心于王室。我父親統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)，被托付留守的重任，始終在留意防備鎮(zhèn)遏，確定沒(méi)有什么可擔(dān)憂的?！笔雷隈R上派遣于忠騎馬疾行去視察，而于烈分派兵力嚴(yán)加防備，果真像于忠所估量的那樣。世宗回宮后，撫著于忠的脊背說(shuō)：“你比較令人滿足?！辟n給他五百匹帛。(世宗)又說(shuō)：“先帝賜給你名字為登，的確是好名字，我贊許你的忠誠(chéng)，現(xiàn)在更改你的名字為忠。”于忠為父親守喪而辭去官職。沒(méi)過(guò)多久，又被起用復(fù)原原職。升任司空長(zhǎng)史。當(dāng)時(shí)太傅、錄尚書、北海王元詳被(皇上)親近敬重而權(quán)力大，將作大匠王遇常常依據(jù)元詳?shù)囊蠊?yīng)他。后來(lái)因?yàn)樘幚砉?，于忠在元詳面前?duì)王遇說(shuō)：“殿下如國(guó)家的周公，所須要的器用，自然應(yīng)當(dāng)先取圣旨，何至于阿諛?lè)畛幸栏綑?quán)勢(shì)，損害國(guó)家的利益而使私人獲利?！蓖跤鲂闹袚?dān)憂，元詳也慚愧致歉。不久升任散騎常侍，兼任武衛(wèi)將軍。于忠常常因?yàn)槠鋭傉话⒌臍舛群驼钡难赞o，被北海王元詳怨恨，元詳當(dāng)面責(zé)怪于忠說(shuō)：“我擔(dān)憂先看到你死，而不擔(dān)憂你看到我死的時(shí)候。”于忠說(shuō)：“人生在世，自然有預(yù)定的命運(yùn)，假如我應(yīng)當(dāng)死在大王手里。躲避也不能幸免；假如天命不是這樣，大王也不能殺死我?！痹敵弥谥疑媳磙o讓的時(shí)候，暗中勸世宗任命于忠為列卿，讓世宗解除他進(jìn)臣的職務(wù)，聽任他辭讓爵位。于是世宗下詔停止于忠的封拜，優(yōu)待晉升他為太府卿。高肇忌妒于忠的為人，想要暗中把他排擠出京師，就向世宗進(jìn)言，說(shuō)中山是重鎮(zhèn)，捍衛(wèi)它須要人才，憑于忠的才能，適合擔(dān)當(dāng)此任。于是世宗將于忠調(diào)出京城并任命他為安北將軍、定州刺史。世宗不久就懊悔這樣做了，再次任命他為衛(wèi)尉卿，兼任左衛(wèi)將軍、恒州大中正。(世宗)隱私派遣宮中的使者下達(dá)詔令說(shuō)：“自從近來(lái)將你這位輔佐得力的大臣發(fā)落出去，我好比大腿和大臂被解下，心懷大計(jì)無(wú)人托付。地方的職責(zé)雖然很重要，與此相比是輕的。所以中止這一外任，把朝廷事務(wù)交付給你。你應(yīng)當(dāng)勤勉肅敬不要懈怠，符合我的寄予?！鄙颀斣?，于忠去世，時(shí)年五十七歲，謚號(hào)武敬公。(二)古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。賦得暮雨送李曹韋應(yīng)物楚江微雨里，建業(yè)①暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲。海門②深不見(jiàn)，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無(wú)限，沾襟比散絲。注：①建業(yè)：原名秣陵，三國(guó)時(shí)吳主孫權(quán)遷都于此，改稱建業(yè)。舊城在今江蘇南京市南。②海門：長(zhǎng)江入海處，在今江蘇省海門市。14.下列對(duì)這首詩(shī)歌的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.本詩(shī)首聯(lián)起句點(diǎn)“雨”，次句點(diǎn)“暮”，直切詩(shī)題中的“暮雨”二字。詩(shī)人佇立江邊，又暗切了題中的“送”字。“微雨”“暮鐘”營(yíng)造了一個(gè)細(xì)雨覆蓋的壓抑氛圍。B.本詩(shī)頷聯(lián)雖是寫景，但“遲”“重”二字用意精深，實(shí)是詩(shī)人內(nèi)心感受的反映，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的留戀之情。C.本詩(shī)頸聯(lián)實(shí)寫詩(shī)人在長(zhǎng)江入?？谒蛣e友人，又見(jiàn)江岸之樹，棲身于雨幕之中，彼此戀戀不舍。D.本詩(shī)尾聯(lián)，詩(shī)人再也抑制不住自己的感情，不禁潸然淚下，離愁別緒噴涌而出，用一個(gè)“比”字，把別淚和散絲交融在一起。15.請(qǐng)從動(dòng)與靜的角度賞析本詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)。【答案】14.C15.①詩(shī)歌頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫的景物有動(dòng)，有靜，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。②頷聯(lián)中“帆來(lái)”“鳥去”為動(dòng)，但“帆重猶不能進(jìn)，鳥遲似不振動(dòng)翅”，這又顯出相對(duì)的靜。③頸聯(lián)中“海門”“浦樹”為靜，但“海門似有波濤奔流，浦樹可見(jiàn)水霧繚繞”，這又顯出相對(duì)的動(dòng)?！