2024年九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第23課《答司馬諫議書》教案1 北京課改版

2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《答司馬諫議書》教案1北京課改版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《答司馬諫議書》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀和分析《答司馬諫議書》，提高學(xué)生的古文閱讀能力，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中的詞匯和句式。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力，使學(xué)生能夠深入理解文章的內(nèi)涵和作者的觀點(diǎn)。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》，使學(xué)生了解中國古代文化和歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和民族自豪感。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)古文的修辭手法和語言美，提高學(xué)生的審美情趣。

5.品德修養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)范仲淹的政績觀和為國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《答司馬諫議書》的文言文內(nèi)容，掌握文中關(guān)鍵詞語和句式。例如，“今者”表示時(shí)間，“所以”表示原因，“若夫”用于引出話題等。

（2）分析范仲淹的政治觀點(diǎn)和為人處事的原則，理解他為國憂民的情懷。例如，范仲淹在文中提出的“薄賦緩刑”政策，體現(xiàn)了他的仁政思想。

（3）欣賞《答司馬諫議書》的語言美和修辭手法，提高學(xué)生的審美情趣。例如，文中運(yùn)用了對(duì)比、排比等修辭手法，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

（4）學(xué)會(huì)從古文作品中汲取營養(yǎng)，提高自己的品德修養(yǎng)。例如，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品德具有很好的啟示作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解古文句子結(jié)構(gòu)。由于古文句式與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生難以理解句子結(jié)構(gòu)，如主謂賓、定狀補(bǔ)等。

（2）掌握文言文中的一詞多義現(xiàn)象。古文中很多詞語具有多個(gè)義項(xiàng)，學(xué)生難以判斷在特定語境中應(yīng)取哪個(gè)義項(xiàng)。

（3）分析古文中的修辭手法。古文中運(yùn)用了豐富的修辭手法，學(xué)生難以識(shí)別和理解，如比喻、擬人、夸張等。

（4）感悟作者的情感態(tài)度。古文作品中作者的情感態(tài)度往往含蓄曲折，學(xué)生難以把握。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如講解、示范、討論等，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，通過設(shè)置課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的古文閱讀能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、教學(xué)黑板、古文閱讀軟件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、學(xué)校圖書館電子資源。

3.信息化資源：《答司馬諫議書》原文及注釋、古文閱讀技巧講解視頻、相關(guān)歷史背景資料、古代政論文選讀。

4.教學(xué)手段：講解法、問答法、討論法、案例分析法、比較法、小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《答司馬諫議書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《答司馬諫議書》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《答司馬諫議書》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古文的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《答司馬諫議書》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《答司馬諫議書》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《答司馬諫議書》的背景和作者范仲淹的政治觀點(diǎn)。

詳細(xì)介紹文中的一些關(guān)鍵句式和詞匯，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《答司馬諫議書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《答司馬諫議書》的特性和重要性。

過程：

分析《答司馬諫議書》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落，理解作者的觀點(diǎn)和論據(jù)。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的意義和作用，讓學(xué)生全面了解《答司馬諫議書》的論證結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些論證對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用類似的論證方法解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《答司馬諫議書》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《答司馬諫議書》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《答司馬諫議書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《答司馬諫議書》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《答司馬諫議書》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《答司馬諫議書》相關(guān)的歷史背景資料：介紹范仲淹的政治生涯和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解文章的背景。

其他古代政論文選讀：提供一些古代政論文的樣本，讓學(xué)生了解不同作者的觀點(diǎn)和論證方法。

古代文學(xué)作品選讀：推薦一些古代文學(xué)作品，讓學(xué)生欣賞古代文學(xué)的魅力，提高審美情趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

研究其他古代名人的政績觀：讓學(xué)生選擇一位古代名人，研究其政績觀和為國憂民的情懷，撰寫一篇短文。

比較不同古代文學(xué)作品的主題和風(fēng)格：讓學(xué)生選擇兩篇不同的古代文學(xué)作品，比較其主題和風(fēng)格，撰寫一篇比較分析文章。

深入了解古代歷史和文化：鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解古代歷史和文化，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)在今天教授《答司馬諫議書》的課堂上，我明顯感受到了學(xué)生們對(duì)古文閱讀的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問和展示相關(guān)圖片，我成功激發(fā)了學(xué)生們的探求欲。在基礎(chǔ)知識(shí)講解和案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，對(duì)于文言文的句式和修辭手法表現(xiàn)出了一定的理解。這讓我感到欣慰，也提醒我需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)鞏固和提升學(xué)生的古文閱讀能力。

然而，我也注意到在課堂中存在一些不足。例如，在講解文言文句子結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古文中的一些特殊句式掌握不夠扎實(shí)。此外，在分析《答司馬諫議書》的論證方法時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于如何準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和論據(jù)還存在困難。這些問題需要在今后的教學(xué)中加以解決。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

首先，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)古文句式的練習(xí)和鞏固。通過設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握古文句式的用法。同時(shí)，我還計(jì)劃利用課后時(shí)間，組織一些古文閱讀小組，讓學(xué)生在相互討論和交流中提高閱讀能力。