窘馕觥俊?4題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)看法、思想感情的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，首先要細(xì)致研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后細(xì)致辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，留意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“實(shí)寫”錯(cuò)誤，并非實(shí)寫。海門是長(zhǎng)江入海處。但南京臨江不臨海，離海門有遙遙之距。李曹的東去，就視覺(jué)范圍而言，即指東邊很遠(yuǎn)的江面，事實(shí)上是看不見(jiàn)的，因而詩(shī)中直言“不見(jiàn)”。遙遠(yuǎn)的海門似有孤舟漂泊，所以詩(shī)人極目而視，神縈魂?duì)俊９蔬xC?！?5題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)看法、思想感情的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，通常由三部分組成，詩(shī)句的內(nèi)容，運(yùn)用的手法，表達(dá)的效果及作用。答題模式基本是，該聯(lián)（句）運(yùn)用了什么手法，然后結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句內(nèi)容一一分析其手法的詳細(xì)表現(xiàn)，再次寫運(yùn)用該手法所傳達(dá)出的效果，最終指出其表達(dá)的情感。本題題干已經(jīng)明確提示“從動(dòng)與靜的角度賞析”，須要結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，寫了哪些動(dòng)景，哪些靜景，點(diǎn)明效果?！澳珌?lái)重，冥冥鳥去遲”，“帆來(lái)”“鳥去”為動(dòng)，船帆沾濕后沉沉的變的顯重了，漸漸行走，歸鳥途中緩緩低飛。這又顯出相對(duì)的靜來(lái)。“海門深不見(jiàn)，浦樹遠(yuǎn)含滋”，長(zhǎng)江的入海口在很遙遠(yuǎn)幽深的東方，無(wú)法望見(jiàn)。遠(yuǎn)處江邊的樹木淋著暮雨，水氣充滿?！昂ｉT”“浦樹”為靜，但海門似有波濤奔流，遠(yuǎn)處江邊的樹木淋著暮雨，水氣充滿，這又顯出相對(duì)的動(dòng)來(lái)。從景物狀態(tài)看，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容，留意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。留意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不精確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或有意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。(三)名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)在《錦瑟》中，李商隱通過(guò)________，_________兩句，表達(dá)了一種較為成熟的人生閱歷：有些東西，在我們尚未失去之前，就已經(jīng)若有所失了。(2)白居易在《琵琶行》開篇的詩(shī)句中，有兩句分別運(yùn)用了互文和借代手法，表達(dá)出摯友離別時(shí)情不盡興的凄涼場(chǎng)面，這兩句詩(shī)是：________，_________。(3)“云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還”——“回來(lái)”是陶淵明詩(shī)作中常常被描寫的對(duì)象，類似的意思，他在《飲酒(其五)》中表述為：________，_________?！敬鸢浮?1).此情可待成追憶(2).只是當(dāng)時(shí)已惘然(3).主子下馬客在船(4).舉酒欲飲無(wú)管弦(5).山氣日夕佳(6).飛鳥相與還【解析】【詳解】本題主要考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的實(shí)力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句出下句的干脆默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要留意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。留意重點(diǎn)字的寫法。如“惘”“夕”，學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩(shī)句的意思。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下列小題。流失海外的中國(guó)文物是我國(guó)文化遺產(chǎn)不行分割的組成部分，文物的聚散回來(lái)與國(guó)家治亂興衰_____，緊緊牽動(dòng)中華兒女的心弦。晚清以來(lái)，大量珍貴文物蒙受劫掠、走私、倒賣，如游子飄舞，流散他鄉(xiāng)、淪為國(guó)人心中夢(mèng)牽魂繞的等候，難以撫平的傷痛。中心人民政府，在新中國(guó)成立伊始，__、嚴(yán)控國(guó)門，快速扭轉(zhuǎn)珍貴文物流失局面；()進(jìn)入新時(shí)代，布局謀篇，大國(guó)外交，拓展塑造文物追索返還新局面。國(guó)之所倡，民之所隨，四海之內(nèi)，___，每一件流失文物回來(lái)的背后，匯聚的是人類文明的不竭動(dòng)力，這份動(dòng)力讓中國(guó)巍然矗立在世界東方。17.在上面一段話空缺處依次填入成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()A.休戚相關(guān)建章立制一心同歸薪火相傳B.休戚相關(guān)建功立事殊途同歸一脈相承C.休戚相關(guān)建章立制一心同歸薪火相傳D.休戚相關(guān)建功立事殊途同歸一脈相傳18.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.晚清以來(lái)，大量珍貴文物蒙受劫掠、走私、倒賣，如游子飄舞，流散他鄉(xiāng)，淪為國(guó)人心中難以撫平的傷痛，夢(mèng)牽魂繞的等候。B.晚清以來(lái)，大量珍貴文物慘遭劫掠、倒賣走私，如游子飄舞，流散他鄉(xiāng)，成為國(guó)人心中難以撫平的傷痛，夢(mèng)牽魂繞的等候。C.晚清以來(lái)，大量珍貴文物慘遭劫掠、走私、倒賣，如游子飄舞，流散他鄉(xiāng)，成為國(guó)人心中夢(mèng)牽魂繞的等候，難以撫平的傷痛。D.晚清以來(lái)，大量珍貴文物蒙受劫掠、倒賣、走私，如游子飄舞，流散他鄉(xiāng)，成為國(guó)人心中夢(mèng)牽魂繞的等候，難以撫平的傷痛。19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.改革開放以來(lái)，我們不斷摸索探尋文物回來(lái)可行路徑，實(shí)踐創(chuàng)新，合作共贏；B.改革開放以來(lái)，我們不斷摸索探尋文物回來(lái)可行路徑，合作共贏，實(shí)踐創(chuàng)新；C.改革開放以來(lái)，實(shí)踐創(chuàng)新，合作共贏，摸索探尋文物回來(lái)可行路徑；D.改革開放以來(lái)，合作共贏，實(shí)踐創(chuàng)新，摸索探尋文物回來(lái)可行路徑；【答案】17.A18.B19.C【解析】【17題詳解】本題主要考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：細(xì)致審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；留意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要細(xì)致辨別它們的微小差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。休戚相關(guān)：比方彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系特別親密，可指人，也可指事物。休戚相關(guān)：比方憂喜、禍福彼此關(guān)聯(lián)。一般只能指有禍福可言的人、集團(tuán)、國(guó)家等相互間的關(guān)系。第一空，結(jié)合“文物的聚散回來(lái)與國(guó)家治亂興衰”分析，應(yīng)當(dāng)是“休戚相關(guān)”，故解除B項(xiàng)、C項(xiàng)。建章立制：指建立章程，定立制度。建功立事：指建立功勛，成就大業(yè)。其次空，結(jié)合“新中國(guó)成立伊始”“嚴(yán)控國(guó)門”等分析，應(yīng)當(dāng)是“建章立制”，故解除D。一心同歸：比方齊心趨向同一目的。殊途同歸：通過(guò)不同的途徑，到達(dá)同一個(gè)目的地。比方實(shí)行不同的方法而得到相同的結(jié)局。此處主要講四海之內(nèi)，同心協(xié)力，追求同一目的。應(yīng)當(dāng)是“一心同歸”。薪火相傳：比方學(xué)問(wèn)和技藝代代相傳。一脈相承：比方某種思想、行為或?qū)W問(wèn)之間有繼承關(guān)系。第四空，結(jié)合“人類文明”分析，應(yīng)當(dāng)是“薪火相傳”。故選A。【18題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，須要留意病句的常見(jiàn)類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新奇，但是，只是在詞語(yǔ)搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。從詞語(yǔ)搭配上，“蒙受”“劫掠、走私、倒賣”搭配不當(dāng)，故解除A項(xiàng)、D項(xiàng)。從詞語(yǔ)排序上，正確的依次是“劫掠”“倒賣”“走私”；“成為國(guó)人心中難以撫平的傷痛，夢(mèng)牽魂繞的等候”，故解除C。故選B。【19題詳解】本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、精確、顯明、生動(dòng)的實(shí)力，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫實(shí)力。