其次，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和論據(jù)。在分析論證方法時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，通過小組討論和課堂發(fā)言，提高他們的分析能力和判斷力。同時(shí)，我也會(huì)提供一些相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。

最后，我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。通過提供一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步拓展知識(shí)面。同時(shí)，我也會(huì)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》的短文，內(nèi)容包括文章的背景、主要觀點(diǎn)和論證方法。要求字?jǐn)?shù)在300字左右。

（2）讓學(xué)生選擇一位古代名人，研究其政績觀和為國憂民的情懷，撰寫一篇短文。要求字?jǐn)?shù)在30300字左右。

（3）比較兩篇不同的古代文學(xué)作品，分析其主題和風(fēng)格，撰寫一篇比較分析文章。要求字?jǐn)?shù)在300字左右。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學(xué)生關(guān)于《答司馬諫議書》的短文時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文章背景、觀點(diǎn)和論證方法的掌握情況。對(duì)于表述不清、論證不充分的地方，給出具體的修改建議。

（2）在批改學(xué)生關(guān)于古代名人的政績觀和為國憂民情懷的短文時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)名人的了解程度以及對(duì)其政績觀的分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于內(nèi)容空洞、觀點(diǎn)不明確的地方，提出補(bǔ)充和完善的建議。

（3）在批改學(xué)生關(guān)于古代文學(xué)作品的比較分析文章時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品主題和風(fēng)格的把握情況。對(duì)于分析不深入、對(duì)比不充分的地方，給出具體的改進(jìn)建議。

3.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

在課堂上，挑選幾篇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，給予表揚(yáng)和肯定。對(duì)于存在的問題，指出并給出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

4.作業(yè)講評(píng)：

針對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題，進(jìn)行講解和講評(píng)。例如，如果大部分學(xué)生在論證方法的運(yùn)用上存在困難，可以專門講解論證的方法和技巧，并給出一些實(shí)例進(jìn)行說明。

5.作業(yè)布置與反饋的持續(xù)改進(jìn)：

根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)布置的內(nèi)容和難度，確保作業(yè)能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和參與討論，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。典型例題講解例題1：

請(qǐng)翻譯并解釋《答司馬諫議書》中的以下句子：

“若夫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，此仁人之心也。”

答案：

這句話的意思是：如果一個(gè)人在天下人都憂愁之前就先憂愁，在天下人都快樂之后才快樂，這是仁人的胸懷。

例題2：

請(qǐng)分析《答司馬諫議書》中范仲淹提出的“薄賦緩刑”政策，并說明其意義。

答案：

范仲淹在文中提出的“薄賦緩刑”政策，旨在減輕百姓的稅收負(fù)擔(dān)，并放寬刑法，以達(dá)到仁政的目的。這一政策體現(xiàn)了范仲淹以民為本的政治理念，有利于減輕百姓的生活負(fù)擔(dān)，穩(wěn)定社會(huì)秩序。

例題3：

請(qǐng)從修辭手法角度分析《答司馬諫書》中以下句子：

“夫以百官之冗，足以供其私欲，而天下之民猶且饑寒交迫?！?/p>

答案：

這句話運(yùn)用了對(duì)比和夸張的修辭手法。通過對(duì)比“百官之冗”和“天下之民”的生活狀況，強(qiáng)調(diào)了百官的奢侈和百姓的困苦，從而突出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的批判。同時(shí)，通過夸張“饑寒交迫”的狀況，增強(qiáng)了文章的感染力。

例題4：

請(qǐng)從文章結(jié)構(gòu)角度分析《答司馬諫書》的論證過程，并說明其特點(diǎn)。

答案：

《答司馬諫書》的論證過程具有以下特點(diǎn)：

（1）引出問題：作者首先引出當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，即“百官之冗”和“天下之民饑寒交迫”。

（2）提出觀點(diǎn)：作者提出“薄賦緩刑”的政策，作為解決問題的方案。

（3）論證觀點(diǎn)：作者通過分析“薄賦緩刑”政策的意義和可行性，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

（4）結(jié)論：作者總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“薄賦緩刑”政策的重要性，并以“仁人之心”為結(jié)尾，升華文章的主題。

例題5：

請(qǐng)分析《答司馬諫書》中范仲淹的政治觀點(diǎn)，并說明其與當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的關(guān)系。

答案：

范仲淹在《答司馬諫書》中提出的政治觀點(diǎn)，主要表現(xiàn)為仁政和以民為本。這些觀點(diǎn)與當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況有著緊密的關(guān)系。

在當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)，統(tǒng)治者往往注重自己的享樂，而忽視百姓的疾苦。范仲淹通過《答司馬諫書》批評(píng)了這種現(xiàn)象，并提出“薄賦緩刑”政策，以減輕百姓的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。同時(shí)，范仲淹強(qiáng)調(diào)“仁人之心”，呼吁統(tǒng)治者關(guān)心百姓，以實(shí)現(xiàn)政治的清明和社會(huì)的和諧。板書設(shè)計(jì)①《答司