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是依據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有確定的干擾性，難度適中。與下文“進(jìn)入新時(shí)代，布局謀篇，大國(guó)外交，拓展塑造文物追索返還新局面”結(jié)構(gòu)一樣，三個(gè)分句主語(yǔ)相同，可省略，故解除A項(xiàng)、B項(xiàng)。先“實(shí)踐創(chuàng)新”再“合作共贏”，解除D項(xiàng)。故選C?！军c(diǎn)睛】對(duì)實(shí)詞的辨析應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：①辨析詞義：包括詞語(yǔ)的語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞意的輕重、詞義范圍的大小等。②辨析色調(diào)：包括詞語(yǔ)的感情色調(diào)跟語(yǔ)體色調(diào)。③辨析用法：包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、運(yùn)用對(duì)象等方面。要在詳細(xì)語(yǔ)境中辨析詞語(yǔ)的“同中之異”。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。文化是民族生存和發(fā)展的重要力氣。人類社會(huì)每一次躍進(jìn)，人類文明每一次升華，________。傳承中華文化，絕不是簡(jiǎn)潔復(fù)古，________，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承主動(dòng)思想，實(shí)現(xiàn)中華文化的創(chuàng)建性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展?？梢哉f(shuō)沒(méi)有中華文化旺盛興盛，_________?！敬鸢浮?1).無(wú)不伴隨著文化的歷史性進(jìn)步(2).也不是盲目排外(3).就沒(méi)有中華民族宏大復(fù)興【解析】【詳解】這是一道補(bǔ)寫題，屬于語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力里的連接考查。此類試題一般依據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。第一處，結(jié)合“文化是民族生存和發(fā)展的重要力氣。人類社會(huì)每一次躍進(jìn)，人類文明每一次升華”分析，主要講人類社會(huì)躍進(jìn)及文明升華對(duì)文化的影響，即“無(wú)不伴隨著文化的歷史性進(jìn)步”。其次處，結(jié)合“傳承中華文化”“絕不是簡(jiǎn)潔復(fù)古”“而是古為今用、洋為中用”分析，前面講“絕不是”，后面為“而是”，此處須要填入“也不是……”，主要講“傳承文化”，可以填入“也不是盲目排外”。第三處，結(jié)合“文化是民族生存和發(fā)展重要力氣”“可以說(shuō)沒(méi)有中華文化旺盛興盛”等分析，此處主要講文化和民族的關(guān)系，即就沒(méi)有中華民族宏大復(fù)興?！军c(diǎn)睛】“補(bǔ)寫句子”是綜合考點(diǎn)和實(shí)力的考查，這類題目一般要求“依據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容文本。詳細(xì)說(shuō)，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不行能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文連接連貫?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、連接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)覺(jué)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補(bǔ)句的命題規(guī)律：（1）“依據(jù)材料內(nèi)容”要求補(bǔ)寫句子應(yīng)聯(lián)系前后文語(yǔ)境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（3）要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示意作用：含義、選詞、句式。（4）結(jié)合文本，依據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。21.請(qǐng)將下面這段新聞報(bào)道壓縮為一句話新聞。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)35個(gè)字。截至目前，新冠肺炎疫情已經(jīng)擴(kuò)散到全球180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。在全球共抗疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，美國(guó)一些政客和高管持續(xù)不斷地把中國(guó)地名與病毒聯(lián)系起來(lái)，大肆污名化，引起了包括中國(guó)在內(nèi)的國(guó)際社會(huì)極大義憤。在3月25日實(shí)行的七國(guó)集團(tuán)(G7)

外長(zhǎng)會(huì)議上，美國(guó)國(guó)務(wù)卿蓬佩奧試圖以中國(guó)地名命名新冠病毒，遭到了歐盟國(guó)家的明確拒絕。后美國(guó)要求聯(lián)合國(guó)安理睬決議明確寫入“新冠病毒源于中國(guó)”也遭到拒絕?！敬鸢浮棵绹?guó)企圖通過(guò)新冠肺炎疫情對(duì)中國(guó)污名化的行為引起了國(guó)際社會(huì)的義憤?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查“壓縮語(yǔ)段”考點(diǎn)，側(cè)重“表達(dá)應(yīng)用”實(shí)力的考查。解答本類題先通讀全文，了解文章層次，在此基礎(chǔ)上概括文意，留意字?jǐn)?shù)限制。此題還要留意新聞的特點(diǎn)。一句話新聞擬寫原則：要審清題干要求和限制性信息。要結(jié)合文體選用篩選方法和技巧。要盡量用主謂句表達(dá)（有特殊要求除外）。新聞開篇是導(dǎo)語(yǔ)，總領(lǐng)下文。結(jié)合“美國(guó)一些政客和高管持續(xù)不斷地把中國(guó)地名與病毒聯(lián)系起來(lái)，大肆污名化，引起了包括中國(guó)在內(nèi)的國(guó)際社會(huì)極大義憤”分析，行為為“美國(guó)企圖通過(guò)新冠肺炎疫情對(duì)中國(guó)污名化”；影響為“這一行為引起國(guó)際社會(huì)極大義憤”，然后用流暢的一句話表述即可。四、作文22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。材料一：新冠肺炎疫情把“健康、體育熬煉”再次拉回大眾視野，公眾體育熬煉、強(qiáng)身健體的需求更加旺盛。體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值伴隨著這場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)“疫”愈發(fā)凸顯。新冠肺炎患者，由很多病例分析可見(jiàn)，出現(xiàn)重癥和死亡的絕大多數(shù)是老年人和體弱有疾病的個(gè)體，反之中青年和體質(zhì)好、心態(tài)好的人員，雖然感染，但康復(fù)的概率較高。不得不說(shuō)，在疾病面前，再超群的醫(yī)術(shù)也須要強(qiáng)健的體質(zhì)做基礎(chǔ)。材料二：豐衣足食的現(xiàn)代生活，肥胖、亞健康等隱疾讓健康顯得異樣珍貴。世界衛(wèi)生組織把缺乏運(yùn)動(dòng)列為威逼人類健康的第四大因素，美國(guó)把運(yùn)動(dòng)列為可預(yù)防死亡因素的其次位。毋庸置疑，體育運(yùn)動(dòng)隨著人民生活水平的提高更顯重要。個(gè)人體質(zhì)的下降不僅對(duì)個(gè)人生活造成不良影響，而且干脆關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)，最終成為社會(huì)發(fā)展的潛在危機(jī)。材料三：“中國(guó)青少年體質(zhì)健康”連續(xù)26年下滑，這個(gè)勢(shì)頭尚未停止。全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明，近年來(lái)學(xué)生肥胖率快速增加，眼睛近視比例逐年上升且低齡化趨勢(shì)明顯。沒(méi)時(shí)間熬煉，怕運(yùn)動(dòng)受傷，沉迷電子產(chǎn)品是阻礙青少年運(yùn)動(dòng)的主要緣由。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，以一名高三年級(jí)學(xué)生的身份，給全校(統(tǒng)稱“光明中學(xué)”)同學(xué)寫一封倡議書，要體現(xiàn)你的相識(shí)和思索。要求：角度自選，立意自定，題目自擬，明確文體，不得泄露個(gè)人信息，不得抄襲，套作；不少于800字。【答案】例文：主動(dòng)參與熬煉，營(yíng)造活力校內(nèi)敬愛(ài)的同學(xué)們：激情澎湃的學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，你是否參與其中了？看著運(yùn)動(dòng)健兒們奔跑在紅色的跑道上，你是否也會(huì)有一種沖動(dòng)想要為班級(jí)爭(zhēng)光？運(yùn)動(dòng)能增加體質(zhì)，提高機(jī)體的反抗力和對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)實(shí)力，從而預(yù)防疾病發(fā)生。在體育熬煉過(guò)程中，自然界的各種因素也對(duì)人體產(chǎn)生作用，如日光的照耀、空氣和溫度的變更以及水的刺激等都會(huì)使人體提高對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力。體育運(yùn)動(dòng)還能使人體態(tài)塑身、身姿挺立，體育熬煉可以磨煉人的意志。國(guó)家設(shè)立全民健